實驗報告範本

一、問題的提出

在高中英語教學過程中，教師如何指導學生在學習教科書的基礎上強化閱讀訓練，豐富詞彙量，促進聽、說、讀、寫、譯等能力的提高，已經成為廣大英語教育者和英語學習者共同關心的問題。

然而，目前許多教師在閱讀教學中往往忽視對學生閱讀興趣、閱讀速度、閱讀能力的培養。閱讀課上仍以教師講解、學生記筆記為主，即使有提問或討論，也僅侷限於教師與個別學生之間進行。教師重語言知識的講授，忽視學生語言運用能力的培養；重語言形式分析，忽視整體閱讀的指導，導致學生不能熟練閱讀外文書籍，也往往缺乏課後閱讀的能力。

詞彙也是制約閱讀的關鍵因素。專家統計，正常的閱讀能力需要4000——5000詞彙量，而我國外語教學大綱對語言要素要求方面逐漸降低。如在詞彙量要求方面，由平均每課時3、7個（1956年）降至每課時1、4——2、4個（1992、1993年）；高中畢業時要求的詞彙量也由3500——4000詞（1963年）降至1200——20xx詞（1996年）。詞彙量的不足嚴重阻礙了學生英語言語水平的發展和提高，更不用說用英語開展正常的交際活動。

此外，對近五年的NMET試卷中閱讀理解題稍作研究，我們不難發現為了體現閱讀理解能力的重要，該題的難度在逐年提高，繼續加強對讀速的要求。顯然，閱讀難度及閱讀速度的提高是今後統考試題的命題方向，現階段的閱讀教學方法應當隨之改進。應通過課堂閱讀教學引導學生進行課外閱讀，從而把閱讀教學與英語測試目標有機地結合起來。

高中英語“主動閱讀——自主發展”教改實驗的意義正在於此。

二、理論依據

《高中英語教學大綱》明確指出：高中英語教學側重培養閱讀能力，廣泛、大量和快速的閱讀可以幫助理解和吸收書面資訊、鞏固記憶，也有助於擴大詞彙量，豐富語言知識以及瞭解英語國家的社會背景等。

人們使用語言的能力，包括使用外語的能力，主要不是通過“學習”（learning）獲得的，而是通過“習得”（acquisition）獲得的。學習語言知識（語音、詞彙、語法）對遣詞造句是有幫助的，也是必不可少的，但它不能直接演化成語言能力。習得是在自然的交際環境中使用語言的潛意識過程。如果沒有習得，語言能力難以培養。理解語言所表達的意義的過程就是習得的過程。

聽和讀是語言學習的兩個輸入渠道，讀，相對於聽而言，具有取材方便，操作簡單，且較少心理負擔的顯著特點。在沒有可能接受廣泛聽能訓練的大漢語語言環境中，唯有閱讀能在沒有他人蔘與的境界中讓學生接受足夠量的語言輸入，增加詞彙、短語、語法知識的復現率，增大語言的有效應用頻率，豐富語言經驗，讓學生藉助它——它實質上是讀者與作者所描述的大千世界的自然交際活動——來掌握語言，並最終將生成閱讀能力，並由此輻射語言其他能力的提高。

根據第二語言習得中的“相互作用理論”和教育學中的“合作理論”，語言教學內容的組織可以通過交流和互動的模式進行。通過小組討論與互助，促進學生之間互相合作，達成共同的學習目標。教師指導得法，學生的主體作用則得以充分發揮，就能獲得相應的閱讀方法，從而提高其閱讀能力和水平。

三、實驗過程

（一）實驗目標

1、豐富知識通過閱讀不同題材的文章，認識3000個以上詞彙和相應數量的短語，能比較熟練地運用其中的20xx個積極詞彙和相應短語，從而擴大知識面，增加語言文字資訊，從閱讀中瞭解社會、科學、經濟、文化、歷史、地理等知識，完成基本的資訊積累。

