懷念母親評課稿

聆聽沈老師執教的《懷念母親》的課堂展示，感到這就是一節效率很高，紮紮實實的語文課。《懷念母親》的課堂教學究竟紮實在哪裡呢？

首先，教學目標制定的紮實。教學目標是教學活動的中國和歸宿。如果教學目標不紮實，那麼教學的手段再新穎，也僅僅是皇帝的新裝──沒有任何的價值。《懷念母親》這篇課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。課文結構分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關係：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，併為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調；然後，作者藉助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最後，作者呼應文章開頭，說明為什麼會有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。針對文字的情況，沈老師的教學目標就制定為：感悟課文內容，能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。把教學重點放在了引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕上。

其次，課堂展示的過程紮實。《懷念母親》的課堂展示，過程簡潔，條理清楚。沈老師從課前的聽寫複習匯入，通過第一課時學生提出的三個問題“這個母親是指親生母親還是祖國母親”，“哪裡寫生母，哪裡寫祖國母親”，“問什麼又淒涼又甜蜜？”引領課堂教學。因為課文語言富有跳躍性，而且作者祖國的這種深厚感情，學生缺乏現實體驗，但是學生對於自己的親生母親又是有很深刻的感悟的`。所以，課堂教學繞過了暗礁，從“為什麼一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人？為什麼沒有母親作者要食不下咽，寢不安席？為什麼作者要抱終天之恨”反覆的去感悟作者對於自己母親的情感，在感悟後又回到文字，進行朗讀。由於學生理解了文字，所以朗讀的時候就不是無根之木。然後再回到對於祖國母親的真摯的情感上，學生的回答自然是水到渠成。

教育家陶行知先生說“教就是為了達到不需教”，紮實的課堂沒有演變成老師牽著學生走，在課堂中，沈老師把這種學生感悟的釋放落實到了寫母親的背影中。

第三，教學的語言紮實。教學的語言有很多種，而樸實的語言最能引起學生的共鳴。比如在朗讀的時候，很多老師會說“讓我們美美的讀一讀”。一直不太明白什麼是美美的讀一讀。在《懷念母親》的課堂教學中，學生感悟到了作者失去母親的痛苦，沈老師就引導學生”帶著這樣的感情，讀第三段”這樣的語言就顯得紮實而有效。

最後，對於教學的自我評價紮實。《懷念母親》的課堂教學非常完善，沈老師還提出要結合課後的資料袋，讓學生理解每一個海外的中國人都有對自己喜愛的情感，認為這節課還留下了遺憾。

崔巒老師曾經說過“紮紮實實打基礎，簡簡單單教語文”。語文課的性質是就是人文性和工具性的統一，就是簡潔豐滿，有實效。要讓語文課堂的４０分鐘更有效，我們就要多上這樣在新課程引領下紮實的語文課。