2017農村國小教育教學工作總結

俗話說：“凡事預則立，不預則廢”。為提高X區國小語文教研工作的實效性，保障它有序、有制地進行，在每一次外出學習或每一次活動開展的時候，我們都會借鑑並反思自己的工作，同時醞釀下一期的工作。在經過充分的考慮斟酌之後我們便會在開學之初定下下一學期的教研工作計劃，然後在實施計劃的過程中又不斷地反思改進，如此周而復始，讓我們的教研工作在有計劃有目的預設中不斷的前進!以下是2017農村國小教育教學工作總結，歡迎閱讀參考。

20PC年是我區實施新課程改革的第三年。本學期，我們積極推進和落實義務教育新課程實驗，認真抓好國中思想品德課新課標、新教材的實施工作，加大了我區思想品德學科課程改革的力度，努力提高思想品德課教育實效和教學質量，以促進我區思想品德教師隊伍的專業素質的發展，促進我區思想品德學科教學科研水平的提高。本學期主要完成了以下工作：

一、深入開展內容豐富、形式多樣的教研活動，在活動中學習，在活動中提高。

1、成立思想品德學科課改中心小組，積極穩步推進新課程的實施工作。為推動新課程改革的順利實施，充分發揮教研員和學科骨幹教師的專業引領作用，本學期成立了以鍾玲書、劉琳琳、龍英、賴桂桂、樑小貞組成的學科課改中心小組，通過課改中心小組的成員的帶動和輻射作用，促進教師教學不斷地向專業化方向發展。

2、組織開展主題鮮明的教研活動，促進教師的專業化成長。本學期我們圍繞“教學行動周”開展了9次集體教研活動，每次活動都有鮮明的主題，如：①師生交往、積極互動、共同發展的課堂體現研究。②學生自主學習中教師引導作用研究。③學生情感體驗、人格養成的課堂體現研究等。

3、舉辦專題講座，促進教師教學方式和教學行為的轉變。為了幫助全區思品教師樹立新課程意識，學會用新課程理念指導自己的教學。我們舉辦了2次專題講座：《七年級思想品德新課程講座》及《20PC年會考質量分析及複習建議》，努力提高廣大教師的理論水平和教學實踐能力。

4、拓寬教研渠道，開展網路教研活動。通過網上線上學習和交流，實現了真正意義上的老師之間的互動、互助，使得教師能在超越時空的同時超越自我，構成了豐富多彩的“社會大教研”。

5、積極參與專題調研活動，深入課堂瞭解教學情況。為深入瞭解和掌握全區教師在課改中將新理念轉化為教學行為的其體情況，跟隨區教研室，我們用了兩週時間，對區屬公辦中學開展了“在課程新理念下教學策略的思考與運用”的專題調研，隨後寫出了本學科的調研小結，在學科集體教研活動時及時進行反饋。

6、組織學科競賽，激勵教師實現自我成長。

①積極參加區教研室組織的“接力杯”教學競賽。共有4人打入區級決賽，其中一人獲得區級一等獎、二人獲得二等獎，一人獲得三等獎。

②積極參加市教研室組織的教學論文評比活動。共有20篇論文參加評比，其中6篇獲一等獎，10篇獲二等獎，4篇獲三等獎。

二、以人為本，科學管理，強調細節，促進整體教學質量的提升。

1、為了進一步促進和提高教師參加學科教研活動的積極性，本學期我們注重學科教研活動的質量，提出“以精彩的教研吸引人”。同時，由學科祕書負責，對教師參加“教學行動周”活動實行對號簽名的辦法，以加強對區級教科研活動的組織管理。

2、發揮學科課改中心小組成員的作用，認真做好每次公開課的點評、記錄工作，最終形成教學案例，並將優秀課例的教學設計掛在“章貢教育網”中的“教研園地”裡，供廣大教師進一步學習思考，有效促進教師的自我反思。

3、及時反饋各校教師參加區級教研活動的情況。每個月的月初對上個月的出勤進行盤點，並在集體教研活動時向教師通報，確保區級教研活動有序正常開展。

三、切實抓好九年級複習研討工作，努力提高學科教學質量。

1、20PC年9月26日下午，在贛七中(南區)召開了20PC年思想政治學科會考質量分析會，通過對20PC年會考思想政治試卷(大綱版)和思想品德試卷(課標卷)的分析、比較，進一步明確了會考的改革方向，為我區20PC年思想品德的會考起到了導航的作用。

