教師專業發展工作總結通用15篇
總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，不如靜下心來好好寫寫總結吧。那麼如何把總結寫出新花樣呢？以下是小編為大家整理的教師專業發展工作總結，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
教師專業發展工作總結1
我們認為，專業成長是一個相對寬泛的概念，首先應當把教師這個職業當作一個專業看待，凡與教育教學相關的，都屬於專業發展的範疇。因此，要從廣義上理解教師專業發展的問題。同時，教師專業成長不是一蹴而就的，應當有階段性重點。基於以上認識，我們重點做了以下工作：
精心召開專業發展啟動會。下發《xxx國小教師專業發展年活動方案》，學校從專業發展的含義、價值、成功案例，從學校關於教師專業成長的要求等方面，就教師專業發展年活動進行宣傳、安排和強調，進一步統一認識。
調整教師發展性評價方案。減少教學成績的權重，由370分調整為300分，改兩率一分評價為等級評價，增加基本功訓練、教育科研等專業成長的權重，增加讀教育著作、網絡教研、讀書交流等內容，更好的推動專業發展工作。
讀教育經典著作。一是精心選書。我們從濟南精心挑選教育著作，供老師選取，184位老師們選取了《教育就是培養好習慣》等7類，由於貼近需求，教師讀書積極性很高。二是召開專題輔導會，5月13日，由教導處主任作《讓我們共同體味讀書的愉悦》專題輔導，從讀書充盈着我們的生命、讀書豐富着我們的教育智慧和怎樣讀書三個層面，再次推動全員讀書。三是精心組織。我們為每個教師提供了專用的《讀書筆記》，隨讀隨記所悟所得，納入量化；定雙週週四時間為教師集中讀書時間，以期形成濃厚的讀書氛圍；組織以教研組為單位的讀書心得交流活動，並在六月中旬開展全學校的“讀教育經典，做專家型教師讀書彙報會”，17位教師坦誠深刻地彙報了學習收穫，得到了老師們的強烈共鳴。
繼續大練教學基本功。粉筆字書寫，在教師自練的基礎上，學校統一時間，統一內容組織考核，校園內展覽，營造大練基本功的氛圍。對學科基本功，我們克服部分學科專業評價難的問題，語文教師的課文朗讀與背誦， 低年級和30歲以下的教師必須背誦要求背誦的部分，做到“要求學生會背的，教師必須先背”，數學教師開展簡便計算和限時口算，科學教師開展説課，體育教師的口令、隊列、校園集體舞，音樂教師的鍵盤、舞蹈，美術教師的書法、素描等，做到了學期初明確內容，過程中組織訓練，期末考核，教師的學科基本功水平大為提高。
加強專業成長的環境建設。本學期，我們有意把教研組建設擺在突出位置，一是組織教研組建設成果展，從備課到作業設計與批改，從硬筆書法到業務學習，從教學反思到集體教研成果，不限種類，不定數量，但要在教研組長的組織下，組內教師互相比較，對比中推薦優秀，最後形成本組的成果，在全校展示。學校組織全體教師輪流觀摩，並評選出最欣賞的成果，學校彙總後形成簡報下發各組，有整體上質量高的組，也有單項上被公認的教師。這樣做，在組內，在校內，形成比的風氣，學的目標，超的氛圍，遠比學校官方評選更具影響力。二是讀書心得交流、教科研成果評選等，都是在教研組初選的基礎上，並且在量化上拉開距離。
樹立學生培養和班級建設的榜樣。針對學校對學生學習習慣培養的具體要求，學校先後推出了崔鳳娟、段利、戚梅等班級早晨讀書韻味濃的典型，以糾正早讀學生唱書的積習；推出了李序班小助手宋卓穎的好典型，以及他們班坐姿、紀律等始終如一不走樣的良好班集體典型，以最大程度上改變教師懷疑學生、包辦學生的痼疾；推出了李梅會、宋記芳等低高段培養學生自主學習的好典型，以及張豔秋、張利等培養學生良好學科情感的好典型，實現榜樣帶動示範的功效。
持續開展學查究活動。學期初，教導處制定了有關方案，明確了教育幹部重點在學習標準上下功夫，解決層次不高、依據不清的問題，重點在查找學科教學存在的問題、教研組存在的問題上下功夫，解決學科思路無個性、破解難題無實招的問題。明確了教師重點在學習體會教師用書整體提示上下功夫，解決課堂教學憑感覺、按慣性的問題，重點查找制約課堂教學效益最大化的因素，解決課上損失課下補、兩極分化的問題。為此，我們利用開學七年級個月的時間，進行了以教師用書《説明》部分為主要內容的集中研討活動，意在引導教師領會學期教學目標、策略、方法、注意事項，進行了各學科《新授課課堂教學評價表》的學習研討，意在從實施層面配合上述學習，並在四月初組織了以學習效果檢測為主題的第一次學查究專項考試，試題不是原文背誦，而是融會貫通，看教師是否真正掌握。學期末，我們以業務考試的形式，組織老師反思一學期常規工作中存在的問題，為提高針對性，我們列舉了教學思想、常規落實、學生培養、教研組建設、教育科研等八個方面，要求教師客觀、全面、準確、條理地作答，絕大多數教師深刻剖析自己，檢點自己，“靜下心來看自己，問題還真不少”，不少老師考後這樣感慨。
繼續抓好課堂教學建模。建模工作始自上學期，本學期作好延續。延續：立標示範活動，繼續分學科、分課型，如語文從低年級識字，各年級閲讀，中高年級的習作等三個方面，數學從計算、概念、應用題等，學科主任提出基本思路，骨幹教師領悟嘗試，成熟時面向全體教師執教觀摩課，研討提升後全體揣摩運用。本學期共立標兩輪，14位教師執教，輪次間注重提升、修補，呈漸進曲線。發展：在總結上學期建模得失的基礎上，我們注意與市區已有模式接軌（閲讀教學的三階段七層次，數學的六環節，科學的探究研討），注意科學理論的指導，引入了建構主義理論，於永正的五重教學思想等，科學性更強。
不斷提高備課的實效。一是開展個人最佳教案設計自選自評，強化教師備課的成果意識，結合上課質量，檢點備課，每位教師每個月份從所設計的教案中自選一份最滿意的，評析並説明，學校與其他備課一樣評估量化。二是備課周查實行問題跟蹤：把課堂教學中存在的集中性問題，從備課中查找原因，作為檢查的重點，並持續相當長的一段時間，直至問題得到較好解決。
下大氣力提高班主任的管理水平。
從3月開始，我校就一直堅持讓班主任老師除了學校組織的統一學習外，自己加強學習，加強反思，加強合作，加強交流，讓一個人的經驗變成更多人的財富。我們的月工作彙報，問題交流以及學期末的經驗交流給班主任老師很大的幫助，他們可以在做中學，也可以在學中做，使得臨小的班級管理水平一直保持着新鮮的活力，獲得了領導、家長和社會的一直好評。
制定方案，及時培訓
為了切實做好這項工作，我們特制定了培訓方案，選擇並確定了系列培訓內容或主題，對於確定的主題，除了規定的這些以外，根據教學的實際及時機，我們還會隨機向班主任老師推薦相關的班主任管理方面的文章或者經驗，讓老師們學有所依，做有所靠，在學習的基礎上進行再創新，從而提高自己的水平和能力。
確定對象，嚴格要求
對於國小教育工作者來説，每一個人都應該具有班級管理的能力，每一個人都應該以能夠做好班主任工作為自豪，我們希望我們的老師每一個都能做班主任，並且都能做好班主任，我們由於班級數很多，幾乎所有的老師都擔負着對班級的管理任務，我們給每個班級配備了一個正班主任，一個副班主任（中隊輔導員），他們的待遇是一樣的，所以他們跟班級管理工作是同等的重要，班級工作的好壞，跟他們有着不可分割的關係，所以我們確定對班主任培訓工作的對象就是臨小所有的老師，重點要求的是所有的班主任老師必須按時準時參加。
精選內容，講求實效。
我們選取的培訓和學習內容有以下幾個方面：
1、關於班主任常規工作及基本要求，探究班主任工作的一般規律的有關內容。
2、優秀班主任的經驗和方法。
3、關於調動學生的學習積極性，加強與任課教師密切配合，爭取家長的支持與配合方面的理論或案例。
4、提高班主任工作中的案例分析和經驗總結的能力方面的內容等等。
培訓方式，靈活多變。
採用德育理論學習與德育實踐相結合，集中學習與分散實踐活動相結合的形式。
老師們學習的效果如何，我們在每個學期中老師的理論考核中一起進行，對於學過的文章和內容，以理論為副，實踐案例分析為主的形式出現在試卷上，對每一個老師進行考核。老師們所取得的成績一律納入學期末的個人量化評估。
由於我們學校很注重老師們的學習和總結交流，所以我們的班級管理水平一直很高，很多班主任老師有自己的思想，他們對班級管理簡直可以算是個“小專家”了，我們不封閉自己的思想和做法，在交流中也使得我們很多班主任有了學習的目標和榜樣，從而更好的推動整個班級管理水平，這樣逐步形成了一個良性循環，我們的班級工作也會越做越好，學校的管理也會越來越規範，爭取做出自己的特色。
教師專業發展工作總結2
雖然剛剛加入教師的行業中，但承蒙各位領導的信任，在本學年我擔任了六年級語文教學工作和一年級班主任工作，這兩項工作都得到了學校的高度重視，同時作為一名年輕教師也讓我倍感壓力，但是我始終堅信只有在兢兢業業的努力工作下，才能把強大的壓力轉化為動力，在工作中超越自己、提升自己。現將本學期的專業發展作以總結。
一、教學方面一絲不苟
在本學期我進一步端正教育思想，樹立以學生為本的新教學觀念，積極學習新課改的精神和新課標的內容，深入細緻的備好每一節課。認真研究教材，廣泛閲讀大量參考資料，準確把握難重點，難點，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案書寫認真，並不斷歸納總結成集，提高教學水平。認真上好每一節課，力求每節課都給學生一個精彩，一個驚喜，一個深刻的收穫和一個學習人生上的啟示。在教學中提高學生的素質，保證每一節課的質量。力爭在每一節語文課上有所突破、有所創新。不斷的提高自己的課堂教學水平，並堅持做課件，保證堂堂使用多媒體來輔助教學。
二、集體合作精成所致
每一學期為了提升教師專業水平、優化課堂教學，學校都進行了校本課堂研討課，每一次的研討課對於我來説，都是一次最好的學習機會。在本學期一年四班劉宏老師參加了我區的教學大賽，在劉老師一次次的試講後，所有語文組的教師都能集思廣益，彌補本節課的不足，每個難點必究，每節課必精研細磨，大家團結協作，在工作中不斷探究教學思想，進行教學策劃，使我在這個過程不斷積累和成長。
三、學生輔導與教學成績
上半學期我承擔了六年級的語文教學工作，這個班的學生學習品質差，沒有良好的學習習慣，但經過一段時間的學習、訓練和調整，學生的狀態逐漸好轉，既有了國中生的思想意識和行為方向，在學習上也有了一定的思維增深和文本積累，在全市畢業生考試中，並取得了較如人意的成績。
在下半學期我承擔了一年二班的班主任工作和語文、數學教學工作，對於一年級的學生來説，培養學生良好的學習習慣是最重要的，只要有了良好的學習習慣，學生的學習成績自然就會有所提高，所以本班成績比較理想。
四、用讀書充實和提高自己