2、培養語感通過閱讀習得語言，運用語言，從中完成語言的整體習得過程，並且以閱讀為龍頭，促進聽、說、寫能力的相應提高。

3、激發興趣通過選擇一些生動有趣的閱讀材料，培養學生的閱讀興趣，使學生能比較自由地閱讀ShanghaiStudents'Post，比較流暢地閱讀中級英語讀物和一些名著的改寫本。

4、內化方法

通過閱讀積累一定閱讀量的同時，培養閱讀的方法，使閱讀的速度達到80——100WPM，正確理解率在70%以上，並且不斷完善解答問題的技巧，從而在整體上適應測試閱讀的要求。

（二）實驗前的測試調查及實驗物件的確定

實驗選用人數相當且男、女生比例接近的長汀一中20xx屆高二兩個理科班。實驗前以高二文理科分班前的龍巖市期末統考高一下學期試題成績為資料，進行了對比、統計。該試卷測試時間為120分鐘，試卷總分為100分，其中閱讀30分，成績差別不大。 綜合各方面因素，確定高二（7）班為對照班，高二（8）班為實驗班。兩個班均由同一位教師任教。

確定實驗班後，教師對學生進行了有關閱讀的問卷調查。先選擇中等難度的8篇短文，詞數近20xx，限時40分鐘，要求讀速約為50WPM，並根據這次測試設計了幾個問題。調查結果顯示實驗班在閱讀方面的情況是：

1、詞彙量少；有33、9%的學生詞彙量在1000個以下。

2、理解率低；24、9%的學生理解率低於60%，53、6%的學生理解率為70%——80%。

3、閱讀速度普遍偏低；約46、4%的學生達不到每分鐘50字的要求。

4、花在閱讀方面時間少；21、4%的學生每天進行課外閱讀的時間在10分鐘以下，每天堅持30分鐘以上閱讀的僅為12、5%。

（三）實驗的實施

1、建立閱讀機制，確保閱讀落實

為便於分組閱讀、討論、檢查、評比，根據學生水平差異，兼顧座位的安排將實驗班劃分為12個閱讀小組（每組4——6人）。每組設一名小組長以便開展活動，小組成員輪流擔任。小組長、組員和指導教師都明確了相應的職責。小組長定期或不定期召開小組反饋會、向教師反饋小組閱讀進展情況、主持協調小組討論、協助教師提供閱讀材料、評選閱讀能手等；小組成員應廣泛進行課外閱讀，並做好閱讀筆記；教師的職責則是建立閱讀機制、完善學習小組、精選閱讀材料、指導閱讀材料、把握閱讀方向、制定階段目標、定期總結等。

2、精選閱讀材料，激發學生興趣

教師除鼓勵小組成員之間或全班同學之間閱讀資源共享，還精選了各種課外閱讀材料，激發學生閱讀興趣。選材除了注意內容廣泛，可讀性強，易激發興趣這些標準外，還注意題材多樣，內容豐富；篇幅較強，難度適中；材料新穎有時效，針對性強。教師除向學生提供有共性的閱讀材料，如人教社出版的《閱讀訓練》、《同步閱讀》外還根據循序閱讀的原則，近兩年的時間裡指導學生閱讀了《閱讀外國》、《閱讀寓言》、《閱讀趣事》、《朗文英漢對照階梯閱讀叢書》第三、四級、《中學英語讀寫教程》第一至三冊、《英語閱讀實用教程》初級篇和中級篇、《讀原著學英語》以及自編閱讀材料等近二十五萬字的材料，同時鼓勵學生訂閱ShanghaiStudents'Post，程度好的學生訂閱21stCentury。

