教師發展報告
在學習、工作生活中，報告的適用範圍越來越廣泛，報告中提到的所有資訊應該是準確無誤的。相信許多人會覺得報告很難寫吧，以下是小編收集整理的教師發展報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師發展報告1
作為一名國中語文教師，工作在這個優秀的學校裡，深感自己的責任重大。自身的發展不僅影響著學生，影響學校，甚至影響整個社會，為了更進一步地搞好本職工作，我進行了個人自查：
一、存在的問題
1、缺乏業務學習的自覺性與主動性。狹隘地認為自身素質還可以，考試、考核我都能應付，逐漸放鬆了對專業的鑽研。在工作中忽視了知識能力的培養再造，對學習沒有做到長期堅持。
2、新課程思想觀念、現代教育理論和管理知識較為欠缺。
3、現代教育教學手段掌握不夠。
4、從事教育教學科研的能力亟待提高。
5、缺少全面的知識儲備和專業技能，專業基本功不夠紮實，專業素質還亟待提高。
二、主要措施：
在實施個人計劃的過程中，考慮到我自己特點，根據學校對教師提出的要求，語文教師的專業水平發展的方向，能夠在原有基礎上得到不同程度的提高，為成為本學科帶頭人，特制定以下學習計劃：
1.學習理論，主動積累。
反思是自我提高的階梯，好好想想，看哪裡做的不對。這樣會使我們保持一種積極探究的心態，也會讓自己觀察研究自己的教學，對自己和他人的行為與觀念會有深層的認識。另外，反思是充分挖掘自己專業發展資源的主要方式，因而經常做好讀書筆記、寫教學反思可以使自己業務水平再上新臺階。每學期結束自己檢查，落實情況，作為教師業務學習的目標之一，以促進學習深入。
2.制訂計劃，自我規劃。
立足個人發展，通過制定《教師個人專業發展規劃》，做到有目標、抓落實。根據自己制定的目標和措施，有針對性地把握教師的整體發展方向。根據所教學科和自身實際情況確定研究目標，按照規劃努力進行自我培訓和科學研究。
3.精於思考，勤於筆耕。
每學年撰寫至少一篇論文、一篇好教案，積極參加教研組活動，市區各部門組織的論文、教案等評比。
4.認真學習現代化教學手段。
通過各種書籍、刊物的認真學習，發揮教師集體智慧，在集體備課、課堂觀摩、小組交流中相互啟發，取長補短，共同提高。從中領悟適合現代教學的方法，形成自己的教學特點，
5.堅持參加中國小繼續教育學習。
新課程的實施，迫切要求廣大教師加強學習、進修，儘快提高專業化水平。教師既需要有紮實的學術根底，廣闊的學術視野，不斷更新知識、追逐學術前沿的意識，又需要把握教育的真諦，瞭解青少年發展的規律，掌握現代教育資訊科技，具備熱愛學生、關心學生、對學生認真負責的品質。要想與時俱進，與新課程共同成長，以主人翁的心態投入到課程改革的浪潮中
三、做的比較好的方面
1、我能夠作到熱愛本職工作，立足崗位，安心從教，教書育人，注重培養學生良好的品德，工作盡職盡責，認真備課、上課。
2、能主動與學生和家長聯絡，在工作中能做到尊重同志，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信，關心集體、維護學校榮譽，優化自己的工作環境。
3、在教育教學過程中我能夠愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待每個學生，對學生嚴格要求耐心教導，保護學生的合法權益，促進學生全面、主動、健康發展，無諷刺、挖苦、歧視、體罰和變相體罰學生的現象。
4、我能遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規範健康，舉止文明禮貌，做文明公民。工作上嚴以律己，作風正派，以身作則注重身教。
四、今後還需在以下方面繼續努力：
1、加強學習，不斷完善自我。
多年從事國中語文教學，教材變動過幾次，似乎是對教材很熟悉了，其實只是很膚淺地照本宣科而已，不能與時俱進，因此，今後我要時時處處加強學習，吸收先進的教學思想、教學理念、教學方法，大膽探索，深研教材，提高自身的教育教研能力。
2、尊重學生，教育引導，實現親其師，信其道的教學境界。
今後，在教育教學中對待學生一定用關懷和親切的言語、以自己良好的心態、來教育幫助學生，達到教育的目的。避免出現煩躁和說話粗魯的態度，堅持做到不體罰或變相體罰學生。
3、強化責任，提高效率。對自己的工作多用心、用腦，領導交辦的事及我自己份內的事做好計劃，使其有序、有時、有步驟地完成，今天的事絕不拖到明天做，樹立強烈的時間觀、效率觀、質量觀，促進單位各項工作的順利開展和自身能力的不斷提高。
五、預期目標
通過對個人計劃的逐步實施，應達到如下預期效果：
1、學習專業化知識、提高專業化技能的自覺性有明顯提高。
2、能夠產生比較強烈的自我提高慾望。
3、為終身學習與發展，創造良好的開端。
4、努力成為學科帶頭人和骨幹。
5、成為思想素質高，改革意識強、專業結構合理、教育教學水平高的教師。
教師發展報告2
一、問題的提出
二十世紀八十年代末以來，為克服應試教育的弊端，我國中國小正大力倡導“素質教育”。而提高學生的素質，必須以教師素質的提高為前提。因此，近年來教師專業化和教師專業發展正日益成為我國教育理論工作者、教育政策制定者和廣大教師共同關注的焦點。新課程改革倡導建立有利於促進教師發展的評價體系，其宗旨就是試圖通過教師評價制度的改革來推進教師個體的專業發展和教師群體的專業化發展。為此，我們就如何促進教師個體專業發展這一問題展開討論和研究。我校確立的實驗課題是“構建教師教育體系，促進教師專業發展”實驗時間是20xx年——20xx年。
二、研究目標
20xx年——20xx年，以教師發展為本，以促進教師專業化發展為導向，以構建終身教育體系為重點，以新課程培訓為切入點，以提高教師教育教學質量水平為中心，以運用資訊科技為手段，以全員培訓為主線，建立全員學習、終身學習的學習型組織。目標一：建立共同遠景，促進教師從“適應性學習”進入更高層次的“創新型學習”，引領教師專業化發展；加強每週的業務學習，明確內容，強化措施，保證教師專業化發展的方向.的..。目標二：建立團隊學習共同體，促進教師從一個現實的人向.想目標不斷逼近，在學習過程中實現“自我超越”；加強教研組和備課組的.體備課和自主學習，為教師專業化發展提供組織保障。目標三：建立學習型組織，為每一位教師創造和提供一個民主的、平等的、雙向溝通的良好學習氛圍，為教師終身學習、持續發展打下基礎。堅持崗位練兵，開展各類教研課競賽活動，使科研與教學實踐有機結合。
三、研究內容
（一）構建教師教育發展體系1、探索與尋找教師教育發展培訓的有效模式，建立有效的教師教育發展機制，基本形成開放的教師教育發展體系，並在實踐中推廣。2、探索有效的校本培訓的模式與策略。3、探索研訓一體化培訓的有效模式與策略。（二）促進教師專業發展1、探索教師與新課程同成長的培訓內容，構建開放的“以人為本”的培訓內容體系。2、探索教師內需性培訓的培訓內容，構建教師終身學習的內容體系。四、研究重點1、加強以校為本的教師研修。校本研修，即“從學校中來，到學校中去”的培訓。學校中出現的問題是培訓的起點，培訓的歸宿是解決這些問題。加強運用資訊科技、遠端網路教育的教師培訓。教育資訊化對教師教育資訊化提出了嚴峻的挑戰，教師教育必須加快資訊科技的發展步伐，加強廣大教師資訊科技的培訓，大力發展現代遠端教育，.體推進綜合素質培訓專案、新課程通識培訓專案、新課程學科培訓專案的持續發展。2、教師要成為學習的組織者、參與者、引導者、促進者。
隨著社會不斷髮展和基礎教育改革的發展、深入，教師的角色也悄悄地發生了變化。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，這意味著教師要改變原先的擁有知識的權威者的形象，從“知識的佔有者、傳授者”向“學生髮展的組織者、指導者、促進者”轉變，側重於對學習過程的組織指導並對自己的教學實踐及時進行反思、研究，已取得更好的教育教學效果。
教師自己要成為學習者。新課程改革是我國教育事業上的又一次歷史性變革和前進，對教師的教學觀念和教學方式等方面提出了很大的挑戰，同時也給教師一次寶貴的學習、發展機遇。新課程的實施，本身也是教師不斷學習、不斷進步的過程。在這個過程中，教師要積極轉變觀念，適應教育發展的需要，認真領會新的教育理念，努力成為自覺的研究與創新、終身學習的踐行者，關注具體教育教學情境，把教學理論應用於教育實踐，並在實踐中把一些成功的經驗昇華為教學理論，促進教學質量和水平，在實踐中不斷提高自身的課程素養，促進專業發展，才能適應社會發展和知識創新的要求，滿足新課程改革的發展需要。
