【推薦】中學作文錦集八篇
在現實生活或工作學習中，大家都接觸過作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。那要怎麼寫好作文呢？以下是小編為大家整理的中學作文8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中學作文 篇1
我的家鄉在泉州，泉州有高速飛騰的經濟，友好的人文景觀，我時刻都為自己能是個泉州人而感到驕傲。而讀了《魅力泉州》這本書後，更讓我感到泉州的文化之濃重。
泉州是一座歷史悠久的古城，這裡到處都充滿了古城的文化氣息。泉州是古代海上絲綢之路的起點，還是第一批國家歷史文化名城，又是聯合國教科文組織在世界各地建立的第一個世界多元文化展示中心，由此可見，泉州的文化氣息氛圍有多重了吧！
生活在泉州讓我感到驕傲，但使我驕傲之最的，便是泉州的十八景了。泉州風景甚是秀麗，這也是組成古城文化的一部分吧。在泉州無數風景之中，唯這十八景最具魅力。泉州十八景，這十八都各是：清水巖、塗門街、東湖公園、五里橋、蔡氏古民居、府文廟、開元寺、崇武古城、洛陽橋、牛姆林、清源山、西湖公園、深滬灣、天后宮、黃金海岸、仙公山、岱仙瀑布、鄭成功史蹟。若以上這些景點都去過，那可真是有福之人了，因為這十八景個個空氣清新，常去這十八處遊玩，有益身心。
在這十八景之中，若要說哪處最出名，那我想一定是清源山了。
清源山是一處位於泉州北郊的天然勝景，為國家級重點風景名勝區，總面積62平方公里。因山上泉水頗多，被贈名“泉山”，泉州的.名字也便是這麼來的了。清源山上氣候冬暖夏涼，氣候溫暖溼潤，一年四季都適合旅遊觀光。但在這著名的清源山之中，還有一更為著名的景觀——老君巖。
老君巖又名老君造像，是全國重點保護文物之一，是世界上現存最大的老子石像。作為石像的老子含笑而坐，留著長長的鬍鬚，穿著寬大的道袍，好似一位慈祥的老人。石像雕刻得栩栩如生，遠看彷彿就是一巨人，近看又能感覺到他的親切可愛。清源山正是有了這座老君石像，每年都能吸引到許多遊客前來遊玩。泉州也正是因為這座高聳入雲的清源山，才能體現出泉州這座古城的文化氣息。
這裡，就是我的家鄉，泉州。她美麗，充滿魅力，這裡的一切無不讓我陶醉，這就是東亞文化之都——泉州！
中學作文 篇2
夢來雙倚，醒時獨擁，窗外一眉新月。尋思常自悔分明，無奈卻、照人清切。
一宵燈下，連朝鏡裡，瘦盡十年花骨。前期總約上元時，怕難認、飄零人物。
――納蘭容若
有時候，他會恍惚，不知自己究竟身在哪裡？得到與失去，差之毫釐，卻早已謬以千里。
望著待亮的天空，讓視線穿越四周的樓宇，落在天邊那縹緲的雲層上，心裡翻騰著剛剛逝去的夢境。那夢境中有溫暖的海港、搖曳的小船，而現實的道路上，只有疾馳而過的車輛，和吹面的寒風。
一瞬間，鼓足起所有勇氣去追尋，心中的夢想。又一瞬間，整顆心就已在現實的逆境中沉淪。傷害，傷害在發生的那一刻就已鑄成，當你發現時、覺醒時，任何的彌補都已惘然。於是連同夢想都一同進入迅速下跌的軌跡，放棄握在駕駛杆上的手，閉著眼睛，墜落。
想想，以前踩在穩定土地上的踏實，那種想飛的`心情，那種飛翔的慾望，讓你不自覺伸出臂膀，彷彿羽翼也隨之展開，未必會一飛沖天，也許只是滑翔，也會愉悅到身心的容光。