3、擴大詞彙量和提高閱讀速度並重

一個人閱讀能力的高低，既取決於閱讀的速度，還取決於他從中學到的知識和受到的啟發，以及由此而產生的創新意識，而這一切都與閱讀量有直接的關係。一個有志於掌握一門外語的中學生，應努力擴大自己的詞彙量。單詞是構建語言基本單位，單詞掌握得越多，他在詞與詞之間可能建立的聯絡就越多，他記憶詞的本事就越大。大學聯考中對閱讀速度的要求達到了每分鐘50個詞以上，如果平時沒有養成在單位時間內高質量完成閱讀內容的習慣，是很難達到大學聯考對學生閱讀的要求的。因此，提高閱讀速度是提高閱讀能力的一個重要環節，教師鼓勵學生在理解的基礎上不斷提高閱讀速度，並且儘可能多地加強限時閱讀訓練。

4、加強學法指導，促進主動自主閱讀

提高學生的閱讀能力，離不開教師的指導。當前學生閱讀習慣和方法普遍存在不足。比如視幅小，腦反應慢、回眸重讀、回眸倒讀、出聲閱讀、手指閱讀和搖頭閱讀等。教師應及時給予閱讀方法的指導，使學生儘快形成新的閱讀觀念和閱讀習慣。在教學中，教師總結了“五步教學法”對學生進行了指導。

第一步，瀏覽。訓練學生在閱讀一本書或一篇文章前，先瀏覽目錄、小標題、前言等。在閱讀正文之前，先瀏覽每一篇或每一段文章的開頭與結尾，尋找文章的主題句和結論，先總體瞭解文章的重要資訊。第二步，質疑。要求學生根據初步獲得的資訊，設定一些問題，並帶著這些問題再去閱讀。第三步，抓細節。要求學生仔細地閱讀文章和回答自己提出的問題，瞭解本篇文章的短語、難點與詞的引申義等，並摘錄在讀書筆記上。第四步，引綱要。要求學生在閱讀過程中提綱契領，歸納文章的中心思想和段落綱要，並填寫在讀書筆記上。第五步，及時複習。複習既可“溫故而知新”，又可以幫助加深對課外文章的理解和認識，鞏固學生的新詞彙，彌補遺漏之處。在以上五步法的指導下，還要求學生不出聲，不復視，不復讀，養成良好的閱讀習慣，克服把文字變成聲音，再去想其意義的閱讀習慣。要求學生閱讀時，眼睛每次移動的注視距離先是一個整句，然後過渡到整段，一口氣連續讀完幾組詞或幾個句子，以迅速抓住文章的中心，理解全文的大意。

在培養學生良好的閱讀意識和閱讀習慣以後，教師重點加強閱讀方法與技巧的指導，讓學生逐漸過渡到“主動閱讀——自主發展”的階段，真正懂得什麼是閱讀。

對學生進行閱讀方法指導的同時，教師還注重建立學生自我教育自主學習觀，培養及提高學生的自主學習意識，明白閱讀就是“PRACTICEINLEARNING，LEARNINGINPRACTICE”（學中用，用中學）。始終把“走在教師前頭”當作學習的勁頭動力；鼓勵他們掌握的詞彙量越多越好，並且讓學生的詞彙達到力所能及的量；教師還堅持鼓勵性教學原則，不斷幫助學生增強自信心的同時，最大限度地調動每個閱讀小組及成員的積極性。

四、實驗效果與分析

通過兩年的實驗，在以下方面取得了成效。

1、學生增加了接觸目標語的機會，擴大了知識面，豐富了語言因素，從而帶動學生四種能力的提高，實現了外語學習的目的。福建省質量檢測試題是大學聯考前一次規模較大的綜合性考試，該試卷形式和龍巖市統考試卷一樣，但總分值為150分，其中閱讀40分，難度也明顯更大，測試結果如下：（略）。

2、學生獨立思考問題、分析問題的能力得到了培養，增強了學習信心和興趣，提高了閱讀積極性，克服了閱讀的畏難情緒。高三下學期又進行了一次有關閱讀的問卷調查，結果與上次相比有了可喜的變化：