2、改變過去教育教學活動以教師為主的思想，堅持以學生為本，尊重學生個性化的學習權利，充分發揮學生的主體作用。新的課程標準是面向全體學生的，著眼於培養學生終身學習的願望和能力，主要為培養學生具有愛國主義精神、.體主義精神；培養學生具備初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素質以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健康的體魄和良好的心理素質，也就是說，要使他們有在二十一世紀的中國與世界生存的基本能力，而且知道如何去拓展這種能力。所以說，學生是教育教學活動中的最基本物件，是教育教學活動的主體。教師的角色也應從知識的權威到平等參與學生的研究，從單純的知識傳遞者轉變為課堂教學的設計者、學習程序的組織者、學生學習的引導者、促進者。因此，新的課程改革，更注重學生綜合素質的提高與培養。轉變學生學習方式，建立對轉變學習方式有利的課程觀念，以促進學生和諧均衡、個性化發展，成為當前教師面臨的主要任務。
因此在教育教學過程中，側重於學習過程的組織與指導，為學生的自主學習創造條件，改變學生以前的“要我學”為“我要學”，要求學生對為什麼學習、能否學習、學習什麼、如何學習等問題有自覺的意識和反應，並具體表現在學生對學習的自我計劃，自我調.、自我指導、自我強化上，特別強調學習的自主性，改變以往單純的接受式學習，積極主動地完成學習任務，培養學生對學習的自我意識和自我監控，鼓勵學生進行探究性學習，自覺主動地轉變過去單一的被動接受式的學習，把學習過程之中發現、探究等認識活動凸現出來，使學習過程更多的成為自己發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，當然這也要求教師轉變以往的教學方式，從以單一的課堂講授為主導的教學轉變為提倡探究和引導發現的教學。
3、端正教師善於合作的態度。
人的合作能力已經越來越被世人所重視。
當今社會，任何一項科學發明，再也不大可能完全是由個人來完成的，而必須依靠.個科研小組——也就是必須依靠.體的力量來完成。教育工作也是如此，因此，教師的合作能力在新課程的背景下顯得尤為重要。
教師的合作能力，首先體現在對教師之間的通力合作。教師間的合作需要我們教師有善於溝通的品質和能力，需要有設身處地為他人著想的品質和推己及人的胸懷。其次，教師還要加強與教育管理者的合作，教師要經常向管理者彙報和闡述在實施新課程中自己的一些嘗試和困惑，以得到學校的支援與幫助。
新課程還要求教師與學生的合作與溝通，從而共同構建、推進、生成課程。合作要從改善師生關係做起，教師的作用在於調動學生的主觀能動性和積極因素，讓學生充分意識到合作的樂趣和成就感。另外，教師應向家長宣傳新課程的教育理念與教育方法，爭取家長對新課程的認同，這點尤為重要。
另外，教師還要加強與教育管理者的合作，教師要經常向管理者彙報和闡述在實施新課程中自己的一些嘗試和困惑，以得到學校的支援和幫助。
4、激發教師積極反思的熱情。
教學反思是教師參與教育科研的基礎。新一輪課程改革十分強調教師水平的提高和教師的專業發展，提出了教師不僅是學生學習的引導者，還要成為研究者。到底怎樣才能成為研究者？怎麼提高，怎麼發展？90年代以來國際上提出一個公式：教學經驗+教學反思=職業發展。該公式體現了教師專業發展的過程是一個總結經驗、捕捉問題、反思實踐的過程。
教師教學有三大特點：一是教學情境的不確定性；二是教學物件的複雜性和差異性；三是教學決策的不可預見性（意味著教師工作要有創造性）和不可重複性。
學生存在著差異，不同的學生要有不同的對待方法，這正是教師工作的創造性之處。創造過程靠自己的經驗。教師的工作沒有固定的模式可以套用，因此教師必須有應變能力，這也靠自己的經驗
經驗從哪裡來？教師的經驗主要從實踐中來，是教師在實踐中的體驗，所思所想。
美國學者波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能形成膚淺的知識。只有經過反思，教師的經驗才能上升到一定的高度，並對後繼行為產生影響。我們認為，教師的教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分。有人提出，在教學反思中學會設計；在教學反思中學會交往；在教學反思中學會教學。這說明，教師不應該只是教書，不能只把教案寫得詳細周全，滿足於“今天我上完課了，改完作業了，完成教學任務了。”而應該常常反思自己在教學過程中的所得、所失、所思、所想、所悟，不斷創新，不斷地完善自己，不斷提高教育教學水平。通過反思，努力使自己的專業得到發展，成為新課程所要求的研究型教師。
新課程中的四個關係和四個強調：A.在對待師生關係上，強調尊重、讚賞。B.在對待教學關係上，強調幫助、引導。C.在對待自我上，強調反思。D.在對待與其他教育者的關係上，強調合作。因此，反思是新課改的需要。
一個教師不在於他教了多少年書，而在於他用心教了多少年書。“用心”教書，記錄教育現象、記錄自己的感受、記錄自己的思考，才不會不斷的重複，才會不斷地總結，不斷的反思。這就是教育科研的起步，是教育科研的基礎。
五、研究方法
本課題實驗主要.取以行動研究法為主，文獻研究法、問卷法、言談自然實驗法為輔的實踐研究。
教師發展報告3
一年來，我認真新課改的理論知識，研究探討高校課堂的構建模式，打造內在發展的教學之路。現將20xx年個人成長專業發展總結如下
一.存在的問題
1.缺乏業務學習的自覺性與主動性。狹隘地認為自身素質還可以，考試.考核我都能應付，逐漸放鬆了對專業的鑽研.在工作中忽視了知識能力的培養再造，對學習沒有做到長期堅持。
2.新課程思想觀念.現代教育理論和管理知識較為欠缺。
3.現代教育教學手段掌握不夠。
4.從事教育教學科研的能力亟待提高。
5.缺少全面的知識儲備和專業技能，專業基本功不夠紮實，專業素質還亟待提高。
二.主要措施：
在實施個人計劃的過程中，考慮到我自己特點，根據學校對教師提出的要求，語文教師的專業水平發展的方向，能夠在原有基礎上得到不同程度的提高，為成為本學科帶頭人，特制定以下學習計劃：
師德方面：
1.教師要以身作則，為人師表。
2.尊重學生人格，我們在教育教學過程中，要始終堅持尊重學生的人格，以平等的態度
3.教師是學生的表率，培養學生愛國主義思想，用我們的言論行動去感染學生，使之潛移默化，
4.抓好學生的日常行為規範管理，開展各種有益的活動，培養學生良好的行為.學習.生活習慣。
5.以人為本，用自己的愛心.耐心.恆心關心每一個孩子健康成長。
6.重視“家校”聯絡，做好家訪工作，班主任及時與家長聯絡互通情況，個別教育指導。
教學方面：
1.認真進行每一次教學活動，把教學能力的提高落實在每一天的課堂教學中。
2.認真參加每一次的教研活動，認真思考並虛心學習，及時進行課後反思。
3.充實自我，學而不厭，提高業務水平，需要不斷地學習。深入鑽研教材，掌握教材的重點.關鍵和難點，講課才能引人入勝，喚起學生強烈的求知慾。要不斷地.自覺地提高業務水平。
4.加大課外閱讀量，增加課外閱讀作業，讓學生在課外博覽群書，廣泛摘錄，按學校課外閱讀制度的要求保值保量的完成任務，切實提高學生的語文綜合素養。
5.對班級學生的教育及時寫好案例分析。隨時閱讀教育教學雜誌，做好記錄。
6.加強教學常規工作，加強教研備課，向40分鐘要質量，有效提升教與學的質量。教研工作形成自己的特色。
個人學習：
1.注重知識積累，以自學為主，利用課餘時間閱讀必讀書目和選讀書目，每天有1小時以上的讀書時間。
2.在學習交流過程中，重點對新課程教學情況進行探討。通過與同行們開展平等.坦誠的專業切磋.交流.探究，互相學習，彼此借鑑，共同分享經驗。每次的交流活動都讓自己有所收穫.有所提高。除此之外，還可經常參加網上的科學教育論壇的討論，從中傾聽專家的教導，學習同行們的經驗。
3.加強基本功的訓練，爭取在鋼筆字.粉筆字.普通話.寫作的基本功方面都有所的提高。
三.做的比較好的方面
1.我能夠作到熱愛本職工作，立足崗位，安心從教，教書育人，注重培養學生良好的品德，工作盡職盡責，認真備課.上課。
2.能主動與學生和家長聯絡，在工作中能做到尊重同志，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信，關心集體.維護學校榮譽，優化自己的工作環境。
3.在教育教學過程中我能夠愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待每個學生，對學生嚴格要求耐心教導，保護學生的合法權益，促進學生全面.主動.健康發展，無諷刺.挖苦.歧視.體罰和變相體罰學生的現象。
4.我能遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規範健康，舉止文明禮貌，做文明公民。工作上嚴以律己，作風正派，以身作則注重身教。
四.預期目標
通過對個人計劃的逐步實施，應達到如下預期效果：
1.學習專業化知識.提高專業化技能的自覺性有明顯提高。
2.能夠產生比較強烈的自我提高慾望。
3.為終身學習與發展，創造良好的開端。