2、組織九年級年級的全體思品教師分單元、分片整合教材知識點，以實現不同版本教材(人教版、粵教版、教科版)之間知識點的有機整合。在這一過程中，我們採取的是強勢學校帶領弱勢學校共同開展教研活動的辦法，一對一，一幫一，集體備課，集體研討，做到互幫互助，共同提高，營造了良好的教研氛圍，既有利於會考成績的提高，也有利於弱勢學校教師的成長。

今年是特殊的一年，上半年剛剛結束第一輪《課標湘教版義務教材》的教學實踐，下半年我們又迎來了新的教材《課標人教版義務教材》(上冊)的教學嘗試。教材的頻繁變換，在給我區國中化學教研工作帶來前所末有工作壓力的同時，也給我區教師瞭解多種版本課標教材的便利，在辛勤的勞作中，我們收穫著教學科研的可喜成果。一年來，我們主要做了以下工作:

一、瞭解全區化學教師情況，明確引領教師專業發展的方向。

我區共有國中部化學教師34人,其中男教師21人,女教師13人;擁有大學本科學歷的教師8人，大學專科學歷的教師26人。贛九中高中部有化學教師7人，其中男教師4人，女教師3人;擁有大學本科學歷的教師6人，大學專科學歷的教師1人。 我區國中部化學教師的平均年齡為38.1歲;贛九中高中部化學教師的平均年齡為32.6歲。國中部中學高階教師有12人(佔35.3%),中學一級教師12人(佔35.3%),中學二級教師7人(佔20.6%)，剛從教的新教師3人;贛九中高中部獲得中學一級教師職稱證書的教師有4人(佔57.1%)，獲得中學二級教師職稱證書的教師有1人(佔14.3%)，剛從教的新教師2人。國中部擁有市化學學科帶頭人1人、市骨幹教師2人、區骨幹教師1人，佔我區國中部化學教師的11.8%。

根據我區國中化學教師隊伍的實際狀況，我們確定了：從教時間較長的教師向專家型教師轉型;青年教師向經驗型教師轉型的發展思路。

二、教科研工作的基本做法

為了體現教育的公平性原則，縮小我區城鄉國中化學課堂教學之間的差距，整合我區城鄉國中化學課堂教學資源，根據我區國中化學教學的實際，我們做了如下嘗試：

1、以問卷調查入手，瞭解一線教師的需求。在全區教師和九年級學生中，開展了對課標教材使用情況的調查問卷工作，從中我們瞭解到了一線教師在使用課標教材中的困惑和需求，瞭解到了學生對課標教材的學習體會，掌握了國中化學課標教材在我區實施的一手資料，為整合我區城鄉國中化學課堂教學資源提供了依據，確定了促進我區國中化學教師專業發展的教科研思路。

2、以課題研究促教師的專業發展。根據問卷調查掌握的一手資料，為解決我區在國中化學課改實踐中遇到的問題，20PC年我區化學學科申報了兩個課題，區教室鍾玉蘭老師申報的《城鄉國中化學課堂教學均衡發展策略的研究》被江西省批准立項為省級重點課題;沙石中學王文虎老師申報的《農村國中學生化學科學素養培養策略的研究》被贛州市批准立項。同時，在繼續實施研究的課題有：贛二中朱志軍校長主持的省級重點課題《“化學學習檔案”實施的研究》、贛六中蘭久秀老師主持的市級課題《國中化學校本課程開發的研究》、贛七中老師熊燕主持的市級課題《用新課標指導學生由“學會”變“會學”教學策略的研究》)，這些課題將從多角度對我區課改實踐中遇到的問題進行研究，必將推動我區課改的順利進行。

3、發揮團隊精神，促城鄉課堂教學資源的共享。

①我區成立了以區教研室鍾玉蘭、 贛二中朱志軍 、贛七中熊燕和蘭久秀、 贛九中陳建文和邱愛民 、厚德中學鍾儒傳 、沙石中學盧普緣 、沙河中學宋軍 、虎崗中學朱祥鑫 、水南中學鄒冬梅 、水西中學謝黎明 、湖邊中學鍾心海老師為主的人員，組成“人教版義務教育課程標準九年級化學實驗教科書實施意見”編寫小組。在區教研室的組織下，小組成員開展對三種不同版本課標教材的整合研究，並將其整合意見寫進“人教版國中化學課標教材(上冊)實施意見”中，本稿已於20PC年9月編寫完成，並下發到了我區各中學，為我區國中化學教學中，從“滬教版課標教材”到“湘教版課標教材”再到“人教版課標教材”的順利過渡，提供了一些可貴的資訊。