①詞彙量增大；78、6%的學生詞彙量超過20xx個。

②理解率提高，理解率在70%以上的有67、8%。

③閱讀速度加快，每分鐘閱讀50詞以上的達到80、1%，有41、1%的學生的讀速達到80——100WPM。

3、學生在好奇心與強烈閱讀需求等因素的驅使下，學生不再覺得課外閱讀是一種負擔，而是積極主動要求去做的快樂的事。這就真正實現了培養興趣，寓學於樂，變被動的“要我學”為主動的“我要學，我愛學”，90%以上的學生認為閱讀是很有意義的事，有超過70%的學生養成了每天閱讀的習慣。

五、教改實驗的感受與思考

要搞好閱讀教改，教師除具備奉獻精神外，還應在教學中根據學生的特點，因材施教，有的放矢，不斷摸索教學方法，最終實現教改目標。

為了選好材，教師自己必須增大閱讀量，盡多地閱讀各類學生關注的材料，對相應的語言點也必須爛熟於心，方能成竹在“講”，做到指點迷津於緊要處。此外，檢查反饋也相當費時費力，唯有及時準確的反饋才能持續有效地激發學生的閱讀興趣。

通過教改實驗，取得了點滴成績，但仍需進一步思考和探索存在的一些問題。比如：如何根據不同的學習程度為學生選擇閱讀材料？在閱讀過程中學生的情感因素、心理因素、閱讀動機和興趣等方面還有待於深入研究。

另外，進行實驗的時間雖有兩年，但由於高三學生忙於對付大學聯考，花在閱讀方面的時間明顯減少，檢查反饋也相應弱化，該課題是否適用於高三年級還有待於繼續研究。

我在這個模擬公司的財務部工作，負責管理前三年的財務，主要工作包括出納工作和會計工作，其中有記帳憑證的製作，記帳憑證的釘制，公司債務與收入款項的記錄與發放，對銀行對帳單的記錄，計算印花稅，在公司的生產部門提供了生產計劃與物料需求計劃之後對第二年和第三年現金流量表的記錄與上報等等。

我的工作流程如下：

起始年：

對財務報表的瞭解該公司目前狀況

資產：

流動資產：對現金的數量`應收賬款的到期日`對起始年的原材料投入`產成品投入`在製品投入做統計。

固定資產：土地建築淨值`機器裝置淨值`在建工程做統計。

負債及所有者權益

負債：短期負債數目與到期日`應付款數目與到期日`應交稅金`長期負債數目及到期日的統計，並對CEO彙報目前公司情況，讓其可以對公司經營做個巨集觀調控。然後公司開始執行：

實習剛開始時，我的指導教師讓我們進行分組，各人扮演自己的角色從學校到社會的大環境的轉變，身邊接觸的人也完全換了角色，老師變成銀行，同學變成同事以及老闆，相處之道完全不同。在公司的運作過程中也有很大的分歧，在這巨大的轉變中，我們可能彷徨，迷茫，無法馬上適應新的環境。對於一手的賬目我完全摸不著頭腦，現金的收入與支出出現很大的紕漏，還好在下午老師帶領我們從頭來過，我終於開始對賬目的梳理找到點感覺，然後開始做第二年的賬目，每個人都在忙著自己的工作。因為開始配合不是很好我們也在這個合作的過程中有過很多爭執，不過最後我們還是齊心合力的完成了。這次實習中老師的講解，自己的觀察中都提到了不少關於管理的問題和人際關係的問題。在與各個部門各種人員打交道時一定要注意溝通方法，協調好相互間的工作關係。

