《中班幼兒早期閱讀能力的培養研究》開題報告範文

課題名稱：

中班幼兒早期閱讀能力的培養研究

負責人：XXX

所在單位：XXXX

一、課題研究的背景和意義

課題研究背景：

3--6歲是兒童口頭語言發展、書面語言發展的關鍵期。在這個階段，孩子的口頭語言發展速度驚人，同時開始認識符號、聲音與意義的關聯性，嘗試用自己所學的語言解釋周圍生活中的所見所聞，早期閱讀對幼兒的成長極為重要，它能豐富幼兒的詞彙，提高幼兒認知的發展。《3—6歲兒童發展指南》裡明確指出：幼兒園應“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫能力”。通過閱讀能夠有效刺激孩子的大腦、開發其智力，是促進孩子大腦神經組織發育的最佳方式之一。早期閱讀還能提高孩子的語言邏輯組織能力，是孩子社會化發展的重要教育形式，在閱讀中，孩子將逐步瞭解各種相應的社會規則，這對其學會做人學會做事、學會與人共處有著重要作用。我園中班區域活動中很少有小朋友進入閱讀區，經觀察幼兒進入閱讀區只是隨便翻閱圖書或者只是看看圖畫，無聊之後就更換到別的區域了。針對這種情況，我們在家庭中進行了多方面的調查，經調查發現由於幼兒的家庭生活、文化環境等因素影響，多數家長缺乏對早期閱讀的足夠正確認識，幼兒的社會交往範圍相當侷限，因此他們的語言表達、前閱讀等方面的能力普遍較差。如何通過開展多種形式的早期閱讀活動，對其進行全語言教育，使這些幼兒不再錯過一生中語言發展的關鍵期，為其智慧和社會化的發展打好基礎，就顯得格外迫切和重要。為此，針對我園中班幼兒目前情況我提出“中班幼兒早期閱讀能力的培養”這一研究課題，目的是通過開發和利用資源，營造班級良好的閱讀環境，寓閱讀於遊戲、教學及親子活動中，充分發掘幼兒生活中的閱讀內容，開展豐富多彩、形式多樣的早期閱讀活動，切實培養幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，從而提高我園中班幼兒早期閱讀能力，幫助幼兒掌握閱讀的基本技能，激發幼兒閱讀興趣，使幼兒享受閱讀帶來的樂趣，養成熱愛閱讀的習慣。

課題研究意義：

早期閱讀是幼兒認識世界、解釋世界、融入社會、發展自我的最重要過程。專家研究指出早期閱讀在幼兒發展中具有及其重要的作用：（一）促進幼兒語言的發展：幼兒語言能力不僅僅是口頭語言，而且包括開展幼兒傾聽、表述、欣賞文學作品的能力。早期閱讀活動中幼兒不僅要能傾聽、還要在傾聽的基礎上不斷欣賞、理解、表達；（二）促進幼兒心理健康發展：由於早期閱讀的特點與幼兒心理髮展特點及其相似，因此，通過早期閱讀這一活動，對於促進幼兒心理健康發展有著極其重要的作用；（三）促進幼兒智力的發展：幼兒的智力包括概括力、理解力、判斷力、想象力，在早期閱讀活動中，可以大大促進幼兒的智力發展；（四）促進幼兒情緒、社會性的發展。早期閱讀活動的開展，有利於促進幼兒良好情緒、親子關係、師生關係、自我意識、良好行為習慣、道德品質的形成。

閱讀能力是個體的基本學習能力，是其終身學習的基礎。對於學前兒童，首先要掌握的是閱讀能力，其次是學習各科知識，開闊學習領域的基本能力。

二、課題名稱的界定和解讀

課題名稱界定：

中班幼兒：4歲--5歲幼兒

早期閱讀：是指在幼兒園階段,以圖畫讀物為主,以看、聽、說有機結合為手段,從興趣入手,萌發幼兒熱愛圖書的情感,豐富幼兒閱讀經驗,提高閱讀能力,發展想象、思維、表達能力,從而為幼兒入學正規的書面語言學習做好準備的一種寓教於樂的語言活動。

課題名稱解讀：

早期閱讀既包括孩子獨立閱讀和與他人共同的閱讀，也包括聽成人講故事，指認圖片、誦讀兒歌以及相關的語言遊戲，甚至可以籠統地把孩子翻弄圖書、拍打圖書、塗畫符號標誌等也歸入早期閱讀範疇。結合《3—6歲兒童學習與發展指南》精神，課題組認為幼兒早期閱讀能力的培養，其核心應是書面語言意識和行為的萌發與成長。在閱讀活動中應為幼兒提供大量閱讀圖書的經驗，以培養幼兒閱讀興趣和閱讀習慣為主，在享受閱讀的過程中自然而然地積累對漢字的認識，積累前識字經驗與前書寫經驗,從而更好地發展幼兒的傾聽、表達和閱讀理解能力。

