我的课程表的评课稿

分层教学法是根据全班学生的不同学习层次分为若干组，教师制定不同层次学生的发展目标，设计不同层次的学习任务和评价标准，促进每一个学生都有自己的适合的学习教学和成功体验。层次教学能够让优生有更广阔的发展空间，让学困生也学有所得，使每个学生在原有的基础上有所提高，都能尝到学习的快乐。

3月20日，在溪口镇校听了畸山国小的'毛??和松岙国小的王惠兰两位老师执教的《我的课程表》一课。两位老师在教学设计上都体现 “分层教学”的思想，教学环节设计中体现了学习任务和评价要求的层次性。

要注意的是分层教学并不是简单地把学生分等级，如何按照分层教学的策略和方法进行科学的分层，并开展有效的分层辅导、练习和评价，是实施分层的关键所在。例如：毛老师在课前让学生对照一定标准进行筛选，最后选出了6名同学做为精英组，其余同学为普通组，并对精英组进行了座位调整。整个教学活动中也针对精英组和普通组提出了不同的任务要求，但没充分体现精英组的带头作用，这样的分层就流于形式，教学效果甚微。

再如：在插入表格时，基础好的学生可以探索多种插入表格的方法，基础一般的学生只要掌握一种适合自己的方法即可。另外，让学生多关注书本上的小技巧。而在输入内容时，教师可要求打字快的学生可以整体输入，慢的则可以通过复制粘贴的方法来加快速度，甚至我认为速度慢的也可以只输入其中一部分，并不要求每个学生都能完整输入，这样也是一种分层理念。输入内容应该选择本班的课程表内容，课程表制作完成后要让学生保存下来，体现学以致用的思想。

总之，分层教学能有效地满足了学生对知识的不同需求，充分发挥了学生的学习积极性、主动性与创造性，真正做到了以学生为本，受到学生欢迎。在教学实践中，还需采用多样的教学手段，以满足不同层次学生的需求。