本學期我參加了區裏舉辦的讀書演講活動，把自己這幾年的讀書心得結合工作，進行了疏理，和各位同仁溝通、交流，演講稿《讀書之樂樂在讀書》一文，在《長春教育》發表。讀書不是一時，而是一世，在日後的工作中，我還用知識來武裝自己、豐盈心靈，充實生活。
五、科研工作
本學期我參與研究市教育科學＂十五＂規劃我校的課題《生本教學模式與現代學習策略的研究》、《各學科教學中培養學生積極心理品質的研究》、《新課程背景下各學科課堂有效教學策略的研究》和《國小生誠信教育研究》四個課題的研究。在研究過程中我勤寫文章，在總結經驗中歷練自我。充分利用業餘時間多讀書，認真閲讀教育名著，將所得所感及時記錄下來。在“讀”的基礎上，學會“想”和“寫”，經常性地把自己的思想體會寫出來。
六、參加學校校本培訓情況
本學期我嚴格要求自己，積極參加學校組織的各次校本培訓。與學年教師相互取長補短，教學相長，認真完成學校的各種學習筆記和聽課記錄，通過校本培訓，學習教育理論，在理性認識中豐富自我。忙碌之餘我仍盡力堅持讀教育專著，及時作好筆記，寫出自己的心得，豐富自己的文化素養。多看權威性的教育類期刊雜誌，如：《人民教育》、《福建教育》、《中國教育報》、《中國小教育》等，瞭解更多著名教育專家、行家的觀點，瞭解當前的教改動態，對自己的教育教學工作都具有指導意義。
七、積極使用現代信息技術。
充分利用網絡優勢，學習教育教學方面的新思想，掌握新方式，運用新理論，提高教學效果。利用課餘時間學習電腦，提高了自己的計算機水平。
八、不足和努力方向
一學期即將結束，我也將不斷反思、克服缺點，更加深入的探討在課堂教學中與學生的情感溝通，在以後的教學工作中以情導學，做一個學生更喜歡的教師，以推進自身業務的不斷成熟。
畢業的我，興奮地踏上了嚮往已久的幼教這片熱土，來到了一羣活潑可愛的孩子中間，那時的我還是一個對幼教行業懵懂的女孩，對於怎樣教育好孩子，用怎樣的方法方式去引導孩子、指導孩子，對於哭啼不休的孩子怎樣去應付……一系列的問題出現在我的面前。那時的我在工作中時常表現出在孩子面前放不開，有些羞澀又有些緊張，不過在領導的帶領下以及同事們的鼓勵和幫助下，使我很快擺脱了這一恐懼，進入了角色，將自己的理想融入到了孩子們的一日生活中。
至今從事幼教工作已數年，在崗位上雖有酸苦但帶給我最多的還是甜，不過無論是怎樣，這些都將會是我人生最大的財富。以後我會揹着這個行囊徜徉在我的旅途。
幼教一個特殊的職業，同樣也是一個極為重要的職業。一個個孩子剛剛離開父母的襁褓，來到我們這個大家庭，我們就像他們的第二任父母一樣，把他們的一切交給我們。幼教又與初等教育接軌，在這裏的一切決定了孩子的未來，我們就是孩子的第一位導師。引領他們接受新的事物，踏上一段紛繁的學習之路。
在這個特殊的環境中工作，就猶如是世外桃源一般。這裏沒有煩惱，沒有污濁，有的只是孩子們單純的笑聲，無邪的笑臉，天真的想法。孩子們圍繞在膝，竟可以使我忘記自我，有時候也天真的認為自己也這麼大，正是祖國的花朵。孩子們的感染力就像是一層一層漣漪一次次的衝擊我們的心田。我常常對自己説：“我是一片綠葉，孩子們就是那一朵朵花蕊，我願意為花蕊送去足夠的營養，讓花蕊綻放的更美麗。”
在幼教工作中，我讓孩子們看到了一個絢麗多彩的世界，為孩子們打開了一扇心靈的窗户，同時我自己也在不斷的成長，給自己鋪上了一條嚮往成功大道。我捧着一顆誠摯的心去愛護孩子，關心孩子、體貼孩子，與他們真心誠意的成為好朋友，使他們感受到師生之間的信賴與真誠。作為一名幼兒教師的我，對每一位孩子播撒愛心，用愛的行動讓他們重新點燃希望之火，當孩子流着長長的鼻涕走到我面前時，我會親手用紙巾將他擦拭乾淨；當孩子離開父母哇哇大哭時，我會像媽媽一樣抱起他，給他温暖給他安慰；當孩子犯錯時，我會耐心的教導他，讓他明白一些簡單的做人道理……我用我的行動表達着我的愛意，使孩子們感到老師在意他、喜歡他、信任他、關心他。
印象最深的是小班孩子第一天上幼兒園，當父母離開他們，急着去上班的時候，孩子們總會哭鬧，豆大的眼淚不停的流下來，這時我的心絃就會被觸動。我總會不由自主的抱起孩子，輕輕的撫摸他們，為他們拭去眼角的淚水，親親他們的小臉，讓他們感受媽媽般的温暖。看着他們眼淚的風乾，露出甜甜的笑容，我的心裏就會泛起一陣甜意。而當孩子們從無知到智慧，在一定的程度有了進步時，所體驗到的那種成功感，是其他任何工作都無法取代的。從這一刻起，幼教這種職業就植入我的心裏，我知道我會熱愛幼教。
在幼教行業的數年裏，有太多太多的事情讓我感動：當大班孩子即將離開幼兒園的時刻，“老師我們以後經常會來看你的”一句話簡潔的話語打動了我的內心，感動的會淚流滿面；當我辛勤的汗水澆灌在孩子身上時，當我汗流頰背，口乾舌燥時，“老師先喝口水吧”突然之間我發現孩子們長大了，懂事了，聰明瞭；在一次家長半日活動過後，家長們看了我的工作後不禁地感慨：“看了老師半天的活動，才明白作為幼兒教師的工作是多麼的繁忙瑣碎，多麼的辛苦，看了老師教那些調皮搗蛋的孩子，才讓人瞭解到什麼叫做耐心。”從孩子的話語，家長的話語中感覺到了工作在教育第一線的我是多麼的自豪。
我熱愛幼兒教育事業，我愛我的孩子，我將堅定地，腳踏實地地走下去。
雖然我只是幼教成員中最普通的一員，但是我對幼教的熱愛與每一位幼兒教師都是一樣的，我願意把我的青春獻給我的崗位，獻給每一位含苞欲放的孩子，他們的成功比我們的成功更讓人可喜。我為自己是一名幼教工作者感到光榮和自豪，我將盡心盡力盡職盡責的做得更好，不斷學習，不斷探索，踏實工作，鋭意進取，開拓創新，為我們神聖的幼教事業發揮更大的價值。
教師專業發展工作總結3
我校是新建校，19位教師中有15位是90後，面對這羣曾被社會貼上“個性張揚”標籤的90後，遼小就是他們專業生涯的起點，也是他們專業發展的關鍵階段。
“一個人可以走得很快，但一羣人可以走得更遠。”為了充分發揮這羣90後的結伴、協同、互通、互助作用，建立一支思想穩定、結構合理、業務過硬的新教師隊伍，我校將具有共同願景和共同發展需要的教師組建成“教師專業發展共同體”，以促進新教師快速、健康成長。
一、多元學習，調動教師內驅力
1。心靈寧靜，愛崗敬業，築牢精神樂園
教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中指出；“大力提高教師隊伍整體素質，特別要加強師德建設。”陽光、活力、創新是這羣90後獨具的時代特色，但面對複雜的教育現象尤其是繁雜的教學任務、調皮好動難以管理的學困生等問題時，這羣90後往往會浮躁、缺乏耐心甚至難以應對。所以學校採取多種方式（入職後的首次宣誓、師德活動月系列活動、觀看優秀影片、過好第一個教師節等）對他們進行師德教育，使他們在繼承和發揚職業傳統美德的同時，讓自己的學識、能力、儀表，特別是教育觀念上不斷實現自我更新，在育人的同時，不斷地“自育”，重塑21世紀教師新形象，築牢各自的精神樂園。
2。博覽羣書，以書為友，提升素養促內涵
讀書是每個人成長的最佳途徑，除了統一必讀書目《教育文摘》《給教師的一百條建議》外，我們根據90後的個體獨特性，改變以往統一書目、統一閲讀的舊習慣，讓老師們自己提出閲讀書目，書目種類繁多：有提升專業水平的、有勵志的、有陶冶情操的、有家庭情感方面的等等。然後開展自由組合式的讀書雜談活動，建立個人文集，每月進行好書推薦和觀點分享。
3。對話專家，思想碰撞，拓寬思路亮心燈
專家的引領一直以來被認為是促進教師成長的有效途徑。與專家對話是我校校本培訓工作的特色，通過專家對教育理念的前瞻認識，對教師的教學進行診斷和評價，進一步幫助教師構建屬於自己的理論內涵和教學思想。學校先後聘請華師大戚業國教授、劉啟輝、高衞星、周莉、王莉莉、區市教研員、區督導室等各級專家來校講學、指導。
4。教師合作，多彩學習，資源共享齊發展
“他山之石，可以攻玉”，課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作，不同年齡、不同經驗、不同班級、不同學科的教師要相互配合，齊心協力，從而使各學科、各年級的教育教學工作有機融合，相互促進。學校開展多種形式的引領、交流、合作學習（青藍工程、名師引領工程、雙導師制、外出學習彙報、骨幹教師經驗交流、基本功練習等），幫助年輕教師不斷學習別人的先進經驗，反思自己的思維方式，使教師在各自的發展領域上更加明晰方向。
二、強化研修，激發教師成長力
校本研修是學校立足自身發展實際，通過實踐、反思、研究、再實踐為特徵的研修活動，是一種教師之間相互交流的學校文化環境。
1。潛心研究，勤於寫作。學期初，學校要求每位教師制定了個人三年發展規劃、個人學期重點工作計劃、個人學期小課題研究計劃，並組織老師基於校情、學情、班情等開展校本研修（語數英音體美均有學科課題）。學期末教師要梳理、總結自己在這一過程獲得的感悟、收穫以及存在問題，記錄寶貴的數據和各種影像資料，形成第一手文字資料，促進教師研究素養和綜合能力的提升。一年來，有兩位老師的文章在國家級、區級刊物發表。
2。勇於實踐，善於積累。小講台呼喚大教師，教師的真功夫永遠在課堂。學校規定每位老師每學期聽課節數不少於20節，並通過推門課、亮相課、成長彙報課、視頻案例反思課、一人一精品課、骨幹教師示範課、名師引領課、模擬課堂等多種形式，豐富和開放課堂教學。既研究教師又琢磨學生，師生共同觸摸教育，促使教師審視自己的課堂教學，使其大量的積澱由“內化”轉變成含有更多精彩的“外顯”，有朝一日，紅日噴薄。一年來，有1位教師獲得省、市“一師一優課”一等獎、有3位教師獲得區優質課比賽一等獎、有10人次的教師獲得區公研課，截止到目前新校啟用後分配的八位新教師，有7位已經取得區研究課資格。
3。善於反思，再登新高。回顧是最好的反思，交流是最好的學習。為了強化教師的反思意識和反思習慣，隨時記錄在教育教學實際中的所思、所感，“教師專業發展共同體”每學期末都會進行期末工作總結交流會，全面回顧一學期以來的各項工作，通過總結成績、審視不足，為各自發展、學校工作再上新台階而砥礪前行。
每學期的總結，既是對共同體工作進行回顧與總結，也是對下學期工作做成部署與安排，理清了思路，凝聚了共識。在今後的教研教學實踐中也將不斷鍛造自己，不負韶華，築夢前行。
三、精彩展示，擴大教師影響力
要想切實提高教師的素質，僅僅侷限於校內的小圈子是遠遠不夠的，為了開闊教師的視野，擴大教師影響力以及輻射面，我們想盡一切辦法為老師們提供更多更好的“走出去”實踐的機會（去貴州支教、接受電視台採訪、進行區級層面的專題報告等），使他們在教育教學的田地中更好地摸爬滾打，錘鍊自己的能力。
“同舟共濟揚帆起，乘風破浪萬里航。”一年的時間，教師專業發展共同體為老師提供了亦師亦友的同行夥伴，是教師成長不可或缺的平台。“培養一位教師、形成一個亮點、打造一種特色”將是我們不懈的追求和奮鬥的目標！
教師專業發展工作總結4