日結束時我們公司的賬目還很亂，這個的確是我的疏忽。這樣的處境讓我有些尷尬，當即有些氣餒的認為，難道我就這樣呆坐到實習結束？回家我在網上查了一些資料，然後慢慢的一個一個的把老師帶我們走的過程再走了一遍。在這個再次工作的過程中，發現了之前出現問題是因為我對帳目的記錄不仔細。如果一開始我能秉持著對賬目認真負責的態度，那這些都是沒有必要的工作。然後開始做第二年的賬目，然後開始自己第三年，終於賬目平了。這個返工的過程中，我明白到作為一個會計人員必須具備嚴謹的工作態度。會計工作是一門很精準的工作，要求會計人員要準確的核算每一項指標，牢記每一條稅法，正確使用每一個公式。會計不是一件具有創新意識的工作，它是靠一個又一個精準的數字來反映問題的。所以我們一定要加強自己對數字的敏感度，及時發現問題解決問題彌補漏洞。我也完成了前三年的財務任務，23日早上與同組楊秋萍完成財務交接工作。

實驗完成後，對我在管理財務上的狀況分析，通過老師的講解以及自己的觀察與實體動手實踐，將課堂上講授的知識同實際聯絡起來，發現原來我們身邊有許多細節都被我們忽略了，原來管理不是那麼簡單說說的，很多我們忽略的往往會照成很嚴重的損失，一些習以為常的事情背後還有大文章。填制記帳憑證要嚴格按照規定的格式和內容進行，除必須做到記錄真實，內容完整，填制及時，書寫清楚，應當根據經濟業務的內容，按照會計制度的規定，確定應借應貸的科目。科目使用必須正確，不得任意改變，簡化會計科目的名稱，有關的明細科目要填寫齊全，記帳憑證中，應借，應貸的帳戶必須保持清楚的對應關係，一張記帳憑證填制完畢，應按所使用的記帳方法，加計合計數，以檢查對應帳戶的平衡關係，在這個執行中的過程中如果發生任何的錯誤都會對未來的工作照成不可彌補的損失。這次實踐告訴我，在大學裡學的不是知識，而是一種叫做自學的能力。

這一次的實習雖然時間短暫，雖然接觸到的工作很淺，但是依然讓我學到了許多知識和經驗，這些都是書本上無法得來的。通過實習，我們能夠更好的瞭解自己的不足，瞭解會計工作的本質，瞭解這個社會的方方面面，能夠讓我更早的為自己做好職業規劃，設定人生目標，向成功邁進一大步。同時也使我們對企業管理與財務管理有了更客觀、深刻的認識。較好地實現了理論與實踐的有機結合，使理論與實踐知識都有所提高，圓滿地完成了本科教學的實踐任務。也提高了實際工作能力和人際關係能力，為就業和將來的工作取得了一些寶貴的實踐經驗。也為畢業論文積累了素材和資料。為今後大學生的畢業實習和就業打下了良好的基礎。在實踐中我瞭解作為一名會計人員要具備良好的人際交往能力。會計部門是企業管理的核心部門，對下要收集會計資訊，對上要彙報會計資訊，對內要相互配合整理會計資訊，對外要與社會公眾和政府部門搞好關係。工作重要具備正確的心態和良好的心理素質。

在這次團隊合作之後，我應該在今後的工作學習中做到，做事高三級，做人低三分。在今後的學習工作中要有吃苦的決心，平和的心態和不恥下問的精神。作為一個新人，平和的心態很重要，做事不要太過急功近利，表現得好別人都看得到，當然表現得不好別人眼裡也不會融進沙子。工作中要多看，多觀察，多聽，少講，不要說與工作無關的內容，多學習別人的藝術語言，和辦事方法。除努力工作具有責任心外，要善於經常做工作總結。每天堅持寫工作日記，每週做一次工作總結。主要是記錄，計劃，和總結錯誤。工作中堅決不犯同樣的錯誤，對於工作要未雨綢繆，努力做到更好。善於把握機會。如果上級把一件超出自己能力範圍或工作範圍的事情交給自己做，一定不要抱怨並努力完成，因為這也許是上級對自己的能力考驗或是一次展示自己工作能力的機會。要堅持學習，不要只學習和會計有關的知識，還要學習與經濟相關的知識。

