書寫調查報告
隨著個人的素質不斷提高，大家逐漸認識到報告的重要性，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。那麼大家知道標準正式的報告格式嗎？以下是小編收集整理的書寫調查報告，希望對大家有所幫助。
書寫調查報告1
一、調查背景
漢字是中華文化延續進步的根本，而對於中學生來說，正確的書寫尤為重要。《中學語文課程標準》指出：要求學生“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔”。但由於應試教育的強大勢力和一些學校不重視學生書寫能力的培養，寫字情況及其效果不盡人意，走進教室，不難發現很多學生寫字時腦袋歪著、本子寫著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿勢及不正確；翻開作業本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風咋起，吹亂一地稻草；錯別字在學生的作業本中隨處可見，特別是作文時更突出。作為中學生連一些基本的常用字都弄不清楚。種種原因，使中學生在規範漢字書寫方面存在一系列問題：字跡潦草、不整潔、錯別字太多等等。
二、調查內容
1、字跡潦草的原因。
2、如何規範寫字。
3、對規範些的看法。
三、調查結果及分析
對200多學生進行了問卷，情況如下：在校時間經常動手寫字的佔59%，偶爾動手的佔15%，老師佈置作業了才寫的佔26%；堅決反對寫錯別字的佔22%，認為情有可原，有事難免會犯點小錯誤的佔78%；認為整體上寫字字跡工整程度一般的佔96%；很工整的佔4%；認為寫字時出現錯別字的佔70%，很少出現錯別字的佔30%；學生認為導致寫漢字字跡潦草的原因是寫字態度馬虎的佔85%，漢字難寫，書寫效率低的佔11%，習慣用電腦打字的`佔26%，漢字書寫能力規範化不受重視的佔67%；學生認為寫字字跡潦草對日常工作、學習、生活的負面影響很大的佔30%，較大的佔56%，一般和較小均佔7%；當寫字遇到不會寫或有疑問的字時，後再寫的佔74%，用電腦(手機)查證在寫的佔85%，問身邊的人後再寫93%，不查不問，寫下有疑問的字的佔4%；如果學校採取措施對中學生寫字行進規範要求，學生認為經常舉辦書寫比賽的佔19%，開設書法課的佔81%；學生認為規範書寫漢字對於民族文化的傳播和延續意義重大，見證了華夏語言文體的藝術美的佔89%，意義較大的佔11%。
根據以上調查結果不難看出：大部分學生經常動手寫字，反對寫錯別字，但由於平時作業量大字跡工整程度不夠，字跡不工整有情可原，作文時出現錯別字的佔多數，這與學校不重視規範書寫能力有很大關係。根據《中學語文新課標》中學應開設書法課，傳播和延續民族文化。
四、應對策略
充分利用語文課時間指導學生寫好漢字，佈置作業時，減少作業量，要求學生規範書寫每一個字，掌握所學漢字，從頭練起，規範寫字姿勢，蒐集名家作品欣賞，或請相關老師講座，讓學生對寫字感興趣，定期進行書法作品競賽，對優秀作品予以獎勵，並把作品展出，讓學生互相學習，共同提高。建議學校開設書法課，專業老師任課，系統訓練，提高學生規範書寫的能力。
書寫調查報告2
調查報告的格式包括：標題、署名、正文。
1。標題：三種寫法。
①一般文章標題的寫法（如：《西部企業生態立旗“一石三鳥”》，《某某市蔬菜的。品種結構問題》）。
②類似於公文標題的寫法（如：《某鋼廠技術供應處實行經濟責任制調查》，《關於農村信用社業績的調查報告》，《對內蒙古生態移民面臨問題的調查》）。
③正副標題寫法，一般是正題揭示主題，副題寫出調查的事件或範圍。（如：《振興經濟要靠科學技術——包頭市依靠科技人員發展工業的調查》。）
2、正文：由兩個部分構成，即前言；調查報告的主體。
（1）前言：扼要說明：調查的.目的；時間、地點；物件或範圍；做了哪些調查；本文所要報告的主要內容是什麼。這一部分，主要是介紹基本情況和提出問題，寫法可靈活多樣。
（2）主體：主要是對事實的敘述和議論。一般把調查的主要情況、經驗或問題歸納為幾個問題，分為幾個小部分來寫。每個小部分有一箇中心，加上序碼來表明，或加上小標題來提示、概括這部分的內容，使之眉目清楚。
3、結語
對調查報告全文作出總結。概括出事物的內在聯絡和規律，提出新的見解、新的理論。對調查中發現的問題提出切實可行的建議和對策
書寫調查報告3
一、調查背景：
《國小語文課程標準》明確提出：“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔”。但在現實中寫字教學的狀況和效果有些不如人意，隨便翻開學生的作業本，有的龍飛鳳舞，有的大小不一、參差不齊，有的錯別字連篇，書寫極不規範；一走進學生寫字的課堂，許多學生歪頭斜背，全身趴在桌上，手捏筆尖，眼睛離桌面太近。學生在漢字書寫方面存在很多問題。
二、調查內容：
1、執筆姿勢 2、寫字姿勢 3、書寫規範與否 4、家長對學生的寫字關心程度
三、調查方法：
（一）、問卷調查：略
（二）、現場調查：
1、在我校1——5年級中隨機在低中高年級中各抽取一個班進行調查：學生在寫字的自然狀態下，仔細觀察學生的寫字姿勢、執筆姿勢等狀況並進行記錄，收集第一手資料。
2、在我校1——5年級中隨機在低中高年級中各抽取10人進行調查：把學生在自然狀態下所做的作業本收集起來，仔細研究學生的字，對學生的字跡情況進行記錄歸類，收集第一手資料。
四、調查結果與分析：
1、家長對學生的寫字關心情況：
調查顯示99%的`家長認為在電腦日益普及的今天對學生進行寫字訓練是有必要的，有極少部分家長認為無所謂。85%家長也認為在國小階段是孩子訓練鞋子的重要階段。有65%的家長認為孩子的寫字姿勢不好，但只有32%的家長對孩子進行過寫字姿勢和握筆姿勢的指導。也有12%的家長認為自己沒有能力指導好孩子的寫字訓練。
2、學生的寫字姿勢和執筆姿勢情況：
調查顯示低年級的寫字和執筆姿勢錯誤率高達50%，中年級25%，高年級5%。可以看出，孩子寫字姿勢的正確率隨年級的升高而增高。而且學生的寫字姿勢和執筆姿勢並不是單一的錯誤，而是同一人身上都集中了幾種錯誤。比如：眼睛離書本近，執筆太低，手腕扭曲，歪頭等。
以上資訊顯示我校教師在觀念上是重視寫字教學的，但是由於日常教育教學任務重，對學生的書寫指導力度沒有達夠，導致學生的書寫姿勢糾正不力，書寫質量不高，平時提醒學生的書寫姿勢只注重在“三個一”上，低年級老師還比較注重對學生的書寫姿勢指導，年級越高反而越不注意書寫姿勢的指導。
原因分析：
1、孩子寫字過早。現在的家長對孩子期望都很高，在入學之前很早就讓孩子練習寫字，而很多幼兒園就順應家長的期望，過早教孩子寫字，甚至寫比較難的字，家長自己也要求孩子寫很多複雜的字，而且又缺乏有效和正確的引導，造成錯誤的握筆及寫字姿勢。這樣，孩子入學時錯誤的寫字習慣已基本養成。
2、課堂教學任務特別是識字任務較重，而教師在教學設計上較多地注重了識字教學和課文的分析，擠掉了課堂上寫字的時間，尤其是高年級。學生只能在課下完成寫字任務，使學生的寫字過程得不到有效的監督和指導。
3、學生課業負擔比較重。除了老師佈置的作業之外，很多家長還經常給孩子佈置一些另外的作業，造成學生負擔加重。為了提高速度，不得不加快書寫速度從而降低了書寫質量。
4、寫字訓練量不足。寫字是一種技能訓練，要想練好字，就得下苦功夫。但從目前的國小生寫字訓練量來看，根本達不到要求。
五、對策及建議：
1、低年級語文課堂教學必須給寫字教學留足空間和時間。堅持天天寫，堂堂寫，在課堂上加強對學生書寫姿勢的指導和監督。教育學生正確寫字、寫好字，做到提筆即是練字時。
2、教育和引導學生認識正確寫字姿勢的重要性，努力做到自我監督、自我糾正，同學之間相互監督、互相提醒。
3、加強與家長的溝通和交流，引導家長關注孩子日常的讀書、寫字姿勢，減少學生的負擔。
4、提高學生的寫字興趣。教學中，教師應當不斷地提高學生寫字的興趣，激發他們寫字的熱情，增強他們的信心，培養他們克服困難的毅力，使學生能夠自覺地知難而進，勤學苦練。也要提高教師的寫字意識，加大培訓力度，