想想，現在縹緲在無盡的虛空中，曾經望著遠方的眼睛也變得模糊，不停的旋轉，暈眩，沒有一分的踏實，失去了平實的根本，也失去了心之所依。
他曾經為愛痴狂，也曾為愛受傷，他傷害了別人，也傷害了自己。想想發生的一切，於是開始對生活索然無味，不復有恢復的希望。
他只是一個凡人。
他聽見，心靈滴血的聲音，一滴一滴，清晰的聲音，粘稠的味道，矇蔽著胸口的呼吸。
這風從哪裡來，吹得人很冷、心很累。
他有多疲憊，血水漫過滿園芳菲，在瀰漫的霧氣中迷惑沉睡。
歲月已在他的臉上留下了痕跡，深陷的眼眸，眼角的褶皺。
經歷，是會使人迅速老去的，他甚至可以想象到那個葉落枯黃的季節，他坐在寬大的庭院裡仰望天宇，流雲飄過，滄海已桑田，他的思想定格在半個世紀前的往事上，又被孩童們的臂膀搖醒，他艱難的從那個年代的記憶中迴轉過來，望著這一張張稚嫩的小臉微笑，心裡想，如果可以回到從前，他願意珍惜一切，他不會匆忙去做任何決定，他會反覆思量，他會真正的對愛他和他愛的人負起責任，不再抱著僥倖的任何想象。
如果可以……
孩童們向他告別，一個個從庭院中消失了，寬大的院子裡，只剩下幾張吱啞作響的躺椅，和幾個垂垂老朽的生命，如同已掉光了葉子的槐樹樹幹。
歲月的痕跡。
他又把視線移回到天上的流雲，剛才的那片碩大的棉花糖般的雲朵已經不見了，散落飄搖的是薄薄的幾小片雲朵，他的腦海又浮過了許多的畫面，生命的足跡，歲月的童話。
他想起上國小時的路上，他從地上撿起一片樹葉，然後匆匆叫住了在他前面走著的兩個女生，紅著臉問她們這是什麼葉子？她們拿過來看了看，回答說不知道，然後笑著說了些別的話。他不記得說了什麼，只記得自己似乎走得很快，趕在她們前面到了學校。那是他在上國小的路上同她們說的唯一一次話，他羞於與女生說話，即使六年的上學路上幾乎天天都要遇到她們。
……
歲月經不起推敲，他知道自己一直羞赧而任性，像個孩子一樣，想去保護別人卻總是做不好，當歲月接近塵土味道的時候，他更加孱弱了。
“我們要好好珍惜我們的生活，因為我們會死很久。”
回望，他知道，該珍惜的，從手邊滑過了，他失去了一切，而生命，已瀕臨隕落的時刻。
他聽到一個聲音對他說：“不要同情自己。”
平靜下來，接受一切。
中學作文 篇3
我家養了一隻可愛的小貓，我給它起了個好聽的名字——花花。它是一隻又饞又招人喜愛的貓，給我們家帶來了無窮的歡樂。
花花的身上雪白雪白的，沒有一點雜色，它有一對三角形的耳朵，臉上長著一雙炯炯有神的大眼睛，圓圓的，一隻小鼻子非常靈敏，一聞到香味就饞得花花叫，鼻子下面長著一張貪吃的小嘴，兩旁長著像鋼針一樣的鬍鬚，非常硬。
有一次，因為家裡要來客人，媽媽就買了三條魚，媽媽在廚房刮魚鱗，我在屋裡寫作業。門鈴響了，媽媽去開門迎接客人，可就在媽媽開門的功夫，三條魚少了一條。我懷疑是花花乾的`好事，找了一圈發現花花正趴在缸邊津津有味地吃著媽媽已經收拾好的魚呢。我大聲地斥責它，它好像看見我生氣了，把頭壓得很低，肚皮緊緊地貼在地上，“喵喵”的叫著，好像在說：“主人，我再也不敢了，饒了我吧！”一見它那可憐的樣子，再想想平時它招人喜愛的情景，我只好原諒了它。
還有一次更有趣，那天媽媽不在家，爸爸也上班去了，我抱著花花在客廳裡看電視。看著看著不知道什麼時候花花不見了，我以為花花是去鄰居家找“小白”玩去了，也就沒理它。過了一會兒，我聽見從媽媽的房間裡傳出“噼裡啪啦”的聲音，我趕緊跑了過去，沒想到和花花走了個碰頭。只見花花的臉上、爪子上五顏六色的，到屋裡一看，原來是花花把媽媽的化妝包打開了，還把化妝品弄得滿臉都是，當時我真是哭笑不得啊。