通過實習與模擬實踐，我們也瞭解到應該再今後多注意，多彌補的.知識，也在自己動手的過程中，學到了很多課本上講再多我們聽了確還是會錯的東西，瞭解到實踐的必要和重要性。實習的過程中，讓我得到了前所未有的寶貴的財務實踐經驗，得到了在課堂上所得不到的許多實踐知識，讓我受益非淺，也為我以後的工作打下了堅實的實踐基礎。

器材：大小適當的玻璃漏斗（化學實驗室有）一個、乒乓球一隻、紅水一杯。

步驟：

（1）將乒乓球有意撳入水中，鬆手後乒乓球很快浮起。

（2）用手托住漏斗（喇叭口朝上，漏斗柄夾在中指和無名指之間），將乒乓球放入其中，以大拇指按住乒乓球，將水倒入漏斗中，鬆開拇指，可見乒乓球不浮起，（這時漏斗柄下口有水向下流，這是因為乒乓球與漏斗間不太密合）。

（3）用手指堵住出水口，可見漏斗柄中水面逐漸上升，當水面升至乒乓球時，乒乓球迅即上浮。（若漏斗柄下口出水過快，可在乒乓球與漏斗接觸處墊一圈棉花，這樣可以從容地觀察水在漏斗柄中上升的情況。）

一、實驗目的

近年來，隨著人們生活水平的不斷提高，越來越多的城鎮居民都利用陽臺來種植一些花草、盆景，以便在繁忙的工作之餘，賞花育卉，修身養性，陶冶情操，從中獲得那份難得的愉悅。

然而，目前絕大多數城鎮居民的陽臺都是用玻璃封閉起來的，這種封閉式的陽臺相當於一個不加溫的溫室，其特點是：夏季溫度過高，熱量難以散失；冬夏光線不穩定，通風性差，空氣乾燥。在這樣的陽臺上養花，許多人由於沒有調節好內環境而導致花卉生長不良，甚至花卉死亡，久而久之，就失去了養花育卉的激情。於是乎，封閉式陽臺也只好用作它用了。然而筆者認為：既然溫室能用來養花，不加溫的溫室難道就不能用來養花嗎？帶著這個問題，我們園林組的幾個同學根據所學的知識進行了這項實驗。

二、實驗過程

在國中《植物學》裡我們學習到：植物要正常生長，需要一個適宜的外部條件，即適宜的溫度、光照、水分和空氣等。因此，只要在封閉式陽臺內創造一個適宜的內環境，花卉就能正常生長。問題是：如何在封閉式陽臺內創造一個適宜的溫度、光照、水分和空氣條件。為了解決這一問題，我們園林組的幾位同學就著手了這項實驗。

實驗一：溫度的調節。溫度是影響花卉生長髮育最重要的環境條件之一。植物的一切生命活動均需在特定的溫度環境中才能正常進行，然而封閉式陽臺內溫度就很不一致，有時高，有時低，這就需要根據不同植物對溫度的要求來加以調節。溫度低時用電爐或電燈來升溫，溫度高時每天開啟通風窗或用遮陽網來調節，以降低溫度。

實驗二：光照的調節。太陽光是植物進行光合作用的主要光能來源，但由於太陽執行位置的變化，南向陽臺冬季光線較為充足，光照死角少，可到了夏季又是多數花卉生長的黃金季節，若光照不足對花卉生長十分不利。為解決這一矛盾，我們利用物理課所講的反射法來增加光照，即在陽臺內光線可及之處安裝一面適度長寬、能靈活變動角度的鏡子，將光線反射下來，即可基本滿足花卉對光照的需求。而且這樣還可以對光照的多少、強弱進行調節。

實驗三：空氣的調節，即通風問題。陽臺養花，夏季通風不成問題，可以直接開啟居室和陽臺的窗戶，使空氣對流，降低溫度。但冬季通風就不那麼簡單了。如果經常開窗，容易使花卉受寒，長期不開窗又容易使花卉悶死。為了解決這一問題，我們借鑑了廚房通風的辦法，在陽臺上部安裝了一小型排氣扇，冬天每天將房間北面的窗戶開啟一點，開啟排氣扇一定時間。這樣既可達到通風換氣的目的，又不會降低陽臺內的溫度。

