2017年幼兒園教科研工作計劃

通過教學科學研究，不僅能有力而迅速地發展科學技術，而且將賦予教師的個人工作生產力和尊嚴，教師不斷地在教育教學各方面不斷獲取新知識新觀念，改變傳統的教師觀，做創造性教育，不斷學習新的教學理論和方法建立以校為本的教研製度，幫助教師具備自主進行教學和研究的能力。以下是關於幼兒園教科研工作計劃的範文，供大家參考!

一、指導思想

以《幼兒園教育綱要》為行動指南，強化“教育科研是教育發展的生產力”的理念，教科研引領、服務功能，以課題為載體，以科研與教研、科研與培訓、科研與師資隊伍建設的對接為落點，結合幼兒園園務中心工作和幼兒園實際情況，挖掘自身優勢，堅持走內涵發展之路，務實進取，不斷提高我園教科研質量，推動幼兒園的可持續發展。

二、工作重點

1、發揮教科研工作網路的優勢，突出教科研的理念引領、服務教學的功能。

2、以教科研為手段，解決本園教育教學中遇到的問題，不斷提高教育教學質量;滿足教師專業發展的需要，促進教師的專業成長。

3、以課題為口，加強園本課程建設，進一步形成我園的辦園特色。

4、抓好兩個區級立項課題的過程性實施管理工作。

5、小班組的課題擬定工作。

6、積極宣傳和推廣課題成果，爭取有一定數量有的論文、隨筆在各級刊物發表。

三、主要工作與措施

(一)網路優勢，顯教科研導向、服務功能。

幾年來，我園以逐步形成“園長——教科室——教研組——教師”的工作網路，通過分層管理，層層落實，已為我們帶來一定的教科研成效。本學期要更好地利用教科研工作網路優勢，進一步發揮教科研的導向、服務功能。園長、教科室主任要引導教師深刻認識教研與科研相輔相成的道理，鼓勵教師作“研究型教師”，養成帶著問題去教學的作風，及時發現教學中有價值的問題升入研究。教科組要繼續發揮“小、實、活”的'風格，努力為教師搭建理論學習與經驗交流的平臺，靈活多樣的開展研討交流活動，及時分析並解決課題研究中的問題。 規範、完善各類研究資料，做好兩個區級立項課題的開題論證和實施階段的管理之道工作。

(二)推行梯度培訓，全面提升教師科研水平。

幼兒教師的專業素養、科研水平是制約幼兒教育科研向深度發展的一個重要因素。要建設一支高素質、具備較高科研能力的教師隊伍，必須加強教師的全方位培訓。考慮到目前我園師資隊伍的實際情況，我們本著“因人而異”的務實要讀，從教師發展需要出發，推行“梯度培訓”的模式，即，第一梯度：加強面向全體教師的園本培訓力度;第二梯度：鼓勵年輕教師參加學歷進修;第三梯度：推薦骨幹教師積極參與教科研專業培訓。努力讓每一位教師達到自己的“最近發展區”，把教科研與教學研究、在職培訓、繼續教育等有機結合起來，通過“多閱讀、多聆聽、多反思、多實踐”四個多的途徑切實提高教師的科研水平與業務水平，加快教師隊伍的專業化成長。

(三)制定科研製度，規範課題研究過程管理。

1、規範過程研究。

為規範過程管理，有效保證課題正常進行，我們將在課題承擔者中開展“六個一”研究制度：

(1)期初制訂好課題研究階段計劃。

(2)每月召開一次教科研例會，小結並彙報自己的課題研究情況。

(3)每月完成一篇較高質量的教育隨筆或案例。

(4)每學期圍繞自己承擔的課題上好實踐課，並進行自我評價。

(5)期末寫好課題階段小結及論文。

(6)寫好幼兒觀察記錄，期末形成個案報告。

2、推廣科研成果

我們將繼續以校園網為宣傳視窗，鼓勵教師及時撰寫資訊及文章，釋出於校園網站、班級網站;積極利用小報、宣傳欄、家長會等途徑，向家長、同行、社會宣傳我園的教科研成果。同時將著力組織教師參加各級個各類徵文、論文比賽;選送一批文章、案例、隨筆、活動設計等教科研成果，向各級各類雜誌、刊物投稿，爭取有一定數量的發表率。加大推廣與宣傳力度，展示我園教育改革與發展的成果。

