高三地理開學第一課
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高三地理開學第一課(一)
【明白自己】
明白自己做什麼?
明白自己怎麼做?
明白自己能不能堅持做?
做什麼?學習(學習知識學習方法學會知識學會方法使用知識使用方法看出知識問題解決知識問題)
怎麼做?用手、用腦、用手又用腦(只用手：吃苦耐勞，只用腦：投機取巧)
能堅持不能?能、一直在試、試試放棄了
【認清自己】
認清自己類型(有知識不思考、有知識能思考、無知識不思考、無知識亂思考) 知識是什麼?(概念：書本上，常識：身邊的，考什麼?考地理事實)
能想(思考)什麼(多少)?(不想能不能學會，有些同學天天想地理怎麼這麼難，我不會的太多。有鬼用?想什麼?想原因、想過程、想結果。)
舉例：
花兒為什麼這麼紅?(紅花種子、能開花、活着：土、空氣、水、肥)(紅花善於反射紅光，喜歡寒鐵的土壤……)
沙土為什麼這麼多?( 本地有沙土，氣候乾燥，樹少草少……)(在河谷附近有沙土，本地的巖石為砂巖被風化了，植被破壞了)書面化了，滿分了吧?
再深入思考：什麼季節風沙多?什麼時候風沙多?……
再高度具體思考：2014年大學聯考試題36題(2)説明上述沙源地冬春季易起沙的原因。(5分)
冬春季氣候乾燥(降水少)，地表缺乏植被(草)的保護;(2分)大風多，湖面較寬闊，西風經湖面無阻擋，沙源東面為河谷，風力強勁。(3分)
【承認自己】
承認自己懶惰。(一天看幾眼地圖冊?堅持不間斷學習幾天?)
承認自己沒學好簡單內容。(知道什麼叫區域嗎?知道什麼是經緯網嗎?知道什麼是陸地和海洋嗎?……)(不知道，你怎麼去學習區域的特徵對比分析?不知道，怎麼用經緯網
計算時間差?不知道，怎麼用輪廓去記憶大陸和海洋分佈狀況?)
舉例：
承認自己有收穫。(作業可以獨立寫吧)
【學習工具】
地圖冊、教材、紅黑筆、演草紙、能做簡單記錄的本子、你的腦袋
【需要做的】
不打折扣的完成佈置的任務.(作業、思考……)
【結束語】
“一個人的一生中只有三天：昨天，今天和明天。昨天已經過去，永不復返;今天已經和你在一起，但很快也會過去;明天就要到來，但也會消逝。抓緊時間吧，一生只有三天。”同學們，高三的地理學習時間緊，任務重，顯然需要我們師生一起努力，加強合作，爭分惜妙，決勝大學聯考戰場，鑄就人生輝煌!
高三地理開學第一課(二)
“親愛的同學們，大家好。(簡單的自我介紹)。這學期我將擔任你們的地理老師。”
“首先問大家一個問題啊?大家上高中前有沒有學過地理啊?”
(學生答：有。國中的時候學過。)
“那好，既然學過，老師先來摸摸大家的底子。”(台下的同學應該會一下子緊張起來)
“不用緊張，我們一起先來看一段視頻，據説這段視頻紅透菲律賓，火到中國來了。(緩解壓力，提高注意力。)為什麼説它紅呢?大家看了就知道啦。”(開始播放視頻，時間2分鐘左右。推薦曾老師上網搜來看看，視頻標題叫《紅透菲律賓幕影藝術團的表演》很不錯的一個視頻來的)
(視頻播放完，可以想象在播放過程中大家會發出驚歎的聲音。)
“好，視頻播完了!現在大家知道為什麼這段視頻會“紅”了吧?
(猜想答案：“表演太厲害了!”“太有創意了”“神作來的”“ 那些動物真是太像了!”……) “恩，非常有創意的表演來的。視頻裏通過幕影用不同的人體組合來回顧一個小姑娘環遊世界的旅行遊記。那，現在考驗大家的時候來了。請大家再看這段視頻，分別説出視頻裏的小姑娘先後去了哪些地方。”(大家這次應該會更加提起注意力。躍躍欲試。)
(將視頻從頭開始播一遍。這時候一邊播視頻一邊按暫停。)
(出現第一個旅遊景點，按暫停。因為比較容易看出來是哪裏，相信不用提問大家也會很快説出來)
(學生搶答：“埃及”“埃及”)
“怎麼看出來的?”