你們說我的花花是不是很可愛啊？
中學作文 篇4
秋天不知不覺的來到了我的身邊，陽光燦爛，大地媽媽脫去了綠色的夏裝，穿上了金黃色的秋裝。
秋姑娘來到了公園裡，給大地撒上了一層金粉。轉眼間，整個公園都變得金燦燦的了，紅色的楓葉從樹上輕輕地飄落下來，像一隻只翩翩起舞的蝴蝶，還有一些黃色的樹葉像地毯一樣佈滿了整個公園。
一陣陣秋風吹來，啊！原來秋姑娘又來到了果園裡，她一轉身，果園裡頓時變得碩果累累：石榴弟弟們張開了“小嘴巴”，瞧！它們多像一個個紅色的小喇叭；橘黃色的橙子妹妹們緊挨在一塊兒，好像一個個橙色的小皮球，可愛極了；梨哥哥們十分強壯，它們圍在一起，一個勁的“打架”，一會兒這邊晃晃，一會兒那邊晃晃；紅紅“臉蛋”的柿子寶寶們佈滿樹枝，多想一個個小燈籠啊！
勤勞的`秋姑娘又蹦蹦跳跳地來到了我們的校園裡，它吹開了校園圍牆上的許多桂花樹，金黃色的花朵綴滿了枝頭。又把陣陣香味送進了我們教室，真是沁人心脾。
秋天是一個豐收的、有魅力的季節，它彷彿在用神奇的雙手撫摸著大地，它像一位粉刷匠，給大地媽媽塗上了耀眼的金色。
中學作文 篇5
第一個程式“議”，包括“定題”、“討論”、“成果交流”、“評價”。“定題”是指教師規定作文的範圍，或給一個話題，或給一篇材料，或教師命題，讓學生圍繞教師給的題目，結合學生各自的情況再命題。讓學生自己獨立思考擬定作文的題目，確定作文的題材（讓學生獨立思考十分鐘左右，並將自己擬定的題目和內容梗概，即思考的成果簡略記錄下來）。力求使不同層次的學生都有自己要寫的題目和內容。“討論”是指教師組織合作學習小組進行討論，每位同學都談談自己的想法，再互相建議“你應該怎麼寫”，“你應該增刪哪些內容”等。通過互相補充，互相點撥，互相評論，互相幫助，形成各自作文的構想（或作文的雛形）。教師要逐組介入，參與討論（十至十五分鐘）。“成果交流”是指各組選出代表彙報本組討論的情況，包括大家的題目和構想，特別是有創意的題目和構想等。讓全班同學相互交流，相互借鑑（十五至二十分鐘）。“評價”是指教師對同學們的交流情況進行提示性的、導向性的、鼓勵性的評價，或請學生代表對其感受最深的口頭作文進行評價，並提出建設性的意見。把評價引入學生作文的過程之中。
經過廣泛深入地“議”，把“寫是麼”，“怎麼寫”，“怎麼寫好”的問題潛“移”默“化”到學生的腦海裡，而且會成為他們豐富多彩的記憶，有利於學生對所學內容的意義建構。同時，還可以豐富他們的思想。有人說：“你一個思想，我一個思想，加在一起就會產生更多的思想”。建構主義認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境的四大要素，我們必須將這四大要素引入作文教學過程之中。
第二個程式“寫”，即指學生在課餘寫作文。有了題目，有了要表達的內容，有了寫作文的思路和構想，還不等於形成了作文。要完成一篇作文，學生還要經歷一個艱難的文字組織過程。因此，我們不提倡“當堂作文，當堂完成”。因為“當堂作文，當堂完成”只是一種變相的考試，只能反映學生現有的發展水平，對提高學生的作文水平，幫助是不大的。這種方法只能在考試檢測或在畢業班訓練應試技能和速度時用用。作文教學必須在現有的發展水平前面創造“最近發展區”，充分發揮學生作文的潛能，提高學生的作文水平。讓學生在課餘時間寫作文，學生就有了相對充裕的時間查閱資料，整理思路，謀篇佈局，譴詞造句，修改完善，週週正正地把字寫好。