實驗四：水分的調節，即空氣溼度問題。絕大多數花卉對空氣溼度的要求比較高，而陽臺特別是位置較高的封閉式陽臺相對溼度平均達不到40%，所以增加溼度就成了封閉式陽臺養花的關鍵性問題之一，不少養花的文章中都介紹過利用放置水盆和地面、牆壁噴水解決空氣溼度的辦法，這些辦法固然行之有效，但也有其侷限性。於是我們便又採取瞭如下方法來解決：一是養魚增溼法，在陽臺內可設計一個擺花架，在花架的後半部放置一個魚缸，養魚和養花兼顧，既能提高觀賞價值，又可增加溼度，一舉兩得。二是晒衣增溼法，晾晒衣物時不要把水分擠擰得太乾，讓其在晾晒過程中慢慢揮發，這樣便成了很好的增溼源。

三、實驗結果

按照以上方法，我們園林組的幾位同學又一次將25盆12個品種的花卉種植在封閉式陽臺內，通過將近一年的觀察實驗，成活率達94%，僅一株因發病，經防治無效致死。

四、收穫和體會

1、通過這次“封閉式陽臺養花內環境改善”的實驗，前後經歷了將近一年時間，使我們對“愛科學，用科學，熱愛自然，保護自然”有了更進一步的認識，特別是生物知識與現代農業科學技術和其他學科知識都有著緊密聯絡，這就要求我們必須努力學好各科知識。

2、這個實驗也使我們認識到教育個性化能促進我們的個性智慧得到充分發展。

3、這個實驗當然還只是初步成功。因為花卉的生長除了有適宜的外部條件，還必須注意培養土的配置以及栽培管理技術，尤其是病蟲害的防治，是一個很值得研究和探索的問題，這也就是我們今後打算繼續探索的實驗課題。

器材

找一個底面很平的容器，讓一個蠟燭頭緊貼在容器底部，再往容器裡倒水，蠟燭頭並不會浮起來；輕輕地把蠟燭頭撥倒，它立刻就會浮起來。

可見，當物體與容器底部緊密接觸時，兩個接觸面間就沒有液體滲入，物體的下表面不再受液體對它向上的壓強，液體對它就失去了向上託的力，浮力當然隨之消失了。

現在，你能提出為潛艇擺脫困境的措施了嗎？

“浮力是怎樣產生的”，學生對“浮力就是液體對物體向上的壓力和向下的壓力之差”這一結論是可以理解的，但卻難以相信，因此做好浮力消失的實驗是攻克這一難點的關鍵，下面介紹兩種簡便方法。

器材：透明平底塑料桶（深度10cm左右，口徑宜大些，便於操作）一隻、底面基本平整的木塊（如象棋子、積木、保溫瓶塞等）一個、筷子一根、水一杯。

製作小孔桶：取一鐵扦在酒精燈上燒紅，在塑料桶底面中央穿一小孔、孔徑1cm左右，用砂紙將孔邊磨平即成一小孔桶。

步驟：

（1）將木塊有意撳入水中，鬆手後木塊很快浮起。

（2）將木塊平整的一面朝下放入小孔桶中並遮住小孔，用筷子按住木塊，向桶中倒水。移去筷子，可見木塊不浮起。（這時小孔處有水向下滴，這是因為木塊與桶的接觸面之間不很密合）。

（3）用手指堵住小孔，木塊立即上浮。

上述兩例針對實際中物體的表面不可能絕對平滑這一事實，巧妙地利用“小孔滲漏”使水不在物體下面存留，從而使物體失去液體的向上的壓力，也就失去了浮力，結果本應浮在水面上的乒乓球和木塊卻被牢牢地釘在了水底，不能不令學生歎服。接著步驟（3）又魔術般地使浮力再現，更令學生情緒高漲，躍躍欲試。