4.努力成為學科帶頭人和骨幹。
5.成為思想素質高，改革意識強.專業結構合理.教育教學水平高的教師。
教師發展報告4
時光飛逝，本學期已過大半，我就本學期目前的工作情況作以下總結，以便使今後工作能做得更好。
一、師德方面
我在師德方面：嚴格遵守學校各種規章制度，積極主動參加學校各種教育活動，加強師德修養，嚴格約束自己，教書育人，為人師表，服從領導安排，注意與同事、學生搞好團結。平時上課嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，較順利的完成了本學期的教育教學任務。注意多閱讀書籍，幫助解決工作中遇到的問題，用這些理論和經驗來指導自己的教育教學工作，並且在日常工作中虛心向取得成功的老師學習經驗。
二、教學工作教學工作中，我積極鑽研新課標，研究新課標的會考要求，認真好備課、上好課、多聽課、多評課，做好課後備課，輔導，批改作業等工作，注重基礎知識的教學，讓學生形成知識網路.堅持授人以漁,讓學生學以致用。
在平時教學中，注意學生的實際情況，選擇好練習題目，注意講練結合和師生交流，並不斷歸納總結經驗教訓。注重課堂教學效果，針對學生特點，以愉快式教學為主，堅持以學生為主體，教師為主導、教學實效為主線。在教學中注意抓住重點，突破難點。在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時瞭解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。當然在本學期的教學仍然有一些遺憾：
1、很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學生做得少，同學們不善於擠時間，獨立動手能力比較差，稍微變個題型就不知所措，問其原因，回答不會，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平時做題少，很多題型沒有見過，以致於思維水平還沒有達到一定高度，做起題來有困難;我將多和學生交談發現他們的問題，作出更細緻的方案。
2、作為班主任我發現現在學生比較不勤奮，沒有養成良好的學習習(!)慣，有些問題他知道思路後，就只知道說不動手，數學課桌子上不準備草稿紙，以致於每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。所以高分比較少。我想學生出現的這些問題，可能是我還沒有找到很好解決這種問題的方法。
學然後知不足，教然後知困，通過教學，我更加清楚教學相長的意義，我將在以後的`教學工作中繼續努力，提高自己的解題、講題水平，多注意思想方法的滲透，並多多向其他老師學習，取長補短，使自己的教學成績和水平都有較大的提高，爭取做一位受學生歡迎，讓學校放心的優秀教師。在廣大師生中發揮黨員的模範先鋒作用。
三、師生關係
作為教師，取得了家長和學生對我的支援和信賴是非常重要的。我想要教育好學生，就必須得到家長的配合和學生的理解，為此我積極和家長交流，多和學生進行民主平等的交流。通過本學期的教育教學，認識到任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面對優生的優點是顯而易見的，對後進生則易於發現其缺點，尤其是在學習上後進的學生，往往得不到老師的肯定，我一直注重抓好後進生轉化工作，用鼓勵表揚方法來做他們的工作，因勢利導，化消極因素為積極因素，幫助後進生找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。以平常的心態對待每一位學生，真正做到曉之以理，動之以情。
總之我深深地懂得：一名人民教師要重視自身修養，努力提高業務水平，熱愛教育事業，努力培養人才，注重德育教育，引導學生全面發展。在教學這片熱土上，做到工作更加勤懇，更好。
教師發展報告5
為了進一步瞭解當前外語教師發展的基本情況，特別是普通高校處於薄弱學科的外語學院普通教師狀況，筆者進行調查，以補充推進前人的研究，並試圖探討教師發展中存在的問題和解決路徑。
一、調查設計
（一）問卷設計
問卷分兩部分，第一部分是受試者個人基本情況，包括年齡、職稱、性別、專業方向、教授學科方向；第二部分為20道題，考察受試者教育理念、教學能力、發展需求。問卷設計綜合以往文獻研究，進行了適當的調整，以適合被調查學校的基本情況。
（二）受試者基本情況
接受調查的教師來自外語學院，教授英語專業課或大學英語課。所在學校是一所市屬工科院校，文理學科兼有，以工科為主。年齡20—29歲佔5%；30—39歲佔47%；40—44歲佔13%；45—55歲佔24%；未註明4人佔11%。
職稱的分佈：講師22人，佔58%；副教授5人，佔13%；教授2人，佔5%；助教2人，佔5%；未註明7人佔18%。男女比例為1：7。所學專業語言學居多佔47%，其次翻譯8人，佔21%，文學4人，佔11%。英語專業教師與大學英語教師比例為1：3。
二、調查結果與分析
（一）教育理念與認知
表1
被調查的外語教師將自己在課堂上扮演的角色，定位為語言講解者的佔42%，語言示範者佔18%，語言交際者佔37%。這側面反映出他們的教學風格，充當講解者意味著課堂教學是通過講解語言點、語法知識、詞彙、修辭等課文中出現的語言現象來完成。充當講解者的教師中，69%的教師在教學方法上選擇語法翻譯法。充當示範者的教師，只有1人在教學方法上選擇任務法，其他人都選擇交際法。充當交際者的教師，選擇交際法的人次最多，任務法次之，語法翻譯法最少。對自身角色的定位反映出對教學的認知，依次影響到教學方法的選取、教學活動的組織。
在回答外語教師在教學中的作用問題上，47%的教師認為是培養外語學習能力，34%認為是指導外語學習方法，8%認為是傳授外語知識。認為傳授外語知識的教師在課堂上扮演角色選擇上，全部是語言講解者。更多教師關注的是培養學生外語學習能力和掌握有效的方法。如何實現這一作用？通過語言講解、示範還是交際？恐怕不是簡單的一種形式能應付得了的。學生如何把知識內化為能力是一個複雜漫長的過程。教材的難度、體裁、趣味性、學生接受的態度、原有的知識結構、練習程度、新舊知識銜接，這些複雜因素沒考慮進去的話，教師講解還是示範都只是留下膚淺的記憶。交際教學被認為是調動學生積極性的互動教學，但如果學生因恐懼焦慮牴觸或原有知識不夠，對話題生疏，自信不足，會產生抵制不合作，教師的交際活動可能變成獨角戲。接受調查的這所學校是二類本科院校，學生原有英語基礎知識薄弱，偏遠地區學生聽說尤其困難。在這種情況下，與學生進行交際活動顯然有困難。一些教師選擇面對現實，採用對學生相對安全、易於接受的知識灌輸。但這種方法會導致枯燥乏味，學生聽說水平停滯不前，能力提高緩慢。
面對這種兩難情況，教師渴求掌握有效方法，讓學生行動起來，積極學習。希望與學生的關係更為積極互動。因此，在師生關係上，無論是作為語言講解者、示範者，還是交際者的教師，較多選擇交際關係，其次交流關係，較少選擇教與學的注入式教學形式。在大學英語教師的優秀標準是什麼的問題上，66%選擇方法得當，16%選擇講解透徹，13%選擇知識廣博，5%選擇語言地道。學生的主動參與已被大多數教師視為影響教學效果的關鍵因素。在上好一門課的決定性因素是什麼的問題上，63%選擇善於調動學生積極配合；26%選擇學生有很大動力；11%選擇教師備課認真充分；沒人選擇教師自身的英語水平或課文的趣味性。
如何調動學生的積極性？許多教師都關心這一問題，也是許多教師感到教學工作中十分重要的必備知識。在一個好的英語教師應具備的基礎知識問題上，選擇人數由高到低依次為，80%的人選擇教育學理論，66%選擇心理學理論，55%選擇科研方法，47%選擇語言學理論。
（二）教學方法與能力
關於教學方法，對大學英語教師角色的不同定位，選取的方法也有所不同。值得一提的是，在實際教學中雖傾向於某一方法，但教師會根據具體需要，嘗試不同做法。因此，有些教師不止選擇一種方法，58%的教師選擇兩種或以上方法，其中32%的教師選擇三個方法。
在處理課本練習問題上，53%選擇部分練習題，抽查完成情況，37%讓學生獨立完成後，核對答案。其中5%的教師採取以上兩種辦法，16%的教師讓學生一起逐題做練習。
在“你對學生提出的問題是怎樣處理”的問題上，74%選擇儘自己的能力回答，其中13%同時還選擇要學生自己去查工具書；18%選擇與學生一起查工具書，其中2%同時選擇儘自己的能力回答。那麼教師對自身的能力怎樣看待？95%的教師認為自己具有教學能力；32%認為具有科研能力；26%認為具有課程設計能力；11%認為具有教學評估能力。無論認為自己有還是沒有科研能力，在全部教師中97%都有參與課題研究的經歷。其中5%申請過部委課題，11%申請過北京市課題。課題涉及課堂教學、語料、學生學習策略、文學、修辭等方面。