(學生答：“有沙漠啊、沙漠上還有駱駝啊、最明顯就是埃及金字塔啦……”)
“很聰明!好，我們接着看”
(學生再次搶答：“澳大利亞”)
“這次又是怎麼看出來的?”
(學生答：“看到袋鼠、還有貝殼狀的悉尼歌劇院、海……”。)
(學生依次把視頻裏的每個景點都猜出來，有些可能會難一點點，老師要引導性幫助學生回答出問題。)
“都答出來了!看來大家國中地理學得不錯哦，尤其在世界地理這方面，基本的國家地區大家都知道了，也可以很好理解每個地區、國家的代表事物。相信有這樣的底子，學好高中地理沒有問題。”(給大家接下來的高中地理學習一點信心)
“那，在問一個問題。大家都喜歡地理嗎?”
(有回答喜歡的，有回答不喜歡的)
“恩恩。果然事物都具有兩面性。喜歡的同學希望能夠保持自己的興趣，追隨自己的興趣把它學
好。不喜歡的同學，也不要緊。可能不一定是你不喜歡地理，有可能是你不喜歡地理課而已。總有喜歡星座的同學吧(尤其是女生啊)、有喜歡旅遊的吧、喜歡航天的、喜歡研究宇宙的同學吧……這些多多少少都跟地理沾邊。你説你不喜歡地理還真説不過去。”
“其實老師我在高中的時候也不喜歡地理，我高中時不是地理專業的。”(老師講述當年自己的`經歷會很吸引學生)
(學生會問：“不是吧，老師!那你是學什麼的啊?!”)
“高中我學的是物理。想當年老師是理科高手來的。呵呵。當年大學聯考也沒有把“地理”作為第一志願。只是因為在“是否服從調劑”前面打了一個“√”，所以我就被“調劑”到地理專業了。 呵呵。等到大學才專攻地理，然後慢慢喜歡上地理的。所以我和地理教師這個職業的感情可以用“先結婚，後戀愛”來形容。”
“至於為什麼在大學裏會慢慢喜歡地理。嘻嘻。原因有很多。首先地理給了我許多野外實習的經歷，大學的時候和班裏的同學還有專業老師去了內蒙、西安、廬山、湛江等地方進行野外考察。學校幫我們出一點經費，其他的我們自費。”
(“哇，老師大學去了那麼多地方的啊!”“學校還出錢給你們去!”“真好!!”)
“印象最深刻的一次，我還記得我們去內蒙的火車上時，途經黃土高原。第一次看到看到真實的黃土高原。哇。那時，整個車廂的同學都興奮了!high爆了!真的，那種“千溝萬壑”、那種“壯觀”!真的很難用言語形容。根本不是地理書本上的圖片可以相媲美的!還有在廬山上居住的那段日子，我每天醒來都會問自己是不是活在仙境了，真實太漂亮了!所以呢，我真的很感謝地理給了我這樣的豐富的大學生活。”(大學生活的點點滴滴大家應該會很感興趣。)
“大學期間的野外考察經歷，我們在那段期間發生的許許多多有趣的事情，以後有時間我會細細跟大家分享的。”(讓學生對老師的接下來的課程有一點點期待。)
“我覺得地理是一門非常容易令人產生興趣的學科。雖然我高中學的不是地理，但到大學後我發現自己很快就接受了地理。首先呢，地理有文科的性質，它研究人類社會但它又不像歷史政治那些科目一樣要求你一定要死記硬背(這裏沒有貶低歷史政治的意思哦。只是做個比較而已)。地理重在理解。其次，地理研究宏觀空間、關注時空關係、空間格局，又是很鍛鍊人的理科思維。所以學好地理的人可以説是綜合性人才，文理通吃。舉個例子，你看諸葛亮，不就是這樣的人才。既能夠寫出《出師表》這樣的文章，又能夠預測天氣，借到東風。大家不都這樣誇他“上知天文，下知地理”。
“所以不管大家現在喜不喜歡地理，我都相信大家會慢慢對它感興趣的。我也會盡可能讓大家對我的地理課堂產生興趣。”
(同學問，我國中地理學得不好有關係嗎?)