②以各校教研組為單位，通過集體討論、分工合作的方式，建立起了《人教版國中化學課標教材》課堂教學教案庫，教案庫已完成了《人教版國中化學課標教材》(上冊)的收集工作。通過網路形式，區教研室為務中學提供了教案庫中的資訊，為各中學實施《人教版國中化學課標教材》的課堂教學提供了可借鑑的教學預案，同時在合理利用城區教師的課堂教學資源，幫扶農村青年中發揮著一定的作用。

4、發揮課改中心小組的作用，引領教師走專家型教師的發展之路。

為了促進全區化學教師的專業發展，我區成立了以區教研室鍾玉蘭、虎崗中學朱祥鑫、贛二中朱志軍、贛七中熊燕和湖邊中學鍾心海老師為成員的國中化學課改中心組。課改中心組在強化省、市兩級教研員的聯絡，引領教師專業發展，促進青年成長諸方面做了大量的工作，爭得了一定的成效。在20PC年“贛州市青年教師教學和說課大賽”中我區贛七中鄒麗萍老師榮獲兩項一等獎、湖邊中學鍾心海老師榮獲兩項二等獎;鄒麗萍老師被市選參加“20PC年江西省青年教師教學大賽”，榮獲大賽一等獎。同年由教研室鍾玉蘭與人合著的《會考複習[化學]新思維》和《講練考》已分別於“中國青年出版社”和“吉林大學出版社”出版併發行;區教研室鍾玉蘭、贛二中朱志軍、厚德中學鍾儒傳、水南中學鄒冬梅和謝祥清、湖邊中學鍾心海、沙石中學王文虎和盧普緣老師合作完成了一部省級教鋪書的編寫工作(待出版);區教研室鍾玉蘭撰寫的論文《簡析“物質構成奧祕”其內容及要求》、《關注動向 講究策略》、《原子的構成 元素》分別發表在“教學研究與實驗(江西省教育廳)”、“江西中招通訊”和“課程導報”上;另全區化學教師有二十餘篇論文獲各級各類獎。

5、規範常規教研

① 通過區教研室鍾玉蘭題為《在我區首輪實施“人教版國中化學課標教材”前的感悟》的講座，以及虎崗中學朱祥鑫、贛六中蘭久秀等骨幹教師、區教研室鍾玉蘭老師，對湘教版教材專題7～9的分析等方式，對全區國中化學教師進行了崗前培訓。

②開展了湖邊中學鍾心海教師的送教進城;贛七中熊燕教師的送教下鄉的互動式教研活動。

③開展了贛二中朱志軍、沙河中學宋軍、厚德中學鍾儒傳、湖邊中學鍾心海和贛七中鄒麗萍老師承擔的常規觀摩課活動。

④組織全區國中學生參加了20PC年全國國中化學競賽，有數十位同學分別獲各級各類獎。

三、存在的問題和困難

1、主要問題

①少數教師參於課改研究的主動性不夠強，在平時的課堂教學中，還存在“一言堂”的現象。

②少數教師課堂教學的預案准備不夠充分，青年的課堂教學機智性還有待加強。

③城區國中化學教師的平均年齡偏大，個別學校的師資配備不夠合理.

④學生動手實驗的機會還較少。

2、面臨的困難

①教材的頻繁變動，無形之間增加了教師的工作量。

②課標人教版教材編排的內容較多,授課時間相對緊張。

③ 各校的實驗室太少, 且大多數學校沒按國家規定的工作量標準和營養補助標準配備實驗員,有的由非專業教師擔任、有的由化學任課教師超工作量的兼任,無法確保化學實驗的正常開展。

④ 教學時數少於市直學校或市其它縣(區)的比重過大,造成了會考評價的不公平局面。

“以全面提高素質教育的質量為目標，以基礎教育課程改革為工作核心，狠抓校本教研，創新教科研方式，強化內部管理，做到每週有教研活動，每月有主題教研，每學期有教學競賽，人人都有目標，人人都在成長，辦好人民滿意的教育。”是我們國小語文教研工作的確定的工作思路，回顧以往，一年來我們主要做了如下幾項工作：