由於缺乏相關知識方法技能培訓，缺乏正規科研方法訓練，在科研工作開展方面，感到困難重重。對變數的設定控制干預、科學方法統計處於膚淺的認識中，妨礙教師們的科研活動。在沒有選擇科研能力的教師中20%認為如果有進修機會，最希望學研究方法。
在你認為自己在大學英語課堂上哪一種能力最強問題上，53%認為是講授能力；34%認為是引導啟發能力；16%認為是組織能力；8%認為是解答能力；無人選擇交際能力。即使選擇教師角色為交際者的教師，47 %認為是講授能力，其餘教師一半認為是引導啟發能力，一半認為是組織能力。但在交際課堂中，語言教師要充當三種角色：交際活動的設計者、學生表現的觀察者和研究者、學生實踐活動的參與者。教師的交際能力不僅起到示範作用，也激勵調動學生參與的積極性，引導學生進行有效口語活動，保證活動質量與飽滿度。英語交際能力涉及英語基本表達能力及英語基本技能，如果這些基礎能力欠缺，勢必影響到交際。在一個好的英語教師應具備哪些方面基礎知識的問題上，選擇最多的是英語基本技能（84%）。英語基本能力的不斷提高，關係到為學生創造良好的英語環境，培養英語語感，而且影響到教學活動的組織安排與管理。
（三）自我發展需求
外語教師發展是一個不斷進行知識更新、探索實踐的過程。無論新手還是熟手，都要通過學習促進自己的職業發展，運用學科前沿的新理論新方法，為日常教學活動過程中出現的各種疑難問題提供思考的切入點和科研活動的理論依據。但由於種種原因，外語教師發展緩慢，處於困境之中。在影響自己進一步提高英語教學能力的主要因素是什麼的問題上，37%認為教學負擔過重，29%認為沒有進修機會，21%認為動力不足，18%認為生活壓力，8%認為不知道如何提高自己。其中11%的教師選擇了三種問題，都包括教學負擔過重。在接受調查的教師中82%周學時在12學時以上，其中24%周學時達到14—20學時。授課最少的教師也達到8—10學時。繁重的工作，缺少進修機會，成為教師發展的主要障礙。選擇動力不足影響教學能力提高的教師，一半教師目前最大的願望是提職稱或長工資，一半是得到進修機會；而生活壓力大的教師86%最大的願望是提職稱或長工資，其餘是得到進修機會。不知道如何提高自己的教師的最大願望是長工資。對於這些教師而言，生活擺在職業發展之前。如果生活有保障，才能全心專注事業發展。此外，缺乏進修機會，導致喪失學習動力。缺乏良好寬鬆的學習環境和進修條件，成為遏制外語教師發展的主要因素。
教師還是渴望提高自身水平的，26%的教師目前的最大願望是得到進修機會。關於進修方式，45%選擇出國進修，32%選擇減輕工作量在職進修，16%選擇利用寒暑假進修，8%選擇國內訪學。作為外國語言學科，出國進修無疑是最理想的形式。近一半的教師選擇出國，表明教師希望親身體驗目的語國家語言與文化。出國不僅開闊眼界，而且對提高英語基本技能，增加對英語國家人文地理文化的感性認識，提高英語發音表達的標準化具有重要意義。但出國機會十分有限，一所普通市屬院校所提供的出國機會主要來自兩個渠道，國家留學基金和北京市高師培訓中心的國外訪學。全北京市不超過50個名額，年齡一般限制在40歲以下，職稱要求副高。許多教師都被排除在外，然而正是這些普通教師更需要接觸真實語境。
要求減輕工作量在職進修，反映出目前過重的教學負擔讓教師無暇考慮自身業務的提高。從最近兩年教師進修的情況來看，也證明了這一點。29%的教師沒有接受培訓；11%的教師為接受長期培訓；61%的教師僅接受短期培訓，內容涉及教學法、應用語言學、心理學、翻譯、文學、研究方法等。不僅是時間的問題，培訓機會也較少。每年除了兩次崗前培訓和申請國內訪學以外，上半年只有一次北京市高師培訓中心組織的短期培訓，如多媒體課件製作、科研方法與專案申報等。授課形式為面授加網路，或者完全是異地觀看現場直播的錄影，效果與網路學習沒有太大差別，教師更青睞面授。
測試中，無人選擇網路學院作為進修形式，表明現代教育技術的先進性與靈活性沒有得到人們的普遍認可。同時也反映出網路教學形式的弊端，如不能及時解惑，網路溝通有限或表達不暢等。
在進修授課方式上，42%選擇研討班，39%選擇講座式，13%選擇工作坊。在進修內容上，29%最希望學教學法；26%最希望學應用語言學；24%最希望學研究方法；教育學、應用語言學、語言基本技能、語言學理論、文學均在5%以下。可見，教師目前最關心的一是獲得最新教學技巧，更新教學模式，期望帶來新鮮的教學理念，更好地激發學生學習動力；二是如何反思教學的結果，融入科研活動當中，提高自身科研水平。
三、啟示與思考
普通高校外語教師渴求掌握有效方法，讓學生行動起來，積極學習，但缺乏相關知識方法技能培訓，不知如何調動學生的積極性；缺乏正規科研方法訓練，不知如何開展科學研究工作；渴望進修，但教學負擔過重，缺少進修機會；教學考評單一，不明確具體，不體現優劣差距，導致學習動力不足。渴望出國進修，或減輕工作量在職進修，進修形式要求多樣。鑑於上述問題，一方面要改革教學形式，加大學生自主學習力度，減少教學時數，開發豐富有趣的教學軟體，加強相應監管，保證質量。同時，借鑑美國一些研究型院校的做法，大學一、二年級基礎外語課程由博士和碩士研究生作為教學助理（teaching assistant）承擔一部分，由院系專門的外語課程協調人（program coordinator）來指導和協調他們的教學[1]。
教師發展報告6
本學期我很高興擔任大小班的計算教學工作。經過我的努力，一個緊張又有趣的學期又過去了。我一直還是本著“一切為了孩子”的宗旨開展我的幼兒教育工作。我很堅持一分耕耘一分收穫，只要我用心付出，就會有收穫 。通過本年度的學習和教育教學的實踐工作，我覺得在個人專業化發展方面有了進步，下面我把這方面工作做一下總結：
一、專業素質得到了進一步的提高
思想方面：
積極參加政治學習，對幼兒教育事業充滿了責任感。遵守幼兒園規章制度。時刻嚴格要求自己，以身作則，敬業愛崗，樂於奉獻。培養學生的創新能力，既教書又育人。。在工作中，不怕困難，頑強拼搏，敢於創新，在教育教學方面取得了一定的成績。俗話說：“活到老，學到老”，本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發展的形勢。通過閱讀大量的道德修養書籍，勇於解剖自己，分析自己，正視自己.愛孩子是每一個教師最起碼的道德，愛那些美麗聰穎一笑兩酒窩的孩子容易，但愛那些不怎麼討人喜歡的孩子，甚至是愛那些有缺陷的孩子，那就需要有一顆真正的愛心，神聖的師愛是廣博的，它應該是面向全體幼兒的“博愛”。
自身素養：
學習成為了一種習慣，具有積極的精神面貌，熱情誠懇，較強的自我調控能力和堅強意志品質。 每天我們都是微笑著迎接孩子，微笑著送走孩子，盡全力做到讓每一個孩子開開心心的來，高高興興的回家。
二。掌握了一些專業知識。
作為幼兒教育的新戰士，我樹立終身學習的觀念，學習專業知識，學習現代教育教學理念，學《幼兒園工作規程〉〉〈〈幼兒園管理條例》，領會《幼兒園教育指導綱要》精神，還學習了《幼兒教育》《學前教育》等教學刊物，把握了現代幼兒教育的開放性，創新性。明確了教師在幼兒活動中的角色是“支持者”‘合作者’“引導者”。用幼兒教育理論指導幼兒教育實踐。
三。養成研究的習慣。工作總結
在 日常教育活動中，堅持勤于思考，反覆實踐，將在園內發生的細小問題進行研究。如“孩子們為什麼隨地扔髒東西？”等。和同事們交流，與同事合作，與家長溝通。經常參加教育活動，思考自己該怎樣做更好。樹立研究意識，養成研究習慣，使自己的工作做得比較好。
四。在反思中成長。
幼兒園教師專業成長的主要途徑是對幼兒教育教學實踐進行不斷的反思。所以本學年每天都對自己的工作進行反思，找出自己工作中的優缺點，發揚優點，改正缺點。每個月都完成一篇敘事反思，通過反思能幫助進一步理清實踐中的問題。
五。教育理念得到了進一步重新整理。
教師專業化發展隨著綱要的深入實施而不斷推進。課堂上都以幼兒為主體，師幼互動。 堅持每天按計劃完成教學活動，作到心中有目標的去完成教學工作。對園領導佈置的工作按時完成。全身心地愛護、關心、幫助孩子，做孩子的大朋友。尊重、理解、信任孩子。我處處以孩子為出發點，走進孩子世界，做到尊重孩子，信任孩子，把他們的每件事情都當作大事情來看，尊重孩子的人格，尊重孩子的興趣和需要，使孩子真正生活在自由寬鬆的環境裡，把老師當成知心朋友一樣吐露心聲。
六。教育工作也得到了昇華。
將全新的教育理念轉化到教育實踐行為中，教學過程以遊戲為主要手段，體現幼兒的主體地位，注重情感交流。
人們常說：“學高為人師、身正為人表”時代的進步要求老師不斷提高素質水平，努力培養出跨世紀的接班人。我自感自己是才疏學淺，只有不斷提高自身素質，不斷完善自己，才能擔此重任。因此我非常注重自身的修養，我常常刻苦鑽研教材，有空就閱讀幼教書刊，遇到好文章、兒歌、教學經驗等都記錄下來，進行認真的學習，研究以便提高自己的業務水平，在工作中我積極探索、虛心接受領導及有經驗老師意見。在本學期，我適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。