轉眼間，一學年的工作已經結束了，對照自己的20xx年教師個人專業成長年度計劃，本人本着總結經驗彌補不足的思想對自己的個人專業發展做以總結：
一、在上級部門及本校組織的相關活動中，本人力求做到以提高自身素質為準繩，提升新課程教學理念為基準的思想，積極參加各級部門組織的培訓活動。
1.積極參加了縣進修學校組織的各種教師專業知識培訓鎮裏組織的各種比賽。
2.參加了本學校組織的英語、師德培訓活動，在培訓活動中提升了自身能力，並得到了鍛鍊和提高，促進了自身素質的不斷更新。
3.利用課餘時間研究了教育教學刊物上發表的文章，吸取精華，積極參與教科研課題，使自己的教育科研水平有了相應的提高。
二、本學年我還進行了一些具體的學習過程：
1.在教育教學水平方面，積極參加了學校組織的各種教研活動，在與其他教師的探究中逐步提高了自己的教育教學水平，例如自己的課堂導入能力、課堂教學中如何處理突發事件能力等，但在教學設計過程中距離優秀教師的設計還存在一定距離，我將在以後的學習交流過程中將繼續深入學習。
2.通過到市進修學校的培訓，繼續參加上級部門組織的各項有關信息技術的培訓，使自己的計算機水平更進了一層；
3.通過自身的實踐鍛鍊，將理論與實踐進行了結合，在實踐中嘗試着尋求一種適合本校學生的較好的教學模式，並鍛鍊、開發學生的全方面素質和能力。
三、本學期在個人專業發展中所做的其他一些具體工作：
1.在課堂教學中向本校的其他教師進行了學習，汲取精華，並結合自己的實際教學進行了應用性嘗試。
2.在專業知識和技能方面，積極參加了學校組織的各種教育教研活動，主動學習，積極求教，提高了自己的教育科研水平，並不斷創新，以探求適合自己所教學生的教學模式。
3.積極參加學校組織的其他各項活動，以提高自己的其他各方面能力，使自己成為一名全方位發展的、合格的國小教師。
以後的教學生涯中我將不遺餘力地積極參加各種組織培訓，並且以認真的態度對待每一次培訓，做好記錄，以備以後更好的學習。同時珍惜每一次培訓學習的機會，在培訓中務實、求真，做到學有所獲，學有所用，從提高自身素質和能力的角度出發，彌補自身不足，提高自身具有的能力和素養。
駐小 侯昌明
20xx年7月3日
教師專業發展工作總結5
一、自我剖析
優勢分析：
1、熱愛本職工作，有上進心，能吃苦耐勞，任勞任怨。
2、有2年的高三教學實踐經驗，敏於發現，勤于思考，容易接受新事物與新觀點。學生喜歡上我的政治課。
3、有兩年的班主任工作經驗，能井井有條地處理好班級事務，培養得力的班級幹部。
4、職業心態平和，能正確的處理與同事、學生和家長的關係。
5、能夠熟練地掌握現代信息技術，並靈活有效為教學所需服務。
不足剖析：
1、教育教學的理念雖有了轉變，但對問題的反思和重構的能力還不強。
2、在教育教學過程中距離“關注每一位學生的發展”這一要求還存在差距。
二、專業發展規劃
樹立終身學習的觀念，抓緊分分秒秒學習充電，使學習成為自己的一種內需，通過學習提升師德修養，豐富知識結構，增強理論底藴；工作中，積極投身教育科研的改革與實踐，從學生生命發展的高度積極探索新的課堂教學；實踐中，不斷探求、感悟、
反思，時刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型、開拓型、全能型的教師。
1.師德方面：
教育是愛的事業，也是愛的藝術。在今後工作中我要認真學習教育專家、學者們的現代教育思想，以先進教育工作者們為楷模，牢固樹立“關愛每一個孩子”的教育理念，求真務實，不斷探索科學的有效的教育教學方法，不斷創新和發展，以心育人，讓每一個孩子都能在愉快、温馨、和諧的氛圍中學習成長。
2.教育教學方面：
加強學習，更新觀念，不斷拓寬、完善自己的知識結構，掌握先進的現代教育教學理論和技能；加強同行間的學習與交流，努力在教育教學實踐中學會思考，學會反省，擺脱固有經驗的束縛，從而不斷提升自己的教育教學水平。
1、繼續學習新基礎教育理念，應用於我校的自主性學習教改中，摸索適用於我所帶班級的整合點。通過多看、多學、多聽、多做來提高自己的鑽研能力。
2、在教學中應面向全體學生，實施啟發、探索和討論式教學，指導學生主動學習，尊重和保護學生的學習自主性和積極性。在課堂上營造民主和諧的氛圍，讓孩子真正成為學習的主人。
3、教學中要因材施教，有的放矢，不盲目追求形式， 注重知識產生髮展過程，提高生生互動、師生互動的有效性。在還給課堂生命氣息的同時努力提高課堂效益。同時，注重知識的積累，做好實踐反思本的撰寫，及時總結反思每堂課的優缺點，及時加以調整及改進。
4、向身邊的每一位老師學習，學習他們的經驗和教學技巧，甚至對一些細節進行模仿，汲取各家之長。堅持在課前做到兩問：一問教材，深刻鑽研教材寫好教案，理清教學重點和難點；二問自己，“準備好沒有，這堂課難點在哪裏，怎樣突破，要教給學生什麼?怎麼上最有效。最後反思教學得失，寫好教後隨筆。
5、傾聽學生的心聲，關注每個孩子的成長。採用激勵的策略，以一顆寬容的心對待班級中的點點滴滴。及時與學生進行交流與溝通，幫助學生找出數學薄弱的原因。
3、班主任工作方面：
提高班級管理能力。創造和諧健康的人際環境，增強班集體的凝聚力；創造積極健康的輿論環境，增強抵制不良信息影響的能力；提高選拔、培養班幹部的能力；提高組織班級活動的能力；增強培養學生合作精神的能力；培養學生良好的習慣。
教師專業發展工作總結6
教師是教育教學問題的研究者，問題即課題，有志於參加研究的教育工作者，第一項工作就是選題。為了選取有研究價值的課題，就需要學習，鑽研教育理論，蒐集與分析有關的教育研究情報資料；需要對以往的教育工作經驗進行回顧；對面臨的.各種教育現象細心觀察、思索，對大大小小的教育實際問題進行整理、辯析；還要對主客觀條件作出正確的分析、估價，很明顯，選題就是教師自我提高的過程。
正確的選題形式不容易，形成一個適合個人長期研究的選題更不容易，最終形成自己關於某些教育問題的系統觀點，研究課題的逐步形成，必然會帶來教師更加學習的新氣象，其能促進教師專業化發展。對教師自身的專業化要求越來越高，教師在其促進下不斷髮展自身條件，由生存階段到關注情景階段，再到關注學生階段的間隔，不斷充實專業知識，提高專業水平，才能專業化。
一、新課題促進教師的知識專業化發展
課題研究要求教師不僅要有專業學科知識，還要有廣博的科學文化基礎知識和教育學、心理學知識。同時，要求教師要自覺培養實施綜合課程的能力。一個專業化的教師所擁有的學科專業知識應當比他所教的學科基礎知識更豐富、深厚；應當是一個一般科學文化的繼承者和創新者，能夠自如應對和處理一般性社會事務，在學科知識的交叉、融會中尋找到突破口，創新、豐富和發展科學文化知識：應當是一個活的“大教育者”，不僅能開展學科專業教育，而且能給學生更廣泛的影響，除了搞好教學之外，還必須瞭解教育活動的規律和學乍的心理活動的規律，掌握一定的教育科學和心理科學知識。另外，作為一個專業化的教師，
要適應全球化發展趨勢．不斷提高外語水平，及時學習西方先進的教育思想：還要發展職業道德，要有強烈的責任感，對學生有更細微的關心．更充分的耐心和更強烈的愛心，有更高的敬業精神和奉獻精神。總之，新課程增強了教師自我提高的觀念。
一個教師走上崗位前只有具備了這七個方面的基本知識結構，才能成為一個合格的新手教師，才能為其專業化發展奠定基礎。
二、課題研究是促進教師的能力專業化發展
教師的能力專業化是教師專業化發展最突出的外在表現。課題研究是促進教師在原有基本能力(如：設計教學能力、教材呈現能力、反省能力、準確評價學生能力、表達能力、教育教學管理能力等)的基礎上，還要提高並發展多種新的能力。
1．提高運用現代信息技術能力
隨着新課改的深入，情境教學日益風行，現代信息技術對於教學過程的優化作用更加明顯。這就要求改變傳統的教學方式，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程知識的整合，適當運用多媒體網絡教學，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式的變革，教師應提高運用現代信息技術的能力，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。
2．增強教師的合作交流能力
在新課程理念下，強調教師的合作能力既是教師工作特點的需要，也是新課程標準的要求，更是學生學習的需要。教師的合作交流主要有如下幾個方面：教師間合作交流、師生合作交流、與家長交流交往、與專家合作、與管理者合作等。教師間合作指教師教學前的合作設計、合作備課、合作指導及課後的合作説課、評議、反思等。一方面．新課程明確提出要加強課程的整合，形成綜合課程，這將消除教師之間相互爭奪時間，加重學生學業負擔的現象，引發教師集體行為的變化，並在一定程度上改變教學的組織形式和教師的專業分工。教師要形成彈性化和多元化的教學方式，學會與他人合作，與不同學科的教師打交道。使教師集體協調一致，教師之間團結配合。另一方面，由於教師之間在知識結構、智慧水平、思維方式、認知風格等方面存在着較大差異。通過交流，彼此得到心理支持，相互啟發、相互借鑑．從而強化反思，汲取力量，減少不必要的重複。分擔
繁重的工作壓力，產生新的思想，使原有的觀念更加完善和科學，使每個人的優勢整合為集體的智慧，更是新課題研究的需要
師生關係是決定教育系統生命力的最重要因素之一，真正有效的管理和教學來源於學生髮自內心自治、自主、合作與負責的良好習慣。如果教師能保持一種寬容、理解、接納和支持的態度，與學生實現平等和諧的溝通與合作．就能由內而外地培養學生的優良品質。反之，缺乏良好師生關係的支持，再先進的教育理念與實施策略，都無法實現其初衷。為此，新課程從構建師生互動交流平台的新思想和新策略出發，積極倡導師生形成交互性的“學習共同體”，促使教師把富有創造性的思維過程拿到課堂上現場展示給學生，師生共同合作探究和解決教學中的問題，在教學過程中將教師的主導作用與學生的積極主動性緊密地結合起來。
雖然教師與家長之間有着根本一致的利益關係。是共同教育好下一代的合作伙伴，但是，在教育實踐的活動中，由於許多主客觀的原因，二者在思想觀念、教育心理及行為上仍然存在着不理解和對抗的可能，所以保持經常、密切的交流和合作顯得尤為重要。家庭教育作為新課程教育體系中不可替代的力量和一員(家庭課程)，理應成為學校教育的助手、推動師生形成交互性的“學習共同體”。教師和家長的合作已成為家庭教育的需要，學校教育的需要，更是課題研究的需要。
此外，教師還應加強與教育專家、社會、教育管理者等之間的合作。使課題研究落實在行動上，形成教育的合力，最終運用集體的智慧及合作的力量順利地實現新課程的目標。
3．提升教師課堂引導能力