總之，寫字教學是整個國小階段語文教學的一個組成部分，每位教師都應重視它，應嚴格地，科學地對學生進行訓練，持之以恆，常抓不懈，切實改變目前寫字教學質量不高的現狀。我相信，只要廣大教師能正視教學現狀，並採取相應的改進措施，國小生寫字的問題一定能夠得到解決。
書寫調查報告4
一、標題要求
標題可以有兩種寫法。
一種是規範化的標題格式，基本格式為關於的調查報告、關於的調查報告、調查等。
另一種是自由式標題，包括陳述式、提問式和正副題結合使用三種。陳述式如《東北師範大學畢業生就業情況調查》，提問式如《為什麼大學畢業生擇業傾向沿海和京津地區》，正副標題結合式，正題陳述調查報告的主要結論或提出中心問題，副題標明調查的物件、範圍、問題，如《高校發展重在學科建設――大學學科建設實踐調查》等。
二、列出調查的主要內容，格式如下：
調查時間：
調查地點：
調查物件：
調查方法：
調 查 人：
調查分工：(以小組形式調查的要求，小組人數不得超過3人)
三、報告正文。
正文一般分前言、主體、結尾三部分。
1.前言。有幾種寫法：第一種是寫明調查的起因或目的、時間和地點、物件或範圍、經過與方法，以及人員組成等調查本身的情況，從中引出中心問題或基本結論來;第二種是寫明調查物件的歷史背景、大致發展經過、現實狀況、主要
成績、突出問題等基本情況，進而提出中心問題或主要觀點來;第三種是開門見山，直接概括出調查的結果，如肯定做法、指出問題、提示影響、說明中心內容等。前言起到畫龍點睛的作用，要精練概括，直切主題。
2.主體。這是調查報告最主要的部分，這部分詳述調查研究的基本情況、做法、經驗，以及分析調查研究所得材料中得出的各種具體認識、觀點和基本結論。
3.結尾。結尾的寫法也比較多，可以提出解決問題的方法、對策或下一步改進工作的建議;或總結全文的主要觀點，進一步深化主題;或提出問題，引發人們的進一步思考;或展望前景，發出鼓舞和號召。
一般來說，調查報告的內容大體有：標題、導語、概況介紹、資料統計、理性分析、總結和結論或對策、建議，以及所附的材料等。由此形成的調查報告結構，就包括標題、導語、正文、結尾和落款。
1.標題
調查報告的標題有單標題和雙標題兩類。所謂單標題，就是一個標題。其中又有公文式標題和文章式標題兩種。公文標題為事由 文種構成，如《浙江省農村中學語文教學情況的調查報告》。文章式標題，如《市的校辦企業》;其二是標明作者通過調查所得到的觀點的標題，如《調整教育政策，增加教育投入》。所謂雙標題，就是兩個標題，即一個正題、一個副題。如《為了造福子孫後代--縣封山育林調查報告》。
2.導語
導語又稱引言。它是調查報告的前言，簡潔明瞭地介紹有關調查的情況，或提出全文的引子，為正文寫作做好鋪墊。常見的導語有： ①簡介式導語。對調查的課題、物件、時間、地點、方式、經過等作簡明的介紹; ②概括式導語。對調查報告的`內容(包括課題、物件、調查內容、調查結果和分析的結論等)作概括的說明; ③交代式導語。即對課題產生的由來作簡明的介紹和說明。
3.正文
正文是調查報告的主體。它對調查得來的事實和有關材料進行敘述，對所做出的分析、綜合進行議論，對調查研究的結果和結論進行說明。正文的結構有不同的框架。 ①根據邏輯關係安排材料的框架有：縱式結構、橫式結構、縱橫式結構。這三種結構，以縱橫式結構常為人們採用。 ②按照內容表達的層次組成的框架有：情況--成果--問題--建議式結構，多用於反映基本情況的調查報告;成果--具體做法--經驗式結構,多用於介紹經驗的調查報告;問題--原因--意見或建議 式結構，多用於揭露問題的調查報告;事件過程--事件性質結論--處理意見式結構，多用於揭示案件是非的調查報告。
4.結尾
結尾的內容大多是調查者對問題的看法和建議，這是分析問題和解決問題的必然結果。調查報告的結尾方式主要有補充式、深化式、建議式、激發式等。
5.落款
調查報告的落款要寫明調查者單位名稱和個人姓名，以及完稿時間。如果標題下面已註明調查者，則落款時可省略。
書寫調查報告5
一、 調查目的
國小生寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，必須從小打好寫字的基礎，努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢要正確，書寫要規範、端正、整潔。可要達到這個標準，沒有好的方法指導，的確有些難。本次調查的主要目的是進一步瞭解本校學生在書寫方面存在哪些不足？以及找出導致這些問題的原因。
二、調查物件
老縣鎮中心國小一至四年級346人，現有學生大多數都是農村留守兒童，多半由年邁的老人照顧，或是寄養在親戚家。學生的學習情況參差不齊，且家中學習的環境也有所不同。
三、調查方法
1、問卷調查法
設計《學生書寫情況問卷調查表》，發放給學生。調查我校低、中年級學生的書寫情況。
2、抽查作業法
從這三百多名學生中，隨機抽取200本作業進行研究討論。
3、現場觀察法
在學生寫字的自然狀態下，經過仔細觀察，對學生各種錯誤的執筆姿勢以及寫字的姿勢加以歸納分類。
四、調查結果
通過調查總結，我發現在346名國小生中間存在許多不良習慣，主要問題如下：
（一）、寫字的.姿勢不正確。
通過觀察，我發現很多孩子書寫時坐得東倒西歪，作業本斜著放，左手不放在作業本上，而是放在桌子裡，低年級的學生甚至是跪在凳子上寫字……
（二）握筆的姿勢不對
有相當部分的學生是將食指彎曲，讓食指的指甲背壓住筆桿，再用大拇指緊緊包住，握緊了拳頭寫字。因為用這種執筆法寫字，不僅樣子難看，而且費力，速度慢，還阻擋視線。執筆掌虛指實，手指才能在一定範圍內任意揮寫；握緊拳頭寫字，力集中在掌上，書寫時筆就難以舒展，寫字自然就很累且慢了，此外，少數學生執筆時，手腕向外翻出，手心向內，其狀如同畫素描中的線條一樣，力不在指上、掌上，而在向外翻出的腕上。如此寫出的字，特別難看。
（三）回家後書寫的條件有限
由於這些孩子大多數都是留守兒童，很多都是租住在學校附近，家庭條件有限，很多孩子沒有自己學習的書桌，他們寫作業要麼趴在床上，要麼就趴在椅子上，導致孩子們的書寫很糟糕。
（四）家長對孩子的書寫重視程度不夠。
調查顯示大部分家長自身對寫字的一般常識瞭解不夠，對正確的執筆姿勢沒有清晰的認識，對自己的書寫水平不滿意，導致他們沒有信心和能力指導自己的孩子寫好字。
五、應對的策略
1、重視正確寫字姿勢的養成
教師應強化這方面的訓練，教給學生正確的執筆、寫字的姿勢，讓學生記住順口溜，頭正，肩平，臂張，腳分開，“三個一”要求記心上。這裡的“三個一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌一拳。利用教學課件讓學生對照檢查自己的姿勢，逐漸形成習慣。正確的姿勢一旦形成，會使學生受益一生。
2、提高家長的重視程度，督促子女養成正確的寫字、執筆姿勢
利用家長會給家長傳達正確的書寫姿勢，並要求家長能給孩子提供專門寫字的場所以及書桌，並監督孩子養成正確的寫字姿勢。
3、營造良好的班級寫字氛圍，引導學生互幫互學
可以把班裡寫字好、姿勢又規範的學生作為榜樣，讓他們去當小老師，動員全班的力量對同學的寫字姿勢進行監督。教師要經常進行“看誰寫的好，看誰姿勢正確，看誰進步快”的寫字比賽，使學生人人爭當上遊。
通過調查，我認為國小生的寫字現狀很令人擔憂。學生在寫字姿勢和握筆姿勢上存有很嚴重的問題，許多孩子不僅因此無法寫出正確美觀的漢字，身體發育也受到了制約，長期以往身體幾近畸形。同時，現代資訊科技發展日新月異，國小生很小就會使用電腦，用電腦打字、發郵件成為潮流趨勢，學生動筆的機會也越來越少，所以漢字書寫已經成為關乎文化傳承的重大課題。作為教育工作者，我們有必要讓孩子拿起筆，認真書寫，寫好漢字做堂堂正正的中國人。
書寫調查報告6
一、調查背景：