幼兒教師專業化發展是一個漫長的，永無止境的完善過程，幼兒教育事業是燦爛的，幼兒教師的使命是崇高的，我時時刻刻以這種崇高的使命激勵自己，盡心盡職的工作去促進教師專業化發展，彰顯職業魄力，展示生命的靈動與飛揚。
教師發展報告7
一、前言
區的教育事業發展已進入一個空前繁榮的階段，區委、區政府提出了建設“一流教育體制、一流師資隊伍、一流教育環境、一流教育質量”，以及建設適應經濟社會發展的大教育體系為核心內容的建立現代化教育中心區的戰略目標，在一流教育體制之下，教育質量能否提高的關鍵因素就是師資水平的提高，本構想就是立足於我區目前的發展狀況對提高全區教師整體素質提出的發展思路。
二、現狀與分析
（一）教師現狀：綜合素質必須提高。
1．全區中國小教師隊伍建設早在“八五”末期已完成了學歷合格培訓，至20xx年11底全區在職教師共4255 人，專任教師3494人，中學1454人，國小20xx人，其中中學教師具有本科及以上學歷達1385人，國小教師具專科及以上學歷達1649 人，遠遠超出國家教委關於中國小教師任職的學歷要求。但是， 學歷並不能與能力劃等號，尤其是我區教師中五年以下教齡的人數佔70%以上，缺乏實際工作經驗的問題比較突出，在對教師進行崗位培訓尤其是崗位再提高方面，進修學校還任重而道遠。
2．據不完全統計，我區現有校長，大部分是先上崗後培訓，而且缺乏管理學、行政學、公關學等領導者必備的管理素質，因而長期處於一種“摸著石頭過河”的經驗摸索狀態，進修學校不僅要擔負起師訓任務，更要擔負起幹訓任務，為區培養一批觀念新、管理好的專家型校長。校長是教育發展的決定性因素，要引導我區教育事業走向全國、走向世界，單靠經驗積累是不夠的。
3．我區廣開人才之路，從省外引進大批人才，但由內地引進的人才，由於環境和思維定勢，思想上更多具有“應試教育”的痕跡，教育思想和觀念具有一定的滯後性，因而引進和招聘骨幹教師具有一定的短期效應，但不能充分體現區固有的文化底蘊和地域特色。我區必須立足於本土，培養一批具特色的“啟明星”。
4．教科研是每一所學校發展的生命線，但我區教師尚不具備一線研究者的能力，不能用理論指導實踐，由實踐上升為理論的更少之又少，加強教師的研究能力尤其是理論結合實踐的能力才是教科研發展的命脈。教科研能力的培養不是一朝一夕，它必須經過實踐—理論—再實踐的螺旋式上升，在實踐與理論的磨合中不斷提升，這就需要進修學校花大力氣在此方面有所作為。
（二）教師進修學校現狀：人員、架構必須調整。
教師進修學校原來作為學歷補充教育的主要機構，對國小及幼兒園教師學歷提高起到了一定的作用。但時至今日，教師進修學校內部，架構不清晰，責任不明確，人員不到位，現有的人員無法承擔應有的教學任務，造成基層單位對進修學校的不重視和反感。進修學校的人員配備和師資水平都不足以應付高速發展的教育改革的需要，必須進行轉型。因此，進修學校不單單是行政部門規定的繼續教育機構，更應該是教師提高個人綜合素質必不可少和最重要的教育場所。
（三）國內的師資教育現狀：理論和實踐相結合才是出路。
1．從我區教育實際來看，相當一部分學校提出校本培訓還為時過早。我區近幾年引入大批高校畢業生，但由於我國高校教育學科劃分過細和僅強調理論研究的固有狹隘性，造成畢業生的知識較單一，缺乏歷史的、巨集觀的、全面的大教育觀點，造成素質教育實施的形式化、教育成果的表面化。並且，學校內部師資不均衡，能夠擔負起教科研“領頭羊”的教師全區都匱乏，更何況一間學校，所謂的“校本培訓”大多借助外聘的專家，有時幾間學校還開展的同一課題，反覆請同一專家，造成了人員和資金的重複消耗，也就意味著我區教育資源的一種浪費。
2．目前各高校舉辦的各類培訓仍是滿堂灌的“填鴨式”，包括目前國內MBA得不到國際認可的原因就是缺乏實踐，進修學校必須進行一系列的課程改革，尤其是授課方式的變革。作為學校和教科研單位之間最具價值的橋樑，才是進修學校變革的根本出路。
教師發展報告8
本學期，學校組織學習了《中國小教師職業道德規範》，規範的內容有六條：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。通過復學習，我認識到《中國小教師職業道德規範》中的核心問題是師德問題，不是簡單的不罵學生，不體罰學生。師德的核心濃縮於一個字愛！以無聲的愛，去堅守自己的職業操守。
學習後我會經常思考，我能給我的學生什麼樣的愛？每個學生都能得我我的愛嗎？面對班上五十一個學生，我的愛只能是博愛！世界上沒有完全相同的樹葉，每一片葉子都有屬於自己的美；就如世界上沒有兩個完全相同的學生，因為每個學生都有屬於自己的魅力。出了名的調皮王賀曉成，也能時時關心班集體，默默做好事；學習跟不上並膽小的嘉烯，卻有著一顆愛心，主動新插生熟悉校園環境；自由散漫的婉秋，寫得一手娟秀漂亮的字……我想帶著寬容的心去感受每一個學生，心情由此會變得更快樂，學生由此變得更加可愛。
當我知道自己該給他們寬容的'愛之後，迎面而來又是一個難題，我該怎樣給予我的愛，怎樣做呢？再復細讀《規範》，我知道該怎樣做了，就是尊重他們，理解他們。他們自制能力較差，是粉念不十分清楚，容易幹傻事，犯錯誤。面對他們的錯誤，我知道我不能簡單地批評，甚至體罰，而是要分析他們犯錯的具體情況，有針對性地進行思想教育。例如，我會告訴學生：
一，知錯能改就是好孩子。
二，聰明的孩子不能再犯同相的錯誤等。
這些需要非常寬容的心和很好的耐性去完成，過程是漫長而艱辛的，但足以給他們的自我成長留下足夠的時間和空間。我覺得值得！自當上一名國小教師，我時常自查自己的言行，因為我知道教書者必先強己，育人者必先律己。通過學習《規範》使我在思想上有了更深的認識，同時結合自己的工作對自己存在的問題及產生的原因進行了認真的剖析，發現自己存在不足之處：
一、主要問題：
1、課餘時間，自學不夠，學習的層次不高。
當今是個瞬息萬變的社會，只有不斷加強學習，才能與時俱進。細細想想，雖然在某些方面或多或少有一定的提高，但總的來說，進步不算太。尤其是在文化素養、科學思想、管理方法、等諸多方面還很欠缺，與其他老師相比還存在較的差距。歸根到底是缺乏學習的自覺性與主動性。
2、在工作中時有倦怠，遇到困難不能迎難而上。日常工作按部就班的時候多，主動創新的時候少；對管理工作零碎的思考多，整體的謀劃少。
3、做學生的思想教育工作不夠深入。
有時只是幾句簡單的批評就了事，事後沒有做好跟蹤調查和匯。
二、整改措施：
為下一步的整改，為了今後更好地做好自己的工作。我想，在今後的學習、工作、生活中，我將嚴格要求自己，認真做好以下幾點：
（一）認真學習教育教學理論，積極參加學校教育部門有關學習活動，勤勞苦鑽，精益求益。
（二）加強專業知識學習，虛心求教，探索教學理論，優化教學方法。
（三）學習心理學知識，瞭解現代學生的思想特點，有針對性地開展工作。
作為一名教師，需要不斷地完善自我、超越自我，認認真真地學習，勤勤懇懇地鑽研，紮紮實實地工作，才能無愧於教師這一光榮稱號，才是對《中國小教師職業道德規範》的最好詮釋。今後，我會更加努力工作，讓更多的孩子健康成長。
教師發展報告9
如果能夠立足於現實去理解教師的專業化發展，自然地成為開闢教師自我發展的道路，有助於關注自身，關注學生，就能避免把教師與學生理解成是傳播、傳授知識的工具，由此才能真正感悟教師是人類靈魂的工程師的真正內涵。本著總結經驗、彌補不足的思想對自己的個人專業發展進行自查：
一、優勢：
1、努力提高師德修養，敬業愛生，努力向模範教師以及身邊同事學習。
2、積極以終身學習和教師專業化理論為指導，重視開展實踐反思、加強合作學習、體驗成果分享。在上級部門及本校組織的相關活動中，本人力求做到以提高自身素質為準繩，提升新課程教學理念為基準的思想，積極參加各級部門組織的培訓活動。
3、積極參加非學歷素質提高教育，注重實際教育教學能力的提升。利用課餘時間研究了教育教學刊物上發表的文章，吸取精華;主動閱讀優秀的專業書籍，並努力將閱讀體會融會在實踐活動中，完成從理論到實踐的轉化。
4、自覺地將資訊科技與學科教學整合起來，在利用網路資源在與其他教師研製課件過程中不僅加強了自己在計算機方面的能力，也提高了自己在教學中與其他學科整合的能力和理念。
5、能夠利用校園網路平臺，養成了積累第一手的教育教學資料的習慣，並不斷進行專業反思、改進、總結，提高教學活動的效率。
二、不足：
1、存在三重三輕的心態(重經驗，輕借鑑;重功利，輕進取;重實用，輕理論)。
2、由於經驗有限，參與教育科研工作投入不夠。
三、努力方向：
未來的社會是一個不斷更新的社會，要立足於之，就必須不斷地學習，獲得新知識，充實自己，換句話說，我們現有的那些具體知識，是遠遠不夠的，所以我們要給學生的是一種能延續的東西，這就是能力。教育是一項高難度的工作，要做好它，十分不易。但我相信，只要樂崗敬業，定會有所收穫。我的精神生活中將會有一份常人無法比擬的歡愉。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