從課堂引導能力可以解釋為，教師充分調動學生的主動性和積極性．遵循教學規律，以高超精湛的技藝適時而巧妙地引發誘導學生的學習活動，幫助他們學會思考和言語表達。教師的課堂引導能力中最重要的是引導學生進行探究性學習的能力。教學中教師常用的引導方式主要有：情感引導，即創設情境，通過情感啟發學生產生情感反應，進而引導學生進行主動學習；興趣引導，即根據學生的興趣所在呈現知識，引導學生為滿足其學習慾望而進行探究性學習：遊戲引導，即用與教學內容有關的遊戲來讓學生在這個過程中引出學習內容，讓學生主動、積極地發現、掌握知識：提問引導，即教師用言語講授、質疑問難的策略向學生
提問，引導學生深入探索所學的知識，提問引導要做到所提問題富有鼓勵性、開放性、序列性(即遞進性)和提示性：實物或模型引導，即教師在課堂上呈現教學用具或教學模型，吸引學生注意力，激發學生學習的興趣。引導學生主動地有目的性地進行學習等等。
在教學過程中教師應該根據情境綜合使用這些技巧。這就要求教師掌握很高的課堂引導能力，針對學生的身心發展特徵，合理地選擇引導方式、引導時間，並注意引導深度，充分體現引導學生進行探究性學習的功能，讓學生真正成為學習的主體。
課題研究來源於教育教學活動，需要教師一定的投入（時間、人才、能力、財力），對樣本的選擇、研究的可行性，以及人力、物力的配置與保證等方面予以推敲，斟酌，就需要老師建立人本化的管理機制：科學、民主。
教師專業發展工作總結7
考慮到這一學年的工作，我經常反思我應該做什麼，我做了什麼，我在學校教育中做得好了什麼？有了這些問題，我的工作更有意義。當我投身於教育事業時，我也感受到了工作的樂趣。基於總結經驗、反思和彌補不足的想法，我對本學期的專業發展做了如下總結：
1、教學是一絲不苟的。這學期，我進一步端正教育思想，樹立以學生為中心的新教學觀，積極學習新課程改革的精神和新課程標準的內容，深入細緻地備課。認真學習教材，廣泛閲讀大量參考資料，準確把握難點和難點，制定符合學生認知規律的教學方法和形式。注意弱化困難，突出重點。精心編寫和總結教學計劃，提高教學水平。認真教好每一堂課，努力給學生一個精彩、一個驚喜、一個深刻的收穫和一個學習生活的啟迪。提高學生的教學質量，確保每堂課的質量。努力在每門課上取得突破和創新。不斷提高課堂教學水平，堅持製作課件，確保多媒體輔助教學。積極參與學校組織的校本培訓活動，利用網絡資源提高自身教學水平，提高與其他學科教學相融合的能力和觀念。學會了處理人際關係的技巧，增強了他們的團隊合作意識
2、堅持學習，認真做好教學工作。在教學過程中，我們要不斷學習新的課程標準和教材。課前，根據新課程標準的要求和教材內容，準備好適合學生學習實際的每一堂課，結合新課程和新理念，選擇切實可行的教學方法。在教學過程中，我們應該盡最大努力認真地説，多練習，面對所有的學生。課後認真批改作業，及時反饋批改情況，課堂集體批改。努力學習各種新知識、新教學方法、新理論，不斷提高教學專業能力和知識水平，以適應新時代發展的需要
3、不足及解決辦法由於他們的教學經驗不夠豐富，仍然存在很多問題。例如，專業理論學習不夠；有時侷限於學生認知的發展，忽視情感的發展；在課堂上“投入”之後，我們不能很好地“收集”等等。在下學期，我將更加深入地學習，不斷提高自己的素質和能力。以認真的態度對待每一次培訓，珍惜每一次培訓和學習的機會，在培訓中實事求是，學以致用，從提高自身素質和能力的角度彌補自身不足，進一步提高自身能力和素養，為教育事業發揮教師應有的作用
4、為了提高教師的專業水平，優化課堂教學，學校每學期都舉辦校本課堂研討會。每次研討會都是我學習的機會。這學期，四班的劉洪老師參加了我們區的教學競賽。經過劉老師一次又一次的試講，語文組的所有老師都可以集思廣益，彌補這門課的不足。每個困難都必須調查，每門課都必須認真學習。我們共同努力，不斷探索教學理念，實施教學計劃，讓我在這個過程中積累和成長
教師專業發展工作總結8
有幸於今年暑假參加了國小語文教師專業發展集中培訓。為期五天的培訓，使我受益匪淺，回味無窮。由於這次培訓的針對性很強，面向團體都是國小語文一線教師，培訓主題是語文教學中的問題分析與課堂實踐，培訓目的是幫助學員深入理解核心理念及新課程倡導的教學觀和學生觀，正確把握國小語文的學科特點，提升學員的認識能力和糾偏能力，提高學員的專業素養，促進學員的專業發展。如此富有針對性的培訓，真正達到了訓而能用、訓而有用的目的。
在培訓中，我見到了許多在小語教育崗位上一線的優秀教師，如王雷英老師，陳芳老師；也見到了教育界的研究家，如金曉潤老師；還見到了運用別出心裁教育方式的老師，如張化萬老師，可謂精彩紛呈，名家薈萃，讓我直呼過癮。每個老師都在各個方面有自己獨特的教育見解，有自己特別的教育方法，對於我們這些剛走上工作崗位的新教師，就是一碗內容豐富的心靈雞湯，給我們無盡的思考和猜想。
五天裏，給我印象最深的是王雷英老師名為《陽春白雪與下里巴人》的講座。記得今年上半年參加在杭州舉行的千課萬人活動時就聽到過王雷英老師的課，當時最大的感受是王老師的課，猶如山間的涓涓細流一般，娓娓道來，絲毫感受不到任何人工雕琢的痕跡，在不知不覺中，孩子們跟隨着王老師的思路，一步一步進入課文，深入課文，最後融會貫通。
記得王老師在講座開始之時給我們看了兩句話，其中有一句話，彷彿小錘子錘在我的心上，特別的不是滋味，那就是“‘本用來遮風擋雨的空間,卻與居住無關。’——本用來伢伢學語的課堂，卻與孩子無關。”是啊，現在的很多課堂，強調了教師的引導，強調了多媒體的使用，但最基本的，上課的主體——孩子，卻被忽略了，孩子的認知程度，孩子的閲讀能力，孩子的接受程度，卻被教師忽略了，這難道不是一種普遍的問題嗎？王老師告訴我們：我們期待的理想教學就是“相遇”的境界，即教師、學生、知識三者的激情相遇。這種相遇是理智的探險，是學生產生精彩觀念、教師生成教學智慧的過程，更是追求視界融合的過程。作為教師，我們只有把孩子的期盼作為教學的起點利用簡約、有趣、實用的教學策略才能讓孩子們學得容易一些，學的深刻一些，學的有趣一些。
王老師更是創造性的提出：國小語文教育，有九個關鍵詞：文本的主題與重心、語文的內容與形式、學生的基點與提升度、課眼、課脈、課感、情趣、規範、實效。只有教師全面注重這九個關鍵詞，才能讓課堂得到最大程度的收穫，而不是絞盡腦汁，極盡繁瑣之後的空洞無物。記得在一本刊物上讀到過，年輕教師的課堂容易遇到這樣的毛病：花了太多的時間在課件製作和課文的閲讀上，卻忽略了學生本身的認知程度和興趣所在，以至於一堂課看上去精彩紛呈，氣氛活躍，但是學生其實並沒有學到什麼，玩過鬧過，也就算了。我想，這樣的課堂不是我們想要的目標，而王老師的講座，讓我在這一方面有了比較大的觸動。
在講座中，最讓我醍醐灌頂的是王老師的“語文教學揉讀論”！王老師告訴我們，在課文教學中要扣詞閲讀，而這閲讀，就是要“揉讀”，所謂“揉讀”，顧名思義自然是“揉着讀”，“讀着揉”，“讀揉着”。“揉”，詞典的解釋是“用手按摩，揉”。“揉讀”——按摩着語句讀，即用眼、用口、用心去揉搓課文中的典範語言，在揉搓語言中解其要義，得其聲韻，悟其神魂，獲其語感。運用“引讀、復沓、補文、視像”四種方法， “揉”凝聚文本靈魂的詞語、 “揉”體現文本主旨的重要語句、 “揉”涉及文本核心的精彩語段，將文本的精華取出收為己用，糟粕泛讀鍛鍊語感，不失為一種語文教學的好方法。在“揉讀”中，要求1、選準揉點。2、親密接觸。3、施加力度。4、迴旋往復。5、情感與温度。
在講座的最後，王老師給我們舉了兩個教學實例，分別是《紅樓夢》中《“鳳辣子”初見林黛玉》教學片段和《蒙娜麗莎之約》課堂實錄，引導我們教師從文本的各個方面，如外貌描寫，服飾描寫，動作描寫，以及文中的各種細節特徵來體會人物形象和中心思想，我覺得：每個人發生故事不是必然的，而是在一個具體的環境之下的偶然狀況，跟外界和內部都有一定的關聯，這就要求我們教師在授課過程中不侷限於書本，而是通過文本中的字詞推敲及課外知識想結合，才能達到事半功倍的效果，否則教師講破嘴皮，學生還是一知半解。
在這五天中我感悟頗豐。書本上説：“語文是一門獨立的課程形態，有特定的目標和任務，有獨特的個性，這就是語文的本。”在教學中我們一定要牢牢把握住這個本，向優秀的教師前輩們學習，從關注內容到關注語言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統教學中可取的東西。“以讀代講，以讀促悟”中要更好地體現教師的引導、點撥作用，在“尊重體驗、個性化解讀和創設自主、合作、探究的學習方式”中要有清醒的理念導航，認真鑽研，努力探究，把自己變成一個探究型的教師，讓自己的教育事業蒸蒸日上。
教師專業發展工作總結9
一、問題的提出
自從有了學校教育就產生了學校的教學管理。人們對教學管理規律性的認識是隨着社會生產的發展和學校教育的變革而逐步發展完善的。我國的學校教育歷史悠久，人們在長期的教學管理實踐中積累了大量的經驗。早在我國的第一部教育專著《學記》中，就提到了如何考核、如何管理學生等教學管理問題。後來的許多教育學家對教學管理問題進行了更為深入的研究。到了近現代，隨着辦學規模的擴大和學校教學內容的豐富，教學管理活動日益複雜，不再侷限於維持教學秩序、編排學校課表、確定幾門學科等單項活動，而逐漸趨向於對教學計劃、考核評價、教學方法、教材建設等進行全方位統籌並實施系統化管理。
雖然許多人意識到教學管理的重要性並已採取行動進行加強教學管理、深化教學管理改革等方面的工作，但是由於歷史和現實原因使得目前教學管理中仍存在許多問題。首先是對教學管理工作的重要性認識不足，在領導教學工作中沒有把教學管理擺到應有的重要地位，往往忽視管理，甚至放任管理，直接影響了培養人才的質量。其次是重視教學過程，輕視管理環節，不注重教學管理的研究與探索。目前許多中職學校往往只注重教師是否按時上課，學生是否認真聽講，忽視了對教師實際教學能力的檢查與評價。部分教學管理者本身也只是憑自己的經驗指導教學，常常自我滿足，不善於學習國內外的管理新模式、新手段，不善於結合本身的特點創造適合職業院校的教學管理模式。久而久之就使得教學管理模式趨於單一化，教學方式趨於呆板、僵化，一旦出現新情況新問題，就束手無策。這種缺乏研究的管理和缺乏科學理論指導的管理模式，只會造成管理上的混亂無序、教學上的不思進取、僵化落伍。
隨着我國市場經濟的發展，當今職業院校的教學管理模式已經跟不上社會發展的腳步，傳統教學管理模式所培養出的職業技術人才很難在市場經濟競爭中立足。依據是畢業生吃苦耐勞精神差、社會競爭意識不強、實踐操作水平低、創新能力差、現代高新技術掌握少，造成有一部分學生畢業後只能轉行，也有一部分學生由於找不到工作而呆在家裏當無業遊民，嚴重影響了職校畢業生在社會上的地位，導致進入職業學校的學生一年比一年少。要改變這種局面，職業學校必須尋找一種新的教學管理模式，來培養思想覺悟和技術水平高，適應市場經濟競爭力的專業技術人才。為此，我們設計了“職業院校教學管理模式的創新研究與實踐”課題