漢字教育是本次課程標準修訂工作重點考慮的問題之一。從第一到第四學段始終強調“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習慣”，強調書寫的規範和質量。雖然低年級和中年級在會寫字數量上的要求降低了，但“新課標”對寫字的質量要求提高了。語文“新課標”還在第三部分實施意見中明確提出要求，要指導學生掌握基本書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量，國小1—6年級，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練，在日常書寫中增強練字意識，提高書寫效果。教育部《關於中國小開展書法教育的意見》的頒佈，更讓我們充分認識到中國小開展書法教育的意義，意見中對落實書法教育提出了各項要求，同時提出要加強書法教育師資隊伍建設，提高書法教育教學研究與指導水平，重視書法教育教學管理工作。可見在新的歷史時期，寫字教學已被提到了前所未有的位置。為了進一步激發學生的寫字興趣，提高學生的寫字能力，我們進行了一番調查。
二、調查物件及內容：
1、調查物件：
全校學生及家長代表。
2、調查內容：
（1）學生對寫字姿勢的認識和寫字教學的認識。
（2）家長對學生執筆方法的認識和關心程度，糾正孩子寫字姿勢的建議。
三、調查方法：
1、問卷調查法：
（1）設計《國小生寫字情況問卷調查表》，對456名學生進行調查。
（2）設計《國小生寫字情況問卷調查表》（家長卷），對90家長展開調查。
2、現場調查法：
在寫字課上，檢視學生的作業及學生的寫字過程，仔細觀察學生的寫字姿勢、執筆方法等狀況並進行記錄，獲取第一手資料。
四、對調查結果的分析：
通過調查，我們可看出90%學生在主觀上是喜歡寫字和上寫字課的，然而他們的書寫姿勢和執筆方法合格率卻不到65%。通過觀察學生寫作業，我們發現57%的學生能做到書寫時的“三個一”，68%的學生執筆姿勢正確。學生錯誤執筆姿勢和坐姿的主要表現形式依次是手指執筆太低、太豎、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、頭趴太低、身體緊貼桌子或離課桌太遠，學生執筆的錯誤和坐姿的不正確往往是綜合呈現。
通過家長問卷調查顯示：100%的家長認為孩子寫一手好字還是十分必要的，應及時糾正孩子的寫字姿勢。我們也能清楚的感受到有70%的家長自身對寫字的一般常識瞭解不夠，對正確的執筆方法沒有清晰的認識，導致他們沒有信心和能力指導自己的孩子寫好字。50%的家長認為自己小孩的執筆姿勢不好，但只有30%的家長對孩子的寫字姿勢、方法進行指導。
原因有以下幾點：幼兒園過早的寫字，讓孩子掌握了錯誤的'姿勢，糾正很難。加上年齡偏小，學生長時間保持一個動作會覺得很難。在平日的教學中，我們還發現高年級的學生由於要寫大量的作業，為了追求速度，無暇顧及執筆姿勢正確與否，以致有些正確的姿勢也開始慢慢變型。家長認識不到位，對老師的過分依賴，使得老師在學校進行的關於寫字姿勢、字形等方面的指導沒有得到及時的鞏固。老師的重視程度不夠。寫字課上缺乏指導，語文課上寫字環節匆匆而過，其他科目教師在課堂教學中把主要精力和時間放在了學生對知識的掌握上，疏忽了寫字的重要性，導致學生的書寫姿勢糾正不力，書寫質量不高。
策略如下：良好寫字習慣的養成從一年級抓起。要求教師在此階段要強化訓練，教給學生正確的執筆、寫字的姿勢方法，各科教師都要注意經常示範，耐心引導，課堂給學生寫字留足空間和時間。堅持天天寫，堂堂練，以便於教師在課堂教學中，加強對學生書寫姿勢的指導和監督，培養學生良好的寫字習慣。堅持上好寫字課，採用多種靈活的教學方法：編兒歌，講書法家的故事等激勵學生愛寫字，願意認真寫字的意識，並進行多元評價。提高家長的重視程度，讓家長先了解正確的執筆、寫字的姿勢方法，並在家督促子女養成正確的書寫習慣。多開展班級、學校寫字專題比賽，為學生搭建展示平臺，激發寫字興趣。
書寫調查報告7
1.格式要求
一、調研報告標題的格式
調研報告要用能揭示內容中心的標題,具體寫法有以下幾種:
(1)公文式標題。這類調研報告標題多數由“發文主題”和“文種”構成,平實沉穩,如《關於知識分子經濟生活狀況的調研報告》;也有一些由調研物件和“調查”二字組成,如《知識分子情況的調查》。
(2)一般文章式標題。這類調研報告標題直接揭示調研報告的中心,十分簡潔,如《本市老年人各有所好》。
(3)提問式標題,如《“人情債”何時了》。這是典型調研報告常用的標題寫法,特點是具有吸引力。
(4)正副題結合式標題,這是用得比較普遍的一種調研報告標題。特別是典型經驗的調研報告和新事物的調研報告 的寫法。正題揭示調研報告的思想意義,副題表明調研報告的事項和範圍,如《深化廠務公開機制創新思想政治工作方法———關於武漢分局江岸車輛段深化廠務公開制度的調查》。
二、調研報告正文的格式
正文一般分前言、主體、結尾三部分。
(1)前言。前言有幾種寫法：第一種是寫明調查的起因或目的、時間和地點、物件或範圍、經過與方法，以及人員組成等調查本身的情況，從中引出中心問題或基本結論來;第二種是寫明調查物件的歷史背景、大致發展經過、現實狀況、主要成績、突出問題等基本情況，進而提出中心問題或主要觀點來;第三種是開門見山，直接概括出調查的結果，如肯定做法、指出問題、提示影響、說明中心內容等。前言起到畫龍點睛的作用，要精練概括，直切主題。
(2)主體。這是調研報告的主幹和核心,是引語的引申,是結論的依據。這部分主要寫明事實的真相、收穫、經驗和教訓,即介紹調查的主要內容是什麼,為什麼會是這樣的。主體部分要包括大量的材料———人物、事件、問題、具體做法、困難障礙等,內容較多。所以要精心安排調研報告的層次,安排好結構,有步驟、有次序地表現主題。
調研報告中關於事實的敘述和議論主要都寫在這部分裡,是充分表現主題的重要部分。一般來說,調研報告主體的結構大約有三種形式:
橫式結構。即把調查的內容,加以綜合分析,緊緊圍繞主旨,按照不同的類別分別歸納成幾個問題來寫,每個問題可加上小標題。而且每個問題裡往往還有著若干個小問題。典型經驗性質調研報告的格式,一般多采用這樣的結構。這種調研報告形式觀點鮮明,中心突出,使人一目瞭然;
縱式結構。有兩種形式,一是按調查事件的起因,發展和先後次序進行敘述和議論。一般情況調研報告和揭露問題的調研報告的寫法多使用這種結構方式,有助於讀者對事物發展有深入的全面的瞭解。一是按成績、原因、結論層層遞進的方式安排結構。一般綜合性質的調研報告多采用這種形式;
綜合式結構。這種調研報告形式兼有縱式和橫式兩種特點,互相穿插配合,組織安排材料。採用這種調研報告寫法,一般是在敘述和議論發展過程時用縱式結構,而寫收穫、認識和經驗教訓時採用橫式結構。
調研報告的主體部分不論採取什麼結構方式,都應該做到先後有序,主次分明,詳略得當,聯絡緊密,層層深入,為更好地表達主題服務。
(3)結尾。結尾是調研報告分析問題、得出結論、解決問題的必然結果。不同的調研報告,結尾寫法各不相同,一般來說,調研報告的結尾有以下五種:對調研報告歸納說明,總結主要觀點,深化主題,以提高人們的認識;對事物發展做出展望,提出努力的方向,啟發人們進一步去探索;提出建議,供領導參考;寫出尚存在的問題或不足,說明有待今後研究解決;補充交代正文沒有涉及而又值得重視的情況或問題。
總之,調研報告結尾要簡潔有力,有話則長,無話則短,沒有必要也可以不寫。
三、寫調研報告的常見問題
一是觀點與材料脫節;二是材料不充分,不能說明觀點;三是堆砌材料,沒有從材料中概括出觀點,缺乏分析與研究;四是表述不當。寫調研報告,應儘量避免枯燥無味的語言,力爭寫得通俗、樸實、生動。
2.參考範文
活動時間：
活動地點：
活動內容：
活動方式：
活動成員：
一、小區環境有什麼用處嗎?
1、美化小區，美化心情。可以淨化空氣，使居民每天可以呼吸新鮮的空氣，自然就愉快心情
2、同時也可以讓人們更願意鍛鍊，願意行走其間，也讓它們成為孩子游玩的`天地。
3、關係到居民生活的舒適性，不僅為人觀賞，還應為人所用。
二、親身調查和體驗
我們四人一起繞著山水華庭裡外逛了一趟，果真“功夫不負有心人”，我們找到了許多證據在手。瞧!草地上小區電纜旁有電池，可想，如果我們不把電池撿起來，豈不會汙染草地?還有益達口香糖紙、梨、廢紙和垃圾箱倒了等。太有一條小溪流上有許多垃圾，都是一些袋子，因此有許多小魚死了，都是垃圾袋引起的。只有我們保護環境才能換來更好的小區!