“我的答案是“有關係”，同時也是“沒關係”。聽起來是不是很矛盾呢?”
“有關係是指：國中學的在高中來説就是基礎知識，讓你大概瞭解世界，瞭解中國。基礎知識沒積累好，多多少少會影響你的高中地理知識儲備。”
“但同時我又想説“沒關係”，老師我高中沒學地理，不照樣做地理老師。當然都是下功夫的。國中學不好的同學，我們可以通過看國中地理課本補回來嘛。接下來只要你認認真真學習，高中不過又是一個新的起跑線。輸贏取決於你自己。”
(同學問：那國中地理和高中地理有什麼區別啊?)
“這麼説吧，國中地理作為學生的入門，課本一般淺顯寬泛，且以識記為主，需要大家動腦思考的地方較少。(問台下同學：大家國中學習有沒有這種感覺?)而高中地理則是國中地理的延伸及拓展。相較而言，內容範圍沒有太多的差異，只是要求和緊湊度不一樣。高中地理要求學生不但要記還要會思考會聯想，特別是能全面而快速的與其他科目聯繫在一起。國中重識，高中重思。
“舉個例子。像我們一開始看的那個視頻。大家在高中的時候只要記得像美國、澳大利亞這些國家的區域名稱以及一些區域特徵就可以了。但在高中我們就要系統分析：澳大利亞和美國分佈於不同的半球，地處不同的地理位置。兩地會產生很多地區差異，比如不同的文化、不同的自然環境……這些究竟是由於什麼原因引起的。這就是需要我們運用所學的知識進行思考。”(可以舉更多的例子進行分析……)
“最後，問問大家，地理的英語怎麼説啊?”
(同學回答：Geography)
“恩，不錯。Geography。我把這個單詞的每個字母拆開，大家可以從另一個角度來解讀地理”(見板書)
G Great 神奇的、偉大的科學
E Earth 研究地球的科學
O Old 一門古老的科學
G Grow 發展的、壯大的科學
R Real客觀真實的奇蹟
A Anywhere 生活中無處不在
P People 為人類服務的，研究人地關係的
H High綜合性學科、通才教育的必修課
Y Yourself 需要大家自主學習的
“下課了，期待和大家在地理課上的共同進步。”
【後記】
最近讀到華東師範大學俞中立老師的文章《對中學地理教育改革的幾點思考》，覺得甚好。其中有段話給及我很大的感悟。
“從根本上講，一門課程的地位和重要性，應該體現在學生知識、能力、情感發展過程中的功能和作用，或是教育主管部門重視，或是學生喜歡，為什麼我們不能讓中學地理課程成為中學裏的一門最好玩的課，最有趣的課，學生最喜歡的課?如果能夠做到這一點，那麼地理課在中學教育的基礎
性地位就奠定了。”
作為未來地理教師的我，這一篇文章似乎為我未來的地理教學工作指引了方向。我的地理教學究竟要帶給學生什麼?僅僅是優異的卷面成績嗎?顯然不是，俞中立老師説：“要讓學生體會到地理是一門非常有趣有用的學科。”要讓學生覺得地理學科的有趣有用性後繼而喜歡上這門學科。地理教學也不僅僅是讓學生記住地域單元的名字，而是重在理解分析各個地區內部的整體性和差異性，從而能夠在世界角度上“知己知彼”、“求同存異”。我們要培養的不僅僅是具有地理知識的人，而是具有地理素養的人，擁有這種素養的人會欣賞大自然、享受大自然、敬畏大自然，然後在這個過程中提升為一種對生活對世界的積極向上的熱愛。
我希望我以後的地理教學是這樣的。也希望在我教導下的學生可以認可這樣一句話：“地理是一門好玩的、有趣的、有用的學科。”