二、研究目標與內容
（一）研究目標
1、制訂專業指導計劃。根據新大綱的要求，重新編制機電類的教學指導計劃，優化各專業課程開設秩序，確定各課程的教學目標、應完成的教學任務，確定項目教學中的各項目任務。
2、創新校本教學內容。從農村市場對職業學校的需求出發，以項目驅動式教學為手段，根據學校自身特色，精心編寫兩本具有特色並被同行認可、學生滿意的適合農村職業教育教學的校本教材。
3、建立健全職校生實習考核評定機制。根據不同工種、不同專業、不同階段等來制定實習成績評定的標準;考核評定兼顧及時性和經常性,定量與定性,統一和靈活等原則;採用多樣的評定法,最終促進學生的全面發展。
4、建立測評體系。通過對教師教學計劃的審定、教學過程的監控管理、教學成果的檢測考評，建立教師教學的評價體系。通過對學生課堂學習評價、各個項目學習評價、學期的成績測評等環節，建立學生學習評價體系，同時建立學生政治思想評價體系，完成對農村職業學校機電類專業的綜合測評體系的優化工作。
（二）研究內容
1、通過公共文化課程新舊大綱對比研究、職業學校大綱與普通高中大綱的對比研究，編制農村職業學校機電類專業文化課程的指導性教學計劃，探索教學管理模式改革，制定相應的評價體系。
2、以項目驅動教學作為專業課程的教學模式，研究專業課程教學計劃編制、目標任務（項目）的一般性方法和原則，構建適合農村職業學校機電類專業課程的項目驅動教學的內容，實現對學生的分層次教學，加強教學過程的監控與管理，建立相應的教學質量評價體系。
在計劃編制時注意各課程之間的整體協調，注意學生終身學習的需求。項目確定時注意考查學生對基本概念的深入理解、對所學內容的綜合運用、對所學技能的實際操作能力。教學內容力求切合學生實際。
依據學生個性特點，合理區分學生層次，針對各層次學生的特點和需求，確定不同小項目、小目標，並逐步縮小目標差異，最終全部實現整體目標。
我們將對傳統的考試方法和內容進行改革，構建一個新的多元評價體系。具體分為平時考核(含學習態度考核，小項目完成情況)、期末測試(理論測試在試卷庫中抽取，組織集會考試；實習測試採用工廠生產模式測試，要求完成成型的綜合產品)。
3、針對學校目前實習工場出現的一系列安全事故隱患，進一步明確實習指導教師崗位責任，規範管理制度，強化學生安全教育、職業素養教育、職業道德教育，同時根據新大綱要求，調整學生專業課與文化課比重，優化實踐課與理論課比例，加大硬件建設資金投入力度，擴大校外社會實踐基地範圍，創造學生實踐良好環境，進一步突出實習實踐。
三、研究策略與方法
1、文獻查閲法：通過上網和查閲資料，瞭解有關實習實訓操作流程；學習和借鑑有關項目驅動教學的實錄案例的方式方法；補充質量測評體系的漏洞；完善指導性計劃的內容等。
2、問卷調查法：設計制定面向全校師生的問卷，內容主要涉及當前學校教育教學管理模式存在的不足；教師教學質量考核和學生的綜合評價機制有哪些方面需要改善等等。通過調查和分析，得出結論，尋找解決辦法。
3、行動研究法：針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進教學管理模式和方法，解決教育實際問題，將改革行動與研究工作相結合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。（特點是邊執行、邊評價、邊修改）。
4、教育實驗法：立足於自己的所在的教學班級，通過實驗前、後學生學習的變化，找到適合指導學生學習的方案。
5、個案研究法：結合課題研究目標，引導學生從實際出發，制定學習計劃，針對個性發展的需要，進行有效指導。
四、研究步驟
1、前期準備與開題階段：
時間為20xx年6月至20xx年11月。內容為項目申請書、課題研究計劃和實施方案的制訂、相關文件的出台、專家講座、教師培訓及問卷調查。
預期成果：各種方案、文件的制訂；分析綜合問卷調查得出結論。
2、專題研究階段：
時間為20xx年11月至20xx年9月。階段工作為：（1）20xx年11月至20xx年4月：編制機電類的教學指導計劃，優化各專業課程開設秩序；以項目驅動式教學為手段，編寫教材初稿，同時在09級各專業中的《電子技術基礎》、《c語言》、《作文教學》、《靜物色彩》、《職業生涯》課程中試用；制定測評體系的有關文件。（2）20xx年5月至20xx年9月：建立健全職校生實習考核評定機制，在家電和機電兩大專業中試用。
預期成果：機電類教學指導計劃確定；編成校本教材初稿；評價體系方案與考核評定機制出台；完成若干篇論文。
3、綜合研究階段：時間為20xx年10月至20xx年11月。分析機電類新的指導計劃在實踐中的意義；完善校本教材；分析測評體系在教學管理中的重要作用；分析並完善實習考核機制。
預期成果：完成課題研究報告，撰寫科研論文4篇，教學論文2篇，教材出版。
4、課題結題階段：20xx年12月
五、預期成果
本課題的研究成果主要有職業教育教學管理的完善，機電專業教學指導計劃的完善，課程項目的確立及開課規劃的形成，校本教材的開發，採用項目教學法，在教學過程中實現分層次教學，在教學過程中完成對學生綜合素質的培養，形成較為完善的項目教學過程評估體系、效果評價體系。
成果形式主要有：⑴形成一套完整的教育教學管理制度；⑵完成適合項目驅動教學的相關校本教材，包括《機械加工》、《電力拖動》；⑶完成課題研究報告及教育教學論文10篇以上。
本課題的研究成果預期先在校內機電專業進行實踐，然後進一步向校內和校外相關專業進行推廣，取得預期效果後進一步申請成果並爭取在湖南省範圍內的廣泛推廣。本課題的應用範圍主要是在中等職業技術學校。此項目受益面比較廣，主要有以下幾個方面：（1）首先對於社會而言，為國家終生教育體系框架的建立奠定一定的基礎和積累豐富的經驗，並且能以此進行擴展，優化了社會教育資源，職業教育不再是斷頭教育，職業教育類學生也有了技能終生髮展的道路，對於我國職業教育的可持續發展將起到非常大的推動作用，同時也能更快更好地培養各層次技能人才；（2）其次對於職業學校而言，由於確定了專業指導計劃，明確了各項目培養目標，合理的課程開發方法、課程設置方法，對於各類職業技術教育的改革具有重要的指導和提升作用，促進各個學校辦學水平的提高；（3）再者中等職業學校學生是本課題研究成果的最大受益者，他們可以在相同的時間內學到更多的知識和技能，學習更多有用的職業技能和知識，在就業中具有更強的競爭力；同時根據情況，能隨時進入更高層次的學習，不斷提高職業技能水平；（4）最後企業也是本課題研究成果的直接受益者，因為更多的高素質的勞動者將促進企業和地方經濟的發展。
六、課題保障
課題研究經費預算2萬元，其中，圖書資料、材料費：0.8萬元，教材出版費：0.4萬元，學習考察活動費：0.8萬元。
教師專業發展工作總結10
“百舸爭流，逆水行舟，不進則退”。要想使自己不斷地前進，必須要付出一定的努力，要不斷的紮實自己的專業技能，提高自己的業務水平，下面是我這學期的個人專業發展總結
1、要想使自己的專業基本功紮實，就要不斷的學習。
既然你選擇了教師這一行業，你也就選擇了終身學習，也只有不斷的學習，你才能進步，才能源源不斷的為學生輸送新的知識，開闊學生的視野，所以，本學期我在認真學習本專業知識的同時，也學習了一些對未來的教學工作有意義的書籍如：《魏書生班主任工作漫談》、《物理課堂教學設計診斷》《百科全書》等等。認真學習的過程中並有了一些收穫。
2、積極參加學校組織的集體備課，及個人備課。
在集體備課的過程中，瞭解到了會考試題的命題原則及發展方向，瞭解到了研究問題的基本方法，聽了一些權威教師的公開展示課，以及專家的點評課，收穫頗多。在組內備課過程中，能夠做到認真研究教學教法，認真備學生，向45分鐘要效率，從課堂的效果看取得了滿意的效果。
3、多聽課，多請教，取長補短。
自從學校開展了“xx賽”活動以來，給了全校老師搭建了教學示範課展示的平台的同時，也為教師之間互相聽課，互相學習提供了寶貴的學習機會，所以，在“xx賽”展示課的那段時間裏，我積極參加聽課，學習同事們上課的優點，借鑑同事們教學的寶貴教學經驗，聽了同事們的課，感覺到每個人都有自己獨特的風格，每個人都有自己獨特的教學優點，感覺到了自身存在的許多不足之處，也感覺到了自己要學習的東西還有很多，從而更加有了學習的動力。
學校還為青年教師搭建“師徒結對”的平台，每週都去聽師傅的課，師傅的每一堂課都是那麼的精心準備，師傅的良苦用心我們當徒弟的真的是看在眼裏，記在心中，永遠的感激！聽師傅的課也讓我更加理解和認識我的專業知識，使我的專業技能更上一台階。
4、參加學校組織的“xx賽”活動，收穫頗多。
雖然這次公開課的準備時間較短，但是在這短短的幾天，卻是我成長最快，也是收穫最多的幾天，從熟悉課程到課程設計；從公開課的試講到師傅和同事們的點評；從公開課的完成到課後組內的評課，讓我更加了解了到底什麼是教學，怎麼教學，知道了教學也是一門大學問，從中瞭解自己的不足，需要提高的地方還有很多。
以上是我對這學期個人發展情況的一點總結，作為青年教師，我們的教學生涯才剛剛開始，我們需要學習的東西還有很多，擺在我們前面的路還很漫長，學生就是我的指明燈，師傅和同事們就是我的引路人，以後的工作中我會一如既往，認認真真做事，踏踏實實工作，為了美好的明天而努力奮鬥！
教師專業發展工作總結11
有幸聽了龐維國教授的講座，受益匪淺。龐教授主要談了教師的專業化發展，以及如何做科研的問題，我從聽課交流學校的經驗以及龐教授的點評來談一下這兩方面的問題。
一、勤於學習，做一個博學的人，這是教師專業化發展的前提。
勤於學習，充實自我，這是成為一名優秀教師的前提。一個富有理想的教師，一個要想有所作為的教師，必須從最基礎的事情做起，紮紮實實地多讀些書。正如蘇霍姆斯基所告誡我們的：“啟發智慧和鼓勵人心的書往往決定一個人的前途。學校首先是書籍。”孩子的年齡越小，他對教師的期望值就越高，他就越是把教師當作百科全書。在他們眼裏，教師是無所不知的，如果教師是一問三不知，他就非常失望。所以，教師應該完善自己的知識結構。而心與書的交流，是一種滋潤，也是內省與自察。伴隨着感悟和體會，淡淡的喜悦在心頭泛起，浮蕩的靈魂也漸漸平靜，讓自己始終保持着一份純淨而又向上的心態，不失信心地契入現實、介入社會、創造生活。
許多青年教師的成長經歷證明：只有讀書、思考、寫作才是教師專業成長的必由之路。才是改變廣大教師生存狀態的最佳投資。讀書，可以使教師的精神不再貧乏，生命不再貧弱，人生不再孤獨；思考，可以使教師的精神不再空虛，生命不再蒼白，人生不再無奈；而寫作，可以使教師的精神更加專注，生命更有意義，人生充滿希望。這三者，對每位教師而言，都是能夠做到的。