四、每月工作安排

九月：

1、制定園教科研計劃

2、召開教科室工作例會

3、區級立項課題開題論證

4、每月教育案例交流

十月：

1、科研培訓

2、課題組例會

3、檢查九月課題活動資料

4、觀摩課題相關研討課

5、教育案例交流

十一月：

1、觀摩課題相關研討活動

2、科研室工作例會，交流前一階段科研研究情況

3、教育案例交流

4、準備課題的結題準備

十二、一月份

1、觀摩課題研究的研討課

2、各課題承擔者完成階段性研究報告、個案報告、論文等

3、教師完成一份教學隨筆

4、幼兒園教科研工作計小結

5、整理各課題研究資料

一、指導思想

深入學習《幼兒園教育指導綱要》，深刻把握《綱要》精髓，高舉素質教育的旗幟，扮演好教師的多重角色，充分認知和尊重幼兒生命特性，遵循幼兒身心發展規律和學習特點，自覺創造與生命相和諧、與個體生命相一致的教育;在“存精、吸納、創新”的課程研究總原則下，突顯語言特色，堅持課程與課題研究整合相融求效益，不斷深化園本課程建設，推動教育科研向縱深發展。

二、工作目標

1、立足實際，深入課改，把《綱要》精神轉化為實際的、科學的教育實踐能力，促進教師專業化成長。

2、突顯我園語言教育特色，向全市展示教育成果。

3、開拓教育資源，在有目的、有準備的生活實踐中提高幼兒語言交往能力。

三、具體內容及措施

(一)立足實際，在課改中促進教師的專業化成長

以本園實際為基點的課程改革和課程實施是最具說服力和生命力的，腳踏實地研究課程的過程本身就是一個促進教師專業化成長的過程。

1、咀嚼消化有關理論，厚實實踐基礎

隨著終身教育的提出和學習化社會的到來，基礎教育的功能正在被重新定義。我們必須根據新的基礎教育理念來調整幼兒教育的價值取向，在社會和教育的整體結構中，正確而清醒地把握幼教的實踐方向。要求教師根據新的基礎教育理念來審視和反思自己的工作，自覺地規範自己的教育行為，理性地構建自己的教育觀念。

學習重點：《從理念到行為——幼兒園教育指導綱要行動指南》、《兒童的一百種語言解讀》、有關幼兒語言教育的最新理論等。

學習形式：自學——小組研討——園部主題性“頭腦風暴”——教育例項

2、反思總結，創造性實施課程

以主題形式組織、實施課程是課程實踐的主要形式。我園一直使用南師大與信誼基金出版社共同出版的《幼兒園活動整合課程》，這一課程是幫助我們更好落實新《綱要》精神、將先進教育觀念落實到教育行為中去的重要教育資源。在鞏固巳有實踐經驗的基礎上，我們要全面分析，抓準主題活動開展中存在的問題，逐一解決。例如：網路制定過分追求內容的一應俱全，尤其是層次不清，脫離幼兒生活經驗;各領域的安排牽強缺乏幼兒的探究，階段性不強，家長資源的利用方面，的是要求家長幫助提供物化的東西，不注意將家長作為教育資源等。

在實施過程中，我們還要做到以下幾點：一是要帶著新觀念實施課程，不流於形式，不浮於表面;二是要根據幼兒興趣和需要創造性實施課程，要結合我區、我園、本班實情況變通、遷移、再加工，尤其是設計，讓自己與課程一起成長(一些老師照本宣科現象、畫虎畫皮現象還比較重)。三是在主題的確立上，目的性要更強，內容選擇更具可行性，組織開展活動更具系統性、整合性，家庭社群資源的利用更具開放性，總結反思更具針對性。