第三個程式“評”，包括教師“批改”作文和作文“評講”。“批改”時，教師要從不同層次學生的實際出發，多就少改，注意捕捉學生作文中的“閃光點”，特別要注意發掘不同層次學生的“新的增長點”。眉批和總批要多用鼓勵性的語言。教師批改時要做詳細的記錄，作為“評講”的備課資料。“評講”時，要注意賞析不同層次學生的文章、語段和句子。每次表揚面不得少於三分之一，特別要注意表揚作文成績差的學生的'“新的增長點”。讓他們品嚐到成功的喜悅，激發他們作文的積極性。還要對存在的有傾向的共性問題進行認真分析。對個別的問題，教師要進行個別指導。不能當著全班同學的面，點名批評作文寫得不好的同學，更不能用諷刺挖苦的口吻念他們的作文或寫得不通順的句子。以免傷害他們的自尊心和積極性，削弱他們作文的興趣。
以上是中學作文非同步推進教學法的基本模式，或曰“正規化”，我們並不要求每一次作文都要完整運用這個模式，還可以根據教學的實際需要簡化“議”的過程。但要體現其指導思想、基本內涵和教學原則。指導思想是：“以人為本，分層啟動，因材施教，非同步推進”。基本內涵是：“教學過程的非同步推進（包括課內和課外的非同步推進）；不同層次學生作文的非同步推進；每個學生原‘最近發展區’和新的‘最近發展區’的非同步推進。”教學原則是：“面向全體，突出主體，注重過程，強調合作”。我們這裡說的層次，與層次教學說的“層次”是有區別的，它指的是全班有多少學生就有多少個層次，它是容個別教學方法於班級授課形式之中，以期達到個別教學的效果和班級教學的效率。
中學作文 篇6
溫暖是黑夜中的一盞指路明燈，讓迷失方向的人走向光明;溫暖是雪地裡的一個火堆，讓寒冷的人們感到撲面的熱氣;溫暖是沙漠中稀有的一滴水，讓口乾舌燥的人感到甘甜。
寒冬來臨，漫天的雪花飛舞著，給大地鋪上一層厚厚的棉被。我漫步在大街上，感覺格外的冷，不時地用手捂住嘴，好暖和一些。無意間，我發現對面的一堵光滑的牆上貼了幾張宣傳單之類的紙，一位看上去四五十歲的老清潔工用沾過水的刷子在紙上刷了刷，然後再用手細心的去撕。
雖然是在對面，但還是可以清楚地看到，她的手被凍得通紅。當她認真的清除了好幾張廣告紙之後，又繼續走到另一張跟前。但是，我看到，她右手舉起來，卻停在了空中，似乎定格了。又見她往牆面靠近了些，接著她微微搖了搖頭，便離開了。
怎麼回事?她為什麼不清除她?她是在偷懶嗎?一連串的.疑問在我腦中浮起。
我剛想去看個究竟，卻又見一個瘦小的女清潔工走近那張紙。我原以為她會把那張紙清除，卻沒想到她的舉動竟和那個老清潔工一模一樣：舉起右手，定格在空中，微微搖搖頭，轉身離開了。
見此，我更加疑惑了，便下定決心去看看。
過了馬路，來到那堵牆前面。映入眼簾的是一張‘尋人啟事’。上面寫著：何某某，78歲，女……
疑竇冰釋，我在這瞬間明白了一切。此時，一股暖流湧上心頭，雪花仍如鵝毛般飛舞著，可我不再覺得冷了，而是感覺格外的溫暖。