二、勤于思考，做一個智慧的人，這是教師專業化發展的關鍵。
教師的教育教學行為就其表現形式而言，是由思想決定的；就其表現內容而言，是由素質決定的。從這個意義上可以説，教師擁有什麼，他才能夠給學生什麼。教師只擁有知識、技能，他就只能傳授學生知識，訓練學生技能；教師擁有智力、能力，他才能夠發展學生智力，培養學生能力。惟有智慧才能啟迪智慧。那麼，作一名合格的教師，究竟應該具備哪些教育智慧呢？我們把它分為兩大類七小類。
（一）學科專業智慧
1.深刻
深刻者，一針見血、入木三分也。“為了順利地完成自己的任務，一個教師應當掌握深刻的知識”（贊科夫）。教師的教育智慧首先就表現在能夠獨立鑽研、分析教材，並把教材編寫意圖看穿、看透，從而挖掘出教材的精髓內涵。
一句成語説得好：深入淺出。教師把教材鑽得深，悟出來的道理就透徹，這樣講起課來就簡單，也即能夠講在點子上。正所謂“一語破的，一語解惑，一語啟智，一語激情”。言不在多，貴在精當；語不在長，貴在適時；要語不煩，達意則靈。簡潔是天才的姐妹，智慧的象徵。一個科學家曾説過這樣一句話：科學的祕密就在於把複雜的東西演變成為若干簡單的東西去做。教師把課上得簡單，實在是一種智慧、一種藝術、一種能耐、一種功夫、一種水平、一種境界，它是一種高層次的求同思維，這種思維使人能夠從不同的知識內容中看出相同的東西，從而化繁雜為明瞭，把書讀薄。教師對教材鑽研深刻，上起課來就會微言大義，發人深省，從而讓學生聽起來輕鬆，嚼起來有味。
2.獨到
獨到者，獨具慧眼也。教師的教育智慧常常表現在對教材有真知灼見，能夠於平凡中見新奇，發人之所未發，見人之所未見。他的課如同一首詩、一幅畫、一段旋律、一項發明，是獨一無二的創造，學生聽這樣的課就像是在獨享一片風景。
福樓拜曾經説：“第一個形容女人像花的人是天才，第二個再這樣形容就是庸才。”首創性只承認第一，而無視第二，它拒絕雷同和模仿，魯迅先生最欣賞第一個吃螃蟹的人，也即這個道理。特點之二是獨創性。獨創性是思維最寶貴的品質，任何新見解、新觀點、新理論、新方法都是獨創性思維的產物，教師的創造性教學源於教師的獨創性思維。
有智慧的教師對教材、教參，決不人云亦云，鸚鵡學舌，而是力求有自己的見解。
3.廣博
廣博者，知識廣闊博大也。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中説：“教師所知道的東西，就應當比他在課堂上要講的東西多十倍，以便能夠應付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中選出最重要的來講。”“在你的科學知識的海洋裏，你所教給學生的教科書裏的那點基礎知識，應當是滄海一粟。”的確，名師不僅應該是他那一門學科領域的專家，也應是博覽羣書的飽學之士。五洲四海，古今中外，上下五千年，縱橫八萬裏，他都應該有所跋涉，努力開拓知識面，深挖知識層，縱要深，像丁字形；橫要寬，如寶塔狀；縱橫結合，雙向並建，儲學積寶。這樣才有可能口含靈珠，遊刃有餘，講起課來縱橫捭闔，左右逢源，隨手拈來，旁徵博引；妙趣橫生，見地別具，吐語不凡，從而給學生帶來一路春風，使其如同進入一個遼闊、純淨甚至可以嗅到芬芳的知識王國，令學生流連忘返，全身心的陶醉。這樣的課堂教學活動是教師在汲取人類文明的豐富營養之後，厚積薄發出來的藝術“精品”。它能讓學生收到“聽君一席話，勝讀十年書”的奇效。
（二）科研能力的智慧
1、具體性。
所選擇的科研課題，必須要具體。所謂的具體，就是將其細化，不能大而無當。選擇從一個很小的角度切入，加以研究便成為一個很好的課題，當然前提是要有研究價值。比如集體備課，那我們就要將集體備課細化到每一個環節，將每一個環節都研究透徹，這樣才能形成自己的特色。
2、科學性
選擇的課題進行研究時，必須要有科學的方法。要有實證性。比如我們在研究時要有一定的數據，用數據説話，這樣才能體現科學性。比如我們可以進行問卷調查，有針對性的解決問題，在解決問題時，將研究前和研究後的數據做一下對照，這樣才能夠更具有説服力。而我們的教師在進行科研研究時，往往都用自己腦子裏的想法進行研究，這樣研究到一定的程度往往會走入死衚衕。
3、切實性。
我們的教研最好現在和學生的研究是同步的。教師的專業化發展與學生的發展是息息相關的。我們選擇的課題比如教師的讀書活動，教師多讀書，才能高屋建瓴的指導學生，學生的不斷髮展，教師才能夠日益提高，因為教師只有具備一桶水，才有可能給學生提供一杯水。教師的科研必須適應學生的需求，否則你研究出來的東西就會被束之高閣，只有紮根於學生的研究才是好的研究。
4、廣譜性與特效性相結合
我們平常吃藥，有廣譜藥這種藥是針對何種病症都有效的，也有特效藥，它只是針對一種或者一類藥有特效。那我們科研我想也可以學習這種吃藥的方式，我們可以就教師專業化發展研究教師如何提升自己的能力，這就是廣譜藥，而我們也可以針對上好一堂課進行研究，這就是特效藥，前者具有廣泛性，後者具有細緻性。兩種研究方式都是科研過程中必不可少的。
總之，教師的專業化發展是一個讓教師有動力不斷前行的內驅力，他需要教師不斷自覺學習，樹立終身學習的理念，為了滿足不同學生的學習需要，不僅要學專業知識，更要旁徵博引，涉獵其他領域，正如龐教授所言，所謂的名家是有自己的思想，而名師是有自己的專長，我們不僅要當名師，更要成為名家的潛在動力，這樣才能不斷前行，超越自己，用科研來引領自己成長，任重道遠。
教師專業發展工作總結12
明朝學者王守仁在“傳習錄”中説“名與實對務實之心重一分，則務名之心輕一分。”在名與實之間，我們更應當追求“實”。我們從事的教育事業，講究的就是實實在在，作風要務實，工作要紮實，要“有實心、明實理、講實話、辦實事、求實效、立實功。”本學期，我們以教研的有效性研究提高教學有效性，促進學生和教師的發展，實現學校內涵發展。為此，我們確立了“讓每一個人在合作的氛圍中自主發展”的辦學理念，廓清了“以學會合作、自主發展為核心，以有效提高、持續發展為目標，以實行開放、促進發展為方式”的辦學思路。我們做了如下工作：
一、開展合作教研，促進教師發展
我們所説的合作，從形式上看，既有縱向又有橫向。縱向指本學科跨年段的合作；這種縱向合作研究，可以讓每一位教師對本學科教學有一個整體的結構性認識，便於系統、準確地把握；橫向指本年段跨學科的合作，它可以促進教師在教育教學過程中相互支持和依託，形成教育合力，共同關注國小生綜合素養的培育。從研究的內容來看，除了以往的課堂教學常規研究外，我們在實踐中逐步將研究拓展到了作業及教師對作業的批改、反饋等環節的研究，從而使我們的教學研究與學生的學習過程基本整體吻合，形成了比較完整而有效地的教學研究鏈。在這過程中，我們重點關注三個環節：改變教師工作方式，將個體智慧整合為羣體智慧；引導教師自主實踐，努力將羣體智慧迴歸為個體智慧；營造和諧的課堂的氛圍，實現師生雙向互動。
具體做法如下：
㈠開展針對性研究，解決實際問題
我們的合作研究不是坐而論道，而是以一線教師教學中問題（如：課堂教學的師生互動、練習有效性、課程開發和實施等）為出發點，從課堂教學研究入手，以合作交流為主要過程，爭取外力支持，開展針對性實踐研究。
1、命題設計的研究
如何提高教學的有效性？我們的抓手是：開展練習設計的研究。我們從練習研究入手研究教學，有兩個目的：一是可以查漏學生的認知缺陷，促進學生的自主發展；二是幫助教師反思自己的教學過程，及時改進教學策略，優化教學過程，提高課堂效益。本學期我們認真做了幾項工作：
（1）以新課標為依據，認真梳理教材，明確本學科、本年級教學重點和達標要求；
（2）根據目標和要求，研究課堂教學中學習方法的指導，包括學科學習的基本思路和基本方法；
（3）開展與課堂教學相匹配的練習和命題設計的研究，使學生的訓練更具系統性、針對性、有效性。
我們主要採取同學科同年級和同學科跨年級教研兩種方式的合作。同學科同年級教研組合作的主要任務是圍繞教學要求，研究課堂教學中如何指導學生有效學習，研究重點由以往的如何教學轉變為如何導學，如何通過有效練習，幫助學生掌握知識、技能和學習方法；同學科跨年級合作的主要任務是：梳理並明確同一教學內容，各年級的教學任務和達標要求，練習的主要形式和評價標準。在這樣的合作研究中，老教師貢獻多年積累的方法，使寶貴的經驗顯性化，讓大家共享；新教師的新思路和新方法也能讓人受益。這樣的研究在提高教學有效性的同時，提升教師專業能力。
2、校本課程開發與實施的研究
如何開發校本課程，這是個很專業的問題。在課程開發與實施過程中，我們採取的是骨幹領銜、集體攻關的專題合作。這樣的合作，為教師提供了廣闊的時空和更大的自主權：
（1）學校學術委員會成員承擔了校本課程開發的審議、過程的指導和成果的評價。他們保持清醒頭腦、認真審議、合理開發、有序實施，使課程實施達到科學、有效目的。
（2）教師根據自己的興趣愛好和特長以及擁有的資源，發揮自己的聰明才智，積極為學生提供菜單式的課程。我們的校本課程開發既有個人項目、又有幾人合作的，既有獨立設置，又有學科拓展和滲透；既有全班全員參與學習的整體拓展，也有由幾位學生組成的靈活機動的課題研究小組。我們嘗試採用兩種方式：即“教師走班學生不走”，“學生走班教師不走”。
（3）個性化學習課程激發學生的學習慾望和學習情感，引領學生掌握良好的學習方法，達到兩個效果：一是減少基礎性課程達標的差異，同時鼓勵差異發展，滿足個性需求。校本課程的實施滿足了教的個性化和學的選擇性，促進教師的專業發展、學生的個性化發展。
㈡開展多樣性研究，提高課改執行力
我們開展多樣性研究，目的是為了增強教師教育智慧，讓教師逐步從講究時間、體力投入的“量性敬業”走向以提升教育情智含量為主的“質性敬業”。
1、“滾雪球”聽評課
在課堂教學改革過程中，我們聚焦課堂，強調專業引領、同伴互助、教學反思和行為跟進的“行動研究”，有效開展了“滾雪球”聽評課活動。由於“滾雪球”教學研討活動集聚了團隊的智慧，目標明確，操作性強，實實在在提高了每一位教師的課改執行力。
2、關鍵教育事件研究
關鍵事件研究，以“短、平、快”形式出現，適應現代學校教師的工作節奏和方式。它以教師合作研究為主要形式，我們將關注的目光定格於一個教學環節的實施，或一種教學方式的嘗試，或一個突發事件的處理等等。尋找出“事件”背後帶有的普遍性的原因和相應的對策，使多種教學經驗、方法外顯，過程化、細節化、操作化，解決教與學存在的問題。“關鍵教育事件研究”，用集體的智慧解答個體的困惑，將個人的經歷轉化為同伴的經驗，提高教師的專業判斷能力。當教師再面臨類似問題時，就能自如的應對，增強職業的自信心和自豪感。
3、案例研究