我們繼續向前走，只見前面有條大湖，湖水很清澈，有一大群的魚兒在遊，還有主人養的一群可愛活潑毛茸茸的小鴨子!水在陽光的照耀下波光粼粼，如同仙境一般的美麗。荷花開了荷葉綠油油。咦?為什麼這兒這麼幹淨，但是那兒確這麼髒呢?我們仔細觀察，原來這兒的人不多，大多是晚上來鍛鍊的，不會亂扔垃圾，即使想扔垃圾，但這兒非常漂亮，一定不忍心扔下去，破壞這美好的地方。那兒樹葉落下幾片，有些人就扔小紙團，這美麗便破壞了，路過的人也便會扔垃圾了，扔著扔著，就變成垃圾河了，雖然清潔工會清理垃圾，但還是得靠我們共同的努力!
三、結論
小區的壞境雖然整體不錯，但是垃圾十分多，這邊丟一點，那邊丟一點，雖然有些垃圾會扔進垃圾桶裡，但是常常發現垃圾袋丟在垃圾桶外面，有些垃圾袋沒弄好，垃圾掉了出來，臭死了，蟲子在旁邊嗡嗡的飛，影響了小區的美觀。
四、建議
6月5日是第35個世界環境日，我們應該要保護環境，就是保護我們賴以生存的家園，守護美麗的藍天，需要我們每一個市民的關注與奉獻。為了擁有更多舒展透明的藍天，為了人民能享受更美好的生活環境，我們再次發出倡議：讓我們走向山更綠，水更清，天更藍，人與自然更和諧的美好明天，從我做起!
書寫調查報告8
一、 調查的原因及發現：
《中學語文課程標準》階段目標中提出，要求學生“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔”。但由於應試教育的強大勢力及一些地方和學校在寫字教學上重視的程度不夠，寫字教學的狀況和效果有些不盡如人意，走進寫字課堂，不難發現有許多學生腦袋歪著、本子斜著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿勢極不正確；翻開學生作業本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞；有的或大或小、參差不齊；有的胡塗亂抹、錯字連篇，書寫極不規範。而且，一直以來相當一部分教師在思想觀念上對寫字教學重視也不夠，沒有擺正寫字在語文教學中的位置，應試教育現象的存在，使得寫字教學被忽視，資訊化社會的來臨又使現在的國小生剛開始學習就步入了少紙、無紙時代，加之電腦、智慧手機等的衝擊，種種原因，使國小生在漢字書寫方面存在很多問題，諸如：執筆方法不科學，坐姿不正確，書寫不規範，字跡潦草，卷面不整潔等等，大大制約了中學生漢字書寫水平的提高。
二、調查過程及分析
報告一、對國中學生的調查及分析
班級：九年級四班
人數：48
調查專案：
調查結果：
1.動手情況 經常主動動手 偶爾主動動手 被動動手（老師檢查才寫） 其他 28 8 10 2
2 書寫中是否有錯別字. 從不出現 偶爾出現 經常出現 其他3 19 24
3.書寫工整或是潦草 很工整 整體工整 比較潦草 其他 16 21 11
4.書寫潦草出現的原因 態度馬虎 平時動手能力差 漢字規範化不受重視 其他 13 15 16 4
5.當遇到不會寫的字，你會藉助什麼工具 字典 電腦或手機 請教別人 其他 10 24 9 1
6.你對漢字書寫規範化的建議 開設書法課 舉辦書寫比賽 自我提升 其他 19 16 8 5
本次問卷調查針對 48 名同學進行，情況如下：在校期間經常動手寫字的佔 58％ ，偶爾動手的佔 16.7％ ，老師佈置作業才寫的佔 20.8％;認為整體上寫字工整的佔 43.8％，很公正的佔 33.3％。學生認為導致寫漢字字跡潦草的'原因是寫字態度馬虎的佔 27％，漢字難寫書寫效率低的佔 31％，漢字書寫能力規範化不受重視的佔 33。當寫字遇到不會寫或有疑問的字時，查字典後再寫的佔 20.8％，用電腦或手機查的佔 50％，問身邊的人後再寫的佔18.8％。如果學校採取措施對中學生寫字進行規範化要求，學生認為經常舉辦書寫比賽的佔 33.3％，開設書法課的佔 39.6 百分之。
根據以上調查結果不難看出：大部分學生經常動手寫字，反對錯別字，但由於諸多原因，書寫的工整程度不夠，作業中也經常可見錯別字，這與《中學語文課程標準》階段目標中提出的要求還不相符合，建議開設書法課來提高。
報告二、對國中學生家長的調查報告及分析
班級：八年級二班
人數：50
調查事項
1 （請劃勾） 寫好字的必要性 必要 一般 不必要 46 4 0
2 你的孩子書寫是否規範 是 一般 否 32 11 7
3 你是否對孩子書寫姿勢及方法進行指導 經常 有時 從不 12 26 12
4 你認為怎樣才是有效提高孩子書寫水平的好方法 學校教師的指導 培訓機構 自己指導 27 19
5 調查結果與分析
問卷調查顯示
92%的家長認為在電腦日益普及的今天，孩子寫一手好字還是十分必要的，64 %的家長認為自己孩子的書寫水平還不好，只有 24%的家長多次對孩子的寫字姿勢、方法進行指導。為什麼意識到寫字問題卻缺少指導呢？因為只有 8%的家長認為自己有能力指導好自己的孩子寫好字。54%的家長認為學生寫好字主要取決於學校老師的指導。
報告三、對國中教師的調查報告
結果及分析
1、電子計算機、智慧手機等對手寫方式的衝擊，使用電腦、智慧手機幾乎成了人們工作學習和人際交往的基本技能，甚至在課堂上，老師也以多媒體教學為陣地，漢字書寫和手寫能力被大大弱化。
2、漢字書寫技巧和書寫能力欠缺，學生普遍缺乏對漢子整體佈局、筆畫和結構方面技巧的掌握、對常用漢字的掌握量和認識不足等大大制約了漢字書寫能力的提高。
3、老師沒有發揮引領和示範作用。當前教師隊伍的不斷年輕化，使教師同樣缺乏漢字書寫的規範化訓練，教師的板書也不夠規範，從而影響到學生。
4、漢字書寫工具不夠理想。“工欲善其事，必先利其器”，現在已少有學生使用鋼筆了，而圓珠筆、簽字筆等練字的效果比較差，大大制約了中學生的漢字書寫水平的提高。
三、 針對以上調查提出的提高中學生書寫的建議
漢字是中華傳統文化之精髓，是每個人在社會中運用較多的一項基本技能，能寫一手準確、工整、美觀的漢字是每個中國人語文素養有機結構的一項基本要求，具有很高的實用價值。然而目前多數學生的寫字水平越來越差，漢字書寫不規範、寫字潦草、卷面髒亂等問題十分普遍，提高中國小漢字書寫能力刻不容緩。
本課題研究在遵循新課標中提出的“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”的基礎上，從滲透寫字方法、培養寫字興趣和習慣入手，達到提高國中生的漢字書寫水平，進而達到陶冶學生情操、磨練學生意志、培養堅強品格的目的。基於此目的，我們打算從以下幾方面入手：
1、學生寫字的正確姿勢的糾正與培養。常言說“沒有規矩，不成方圓”，書寫訓練須應有嚴格的要求。日常訓練中，老師要及時糾正學生不規範的寫字姿勢和握筆姿勢，真正做到橫平豎直，為寫好字打好基礎。
2、學生規範書寫漢字的糾正與培養：對中學生來說應以硬筆、楷書、規範的字為主進行訓練，寫字課最好選一些書法較好的老師或聘請一些擅長書法的人加以指導。切不可不提要求，一本字帖，聽憑學生自己練字，或只提要求不加指導，否則，不但收不到好的效果，反而會使學生誤入歧途。
3、提高學生鋼筆字毛筆字書寫水平的研究。鋼筆字教學、書法課應該走進課堂，至少每週一節，培養學生對於中國書法的興趣，提高學生鑑賞美的能力和水平。另外使用合適的書寫工具也對於提高練字有較為重要的作用。
4、對學生寫字過程中毅力的培養。學生的書寫能力不是一蹴而就的，重在長期堅持。剛開始，學生不易堅持，適當需要一些強制措施，等到練習一個階段以後，學生便會自己主動去練。適當時給學生一些展示的機會，也會提高學生的興趣。
5、對學生規範書寫習慣的養成。要採用多種方法使學生對書寫產生興趣，養成習慣，主動地堅持下去。平時的作業、作文、測試等都要將書寫納人評分專案，適當增其所佔的比分。教師要定期評講，對書寫較好的作業、作文、試卷等以“小展覽”等方式，公諸於眾，以提高學生注重書寫的意識，增強書寫的信心，形成良好的習慣。
6、家長也應明確在電腦日益普及的今天，孩子寫一手好字還是十分必要的，執筆姿勢和寫好字有直接的關係，平時家長應多留心孩子的執筆姿勢，家長還應明白家庭教育一對一的優勢，學生在家中要寫作業時，家長儘量要密切配合，時常提醒子女注意執筆姿勢的正確性，手把手糾正其錯誤姿勢。
書寫調查報告9
一、調查背景