一、計劃先行，保證了各項教研工作的有序開展

俗話說：“凡事預則立，不預則廢”。為提高章貢區國小語文教研工作的實效性，保障它有序、有制地進行，在每一次外出學習或每一次活動開展的時候，我們都會借鑑並反思自己的工作，同時醞釀下一期的工作。在經過充分的考慮斟酌之後我們便會在開學之初定下下一學期的教研工作計劃，然後在實施計劃的過程中又不斷地反思改進，如此周而復始，讓我們的教研工作在有計劃有目的預設中不斷的前進!

二、重視師資培訓，促進隊伍的專業成長

我區一直以新一輪基礎教育課程改革為中心任務，對師資培訓常抓不懈。因為只有加強師資培訓，才能提高教師隊伍素質，才能達到扭轉教育教學觀念，才能適應教育發展的需要。課改必須理念先行，要想順利進行課堂教學改革，要先提高廣大教師的理論水平，提升教育教學觀念。教師的教育教學觀念轉變了，才能打破陳舊的禁錮學生髮展的課堂教學模式和方法。因此，抓好教師培訓工作一直是我區小語學科工作的重點之一。今年我們繼續抓牢此項工作，主要通過以下幾種培訓方式帶領全區教師提升素質，促進專業成長。

首先是教研員的自我培訓。教研員的職責要求教研員必須是先進教育思想的傳播者，要站在教育改革工作的前沿，引領教師專業化成長，積極投身到課改工作的隊伍當中，做好服務、指導、引領等各項工作。而這所有的一些都要求教研員必須不斷地學習，不斷地充電，不斷地完善自己，不斷提高自身水平，才能更好地服務於全區的教學。因此教研室在經費有限的情況下，仍讓各位教研員參加各級各類培訓學習。在上學期喻國華主任和羅紅武老師參加了在北京舉行的全國教材培訓;喻主任和徐儷芳一同參加了在上饒舉行的全省國小語文優質課競賽活動;在暑期徐儷芳老師參加了為期一個月的全省骨幹教師培訓;在本學期，羅紅武老師前往杭州聽全國名師的經典教學，感受名師的教學魅力;徐儷芳老師前往武漢觀摩全國國小語文教學競賽，感受全國教壇精英奉送的“教學盛宴”;喻主任前往天津參加全國免費性的教材培訓等等，這些活動的參與都開闊了我們的眼界，豐富了知識，讓我們受益匪淺。在平時，我們還經常利用報刊雜誌、網路媒體學習各種先進的教學理念，掌握最新的教育教學資訊，並隨時做好學習筆記。使自己的教學觀與教育改革的脈博相吻合。

其次是組織學校教師進行各級各類教材培訓。教育要改革離不開教師教育觀念的轉變，而教師教育觀念的轉變，又要體現在對教材的理解與把握上。為了讓教師更好的理解和把握教材，並創造性的使用教材，我們多渠道的對教師進行教材培訓，積極採取走出去、請進來的辦法，加強與省、市級的縱向聯絡及兄弟縣區、校際間的橫向聯絡。對於全國性、全省性的教材培訓訊息，我們及時將通知下發到各個學校，然後由各校根據本校的經費情況自行決定是否派教師參加外出培訓。為了擴大培訓面，充分利用天時地利人和的自然優勢，組織教師參加全市在暑期舉辦的教材培訓。但這所有的措施都還只是僅限於“點”的培訓，為使全體教師都能得到培訓，提升對教材的把握度，並節省各校的培訓經費，我們特地承辦了由市教研室主辦的“贛州市北師大版小語教材實驗區教學觀摩研討會”，邀請了北京師範大學的博士生導師、義務教育新課程標準北師大版實驗教材主編馬新國教授親臨大會全程指導，並與全區實驗教師的代表進行了零距離的`對話交流，為我們更好地使用北師大版的小語教材，全面實施基礎教育課程改革引領了方向，是反思我小語教材實驗的又一起點。在上學期末，我們根據本學期教材版本的使用情況，從全區抽選了八位具有豐富教學經驗的骨幹教師，讓她們利用暑期的時間將自己對教材的理解與把握以及一些在實際教學過程中得出的一些切實可行的教學建議做一個系統的整理，然後在本學期伊始，就對全區所有的教師進行全員培訓，並倡議各校配備了本教材的系列輔導用書，大幅度的提升了教師的專業水平，提高了課堂教學的教學質量，完成了教材培訓由“點”到“面”的昇華，得到了學校和老師的一致好評。