冬天是寒冷的。但他也會讓人感到溫暖，正如那兩位清潔工一般，這世間的那種濃濃的暖意，是源自於那火一般炙熱的心。正是這種‘神聖’的火，點燃了我心中的那一瓣瓣心香。我想，它的溫暖足夠縈繞我的一生。
中學作文 篇7
走到那寬敞的清華大學的大門前，一副景象映入眼簾：古色古香的石頭門上寫著如“燙金”般的“清華大學”四個字，在那大門前面擺幾盆花，什麼顏色的都有：紫的、粉的、紅的、黃的……這令人神往的學府敞開大門迎接著人們。
一進門，一片綠色的海洋又出現在我們的面前，這可真稱得上是“群英薈萃”，有什麼圓柏、紅色花槐、垂柳……
聽人說清華大學中有幾個著名的景點。於是，我們迎著涼風上路了。經過“長途跋涉”，我們終於來到了一個景點，我疑惑不解地問：“這裡是哪兒呀?”“清華的.大禮堂!”一位與我們同行的大姐姐說道。我想：原來是清華的大禮堂，怪不得這麼巨集偉，乾脆拍幾張照片做個紀念吧。心動不如行動，我讓姑姑到每個景點時都給我拍幾張照片留念。姑姑爽快地答應了。我們繼續開始我們的“長征”了。
過了一會，我們來到了清華大學的二校門，只見上面寫著三個大字“清華園”，我覺得彷彿自己已變成大學生在清華大學裡讀書呢!我趕緊讓姑姑給我們多拍了幾張照片。
之後，我們來到了清華大學的另一個景點——荷塘月色。這個荷塘裡到處都是荷葉、荷花。在那裡面一片片碧綠的荷葉中還夾雜著幾朵含苞欲放的荷花，就像幾位含羞的姑娘躲在一把把綠色的傘後。後來，我們又逛了幾個景點，認識了不少的奇花異樹和建築。
這次清華大學一遊收穫真不少呀!
中學作文 篇8
準備，一切才剛剛開始。
有句話說得好“不打無準備之仗。”剛剛結束歡樂的國小生活，熱身完之後就將要開演我的第一次比賽。
清風吹，吹過我的臉頰，對非常緊張的我也算是一種安慰。聽到了第一聲哨，我們開始警戒。這就像父母的告誡一樣。這時，第二聲哨響起，我們開始狂奔……
因為沒有好好的熱身，我跑了一半就落下了。這和學習一樣，一樣需要競爭；一樣有過程，有結果。
國中的一年很平常地就過去了，過去就過去了，它再也回不來了。八年級，我陷入了人生的低谷。沒有希望，常常眼高手低，不知所措，在絕境中——我在逃避。我沒有勇氣去面對它，更別說上“跑道”了。
有一次，我媽看我的成績越來越差也越來越沒興趣了，就讓我上山去一個叫“闊海寺”的地方住幾天，當幾天小和尚。
帶我的法師叫——慧明法師。
第一天，我也就是吃吃齋飯，聽聽那些怎麼也不懂的經文，一天就這樣無聊地過去了。
第二天也是如此。
第三天，慧明法師單獨和我聊天了。
法師問我對生活有什麼看法。
我說：“還行。學習不太好，所以和爸媽就有點隔膜，我也知道爸媽是愛我的`。成績以後也有可能上不去了，哎……”
法師拍拍我的背笑著說：“孩子啊，你可真幸運。”當時我還以為法師在諷刺我呢！他接著又說：“如果你已經陷入絕境，那麼就說明你已經得到了上天的垂愛，你將獲得一次改變命運的機會。人在絕境中，不僅僅是一場磨難，更是人生的一種醒悟和昇華。其實失敗者並不比成功者差，在逆境或絕境中，成功者可以比失敗者多忍一分鐘，多思考一個問題。所以成功者就多了一份堅強，多了一次機遇。是嗎？”
我突然茅塞頓開。
回家後我又重新武裝了自己。
九年級了，我看到了我的影子正在和我一起飛奔，它跑的和我一樣快……
我又重新回到了“跑道”的起點。清風吹過我的臉頰，我很欣慰。我在心裡默默想道：我準備好了，一切才剛剛開始……
哨聲響起，我堅定的邁開我的第一步，第二步……