《國小語文課程標準》階段目標中也提出，要求學生“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔”。但由於應試教育的強大勢力及一些地方和學校在寫字教學上重視的程度不夠，寫字教學的狀況和效果有些不盡如人意，走進寫字課堂，不難發現有許多學生腦袋歪著、本子斜著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿勢極不正確；翻開學生作業本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風乍起，吹亂一地稻草；有的或大或小、參差不齊，如丘陵起伏、重山疊嶂；有的胡塗亂抹、錯字連篇，像黑雲翻墨，書寫極不規範。而且，一直以來相當一部分教師在思想觀念上對寫字教學重視不夠，沒有擺正寫字在語文教學中的位置，應試教育現象的存在，使得寫字教學被忽視，資訊化社會的來臨又使現在的國小生剛開始學習就步入了少紙、無紙時代。種種原因，使國小生在漢字書寫方面存在一系列問題，諸如：執筆方法不科學，坐姿不正確，書寫不規範，字跡潦草，卷面不整潔等等。
二、調查內容：
1、調查我校二年級學生寫字執筆姿勢的現狀。
2、家長對寫字教育的認識。
3、教師對執筆方法的認識和重視程度。
三、調查方法：
1、問卷調查法
（1）設計《國小二年級學生寫字教育》問卷調查表，對我校二年級40名家長進行調查。
（2）設計《教師寫字教學情況》問卷調查表，對我校10名教師展開調查。
2、現場調查法
在我校低年級中，每年級隨機抽取2個班進行調查：在學生寫字的自然狀態下，經過仔細觀察，對學生各種錯誤的執筆姿勢加以歸納分類，制定標準化的觀察記錄卡片，多次觀察後加以記錄，收集學生執筆姿勢狀況的第一手資料。
四、調查結果與分析
1、家長重視孩子的寫字教育
問卷調查顯示95.6%的家長認為在電腦日益普及的今天，孩子寫一手好字還是十分必要的，98.3%的家長認為國小是學生習字最重要的階段。64.7%的家長認為自己小孩的執筆姿勢不好，只有24.9%的家長多次對孩子的寫字姿勢、方法進行指導。為什麼意識到寫字問題卻缺少指導呢？因為只有11.3%的家長認為自己有能力指導好自己的孩子寫好字。其他一些調查資訊顯示大部分家長自身對寫字的一般常識瞭解不夠，對正確的執筆姿勢沒有清晰的認識，對自己的.書寫水平不滿意，導致他們沒有信心和能力指導自己的孩子寫好字。64.9%的家長認為學生寫好字主要取決於學校老師的指導。
2、學生執筆姿勢錯誤率很高
抽查結果顯示二年級學生執筆姿勢錯誤率高打77.3%，學生錯誤執筆姿勢的主要表現形式依次是手指屈卷掌心、執筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執筆太豎。學生執筆的錯誤姿勢表現形式往往不是單一出現的，而是幾種一起出現的。調查中還發現學生執筆的正確率並未隨著年級的增高而提高。這說明了教師在語文教學中沒有注重寫字姿勢的教育，沒有一貫的要求去指導學生的執筆姿勢。而學生由於要寫大量的作業，為了追求速度，無暇顧及執筆姿勢正確與否，以致有些正確的姿勢也開始慢慢變型。據筆者的跟蹤調查，國小生要養成正確的執筆姿勢至少要兩年以上的時間，且需老師、家長、學生共同的努力。
3、教師缺乏有效的指導方法和持之以恆的決心對我校20位教師的問卷調查，以下是幾個調查問題的比例：對學生明確寫好字重要的83.6%，自己執筆姿勢好的35.7%，寫字好的佔14.8%，有能力指導學生寫好的67.9%。
書寫調查報告10
（一）標題
調查報告的標題形式多樣，總的來說約可分為兩種型別：一種是單行標題，一種是雙行標題，單行標題又可分為公文標題寫法和一般文章標題寫法兩種。採用公文標題寫法的優點是能使人一下子明確文種，並瞭解調查的物件和調查報告的目的，如《關於當前微電腦在企業財務會計工作中的運用情況和存在問題的調查報告》。但是，採用公文標題寫法容易寫得過於冗長，而且比較平淡，不利於誘發讀者的閱讀慾望。採用文章標題寫法，雖也有不利的`一面，如不能讓人由標題一眼看出文種，但處理得好，能使人看了標題便對調查物件和調查報告的目的有所瞭解。而且標題還有可長可短、可嚴肅可諧趣、可描述可設問的優點，因而，容易寫得生動有趣，引人注目。例如：《憤怒的燒雞》，《新聞紙緊張的癥結何在》等。
（二）序言
序言是調查報告的開頭部分，可用來交待調查的時間、地點、目的、物件、範圍；也可以用來概述調查的主要內容，取得的主要收穫；還可以交待調查工作的背景以及通過調查所獲得的結論。
（三）主體
主體內容是一篇調查報告的主幹。主體通常以敘述為主，敘議結合，圍繞導語所提出的問題依次展開。
（四）結尾
調查報告的結尾寫法不一，或一段，補充說明有關事項；或一句，順便交待某一問題。或總結全篇，深化主題；或指出調查存在的不足之處。
具體描述
1. 選題：選擇與調查相關的內容進行調查。
2. 調查報告一般包括以下內容：
調查目的
調查對像
調查內容
調查方式（一般可選擇：問卷式，訪談法，觀察法，資料法等）
調查時間
調查結果
調查體會（可以是對調查結果的分析，也可以是找出結果的原因及應對辦法等。）
書寫調查報告11
一、調查報告評定
（1）規範性：論點是否鮮明，觀點是否正確，是否能夠反映出實際的問題，對其中某一問題有較深入的理解和認識。
（2）應用性：題材是否具有現實意義和理論價值，結論是否正確合理。
（3）邏輯性：結構是否合理，層次是否分明，邏輯是否嚴重，記述、分析、論證等方法的運用是否有力。
（4）技術性：能否將調查問卷中的各項指標用定性、定量的結果表示出來，文字表達是否準確、流暢。
二、市場調查報告的特點
市場調查報告是對市場的全面情況，或某一側面、某一問題進行調查研究之後撰寫出來的報告，是針對市場狀況進行的調查與分析，因而有著不同於其他報告的特點。
1、針對性：針對性主要包括兩方面：a.調查報告必須明確調查目的，報告是為了解決某一問題，或是說明某一問題，因而撰寫報告時必須做到目的明確、有的放矢、圍繞主題開展論述。b、調查報告必須明確閱讀物件。閱讀物件不同，他們的要求和所有關心問題的側重點也不同。
2、新穎性：市場調查報告應緊緊抓住市場活動的新動向、新問題，引用一些人們未知的通過調查研究得到的新發現，提出新觀點，形成新結論。
3、時效性：要順應瞬息萬變的市場形勢，調查報告必須講究時間效益，做到及時反饋。只有及時到達使用者手中，使決策跟上市場形勢的發展變化，才能發揮調查報告的作用。
三、撰寫報告的原則
切記調查的目標，並體現於報告之中；
報告內容應重點突出；
報告文字應簡短中肯，意思表述清楚；
報告的'內容應力求客觀；
報告內容應加以組織，能給讀者在最短的時間內一個全盤的印象；
應具有報告的形式與結構。
四、市場調查報告的內容
1、簡單說明調查目的即簡要說明調查的由來和委託調查的原因。
2、簡單介紹調查物件和調查內容，包括調查時間、地點、物件、範圍、調查要點及所要解答的問題。
3、簡要介紹調查研究的方法，介紹調查研究的方法，有助於使人確信調查結果的可靠性，因此對所用方法進行簡短敘述，並說明選用方法的原因。
五、市場調查報告寫作注意事項
切忌將分析工作簡單化即資料資料羅列堆砌，只停留在表面文章上，根據資料就事論事。簡單介紹式的分析多，深入細緻的分析及觀點少，無結論和建議，整個調研報告的系統性很差，使分析報告的價值不大。只有重點突出，才能使人看後得到深刻的印象。
切忌面面俱到，事無鉅細進行分析把收集來的各種資料無論是否反映主題，會使讀者感到雜亂無章，讀後不知所云。一篇調研報告自有它的重點和中心，在對情況有了全面瞭解之後，經過全面系統地構思，應能有詳有略、抓住主題，深入分析。
報告長短根據內容確定調研報告的長短，要根據調研目的和調查報告的內容而定。對調研報告的篇幅，做到宜長則長。宜短則短，儘量做到長中求短，力求寫得短小精悍。
書寫調查報告12
一、調查背景
《中學語文課程標準》階段目標中也提出，要求學生“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔”。但由於應試教育的強大勢力及一些地方和學校在寫字教學上重視的程度不夠，寫字教學的狀況和效果有些不盡如人意，走進寫字課堂，不難發現有許多學生腦袋歪著、本子斜著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿勢極不正確；翻開學生作業本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風乍起，吹亂一地稻草；有的或大或小、參差不齊，如丘陵起伏、重山疊嶂；有的胡塗亂抹、錯字連篇，像黑雲翻墨，書寫極不規範。而且，一直以來相當一部分教師在思想觀念上對寫字教學重視不夠，沒有擺正寫字在語文教學中的位置，應試教育現象的存在，使得寫字教學被忽視，資訊化社會的來臨又使現在的國小生剛開始學習就步入了少紙、無紙時代。種種原因，使國小生在漢字書寫方面存在一系列問題，諸如：執筆方法不科學，坐姿不正確，書寫不規範，字跡潦草，卷面不整潔等等。