教師發展報告10
按照區教育委員會關於做好學習實踐科學發展觀現狀調研工作的要求，實驗國小教學部門積極參與實踐調研，由分管副校長牽頭，組織教導處、學術研究中心、骨幹教師和新教師代表實施專題調研工作，圍繞“青年教師專業發展需求與培養對策”主題，通過認真研究調研內容，制定調研方案，採取問卷調查和召開座談會的方式，在10月12至10月31日期間開展了具體的調研工作，組織開展了“慧眼查問題——我為學校發展獻一計”、“師德師風大討論”、“青年教師發展需求”、“青年教師成長交流”等活動。隨機發放家長問卷174份，教師問卷94份，召開師生座談會2個，訪談教師15人。
一、調研目的：
通過調研，瞭解不同年齡、不同職稱和職務的青年教師對職業的認同感和對自身專業發展的需求。學校在調研分析的基礎上，有目的、有計劃地制定加強青年教師培養實施方案，使不同層次的青年教師在學校的引領和扶持下，挖掘潛力，展示實力，促進專業發展，切實解決教育教學實際問題，關心青年教師的生命成長。
二、調研形式：
教師問卷、教師座談會、家長問卷、主題活動
三、調研結果分析：
（一）、主要成績及經驗
我校在青年教師培養方面已取得了一些成績：
1、三年內，通過“壓擔子、鋪路子”給予青年教師展示才華的舞臺。現有區級教育系統名師工作室主持人1名，上海市“雙名工程”、區學科帶頭人1名，區級骨幹教師中有3人成為區兼職教研員，兼職科研員1名，5名成區學科中心組成員，8人評為中學高階教師，名師梯隊培養以初見成效。
2、優秀青年教師擔任了教研組長和學校行政管理崗位，發揮著引領輻射作用。學校通過“師徒結對”、“新教師培訓”等形式推動新教師迅速成長。通過片級、區級“教學技能大賽”、“第一屆教學新秀評比”活動，已經掌握了基本的教學技能，取得了初步的成績。2位新教師被評為區優秀見習教師。
我們把青年教師培養看作為教師生命活動的一部分，教師參加校本培訓不僅僅是單純地完成進修的任務，不僅僅是提高專業技能，它同時也是教師自己生命價值和自身發展的體現。
1、啟用需求，為青年教師的職業發展把脈
我校以培養一支師德高尚，教育教學科研能力強，在區內有影響的青年骨幹教師隊伍為主攻目標，加大了對他們的培養力度，為學校的發展提供了有力的智力支援。我們開展《你有需求我知道》需求發展的徵詢與調查活動，100%的青年教師參與調查。在調查中，每一位青年教師回顧了自己的成長經歷，對自身在教育生涯中個人發展情況進行了自我認定，同時提出了需要學校給予的幫助。《你有需求我知道》活動，讓青年教師與學校之間架起了相互理解、相互信任、相互支援的三維支架，其核心是促進個體與整體的雙贏。
2、落實機制，為青年教師的特色發展導航
在分析教師發展需求和謀劃學校新一輪發展戰略的基礎上，學校黨支部和教學部門分別制定了《實驗國小青年教師培養實施方案》，旨在從制度上、政策上、途徑上，引發教師內在的潛能，形成共識，達成共同發展的目標。幫助不同教齡的教師做好適應性引導（1-3年）、發展性定位（4-10年）、特色化提煉（11-20年）。
3、構建平臺，為青年教師的持續發展服務。
學校本著“提高內在素養、改進專業實踐、獲得各種榮譽、上升職業階梯、培養社會責任感”的宗旨從四方面構建平臺，著力推動青年教師的持續發展。
（1）構建課題平臺，打造研究型團隊。
學校組建由“培訓導師（教育部、市培訓專家）——教學專家（區教研員）——科研助手（研究生）——培訓學員（學科教師）”組成的研究型團隊。通過團隊的力量來幫助青年教師提高內在專業素質，改進專業實踐，獲得各種專業榮譽。
學校組成四個研究性團隊，抓實四種類型的課題研究。（一）學習管理系統與教學創新課題組；（二）電子白板與互動技術課題組；（三）趣味作文課題組；（四）語音冥想課題組；兩年來，研究性團隊為教師營造了一個寬鬆的人與文字、人與人的對話與交流的平臺。教師不再是被動的受訓者，而是主動的參與者，合作者。
（2）、構建見習平臺，打造管理型團隊。
教師的專業成長也應關注個人職業階梯的上升。學校通過面試、筆試、測評，選拔等途徑與程式，聘用了5位中層幹部，分別走上了學術研究中心、教育資訊中心、校園文化建立中心、藝術健康教育中心副主任的崗位。
（3）、構建組室平臺，打造合作型團隊。
我們堅持“我們的組室，和諧的家”文明組室建立活動，從思想教育的小課堂、教學科研的小基地、參政議政的小參謀、排憂解難的小後勤、團結協作的小樂園、崗位立功的小先進等方面進行引導與實踐，挖掘教工個體的智慧凝聚成團隊的合力。青年教師在組室中佔70%以上，起到了中堅作用，每一個指標建立中都有青年教師活躍的身影。
（4）、構建義工平臺，打造公益型團隊。
教師的社會責任感影響著學生的社會責任感。學校成立了“陽光義工”社團。廣大教工按自己的興趣愛好與特長，分別自主申報了“資訊科技、心理輔導、教育諮詢、環境美化、節目編排、工藝製作、閱讀演講、勞動服務”等各個志願者服務專案。 “情暖人間、愛在菊園”慈善募捐、菊園新區“知榮辱講文明迎世博——文明在腳下”交通協管志願者服務、社群的板報宣傳、環境美化、牽手幫困等活動，到處可見實小教師的身影，黨員帶頭，青年教師參與率為100%。學校教師在菊園新區運動會開幕式上以新穎的編排，富有感染力的表演榮獲最佳團隊獎。
（5）、構建減壓平臺，打造活力型團隊。
為了進一步提升我校教師的師德與育德能力，學校黨政工和師訓部門總體協調、整體部署，整合需求，率先啟動了藝術培訓科目。摩登舞和形體修復兩項必修課程的培訓。教師們自主選擇一個專案，參與培訓，記入學分。勞逸結合、張馳有度是我們倡導的工作、生活方式，為教師減壓也是我們關愛教師的實事舉措之一。
四、思考與對策：
存在問題：
1、青年教師本身的素養和理論功底還不夠厚實，學習的自覺性沒有體現，主觀能動性不夠。不善於總結教學得失，撰寫教學專題論文，發表文章的意識不強。
2、部分青年教師沒有擔任班主任管理工作，缺乏班級管理能力，要成長為一名組長、學科能手還需要鍛鍊。
改進對策：
學校整體思考、相互協調，制定《實驗國小青年教師專業發展培養實施方案》和《學校青年教師專業發展規劃》，具體從四個方面進行落實改進：
1、需求調查，診斷定位。
通過座談會、個體對話、調查問卷等形式瞭解青年教師的思想狀態，進行資料分析，有針對性地幫助每個教師進行個體的教學診斷，引導青年教師明確努力方向。
2、 專家引領，扶持成長。
外聘專家、教研員對學校骨幹繼續進行培養。學校發揮組長作用，帶教組內新教師，以團隊合作形式進行評價教研組工作。
3、課題研究，提升學術。
教學部根據青年教師現有狀況，加強隨堂課、推門課、跟蹤課、展示課的管理。科研室指導青年教師開展科研工作。申報科研課題、撰寫教學案例、教學專題總結，定期統計每個教師參與科研的實效。階段性地展示培養成效。從備課本、作業本、課堂教學、教學質量、教學論壇、論文、課題研究、班級管理、輔導學生等方面進行綜合性展示和評價。
4、自我評價，總結表彰。
學校根據教師發展性的評價指標，要求教師每學期進行自我總結和自評、他評與校評，反饋評價結果，提出整改意見。表彰、命名優秀青年教師。推出“教學之星”、“科研之星”、“管理之星”、“藝術之星”。
實踐與探索使我們感到青年教師培養幫助教師解決了理論與實踐脫節的困惑，也培養教師的社會責任意識，促進教師的專業發展和生命成長，不斷推動學校的可持續發展。
教師發展報告11
1. 這學年即將過去了，因為你不斷進取，勤學苦練，所以，你的成績一次比一次優秀。相信新學期的你會百尺竿頭，更進一步。
2. 當你成功的時候，不要因為成功而得意忘形;當你失敗的時候，不要因為失敗而喪失對成功的追求。
3. 你能寫會畫，班級的牆報中有你傾注的心血。儒雅的你，上課總是全神貫注，無論是作業還是考試，書寫總是工工整整。美中不足的是你的成績不夠穩定，基礎知識還不夠紮實。希望你能認真總結經驗教訓，發奮圖強，爭取大幅度提高成績。
4. 知識可以改變一個人的命運。熱愛學習吧，因為學習是獲取知識的源泉。
5. “真人不露相”這句話用在你身上最合適了，在你不愛說話的外表下，藏著一顆勤奮，努力，上進的心，再加上你的聰明，才智，你學什麼東西都特別快。加油吧，你將會是個很有出息的男孩!
6. 你是一個優秀的學生，希望你把握住今天，把握住人生，通過不懈的努力，創造屬於自己，也屬於社會的美好明天。
7. 看得出你是個很有上進心的孩子。“一分辛勞，一分收穫”，你的辛勤勞動，一定會換來豐碩的成果。
8. 老師看到了你的成績，也為你感到高興。可是，學習猶如逆水行舟，不進則退。希望你再接再厲，更上一層樓。
9. 今天，你已經取得了可喜的進步，在成績面前，你有新的目標嗎?在榮譽面前，你看到了自己的不足之處了嗎?記住：沒有最好，只有更好!
10. 有了百折不撓的精神，有了勇往直前的拼搏，你就能夠在浩瀚的知識海洋中自由自在地遨遊，並且能夠到達勝利的彼岸!