在教學研究的過程中，我們將行動研究與案例研究相結合，依託生動的案例，以教師不同的視角，深入剖析事件，引導教師透過現象看本質，透過案例尋理念。我們的案例研究不要求同一，也沒有唯一，更關注研究過程中的各抒己見，爭論甚至辯論，實現思維火花碰撞。
4、課例研究
課例研究與以上幾種研究方法不同之處在於它投入的時間和精力成本要大得多，我們戲稱為“法國大餐”。（大家通過一人多滾式的教學實踐、頭腦風暴式的集體研討、反思跟進式的修改完善、媒體介入式的技術支撐合作進行課例研究。它的優勢在於教研組通過合作研究，細化了環節、分解了過程、而現代信息技術的介入彌補了聽課記錄的不足，更使跟進的效果非常清晰地呈現在教師面前。
㈢開展互補性研究，整合差異資源
我們開展了互補性研究，是為了促進教師間的相互借鑑、共同探討，形成集體的智慧和力量，形成能力各異、特長互補的教師羣體。
1、校內互動組際交流：
眾所周知，師範生在大學學習時，是多課程學習並進。而進入學校工作以後，由於工作的需要，往往只關注所教學科，變得思維狹窄、方法單一。這無論是對教師專業發展還是對學生高質量的學習都是很不利的。因此，我們各教研組敞開大門，開展了“放大亮點、突破難點”的跨學科專題研討活動。通過“聽、評、議、思”，互相取長補短，以新知識、新見解為指導，勇於反思並修正自己行為。整個過程，大家以欣賞的眼光發現夥伴的優點，以問題的眼光發現夥伴的問題，以研究的眼光與夥伴一起尋找解決問題的方案。我們還利用兩週一次的業務學習，進行教研組特色活動展示，或介紹課題研究成果，或介紹課例開展情況，或就教育教學中的關鍵教育事件進行討論，雖然形式不同，內容不同，學科不同，但是，走上講台的老師們個個神采奕奕，他們的彙報、發言甚至是爭論由於貼近教師的實際，少了空話，少了蒼白的説教，歡迎度高，反響大，有成效。
骨幹引領：我們充分發揮區學科帶頭人、區項目負責制導師及區校兩級層面的骨幹教師的作用，以這些教師羣體為軸心，帶領有共同興趣的教師一起研究教育教學中的熱點、重點、難點問題。我們採用個體帶動羣體、集中拉動分散的方式，分階段、分專題、“樹型”、“鏈式”地開展專題研究，即按課題研究的實施方案組建不同層級、不同要求、不同人員參與的“項目組”。在實踐過程中，骨幹教師既帶動教師整體專業發展，也促進自身的發展，成為有特色、特長教師或研究型、學者型教師。互補合作研究，使教師從小作坊裏走出來，彼此都從他人身上獲得教學信息和靈感，從他人身上汲取豐富的營養，用多種方式來促進學生的學習，共同分享成功的快樂。
2、校際聯動
我們認為，每個學校都有其獨特的優勢和資源，為了實現相互學習、相互交流，互動雙贏的目的，我們採取雙向自願選擇原則，與向紅、適存、古北、新虹橋、凇虹等五所學校共同簽署了《校際合作互動研修戰略伙伴協議書》，組建校際合作研究共同體。我們開展以“提高教師課改執行力”為主題的合作校本研修；以“雙向自願選擇和相互學習、交流，互動共贏”為原則；提出三項要求：合作共同體成員主動、積極參與研究；保持研修的原生態，講真話講實話，真幹實幹；以實踐研究為主，重點研究怎麼做，提高實效。校際聯動使研究力量更加集中，研究資源更為豐富，解決僅靠一個學校力量不能解決的問題，獲得了“一加五大於六”的增值效能。
3、專業支持
我們學校成立了引領合作式教研的專家導師團。這種合作模式，充分利用學校內外的各種教育資源，發揮校外專家理論引領、經驗提升的作用，建立起積極的專業學習和問題解決的“導航”合作關係。專家們定期或不定期地深入學校，指導教師的理論學習，參與課堂的教學研究，與教師一起探討教研中的難點、疑點、重點與亮點。這樣的合作拓展了彼此，激活了互動時間與空間，專家的教學理論和教師的實踐經驗在互動中被激活、被整合，合作生成新知識、新技能、新概念、新思想的比重不斷增加，教師的課程觀、教學觀、知識觀、學生觀發生了顯著的變化。我們開展有實際運用價值的合作研究，幫助教師對本學科教學有一個整體的結構性認識，便於系統、準確地把握；幫助教師逐步正確把握教學目標，注重教學過程和教學結果的一致性，我們這樣做有兩個目的：
（1）改變簡單的經驗重複，讓教師對自己成功的經驗加以意識化，並對不足審慎反思，從而使自己的教育行為更加科學、合理與優化。
（2）增強教師教育智慧，讓教師逐步從講究時間、體力投入的“量性敬業”走向以提升教育情智含量為主的“質性敬業”。——教師的工作既要“實幹”也要“巧幹”，既要用汗水也要用智慧。
二、體會與思考
1、體會我們在積極推進合作式教研的過程中，有積累和收穫，我們的體會是：
“以需求為導向”的合作校本研修，是促進教師專業發展的有效途徑
我們的合作校本研修堅持以校為本，但同時也必須打開教室、走出校門。它講究的是學校中人的相互支撐，相互幫助，合作共進，它一定程度上緩解教師的焦慮情緒、減輕精神壓力和負擔，滿足了人渴求理解、信任的需求，形成了和諧校園氛圍，使教師在身心愉悦的狀態下工作，保障課改穩定、持續發展。同時，我們的合作式教研教師與教師日常工作結合、與學校的重點工作結合、與名師培養工程結合，採取任務驅動式的多樣性研究，通過交流合作、互幫互學形式，分層分類開展研究，可以幫助教師在與夥伴合作研究中獲得個性化、情景化的知識，獲得有效解決實際問題的方法，提高教師課改執行力。
“以課改為動力”的管理模式轉變，是促進學校內涵發展的根本保證
我們摸索了一套“以科研帶動教改、以教改推進全校工作”的分層管理模式和方法，並建立了與之相匹配的管理制度、研究制度和評價制度，創造更有效地合作與交流的平台，集中提供可供分享的資源，使學校工作圍繞重點有效推進，顯示層次性，前後連貫遞進，實現學校持續、內涵發展。
2、思考應該説，合作校本研修在促進教師專業發展的同時，也提升學校整體實力。但學校如何在現有基礎上在發展，我們覺得要認真處理好意下三個關係：
師德與才能
唐王李世民認為：有德有才是君子，有德無才是庸人，有才無德是小人。其用人之道是有君子用君子，無君子用庸人，寧用庸人勿用小人。學校是育人的場所，作為教師，必須德才兼備。因此，我們必須着力加強學校師資隊伍建設，提高教師的精神境界和專業水平，“以德為根，注重修養身心”，以自己的言傳身教，教會我們的學生學會做人、學會學習，使教育教學做到“提升智慧和人格完善”完美統一。
用力與用心
如果只説不練是一個空把式，只練不想是傻把式，那麼，做教師就要做一個有思想的實踐者，具備“想得清、説得明、幹得實、寫得好”的本領。因此，我們要開展有實際運用價值的研究，通過教研的有效性研究來提高教和學的有效性，幫助教師逐步正確把握教學目標，注重教學過程和教學結果的一致性。教師的工作既要“實幹”也要“巧幹”，既要用汗水也要用智慧。
政策與對策
常常流傳這樣一句話：“上有政策下有對策。”作為我們學校來説，如何使學校內“政策”與“對策”形成良好的互動互補關係，如何將有限的時間和精力幹有價值的事？現代學校要形成和諧、民主、合作、開放的學校文化，包括管理文化、教師文化和教研文化等等，使學校內“政策”與“對策”形成良好的互動互補關係，需要學校每一個人充分具有“校興我榮、校衰我恥”的共識，需要每一個人擺正自己的位子，盡心盡力盡責，更需要“大眼界”、“大胸懷”、“大智慧”。管理者制定政策，必須深入調研、科學擬定、有序推進、適時調整，使政策合法合理、科學可行，而被管理者認真執行制度的過程，也是檢驗制度科學性、合理性的過程。儘自己所能，通過各種渠道和方式將各種信息及時反饋給有關方面，為制度的調整、完善或重建，提供充分的依據，將好事辦好、實事做實，使剛性制度柔性化、人文化。
我們相信，只有我們每一個人充分形成“校興我榮、校衰我恥”的共識，每一個人擺正自己的位子，盡心盡力盡責，每一個人都逐步具備“大眼界”、“大胸懷”、“大智慧”，那麼，學校就會具有持續發展的潛力，員工具有持續發展的實力和競爭力。
教師專業發展工作總結13
真快！為期三個多月的浙江省幼兒教師專業發展遠程培訓慢慢落下了帷幕。回首昨天，從春意盎然的暖春，我們一路走來，在這激情澎湃的初夏我們滿載收穫。作為一名進校教師，有幸並被聘為20xx年浙江省幼兒保教四班遠程培訓的輔導教師，與大家共同度過了一段美好的學習時光。歡樂、激勵、感動猶如一股股暖流，無時無刻不圍繞、包容着我，讓我充實、讓我奮進。備感榮幸欣喜之餘，也深感自己擔負的責任，所以定要盡職盡責，努力進取。正是在這種信念的感召下，我和我們保教四班的全體學員，在繼教網和項目組的關心支持下，在相關各級領導的努力下，克服重重困難，刻苦努力，積極研修，超越自我，取得了優秀的成績，順利達到了預期培訓目標，圓滿地完成了培訓任務，現將本班學員參訓情況及自己的點滴工作總結如下:
一、參訓基本情況
1.培訓數據統計
“生也有涯，而知也無涯”，“學無止境”。我們幼兒保教四班的全
體學員，以此為基點，在培訓期間，以網絡研修為平台，積極學習、認真交流，收效甚佳。
我班共有學員145人，實際參訓人員145人，全班登陸率100%，學習率100%，入羣率100%，合格率100%。
學員作業認真，保教作業共提交145篇，班級推薦30，作業全部提交併符合作業要求。教學教學設計與反思提交142篇，班級推薦32；教學故事301篇，評論95，班級推薦81，超額完成任務；學習日誌635，評論218，班級推薦167，超額完成任務；，每一位學員皆滿學時。
學員成績優秀，其中100分（滿分）：25人；90分以上：104人；80分以上：11人；70分以上：2人；60分以上：2人。
學員學習積極，全班學時223565分鐘。學時1000分鐘以上128人，20xx分鐘以上14人，3000分鐘以上9人，4000分鐘以上4人。其中馬穎嬋老師學時高達5430分鐘，陳麗娜老師學時4469分鐘，方珊珊老師學時4095分鐘，金娟老師學時達到了3695分鐘，全體學員學時成績均為滿分30分。
學習熱情高漲，論壇研討發帖1175，回帖5020。其中金娟老師回帖170，俞青老師回帖107，曹俊美老師103。全班在線研討參與人數118人，參與率81%，回帖573條，佔整個在線論壇回帖數66%。
學員如此，作為輔導教師，我時刻以身作則，嚴格督促自己，整個培訓期間，盡職盡責。做了點滴工作：
（1）積極上崗，認真學習。培訓初期，瞭解了與培訓項目有關的
各種相關材料，熟悉操作平台，培訓過程中學習了培訓課程，以便做到在評判學員提交的作品時心中有數。
（2）加強管理，創建班級QQ羣。方法：於3月8日建立20xx浙江幼教四班QQ羣，自費升級QQ羣，提醒督促學員加入並登錄學習。前三週以班級公告、班級簡報及逐一發信息、電話的形式通知本班學員入羣並登陸。第四周學員全部登陸學習，第五週全部入羣。期間，給學員信息355（有時分兩條發送）條，電話18次。