二、調查內容：
1、調查我校八年級學生寫字執筆姿勢的現狀。
2、家長對寫字教育的認識。
3、教師對執筆方法的認識和重視程度。
三、調查方法：
1、問卷調查法
(1)設計《藥惠中學八年級學生寫字教育》問卷調查表，對我校八年級32名家長進行調查
(2)設計《教師寫字教學情況》問卷調查表，對我校54名教師展開調查
2、現場調查法
在我校7～9年級中，每年級隨機抽取2個班進行調查：在學生寫字的自然狀態下，經過仔細觀察，對學生各種錯誤的執筆姿勢加以歸納分類，制定標準化的觀察記錄卡片，多次觀察後加以記錄，收集學生執筆姿勢狀況的第一手資料。
四、調查結果與分析
1、家長重視孩子的寫字教育
問卷調查顯示95.6%的家長認為在電腦日益普及的今天，孩子寫一手好字還是十分必要的，64.7%的家長認為自己孩子的執筆姿勢不好，只有24.9%的家長多次對孩子的寫字姿勢、方法進行指導。為什麼意識到寫字問題卻缺少指導呢？因為只有11.3%的家長認為自己有能力指導好自己的孩子寫好字。其他一些調查資訊顯示大部分家長自身對寫字的一般常識瞭解不夠，對正確的執筆姿勢沒有清晰的認識，對自己的書寫水平不滿意，導致他們沒有信心和能力指導自己的孩子寫好字。64.9%的家長認為學生寫好字主要取決於學校老師的指導。
2、學生執筆姿勢錯誤率很高
表2學生錯誤執筆姿勢調查統計表
指標
人次
比例
手腕扭曲
49
7.69
手指抓抱筆桿
66
10.37
手指屈卷掌心
381
59.70
執筆太豎
36
5.69
執筆太低
262
40.96
抽查結果顯年級學生執筆姿勢錯誤率高打77.3%，學生錯誤執筆姿勢的主要表現形式依次是手指屈卷掌心、執筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執筆太豎。學生執筆的錯誤姿勢表現形式往往不是單一出現的，而是幾種一起出現的。
調查中還發現學生執筆的正確率並未隨著年級的增高而提高。這說明了教師在語文教學中沒有注重寫字姿勢的教育，沒有一貫的要求去指導學生的執筆姿勢。而學生由於要寫大量的`作業，為了追求速度，無暇顧及執筆姿勢正確與否，以致有些正確的姿勢也開始慢慢變型。據筆者的跟蹤調查，國小生要養成正確的執筆姿勢至少要兩年以上的時間，且需老師、家長、學生共同的努力。
3、教師缺乏有效的指導方法和持之以恆的決心
對我校45位教師的問卷調查，以下是幾個調查問題的比例：
對學生明確寫好字重要性的83.6%，自己執筆姿勢好的35.7%，寫字好的佔14.8%，有能力指導學生寫好的67.9%。
經常指導寫字姿勢的28.4%，學生寫字不好主要是缺乏指導造成的32.8%，太早學習造成的58.1%。
以上資訊顯示我校教師在觀念上是重視寫字教學的，但由於日常教育教學任務繁忙，大部分教師指導能力的不夠，導致在日常教學中不會經常關注和糾正學生的執筆姿勢。有的教師平時提醒學生的書寫姿勢只停留在：“三個一”上，即眼睛離紙面一尺，胸口離桌沿一拳，手指離筆尖一寸，對執筆的手型不做指導。學生的錯誤姿勢很難糾正，且極易反覆，教師缺乏持之以恆的決心。
五、應對策略：
1、重視正確執筆姿勢的養成
在八年級的學生中，有一大部分已經形成了錯誤的執筆姿勢和書寫姿勢，要糾正這一錯誤是很困難的。這時教師應強化這方面的訓練，教給學生正確的執筆、寫字的姿勢，讓學生記住順口溜，頭正，肩平，臂張，腳分開，“三個一”要求記心上。這裡的“三個一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌一拳。利用教學掛圖讓學生對照檢查自己的姿勢，逐漸形成習慣。正確的姿勢一旦形成，會使學生受益一生。我們還讓學生牢記“執筆歌”，利用指託規範學生的執筆姿勢。久而久之就養成了正確的執筆與書寫姿勢。同時，學生也做到了充分的心理準備，用認真的態度去練字，使學生能樹立“提筆即是練字時”的意識。
2、提高教師的書寫水平和教學能力
俗話說“字如其師”，勿庸質疑，教師的寫字水平對學生的影響是巨大的。一個寫字好的老師也往往會更加註意學生正確寫字姿勢的培養。學校要請書法老師對其他教師進行定期培訓，提高教師的書寫水平。語文教研組可將正確的執筆姿勢的養成作為一個課題進行研究，提高教師重要性的認識，探索行之有效的教學方法。
3、提高家長的重視程度，督促子女養成正確的執筆姿勢
教師要利用家長會向家長講明執筆姿勢和寫好字的關係，提高家長的重視程度。要讓家長明白家庭教育一對一的優勢，學生在家中要寫作業時，家長要密切配合，時常提醒子女注意執筆姿勢的正確性，手把手糾正其錯誤姿勢。
4、營造良好的班級寫字氛圍，引導學生互幫互學
國外有研究表明，對兒童影響最大的人依次是父母、同伴、老師。教師可把班裡寫字好姿勢又規範的學生作為榜樣，讓他們去當小老師，動員全班的力量對同學的執筆姿勢進行監督。教師要經常進行“看誰寫的好，看誰姿勢正確，看誰進步快”的寫字比賽，使學生人人爭當上遊。
書寫調查報告13
摘要：《新課標提出》：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，培養良好的寫字習慣。對這些孩子來說，寫字不僅可以鞏固以前學過的字，讓字寫得端正，行款整齊，有一定的書寫速度，有助於更好的完成各科作業，也為將來的學習和工作打下基礎。一手好字，可以看出一個人的氣質、性格、學識等。寫字對提高自己的文化素養也非常重要，長期認真地寫字，可以陶冶自己的情操，形成審美意識，養成良好的習慣。那麼現在國小生的寫字狀況如何呢？為了瞭解當前國小生的寫字興趣，分析國小生書寫習慣的養成情況，研究如何指導國小生養成良好的書寫習慣，達到課標中提出的目標要求。我對學生作業的書寫情況、學生是否按照“三個一”的寫字姿勢要求養成良好的書寫習慣、教師對學生書寫狀況的重視程度、家長對孩子書寫情況的認識等問題採用了作業抽查、個別訪問、問卷調查等方法經行了調查。
關鍵詞：坐姿 執筆姿勢 書寫規範
一、調查目的
國小生要養成正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣，中高年級能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。這是《語文課標的要求》。由此可見，寫字的重要性不容忽視。對於這些孩子來說，養成良好的書寫習慣將受益終身。
我發現學生在寫字過程中存在很多不好的書寫習慣，為了使學生養成良好的寫字習慣，不斷地使他們的素養得到提升。我在學習有關的教育理論，積極轉變教育思想，更新教育理念，尋找新的管理思路，決定以“培養國小生良好的書寫習慣的研究”為小課題進行立項，探索良好的書寫習慣的養成教育的途徑和方法。
二、調查物件魚方法
1、調查物件
此次調查了教師10人，二、五、六年級120人及部分家長。
2、調查方法
主要採用了查閱學生作業、觀察分析、個別走訪、問卷調查等方法進行了調查。
三、調查情況
我採用了問卷調查法，對10名教師和這三個年級的20名學生進行調查，發放問卷，力求瞭解寫字習慣養成的現狀，我對所發放的問卷進行統計後發現：
1、學生對寫字隨著年級的增高也越來越不感興趣，覺得枯燥無味。
通過與老師和學生的交談發現，低年級學生由於剛接觸漢字，興趣還比較濃厚。能夠按照老師的要求正確、規範、整潔地書寫作業，但是隨著年級的升高，課業負擔的增加，這些孩子就只顧書寫的速度，而書寫的質量急劇下降，有的孩子甚至沒學爬就學跑，直接寫成了“草”書，很多字一筆寫成，使人無法認出所書寫的漢字。
2、部分學生的坐姿和執筆姿勢不正確，沒有養成良好的習慣。
通過公開課觀察到每位老師雖然經常強調學生寫字的姿勢及“三個一”的要求，但是還是有部分學生的姿勢有問題，嚴重的影響了學生的書寫質量和身體發育。
3、老師和家長的認識不到位。