教師發展報告12
沒有教師的發展，難有學生的發展，沒有教師的解放，難有學生的解放；沒有教師的創造，難有學生的創造，沒有教師的轉型，難有學生的轉變。教師的價值取向、精神面貌和知識技能的發展水平關係到教育質量。只有發展每一個教師，才能成就每一個孩子。孩子是祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發展，而且發展的更好，中國怎樣提高教育質量關係到一個的命運和前途。
第一，密切同孩子之間的感情。在培養快樂性格的過程中，友誼起著重要的作用。因此父母要鼓勵孩子與同齡人一起玩耍，讓他們學會愉快融洽的人際交往。
第二，給孩子提供決策的機會和權力。快樂性格的養成與指導和控制孩子的行為有著密切的聯絡。父母要設法給孩子提供機會，使孩子從小就知道怎樣使用自己的決策權。
第三，教孩子調整心理狀態。應使孩子明白，有些人一生快樂，其祕訣在於有適應力很強的心理狀態，這使他們能很快地從失望中振作起來。在孩子受到某種挫折時，要讓他知道前途總是光明的，並教孩子注意調整心理狀態，使他恢復快樂的心情。
第四、我們一定要樹立正確的教育觀，而不是一味地拔苗助長。比如，現在的家長想看到的就是孩子認識了多少字，會唱多少的歌曲，經常把自己的孩子和其他的孩子做比較，根本沒有發現自己孩子身上的長處，而是用其他孩子的優點來埋怨自己的孩子哪裡不足。從而家長的攀比心理害的孩子有學不完的東西，孩子最珍貴的兒童時期就這樣在“學”中流失。
第五，學習相關的知識與培訓，不僅將幼兒的學習與發展橫向分健康、語言、社會、科學、藝術五個領域展開。而且每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，以及大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望。這樣細緻地縱向深入，讓我們一線的老師在實施各領域教學時，有了比較系統的理論依據，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。讀《指南》，指導我們該做什麼，該怎麼做。其次，《指南》關注幼兒學習的可發展性。如果我們只注重知識目標，而忽略了孩子的自控力、關愛他人、樂群於人、積極樂觀、獨立自理、興趣好奇心、積極認知風格、積極學習態度和謹慎行為風格等持續發展品格的培養。那麼這種幼兒教育就好有缺陷的。現在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書”更要“育人”。
從教師的層面來說：
一、加強思想文化修養，提升發展的動力
一切語言活動都是思想、思維的表現形式。因此，教師的思想素質非常重要，要不斷提升個人的思想修養。閻學老師說的好，如果一個教師處於“道德境界”、“天地境界”之中，那麼他就把自己看作了社會中的一分子，他所做的工作就不僅僅是為了自己，他更看重的是對整個社會的好處。這樣，他從事的教育工作，都變得具有意義。他為自己在教育教學工作中取得的成就感到高興，為學生的成長感到快樂，在付出與給予中感到滿足。他往往首先是教育了自己，然後再來教育學生，或者他在教育學生的同時也在教育自己。這樣的教師，他懂得自己所做的事情的意義，並且是出於自覺去做。教育成了他的一種生活方式。當一個教師把教育作為一種生活方式，那麼他就完全超越了世俗的功利，超越了自身的道德倫理價值，從而達到了一個與天地合一的境界。孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。因此，要真正當好一名優秀的教師，必須提高思想文化修養，態度謙虛謹慎，氣量大度容忍，具有強烈的進取精神和合作精神，善於與他人溝通，擅長調整人際關係，自我調控和調節的能力較強，淡化得失，把教育作為一種生活方式，學會享受職業生活，增強職業的幸福感，從而為促進教師的專業化成長尋找持久有效的動力。
二、勤於學習，提高自身的綜合素質
畫家張大千曾說：“作畫如欲脫俗氣、洗浮氣、除匠氣，第一是讀書，第二是多讀書，第三是有系統、有選擇地讀書。”教師何嘗不是如此？一個創新專業型的教師，必須要有廣闊的知識視野，認清形勢，感受到學習的重要性和緊迫性，與書為伴，與書對話，與書同行，使讀書學習成為生活的一部分，成為一種特有的生存習慣。
三、加強校本研修，提高專業素質。
教學的個性與風格是教師教學工作獲得成功的根本條件。教師只有探索自己在課堂教學中的獨特風格與個性，才能夠吸引學生學習的注意力，激發學習的動機與熱情。因此，優秀的中國小教師善於結合和運用自己的專業特長與愛好，在教學中不斷探索與積累，形成自己的個性和風格。
四、致力於自我反思
自我反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識物件而進行全面而深入的冷靜思考和總結。它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式。只有不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，才能進一步充實自己，優化教學，從而使自己逐漸走向專業成長的道路，最終成為一名專家型教師。美國心理教育學家波斯納曾提出一個教師成長的簡要公式：經驗+反思=成長，由此可見反思對於教師成長的重要意義，可以說反思性教學是教師專業發展的有效路徑。因此我十分注重根據自己的教學實際，反省和探究教學活動中各方面的問題，從“教前反思、教中反思、教後反思”三個層面入手，進行多種形式反思，如教學實錄反思、課後練習反思，每一次測驗結束後的反思，每學期撰寫學科總結時的反思，與身邊的教師討論交流，或通過網路等渠道與專家、同行進行交流討論時的反思等，在反思中實現自我超越和專業成長。
教師發展報告13
一、指導思想
教師是學校發展的第一要素。新的課程理念、新的教材、新的課程評價觀，強烈衝擊著現有的教師教育體系，對廣大教師和教育工作者提出了新的更高的要求。為切實提高教學質量,促進職業教育向更高層次發展，建立一支能適應需求、面向未來的教職工隊伍，為了學校和教師的持續發展，實現教師職業的專業化，從我自己的實際出發特制定教師三年發展規劃。
二、現狀分析
畢業分配至今，始終在教學一線，積累了較為豐富的教學和業餘帶隊經驗，取得了一些成績。多篇論文獲獎；多節優秀課獲市級、縣級賽課一、二等獎；多次帶隊取得好成績，得到領導認可，多次被授予市級、縣級榮譽稱號。然而，在教學發展中，我覺得自己理論積累明顯不足，實踐的方向性比較模糊，亟待提高自己的不足。
三、發展目標
在未來三年裡，我對自己制定的發展目標是： 三年發展總目標：
1、學習先進的教育理念，結合教育教學工作，總結、歸納和提升教學經驗。掌握自己所任學科的專業特點，善於思考，
養成多思、多想、多寫的習慣，形成自己的教學風格。
2、認真做好學校各項日常教學常規工作，抓好教學質量，繼續培養學生各方面的良好習慣。
3、重視資料的積累，經驗的總結，為提高運動隊運動水平打好基礎。
具體目標：
1、 深化課改，充分培養和激發學生學習興趣，重視學生認知過程中的情感培養。注重對自身教育行為的反思、實踐，解決教改新問題，提高教學質量，做一個有思想的新形勢下的教師。
2、更新教育觀念，不斷學習與反思，勤動筆，勤動腦。做到認真鑽研本學科知識，不斷拓寬自己的知識視野，增加自身的知識含量。這其中最重要的一點就是必須持之以恆。每學期要留有痕跡，寫一些教學筆記和心得。
3、量化目標：帶好運動隊，形成運動隊的特色，爭取運動隊在三年內在縣級比賽中取得好成績。
4、及時積累個案，歸納資料，撰寫有實效的專題論文或報告。
5、樹立終身學習的理念。教師終身學習應具備五種能力：學習能力、教育科研能力、適應現代教學能力、研究學生能力、自我調控能力，今後我要在這些方面多下功夫。
四、主要措施：
1．學習理論，主動積累。
反思是自我提高的階梯，好好想想，看哪裡做的不對。這樣會使我保持一種積極探究的心態，也會讓自己觀察研究自己的教學，對自己和他人的行為與觀念會有深層的認識。另外，反思是充分挖掘自己專業發展資源的主要方式，因而經常做好讀書筆記、寫教學反思可以使自己業務水平再上新臺階。每學期做好業務學習筆記，每學期結束，自己檢查，落實情況，作為教師業務學習的目標之一，以促進學習深入。
2．制訂計劃，自我規劃。
立足個人發展，通過制定《教師個人專業發展規劃》，做到有目標、抓落實。根據自己制定的目標和措施，有針對性地把握教師的整體發展方向。根據所教學科和自身實際情況確定研究目標，按照規劃努力進行自我培訓和科學研究。
3．精於思考，勤於筆耕。
每學年撰寫至少一篇論文、一篇好教案、一篇案例分析，積極參加教研組活動，省市縣級各部門組織的論文評比。
4．認真學習現代化教學手段。
通過《體育教學》、《中國學校體育》等刊物的認真學習，發揮教師集體智慧，在集體備課、課堂觀摩、小組交流中相互啟發，取長補短，共同提高。從中領悟適合現代教學的方法，形成自己的教學特點，
5、學習資訊科技，動手製作課件。
電腦現已被運用到各行各業中，電腦的運用大大推進了社會的發展，效率的提高。新世紀教育工作者應具備。
可以想象，三年規劃發展之路，將是一條充滿荊棘的道路，它的艱難是不言而喻的，但是如果走下去，前途將是一片光明的，我相信，只要我能不斷學習、修正，不斷否定自我、更新自我，一步一個腳印，腳踏實地去探索實踐，相信最終的成功會屬於我。
教師發展報告14
教師有眼界才有境界，有思路才有出路。參加“黑龍江中國小教師資訊科技專項培訓”後，針對自己的特點制定個人發展計劃如下：
一、發展目標： “育人先育己”，首先要提高自己的政治思想素質。教師的世界觀和人生觀對學生起直接影響作用。“學為人師，身為世範”，引導學生樹立各種正確觀念，教育學生學會求知、學會做人、學會創造，培養學生成為社會有用之人
二、課堂教學方面： 豐富農村國小課堂教學形式，充分利用數字化教學，把本次培訓所學應用於實踐。發揮自己的特長來吸引學生，使學生喜歡自己的課，並能在自己的課堂上得到發展，使自己的教學水平逐步提高，教學經驗日益豐富，尋找出繼承傳統，結合資訊科技的嶄新發展之路，爭取逐步形成自己的教學特色。
三、思想工作方面：
注重修身，不貪名利，為學生樹立榜樣。做個富有責任心的優秀老師，與同事協作、與領導溝通。嚴於律己，寬以待人，提高自身的政治理論素養。