幼兒閱讀能力是指會閱讀，理解幼兒讀物，講述讀物中的相關內容，能體會讀物中表達的美好情感，能認識生活中常見的簡單標記和文字元號，能夠自己閱讀各種圖文並茂的繪本。

課題研究有利於提高我園中班幼兒早期閱讀能力，幫助幼兒掌握閱讀的基本技能，激發幼兒閱讀興趣，使幼兒享受閱讀帶來的樂趣，養成熱愛閱讀的習慣。

三、課題研究的步驟和舉措

課題研究步驟：

一、準備階段：（20XX年1月—3月）

1、成立課題小組，制定課題研究方案；

2、根據課題，收集有關文獻，制定課題計劃工作；

3、問卷調查：瞭解幼兒閱讀習慣現狀，分析彙總調查情況；

二、實施階段：（20XX年4月—10月）

（一）、為幼兒創造良好的閱讀環境和條件。

1、根據幼兒年齡特點，選擇合適的、多樣的早期閱讀材料；

2、創設相關的早期閱讀環境，給予幼兒一個良好的閱讀氛圍；

3、家園配合，為幼兒提供豐富適宜的閱讀材料營造良好的閱讀氛圍；

（二）、採用多種方法，激發幼兒閱讀興趣，培養閱讀習慣，提高閱讀能力。

1、利用教學活動，引導幼兒學會正確的閱讀方法，掌握早期閱讀的基本技能。如：活動設計《我會閱讀圖書》；

2、制定閱讀規則，讓幼兒知道閱讀時必須遵守要求；

3、保證充足固定的閱讀時間。如：利用晨間、教育教學、區域等各項活動鼓勵幼兒進行選擇性閱讀，引導幼兒以自己的經驗為基礎，和幼兒一起討論或回憶書中的故事情節，理解圖書內容；

4、利用幼兒餐前、餐後、午休前和離園前進行故事閱讀分享；

5、為幼兒提供多種有趣的閱讀方式，提高幼兒自主閱讀的能力。如：聽賞活動、自由式選擇閱讀、我最喜愛的故事書等方式；

6、及時的進行表揚和獎勵，運用幼兒喜歡錶揚的心理，鼓勵幼兒閱讀，激發幼兒對閱讀的興趣；

（三）、家園共育，培養幼兒良好的閱讀習慣。

1、利用家園共育欄、家園平臺等向家長宣傳閱讀習慣的重要性；

2、開展“晚安故事會”主題活動，將家長和小朋友將的故事錄音可以在班級平臺內播放，與大家共同分享；

3、開展“閱讀小明星”活動，要求家長每天堅持和孩子閱讀20分鐘圖書，並書寫親子閱讀感受，鼓勵幼兒在第二天晨間活動時與大家分享閱讀內容；

4、利用休息日帶幼兒參觀圖書館、書店、繪本館提高和激發幼兒的閱讀興趣，增加親子間的親情，感受溫暖，促進幼兒身心健康；

（五）運用多種表現形式，讓幼兒養成良好的閱讀習慣。

1、開展“好書分享”活動，培養幼兒閱讀習慣，鼓勵幼兒從家中帶來自己喜歡的圖書與同伴進行分享；

2、開展“大手拉小手”主題活動，中班的小朋友可以在小班將自己準備好的`故事進行分享；

3、開展豐富有趣的主題活動，提高幼兒早期閱讀能力；如：“我是故事大王”比賽活動和“快樂小主播”分享活動，激發幼兒閱讀興趣，提高閱讀能力。

三、總結階段：（20XX年11月）

1、根據研究結果，撰寫結題報告。

2、幼兒閱讀習慣調查分析報告、論文《如何培養中班幼兒的閱讀習慣》。

3、教育隨筆、幼兒觀察記錄、教師讀書心得、親子閱讀記錄表。

課題研究舉措：

1、創設閱讀環境、投放多樣的閱讀材料、有效地激發幼兒的閱讀興趣，讓幼兒養成良好的閱讀習慣。

2、根據幼兒閱讀興趣的變化，堅持定期更換新的圖書。

3、開展豐富的閱讀活動，如：遊戲滲入閱讀、多媒體閱讀、提問式閱讀、生活中道德閱讀等多種方法調動幼兒早期閱讀的積極性。

4、家園合作，鼓勵和指導家長有意識的帶孩子去圖書館、書店，閱讀適合於幼兒的繪本故事。

四、課題成果的預期和呈現

課題研究成果和預期效果：

1、能掌握閱讀的基本技能和方法；

2、培養幼兒的觀察能力，幼兒能學會觀察每幅畫面上的人物、動物形象，有目的的觀察、推理、想象人物的心理活動，理解前後畫面內容之間的聯絡；

3、提高幼兒的講述能力和想象力，幼兒能通過觀察、想象，能用自己的語言講述畫面內容；

4、養成良好的閱讀習慣，培養幼兒對閱讀興趣及自主閱讀的能力；

課題研究呈現：

1、關於中班幼兒早期閱讀基本情況問卷調查報告和幼兒家庭早期閱讀問卷調查報告；

2、教師在課題中對幼兒的觀察指導個案分析；

3、與課題有關的教學筆記、活動設計、學習心得和論文、圖片；

4、關於課題研究的音像資料。