在調查中發現，由於語文、數學、英語是家長和老師心目中最主要的科目，特別是家長，他們只關注孩子的成績，而孩子的作業是否書寫的整潔，有部分家長從不過問。還有一種情況，那就是家長對孩子的期望太高，孩子還沒有到寫字的年齡，他們就讓孩子寫字，他們只讓孩子寫，而從來不指導孩子如何執筆，更不要說強調“三個一”了，這樣孩子在不知不覺中養成的習慣很難糾正。
四、調查結果分析
（一）家庭因素
家長讓孩子的過早寫字所帶來的惡習，使教師很難糾正。再就是我們這兒的孩子大多來自農村，孩子回家做作業有時趴在椅子上就開始寫，有的連凳子都沒有一個，有些孩子雖然在飯桌上寫字，但是凳子也不配套。這就嚴重的影響了寫字的姿勢。還有少部分孩子一邊寫作業，一邊看電視，孩子有時自己寫到哪兒了，都不知道，這些陋習都很難糾正。
（二）教師因素
大多數教師都能夠把寫字落到實處，但有個別教師為了追求語數外的成績擠佔了部分寫字課，他們把寫字練習的冊子交給學生，讓他們寫，指導不夠，監督不力，使寫字課沒有真正落到實處。
（三）學校因素
由於現在學校的工作不單單是教學工作，還有其它很多其它的工作要做，所以對學生的書寫還沒有放在最重要的位置；由於經費緊張，有些孩子的桌椅也不配套，這對孩子的書寫也有影響。
（四）其它因素
比如家長和學校沒有很好的配合，教師要求孩子寫的作業，家長沒有認真督促，學生馬馬虎虎的做完，家長也不檢查；還有就是孩子的書寫工具五花八門，有用自動芯鉛筆的，由於鉛很細，學生稍一用力，筆芯就斷了。學生很難把握。還有的同學經常使用圓珠筆，由於圓珠筆比鋼筆滑得多，學生對字也很難掌控。
五、建議和應對措施。
要想使孩子養成良好的書寫習慣，練就一手好字，要從低年級抓起，應認真做好以下幾個方面的工作：
（一）轉變學校和教師的教育觀念。
學校領導和教師都應真正實現教育觀念的轉變，不能只重點抓語數英科目，這種只為了考個好成績而進行知識的傳授，忽視教育其它功能發揮的教育模式，已嚴重不適應現代社會發展進步。而素質教育促進了教育社會功能的實現和人的自身價值的發展。轉變了觀念，努力做好以下幾個方面：
1、把養成國小生良好的書寫習慣確定為校本研修主題。國小階段最重要的`一件事就是學生興趣習慣的培養，應作為主題來深入研究，從教師抓起，重視學生良好書寫習慣的培養。
2、把對學生習慣的培養納入到對教師的考評方案中，使評價具有導向性和激勵性，引起教師的重視。
3、為學生提供適宜的書寫環境，既不要光線太強，也不能光線太暗，以免傷害學生的眼睛。同時要注意隨著學生年齡的不同，配置不同的桌椅。
（二）引導學生掌握正確的寫字姿勢
國小生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量，養成不良書寫習慣；重者影響生長髮育、不利於身心健康。學生正處於生長髮育的關鍵時期，我們教師應採用多種方法培養學生正確的坐姿和握筆姿勢，不僅有利於規範書寫，也有利於學生健康成長。
1、編寫字口訣。如“頭正、腳平、身子直”讓學生經常說這個口訣。同學之間相互監督。互相促進。
2、在班級樹立榜樣。經常表揚坐姿好的同學，同時也要經常鼓勵其他孩子。
（三）培養學生的寫字興趣
寫字並非一朝一夕所能練成的，關鍵在於持之以恆。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，並養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，特別對於低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。
1、定期辦作業展覽。
定期舉辦作業展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜誌上的優秀書法作品放進校園裡的櫥窗內。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個學校也因此形成良好的寫字氛圍。
2、組建書法興趣小組，由專人負責指導，特別是對那些有興趣的同學，激起他們的寫字興趣，會把字寫得更好，也能起到帶動作用。
3、設定各種形式的獎勵制度。如小組內寫得好的同學，可以獎給他一個本子。在班上寫得好的同學可以獎重一些，學期末了還可以評選一名書法之星等。
（四）教師應給學生樹立典範
教師平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。讓學生看著老師寫一字，使學生也想把字寫得和老師一樣好。
（五）結合中央教育臺舉辦的漢字聽寫大會模式，校內也可以開展這項活動，分低中高三個階段。讓孩子聽寫一些常見的、易錯的漢字，激起他們對漢字以及詞語的理解。
如果不注意孩子的書寫習慣的培養，會給孩子帶來很多的害處。如：眼睛近視，脊柱彎曲，意志力不堅強的許多不良的影響。所以良好寫字習慣的培養是一項長期而又艱辛的工作，只要持之以恆，培養良好的書寫習慣才能落到實處。
參考文獻：
（1）盛魯傑《國小語文課程標準》北京理工大學出版 20xx年5月
（2）陝西教育人人通綜合服務平臺。
書寫調查報告14
一、調查背景
《國小語文課程標準》階段目標中提出，要求學生“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔，”由此可見，寫字的重要性不可忽視。對於國小生來說，由於其行為習慣存在很大的可塑性，養成良好的書寫習慣將受益終生，可目前學生寫字的狀況很不理想，一部分低年級的學生寫字習慣差，書寫不規範，寫字姿勢不正確，握筆姿勢錯誤，書寫凌亂不堪，卷面異常不整潔。所以，在低年級階段，糾正好學生的錯誤，幫助學生養成良好的寫字習慣，變得非常重要。
二、調查內容：
1、調查我校低年級學生寫字習慣的養成習慣。
2、調查老師的重視程度以及教學方法是否有效。
3 、調查家長對孩子良好書寫習慣養成的重視程度。
三、調查物件：
1、本校一、二年級二個班的學生
2、執教低年級語文的個別老師
3、若干低年級學生的學生
四、調查方法：
主要採用了觀察分析、個別訪問、查閱學生作業、問卷調查等方法。
五、調查結果與分析
在調查研究中，我發現低年級學生的寫字情況和寫字習慣大致存在以下幾個方面的問題。
（一）、大部分學生的寫字態度不端正，習慣不好。
一、二年級學生由於年齡的特徵，自控能力差，好動，沒坐性，剛剛強調的東西，管不了多久就忘了，不能堅持，要想寫好字，首先要擺好寫字姿勢，但是調查中68%的學生沒有一個正確的寫字姿勢，他們往往因為方便或舒服而忘記正確的寫字姿勢。我針對這一類學生進行了隨機詢問，他們以為端正的坐在那兒寫字非常累，而趴著寫或站著寫比較舒服。在調查中，我發現坐姿不正確的學生存在以下問題：頭歪斜、眼離書本不足一尺，身體歪斜，作業本歪斜，身體離桌子太近，雙腳沒有同放地面與肩同寬，種種現象，令人擔憂。
﹙二﹚、少數學生對於寫字的興趣不大，導致寫字習慣不好。
由於一、二年級學生認知水平有限，做事往往只憑單純的興趣，而興趣是最好的老師。沒有興趣，無論做什麼都做不好。因此，在寫字教學中，作為教師要始終堅持培養和激發學生的寫字興趣貫穿在課堂的教學過程只能。
﹙三﹚、教師指導學生寫字的方法不夠科學，糾正強度也不夠。
由於應試教育的影響，很多語文老師一味的重視考試成績，在平時的教學中忽略了寫字教學，教師也沒有充分利用好每週的書法課這塊課堂教學的主陣地。許多老師認為，只要把寫字練習冊發給學生，讓學生“比著葫蘆畫個瓢”就行了。沒有進行詳細的講解、範寫，忽視了習慣的培養。
﹙四﹚，家長對孩子的寫字習慣的重要性認識不夠。
家長為了讓自己的孩子“不要輸在起跑線上”,過早的訓練孩子的執筆寫字，卻沒有教給孩子正確的書寫姿勢。在平時的教育過程中，只注重孩子考了多少分，而不去注重孩子的書寫習慣怎麼樣。另外，有些家長認為，學生的寫字主要靠多練，習慣無關重要，只要寫好就行。殊不知，沒有好的寫字習慣，又怎能寫好字？
六、建議和應對措施
﹝一﹞引導學生掌握正確的`寫字姿勢，幫助學生養成好習慣。
作為低年級語文老師，應重視學生良好書寫習慣的培養，把正確的書寫姿勢張貼於教室內，讓學生熟記背誦。還可把書寫姿勢簡化成口訣、兒歌，寫字前，讓學生先練口訣，做到“練字先練姿”，錯誤姿勢反覆糾正。在教學的過程中，可採用教師示範、榜樣表率、幫助學生學會正確的執筆姿勢和坐姿。對做的好的學生進行鼓勵、表揚。並向學生講解錯誤的書寫習慣會帶來嚴重的後果，如近視、脊椎彎曲等疾病，影響一生。引起學生的重視。同時，良好的書寫習慣不是一日養成的，要反覆抓，反覆強調。