還舉辦了鄉鎮教研員培訓。鄉鎮教研員是推進農村教學改革的一支生力軍，為使他們能夠更專業化的成長，我們本學期改變了以往講座式的教研員培訓形式，把他們帶向了“實踐演練場”，特地前往石城縣城鎮國小進行現場教學觀摩，然後讓他們反思提高的一種新的培訓形式。它提高了鄉鎮教研員的學習積極性，讓他們在實際的教學觀摩中學會了反思自己的教學，更新自己的教育觀念，提高了它的有效性。許多教研員觀摩結束後，一直把反思與探討延續著……思考著……

三、成立中心教研組，提升團隊力量

教研員的力量是有限的，為了提升團隊的力量，本學期初我們成立了中心教研組，共有十二位成員，他們分別是：林豔(西津路國小)、劉紅英(大一校)、張寒月 陳文玉(厚德實驗)、宋曉雲(文清路國小)、張勝利( 文清實驗)、艾琳(濱江一校)、 汪倩倩(紅旗二校)、劉靜(紅旗實驗)、 張曉紅(濱江二校)、吳願成(白雲國小)、張選淞(水西中心國小)。這些教師都是從全區各學校挑選出來的學科帶頭人或骨幹教師，並特別召開了成立大會，明確了他們所肩負的職責。他們的加入，為我們的教研隊伍注入了新的血液，增添了新的活力，也提升了我們這支教研隊伍的戰鬥力。今後，這支隊伍我們還將不斷地發展壯大，並逐步完善機制和發揮他們的帶頭引領作用。

四、開展教學行動周，努力提高教學行動周的實效性

1、確定研究主題。這是上學期的每月一次的教學行動周形式，在每次行動周舉行之前都確定了要研究的主題，比如一年級確定的是“寓識字、寫字、學拼音於閱讀之中” 和“激發識字的興趣”，二年級確定的是“培養學生獨立識字的能力” 和“把握好教學的度”，三年級確定的是“創造性的使用教材” 和“讀寫結合”，四年級確定的是“閱讀與習作相結合”，五年級確定的是“落實主體性原則”，每個主題都由教研室確定了專門的研討課題，目的是為了讓更多的人有目的性地參與到各主題的研究當中來，也為了讓執教者能更好的體現要研究的主題，提高教學行動周的有效性。

2、改進教學行動周。本學期的教學行動周雖然外在的表現形式與過去一樣，依然每月一次，依然是先聽一節課後進行集體評議。但就其本質上來說卻截然不同。本學期的教學行動周是根據以往在實際操作中出現的一些問題而做了一些改進，由先定學校再由學校定執教者變為本學期的由教研室先定人再定學校的形式，所選的執教者都是學科的教學骨幹，成立的中心教研組成員是每次行動周必到的發言者。改變了以往由教研室先定學校，然後學校推新人的現象。這樣的改革，目的是為了讓來聽課的老師能有所學有所獲，切實提高教學行動周的實效性。這些舉措，不僅得到了全區各校教師的一致好評，也吸引了兄弟縣的同仁們前來觀摩學習。

五、以賽促研，迴歸本色語文

走出課改誤區，屏棄華而不實的花俏，追求課堂教學的紮實和有效，這是當前的教育所呼籲的。而簡約並不是簡單，簡約語文是跟效果、效率、效益結合的語文教學。它追求的是實效。它是一種高效整合，是語文教學追求的一種境界。而要為之努力，我們就要力求：教學目標簡約。教學內容簡約。上課流程簡約。教學方式簡約。這些新的理念，光停留在口頭上是無效的，為了真正促進學校教師教學觀念的轉變，並能體現在自己的課堂教學當中，我們通過“以賽促研”的有效形式，促進他們教學觀念的轉變，走出課改的誤區，迴歸本色語文。上學期，我們以紅旗實驗國小為試點，培養一名教師以“四簡”的教學形式參加全省的教學競賽，通過學校的積極參與，教研組的積極探討，教研員的精心指導，在短短的一星期的準備時間裡，讓學校、參賽教師的觀念得到了更新，在參加全省的比賽中獲得了二等獎的好成績。而且這些理念在本學期該校自行組織的教學競賽中得到了進一步的體現，課“簡單”多了，教師“輕鬆”多了。