（3）督促學員及時交費。方法：下載篩選打印整理學員繳費表格，電話短信QQ留言，論壇發帖，班級公告公佈學員未交費名單，及時整理更新數據，隨時提醒督促學員交費。成功勸説了兩位老教師順利交費學習（事實證明，吳子珍和王曉瑩這兩位老師在工作繁忙、身體不佳的情況下，通過自身努力，取得了很好的成績。）截至4月21日，全班145名學員全部交費。
（4）敦促學員認真學習。學習期間，從學員全部登陸學習的第五週開始到成績合格，用了5周的時間。到了5月6日，也就是第十週，全班學員全部合格。方法：從第六週開始，開始集中精力敦促學習。首先發布班級公告，每週明確學習任務；其次利用QQ羣，先向學員講清楚作業的要求、具體注意事項、基本思路，使其提交的作品力求高質高速。再通過QQ留言，先逐一留言，督促學習，告知學員需要完成的項目，再個別留言，提醒落後的不合格的學員。最後，對於那些時間觀念差、事務繁雜的學員，短信和電話通知。期間，給不合格的學員信息了8次，電話了8次。給應補交作業的老師，通過羣消息發佈相關信息數次，整個培訓下來，給學員來回信息435條，電話50次。
（5）提升熱情，評選班級之星。為了更好地調動學員學習的積極性及為評選優秀學員提供參考依據，從第三週開始，我班就開始了研修之星的評選工作。總共評選出了6期。方法：根據學員的學習進度及學習程度，設置評選項目，做到靈活機動。每次都讓學員有不同的感受、驚喜及收穫。通過研修之星的評選，我班學員的積極性被充分調動了起來，學習熱情高漲，比學幹幫超的精神甚佳，各項學習任務的完成都居首位。
（6）成功組織了在線研討活動。5月15日晚的在線研討活動，成功而有實效，學員參與度高，研討積極，發帖為論壇之最，這是我始料未及的。因為這時候學員的各項做的都很好了，成績也都合格，參與不參與，我無法估算。為了圓滿地完成，我還是按照繼教網老師的要求，精心做了安排。方法：根據平台發佈的通知及我班的實際情況，在要求和內容上我做了添加，回帖時註明班級和有關研討之星的評選，目的就是激起學員的熱情。成效真的是出乎意料。不到6點我班的學員就都紛紛上線，陳惠麗老師第一個回帖，搶了個沙發，還與專家做了交流。兩個小時下來，我和學員沒有一點空閒，學員積極回帖交流，我認真回答學員的各種問題，並和學員一起參與了研討。雖然當晚我腸胃炎發作，肚子疼得厲害，但還是咬牙堅持了下來。在此，我要感謝繼教網蒲老師，是她的認真負責感染了我；還要感謝我的學員，是她們的努力熱情激勵了我！
教師專業發展工作總結14
一學年的工作已經結束了，對照自己的《專業發展規劃》，我本着總結經驗彌補不足的思想對自己的個人專業發展做以總結：
一、在上級部門及本校組織的相關活動中，本人力求做到以提高自身素質為準繩，提升新課程教學理念為基準的思想，積極參加各級部門組織的培訓活動。在培訓活動中提升了自身能力，並得到了鍛鍊和提高，促進了自身素質的不斷更新；利用課餘時間研究了教育教學刊物上發表的文章，吸取精華，積極參與教科研課題，使自己的教育科研水平有了相應的提高；利用學校的現有資源積極也提高自己在教學中能力。
二、根據《五年規劃》中的“重點提高內容”，在這學期我對《五年規劃》中的以下部分進行了重點學習和參加培訓，以提高自己的素質和能力，保持和《五年規劃》的目標一致。
1、在信息技術水平方面，不斷的閲讀各種專業知識，上網瀏覽在線信息資源，從知識與技能等方面提高了自己的計算機教學水平和能力,以適應本學科的教學工作。
2、在教育教學水平方面，積極參加了學校組織的各種教研活動，利用各種機會，像老教師學習，提高自己的授課能力，總結自己在教育教學中的不足。與其他教師的探究中逐步提高了自己的教育教學水平，例如自己的課堂導入能力、課堂教學中如何處理突發事件能力等，但在教學設計過程中距離優秀教師的設計還存在一定距離，我將在以後的學習交流過程中將繼續深入學習。
3、認真備課，精心上課，注意總結反思提高課堂教學效益，提高教學質量.
三、本學期在個人專業發展中所做的其他一些具體工作：
1、在課堂教學中向本校的其他教師進行了學習，汲取精華，並結合自己的實際教學進行了應用性嘗試。
2、在專業知識和技能方面，積極參加了學校組織的各種教育教研活動，主動學習，積極求教，提高了自己的教育科研水平，並不斷創新，以探求適合自己所教學生的教學模式。
四、一學年的工作結束了，雖然取得了一些進步，但還有許多方面需要繼續提高，我計劃在下學年在以下幾方面繼續深入學習，以不斷完善自身素質和能力。
積極參加學校組織的各種培訓，通過集體學習以提高自己的各方面水平和能力；積極參加學校組織的教科研活動，通過交流座談，相互學習提高，並向全區的優秀教師學習經驗，以促進自我發展。積極參加學校組織的其他各項活動，以提高自己的其他各方面能力，使自己成為一名全方位發展的、合格的國小教師。
對於上級（或學校）組織的各類培訓，我將不遺餘力地積極參加，並且以認真的態度對待每一次培訓，做好記錄，以備以後更好的學習。同時珍惜每一次培訓學習的機會，在培訓中務實、求真，做到學有所獲，學有所用，從提高自身素質和能力的角度出發，彌補自身不足，提高自身具有的能力和素養，發揮年輕教師的作用。
教師專業發展工作總結15
一、提升技能，學培促動
近幾年來，學校新進年輕教師較多，我們着力做好以教師專業能力提升為主要內容的校本培訓：一是加強以寫好三筆字、説好普通話，能熟練操作現代教育技術手段為主要內容的教師職業基本技能訓練。二是加強以學習、設計教學案、上好一門課為主要內容的專業能力培訓。三是加強以發現問題、分析問題、解決問題為主要內容的教科研能力培訓。
實施“八個一工程”，即要求每人蔘與一個課題研究，每月寫一篇教學反思或案例分析報告或教育敍事，每學期做一次教研活動的中心發言人，每學期寫一篇經驗總結或科研論文，每學年開設一節優質觀摩課，每天寫一篇鋼筆字，一篇毛筆字，畫一頁簡筆畫。
利用金達基金建立了外出培訓獎勵機制，要求每人每學年至少外出參加培訓一次，極大調動了教師外出學習的積極性，起到了很好的增技能、換思想、學方法的效果。學校中層幹部逐一到xx師範大學、成都師範大學、綿陽師院、成都萬科實驗國小跟崗學習一個學期，每位幹部回來都兼任教研組長，指導學科教學研究活動，發揮了火車頭作用。實現了教師學習、校內研修、外出培訓三個100%，更好地優化了教師的知識結構、能力結構。
建立健全學習培訓“三個一”制度，即參加培訓學習返校後，教師必須完成一份培訓學習心得，上一堂學習彙報課，作一次彙報交流。通過不斷的學習，提升了年輕教師基本技能。
二、聚焦課堂，同伴互動
課堂是教學的根，是教師專業發展施展的舞台。針對學校年輕教師多的特點，提出了年輕教師“一年適應，三年發展，五年成型，十年成名”的教師層級培養目標，大力開展校本教研培訓和老中青結對幫扶活動。
積極開展以“好課須磨，教學有模”為主要內容的校本教研，搭建同伴互動的平台，注重教師協作型互動，強力推進集體備課制度，通過設計課、磨課，反覆上研究課、微格課，經常性開展同課異構、一課多研等對比教學方式，着力在課堂上磨模式，磨細節，促進年輕教師形成自己的課堂教學風格。
強化組內合作，大力開展讀書沙龍活動。每週一下午和晚上為語文、每週二下午和晚上為數學、每週三下午和晚上為英語、每週四下午和晚上為綜合學科的集體教研活動時間，活動流程為：組內教師輪流上一節優質課→研究一個教學命題→老師輪流辦一次講座→分享讀教育專著優秀範文。
同伴互動既是個人思考的結果，也是教師集體的確智慧，為了磨好一堂課，教師個體有了壓力，參與學習的勁頭足了；組內教師互動的多了，參與教科研活動的積極性的主動性增強了，教學研究的氛圍更濃厚了，教師的教學水平得以提升。
三、專家引領，示範帶動
一是專家引領。組建名師、專家組團隊，聘請鄧家勇、寇菊容、何媛媛、鄧雪蓮、雷順華等名師為學校教師專業發展指導教師，每學期來學校聽每位語、數、外老師的課並給予當面指導，對每個課型怎麼教、每個課時怎麼安排、班級如何高效管理等逐一進行手把手式的輔導。
二是骨幹帶動。師德高尚、業務精良的骨幹教師隊伍，對學校持續健康發展起着至關重要的作用。我校組建了由閆瓊花、何朝華、徐靜檜等教師組成的語數外學科帶頭人，對他們目標上壓擔子，工作中搭台子，有成績給票子。大力實施“青藍工程”，要求青年教師“先聽後備、先審後教、教後反思”。85後的每位青年教師安排一名骨幹教師作為師傅，對其全方位指導。每位學科帶頭人牽頭一門學科教學及研究，結對幫扶一至兩名年輕老師，通過平時觀摩課、研討課、彙報課、推門聽評課、共同參與課題研究、指導撰寫教學論文等形式，形成良好的“以老帶新、互助互學、共同提高”的氛圍。
三是領導帶頭。我校完善了領導定點聯繫年級、學科組的教育教學視導“四個一”制度，即要求領導每週至少一次推門聽評課，通過聽評課、觀察、訪問、檢查等方式，瞭解教師課堂教學的實際情況。每月組織蹲點年級的測評、分析。每期在校內上公開課、示範課一次；每學年牽頭一項小課題研究。
四、校際交流，多方聯動
隨着校本培訓活動的深入開展，我們遇到的問題在不斷的增多，許多深層次的問題不易解決，教師能力的提升，僅限於校內，可能是同水平的反覆、淺層次的徘徊，邁不開實質性的步伐。基於此，我們在校內校外尋求多方聯動，拓寬教師能力提升路徑。
內聯求效率。為切實做好教師能力提升工作，我們強化學校職能處室的聯動，整合校內資源，將教科室、信息中心合併，成立教師發展中心，專門負責教師培訓和專業成長工作；同時建立健全教師發展激勵機制，將教師專業發展情況納入部門、個人的年度目標考核，提高師培工作效率。
上聯求高度。20xx年，我們分別與成都萬科實驗國小、廣元外國語學校、實驗國小、南鷹國小等省市名校結對，通過參加名校教育教學研究活動、選派教師到名校跟崗學習、請名校名師到校指導等，助力教師能力提升。20xx年。學校將聘請縣教師進修校專家來校聽每位教師的課，並評選出最有發展潛質的種子型教師4名，選派到成都名校跟崗學習。20xx年學校每位教師將逐一到成都名校跟崗學習。讓每位老師都接受到優質教育的薰陶，形成新時代教育觀，打造獨具個人風採的課堂教學藝術，真正成為底氣十足、才智超羣的行家裏手。
橫聯求寬度。本着合作、互動、共享、發展原則，我們積極與縣內學校聯合，創造機會相互串門，讓教師在校際交流中共同提高，在合作中共同進步。20xx年我們分別的陵江一小、陵江鎮小、陵江三小、五龍國小、浙水國小、鴛溪國小、高坡國小等十餘所學校開展了旨在提升教師能力的課堂教學研究活動。通過跨校交流，實現了由校內培養培訓向跨校培訓的轉變，拓寬了培訓渠道，拓展了教師培養空間。
活動的開展，激活了教師專業業發展的內驅力，帶動了教師教育觀念、方法和行為的轉變，隊伍素養整體提升，教育質量連續八年受到縣委縣府表彰。在今後的工作中，我們將繼續立足學校實際，以追求實效為目標，堅持在實踐中探求，在研究中反思，在反思中改進，讓我們的師培之路越走越寬，越走越實，越走越好。