﹝二﹞教師以身作則，給學生樹立榜樣。
教師具有示範性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。語文老師要改變觀念，提高認識，以身作則，對學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢，安排字的結構，注意字的筆順，讓學生看到一個活生生的寫字標本。另外，語文老師對每週的寫字課要重視起來，加強對學生的寫字指導。在教學中，可採用“讀字、範寫、評議、試寫、修改”的教學方法。讓學生仔細觀察字的結構，解決“寫這個字時那一筆最關鍵”，“那一筆最容易出錯”，等問題。整體把握寫字
規律，然後示範寫，描紅、對照、評改，長此以往，形成習慣。
﹝三﹞培養學生的寫字興趣。
對於低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習時間相對較長，效果也較好。可以利用生動有趣的故事激勵，讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對文字的喜愛，還可以形式多樣的競賽激勵，如作業優良等級、小組競賽、作業展評等活動。
﹝四﹞與家長取得溝通，讓其重視對孩子寫字習慣的培養。
利用家長會向家長講解正確的寫字姿勢和執筆方法，並給家長示範“三個一”的正確寫字姿勢，讓家長在家中起到協助、監督檢查的作用。老師，家長齊上陣，長期堅持下去，相信一定會收到良好的效果。
《低年級學生良好書寫習慣的培養》問卷調查表
親愛的同學們，為了更清楚地瞭解你存在的不良寫字習慣的情況，及時糾正不良習慣的一些看法，讓你們取得更好的學習效果，特開展這次問卷調查活動，希望你在我們的問卷上，對每一個問題都實事求是地回答，以便我們能準確掌握分析情況，促進你能更好地進行書寫。謝謝你真誠的合作！
請在每個問題後面選擇一個答案，在括號裡填上序號。
1、你在寫字時，能否做到一拳、一尺、一寸？（）
A、一貫做到B、經常做到C、偶爾做到D、不能做到
2、你寫字時的執筆方法正確嗎？（）
A、經常正確B、偶爾正確C、從不正確
3、寫字姿勢不正確，你認為自己改不過來的原因是什麼？（）
A、怕麻煩B、怕影響寫字速度C、老師沒有及時糾正D、其他
4、你的眼睛近視嗎？（）
A、近視B、不近視
5、你覺得眼睛近視與寫字姿勢有關嗎？（）
A、關係很大B、有點關係C、無關
6、你寫字時經常是（）
A、看一筆寫一筆B、看幾筆寫幾筆C、看完全字後再寫
7、你在家寫作業時，做其他事情嗎？（吃東西、看電視、與人交談、聽別人交談、看其他書籍或者邊玩邊做等）（）
A、從不B、偶爾C、有時D、經常
8、寫完字後，你有自己評價一下的習慣嗎？（）
A、從不B、偶爾C、有時D、經常
9、書寫生字前，你能否做到先觀察再動筆？（）
A、能B、不能
10、你喜歡寫字嗎？（）
A、非常喜歡B、比較喜歡C、不太喜歡D、不喜歡
11、你對每次作業的書寫滿意嗎？（）
A、非常滿意B、比較滿意C、有時滿意D、不滿意
12、你認為國小生練好字重要嗎？（）
A、非常重要B、比較重要C、不太重要D、不重要
13、你寫字的興趣來自什麼？（）
A、老師表揚B、家長誇獎C、同學稱讚D、自己喜歡
14、寫字時，你能否做到每一筆都認真對待？（）
A、能做到B、有時能做到C、不能做到
15、你是否掌握了一些寫好字的小竅門？（）
A、是B、否
16、寫好字的小竅門是怎樣得來的？（）
A、家長指導的B、老師教的C、自己觀察
17、你們班是否經常組織作業評比或作業展覽？（）
A、從不B、偶爾C、有時D、經常
18、你認為誰的字對你影響最大？（）
A、家長B、老師C、同學
書寫調查報告15
一般而言，社會實踐調查報告寫作要經過以下步驟：
1、確定主題
主題是調查報告的靈魂，對調查報告寫作的成敗具有決定性的意義。因此，確定主題要注意：
①報告的主題應與調查主題一致；
②要根據調查和分析的結果，重新確定主題；
③主題宜小，且宜集中；與標題協調一致，避免文題不副。
2、取捨材料
對經過統計分析與理論分析所得到的系統的完整的調查資料，在組織調查報告時仍需精心選擇，不可能也不必都寫上報告，要注意取捨。如何選擇材料呢？
①選取與主題有關的材料，去掉無關的，關係不大的，次要的，非本質的材料，使主題集中、鮮明、突出；
②注意材料點與面的結合，材料不僅要支援報告中某個觀點，而且要相互支援，形成面上的“大氣”；
③、在現有有用的材料中，要比較、鑑別、精選材料，選擇最好的材料來支援作者的意見，使每一材料以一當十。
3、佈局和擬定提綱
這是調查報告構思中的一個關鍵環節。佈局就是指調查報告的表現形式，它反映在提綱上就是文章的骨架。擬定提綱的過程實際上就是把調查材料進一步分類，構架的過程。構架的原則是：圍繞主題，層層進逼，環環相扣。提綱或骨架的特點是它的內在的'邏輯性，要求必須綱目分明，層次分明。
調查報告的提綱有兩種，一種是觀點式提綱，即將調查者在調查研究中形成的觀點按邏輯關係一一地列寫出來。另一種是條目式提綱，即按層次意義表達上的章、節、目，逐一地一條條地寫成提綱。也可以將這兩種提綱結合起來製作提綱。
4、起草社會實踐報告
這是調查報告寫作的行文階段。要根據已經確定的主題、選好的材料和寫作提綱，有條不紊地行文。寫作過程中，要從實際需要出發選用語言，靈活地劃分段落。
在行文時要注意：
①結構合理（標題、導語、正文、結尾、落款）；
②報告文字規範，具有審美性與可讀性，如：制定優惠政策，引進急需人才，運用競爭機制，盤活現有人才；
③通讀易懂。注意對數字、圖表、專業名詞術語的使用，做到深入淺出，語言具有表現力，準確、鮮明、生動、樸實。
5、修改社會實踐報告
社會實踐報告起草好以後，要認真修改。主要是對報告的主題、材料、結構、語言文字和標點符號進行檢查，加以增、刪、改、調。在完成這些工作之後，才能定稿向上報送或發表。
一、撰寫實踐報告的準備與主要步驟
實踐報告的寫作過程應包括以下步驟：收集資料、擬訂報告提綱、起草、修改、定稿等。各個步驟具體做法如下：
1、收集資料
資料是撰寫實踐報告的基礎。收集資料的途徑主要有：通過實地調查、社會實踐或實習等渠道獲得；從校內外圖書館、資料室已有的資料中查詢。
2、擬訂報告提綱
擬訂報告提綱是作者動筆行文前的必要準備。根據報告主題的需要擬訂該文結構框架和體系。我們在起草報告提綱後，可請指導教師審閱修改。
3、起草
報告提綱確定後，可以動手撰寫實踐報告的初稿。在起草時應儘量做到“綱舉目張、順理成章、思想彙報專題詳略得當、井然有序”。
二、一份完整的實踐報告應由以下部分組成：
1、報告題目
報告題目應該用簡短、明確的文字寫成，通過標題把實踐活動的內容、特點概括出來。題目字數要適當，一般不宜超過20個字。如果有些細節必須放進標題，為避免冗長，可以設副標題，把細節放在副標題裡。
2、學院及作者名稱
學院名稱和作者姓名應在題目下方註明，學院名稱應用全稱。
3、摘要（有英文摘要的中文在前，英文在後）
報告需配摘要，摘要應反映報告的主要內容，概括地闡述實踐活動中得到的基本觀點、實踐方法、取得的成果和結論。摘要字數要適當，中文摘要一般以200字左右為宜，英文摘要一般至少要有100個實詞。摘要包括：
a）“摘要”字樣；
b）摘要正文；
c）關鍵詞；
d）中圖分類號。
4、正文
正文是實踐報告的核心內容，是對實踐活動的詳細表述。這部分內容為作者所要論述的主要事實和觀點，包括介紹實踐活動的目的、相關背景、時間、地點、人員、調查手段組成，以及對實踐活動中得到的結論的詳細敘述。
要能夠體現解放思想、實事求是、與時俱進的思想路線，有新觀點、新思路；堅持理論聯絡實際，對實際工作有指導作用和借鑑作用，能提出建設性的意見和建議；報告內容觀點鮮明，重點突出，結構合理，條理清晰，文字通暢、精煉。字數一般控制在5000字以內。
5、結束語
結束語包含對整個實踐活動進行歸納和綜合而得到的收穫和感悟，也可以包括實踐過程中發現的問題，並提出相應的解決辦法。
6、謝辭
謝辭通常以簡短的文字對在實踐過程與報告撰寫過程中直接給予幫助的指導教師、答疑教師和其他人員表示謝意。
7、參考文獻
參考文獻是實踐報告不可缺少的組成部分，它反映實踐報告的取材來源、材料的廣博程度和材料的可靠程度，也是作者對他人知識成果的承認和尊重。
8、附錄
對於某些不宜放在正文中，但又具有參考價值的內容可以編入實踐報告的附錄中。