為了全面帶動全區各校的課堂教學的改革，走出課改的誤區，本學期我們開展了“章貢區首屆老中青‘接力杯’教學競賽”。讓學校自行預賽，全員參與，共同研究，學習新教材新教法，最後選出由“老、中、青”組成的參賽隊分學科參加全區的決賽。這一比賽形式，讓我們不僅看到了老教師的沉穩，中年教師的練達，青年教師的銳意進取，使得課堂教學精彩紛呈，他們優勢互補，各顯身手，盡情彰顯語文教學的本色。而且，我們感受到凝聚力和向心力的湧動，觸控到章貢區教育改革的步伐，看到章貢區校本教研結出的碩果，我們被章貢區教師們將課改理念自覺地轉變為自己的教學行為而感動。我們更欣喜地看到，此次教學競賽活動凸現了一個最大的亮點,就是：注重課堂實效，彰顯語文字色。

六、送教下鄉，推動農村的課堂教學改革

農村學校由於學校小，分佈散、交通不便等特點，造成了教學改革的步伐邁不大的這一客觀現象。因此，農村的課改工作一直是一個老大難，為了推動農村學校課堂教學改革的程序。上學期，我們抽選了部分市學科帶頭人、市骨幹教師、區學科帶頭人、區骨幹教師自選一堂課對水南、水東、湖邊三個鄉鎮進行送教下鄉活動。他們的到來，為各鄉鎮的課堂教學改革起到了一個示範和引領的作用，推動了他們的教學改革。各個鄉鎮也非常重視，都安排了全鄉鎮的教師進行現場觀摩並進行現場點評，讓我們也感受到了農村學校濃濃的教研氛圍。

七、深入課堂，指導教學實踐

課堂教學是課程改革實驗的基本途徑，只有切實改進課堂教學方法，用新課程理念指導新的教學行為，課程改革才能取得實效性發展。這一年，我們結合教學常規工作管理檢查，深入課堂，一年來我們每人聽課100餘節，所聽的課涉及各種課型，如閱讀課、口語交際課、作文課等。不但落實了教研員自身的服務職能，而且在一定程度上整合了教師教法與學生學法，使全區教師的教學更加貼近新課標，把邁進新課程的步伐引向深入，並積極探索與新課程相適應的教學方法改革，幫助教師形成由主客體關係轉向相互交往關係、由以講為主轉向合作探究為主、由接受學習轉向發現學習、由“複雜化”教學轉向“簡單化”教學，迴歸語文字色等新的教學觀念，把新的教學評價觀貫穿於對老師的課堂教學評價中，引導學校和老師改變評課方法，從而改變教學方法，提高課堂教學的效果。

八、開創網路教研，創新教研形式

“實地教研是有限的，但網路教研是無限的”。為給教師們提供更多的交流平臺，加強校與校之間的交流、師與師之間的溝通，這學期我們創新了教研形式，開創了網路教研，讓教師們通過“教研園地”與“教研動態”這兩個網路平臺發表自已的所學所思，提供各種教改資訊。還開創了“國小語文”教研論壇，針對教學中出現的疑難困惑，讓教師們通過網路進行心與心的溝通，質疑解惑，或者讓他們通過網路傳遞好的教學策略，進行資源共享……這些都嶄新的教研形式，大大促進了國小語文教研工作的開展，使得國小語文在論壇裡成了最活躍的版塊，這也從另一個側面反映了我們這些教師高漲的教研熱情。

一年來，我們做的工作還有很多，比如在課改實驗教師中進行課改實驗“五個一”達標及驗收工作、教學質量及課題研究的情況調研、教材使用的意見徵集、教學論文的評選、“創新教學”的課題研究小結會等等。回顧過去的工作，我們有收穫、有喜悅、有欣慰，也有更多的思考……在今後的工作中，我們一定會積極反思以往的工作，努力做好今後的工作，制定出更加行之有效的下學期國小語文教研工作計劃。