四、具體措施：
1.善於思考，在實踐中探求、感悟。 要堅持用腦子工作，力爭做到在反思中揚長；在審視中甄別；在前瞻中創新。時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創造性地開展工作。
2.樂於動筆，提高教育科研水平。每星期抽出一定時間到閱覽室，認真閱讀教育教學雜誌和理論專著，及時積累專題研究的第一手資料；嘗試進行教學案例的分析，學期結束時完成教學案例2篇；通過撰寫論文，把自己的專題研究從實踐層面提升至理論層面。積極撰寫教育教學論文，不斷提高論文質量。
3.繼續提高學歷層次，通過進修、自學考試或網路教育提高學歷是適應職業的需要，也是自我發展的需要。現代社會很看重文憑，但求知比文憑更重要。雖然我已經是本科學歷，已經取得國小高階教師職稱，但是還有一個不斷提高和精益求精的接受終身教育的過程。
4.繼續更新自己的專業知識，充分利用網路資源，注意蒐集專業發展的新動向、新資訊，不斷更新知識，以適應時代發展的要求和學生學習的需求無疑是當代教師一項富有挑戰性的目標和任務。
5.注重個人素質的培養，不貪名利，切實提高自身理論水平和業務水平，力求為學生創造最好的教育。
6.提高自己業務能力。在今後的工作中要務實求真，成為熱愛學習、學會學習和終身學習的楷模；並將所學知識充分應用於教學實踐，讓“翻轉課堂”在我們農村國小展現。
教師發展報告15
教師專業化發展是當前我國教育改革所探討的熱點問題之一。教師在教育教學中的重要性毋庸置疑，教師的專業化發展影響著學生、學校乃至教育的發展。為了有效地促進教師的專業化發展，在總課題組的安排和指導下，我校從學校師資配置、課程設定和校本研修等方面進行了教師專業化發展狀況的調研工作，現將調研情況報告如下：
調研情況概述
在本次調研工作中，主要工具有：沙坪壩區義務教育階段課程資源現狀調查統計表、沙坪壩區義務教育階段學校管理隊伍現狀調查統計表和沙坪壩區中國小校本研修情況調查問卷。在調研中重視資料的真實性和全面性，通過資料，分析本校在師資配置、課程設定和校本研修中存在問題，並提出解決策略。
調研情況分析
根據調研工具蒐集到的資料進行了如下分析。
（一）師資配置情況分析
義務教育階段學校隊伍現狀調查表從骨幹教師、學科教師、管理隊伍和學校隊伍等方面進行了統計，結合研究前期和後期進行對比，進行了如下分析：
1、學校學科教師隊伍更加專業。
從教師的基本配置上看：大部分學科的專業教師人數有所提高。學科專職教師人數增加，兼職教師人數減少，教師隊伍更加專業化。
沙坪壩國小學科教師學歷結構統計表（研究前期）沙坪壩國小學科教師學歷結構統計表（研究後期）
從教師的學歷結構上來看，各學科教師的學歷結構有所提高，我校學科教師隊伍的專業素質進一步加強。
2、學校管理隊伍能力強。目前我校管理隊伍共XX人，其中校級XX人，中層幹部XX人，本科學歷佔XX%；中高XX人，小高XX人，中高階職稱佔XX%；XX人是國培物件，XX人是市級骨幹，XX人是區級骨幹。
可以看出，我校的管理隊伍綜合素質較高，是各學科中的骨幹力量，無論在教育教學還是科研中，都起著良好的帶頭和指導作用。
3、教師隊伍整體水平提升。自從進行課題研究以來，我校採取了一系列的措施以促進教師的專業化發展，從資料上能看出，我校在教師專業化發展方面取得了一定的成效。在教師的配置上，從原來的大多數教師兼職其它學科到無一人兼職，大大提高了教師的專業性；在教師的引進上注重了學歷層次，第一次出現了碩士學歷的教師，本科學歷大大增加，教師的學歷結構得到提高；在職稱上來看，中高職稱由1個增加到3個；在骨幹教師的培養上，注重了校級骨幹的培養。整體上來看，教師更加專業，素質進一步提高。
（二）課程設定情況分析
1、嚴格按照規定開設課程。我校按照規定開設了相關國家課程和地方課程，各個課程的課時都嚴格按照要求執行。學校領導高度重視確保課程的執行，用科學管理紮實推進課程的開展。
2、堅持開發特色課程。我校長期堅持有特色校本課程，每週開展活動，課時為2課時，約80個組，分為校級組和年級組，其中銅管樂團、古箏隊、藝術體操、民樂隊等多個校級組外聘了優秀的指導教師，年級組由具有特長的校內教師悉心指導，學生們自主選擇課程，充分激了興趣，培養了特長，獲得了發展。多個活動組代表學校參加了各級比賽和活動，得到廣泛好評和肯定，特別是鋼管樂團遠赴奧地利，參加“相約維也納一奧地利中國藝術節”大型國際交流活動，並在著名的金色大廳進行了精彩的表演。
我校開發的校本課程對學生的發展有巨大的影響，學生能在其中培養興趣，發揮特長，展示自我，這正是特色課程的目的和成功之處。
（三）校本研修情況分析
本次校本研修情況調查問卷，共發出XX份，回收XX份，其中領導問卷XX份，教師問卷XX份（含XX份教研組長問卷），教師問卷的調查注重了老、中、青的比例和各學科教師的參與，充分注重了調的全面性。根據回收的問卷進行分析，總結如下：
1、教師眼中的校本研修。35%的教師對校本研修的組織和管理持“滿意”的態度，60%的教師“比較滿意”，5%的教師認為“能夠接受”。
57.5%的教師認為校本研修“很有特色和成效，完全滿意”；40%的教師認為“有一點特色，比較滿意”；2.5%的教師認為“多是形式主義”。
85%的教師認為校本研修氛圍濃厚，7.5%的教師認為缺乏教研氛圍，7.5%的教師認為除了組織的聽、評課，較少走進別人課堂。
綜上看出：大部分教師對校本研修的組織和效果持肯定態度，校本研修發揮了良好的作用，但也存在部分教師沒能參與其中，對校本研修提出了更高的要求。
2、校本研修中教師的需求。在“您認為現在教師專業成長最缺乏的是什麼？”調查中，有40%的教師選擇“系統的學科專業知識的構建”，45%的教師選擇“先進的教育理論的掌握和運用”，42.5%的教師選擇“淵博的知識和深厚的文化底蘊”。
在培訓因素的調查中，95%的教師看重培訓的實用程度。
在“您最希望參加的培訓類別是什麼？”調查中，95%的教師希望“提高教學技能、技巧的培訓”。
在“您覺得參加什麼樣的教研活動更有效果？”的調查中，四種活動：
“同事之間的隨時交流”、“研究課與集體研討”、“有專家指導的研討”和“教研組的集體備課活動”。教師們對四種活動的看重程度基本一樣，認為都有價值。
從這幾個調查結果中，我們可以看出，教師們在研修活動中，更傾向於研修的實用性，傾向於對教學有直接幫助的內容。
3、教師專業化發展途徑的自我選擇。在“您遇到教育教學問題時，首先想到的解決方式是什麼？”調查中，80%的教師選擇了“與同事討論”，還有部分選擇了“翻閱書籍或上網查詢”。
在“你經常採取什麼方式反思自己的教學？”調查中，有87.5%的教師選擇“和同事就某一問題展開討論”，有50%的教師選擇了“在腦中回顧一下”。
在“你閱讀教育類書籍的情況”調查中，32.5%的教師“經常閱讀”，67.5%的教師“有時閱讀”。
在“你是否願意承擔各項工作，是否願意自我加壓”調查中，25%的教師“非常願意”，52.5%的教師“比較願意”，22.5%的教師“不太願意”。
從調查結果中分析：教育教學中的問題以及教學的反思，與同事進行交流方便又及時，自然成為最常用的一種方式，但當問題需要得到更專業的幫助時，查閱資料和請教專家成為更佳的選擇。從對自主發展和加壓的態度上看，一部分教師主動性較高，大部分教師願意發展但主動性不高，少部分教師持排斥的態度。
調研對策及建議
通過調研，提出以下對師資配置、優化課程設定和深化校本研修的對策：
（一）優化師資配置的建議
1、深入推行學科教師專職化。學科教師專職化，有利於教師對本學科進行深入探索和研究，能更好地傳授知識和技能。雖然目前我校教師都是學科專職的，但由於實際需要，有些教師實際是才開始接觸到某一新的學科，這部分教師的專業發展，需要得到學校的關注和幫助，促進他們儘快地熟悉本學科的教學。所以，我們要繼續維持學科教師專職的師資配置，同時要加強學科教師的學科專業技能培訓，讓專職教師更專業。
2、進一步優化學歷結構和職稱結構。加強人才培訓，提高教師隊伍的整體素質。我校的學歷結構有了一定的提升，但還有提升的空間，因此，應注重對中青年教師繼續學習的引導，進一步提高文化素質。
推出優秀教師，提高職稱結構。我校的職稱結構中，國小高階職稱以上的比例不高，應著力提升。應進一步完善教師考核制度，推行科學的評價機制，給優秀教師提高職稱的機會。
3、發揮骨幹的帶頭作用，建設結構合理的教師隊伍。充分發揮骨幹教師的帶頭作用，引導中青年教師不斷成長，形成有良好競爭機制和學習氛圍的團隊，共同進步。市、區級骨幹教師應充分發揮在教育教學中的指導作用，給予中青年教師更多的觀摩和學習機會，促進教師隊伍整體能力的提高。
（二）優化課程設定的建議
1、提高教師課程實施的專業能力。提高教師課程實施的能力。有好的課程設定，必須要有好的教師去實施。因此，有必要通過各種教研活動和培訓學習，提高教師對課程的理解力和執行力，從而達到提高課程實施的有效性。
2、進一步加強校本課程的開發。我校的校本課程頗具特色，尤其是校級組，無論師資還是生源都有良好的保證，這一點應繼續保持。而年級組課程的開發，對於一部分並不專業的普通教師而言，顯得有點勉為其難。我校在年級校本課程的開發上，由教師根據自身特長開發，但這個特長精通到什麼程度，如何去教學給學生，學生有無基礎等因素，都影響著課程實施的效果。如何解決這個問題，同時減輕教師的負擔呢？學校可以精選幾個課程，自主開發教材，制定教學計劃，對課程實施教師進行的培訓，從而讓校本課程更規範、落實。
（三）深化校本研修的建議
1、營造良好研修氛圍。研修活動要關注教師的需求和心理，如果一味地讓教師覺得是負擔，被動地學習，取得的效果會減弱，久而久之對研修活動會產生厭煩情緒。營造良好的研修氛圍，讓教師主動參與研修是校本研修的重中之重。為了營造良好的研修氛圍，應注重業務領導與教師的平等關係，這是溝通的前提；注重給予教師更多的支援和幫助；注重實事求是的研討風格；注重教師之間的交流、互助等。
2、改良校本研修模式，提高校本研修實效。堅持我校以往優秀的教研模式，同時，更多地將專家請到課堂中、活動中，引領教師專業發展。在研修活動中，忌形式化，要注重對教學有實際作用、便於操作實踐的內容，將校本研修更加落在實處。
3、形成有特色的校本研修文化。通過學校的有效管理和實施，在校本研修中重視問題的提出、理論的學習、教學的研討和自我的反思，形成有特色的校本研修文化。
