國小語文狼和小羊說課稿

體會課文告訴我們的道理：狼始終是凶惡的，它的本性是不會改變的。讓我們一起來看看吧，下面是小編幫大家整理的國小語文狼和小羊說課稿，希望大家喜歡。

一、說教材

《狼和小羊》是蘇教版第三冊第四單元的一篇講讀課文。《狼和小羊》是一則寓言故事，全文共六個小節。主要講述了狼為了能名正言順地吃掉小羊而故意找碴兒，天真善良的小羊不明白狼的凶惡並與狼據理力爭，最終狡詐的狼不想再爭辯向小羊撲過去的故事。這篇預言寄寓意於狼和小羊的對話中，我們在狼一次又一次的故意找碴兒，小羊一次又一次的與狼的據理力爭中，逐步認識到：對像狼一樣本性凶惡的壞人光講道理是沒有用的，應該勇敢、機智的作鬥爭。

根據《語文課程標準解讀》的學段目標閱讀要求，要讓學生學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，並初步學會默讀課文等具體要求，我確定瞭如下教學目標：

1.理解狼和小羊的對話，並能正確、流利、有感情的朗讀。

2.感受狼的凶惡、狡詐、不講道理和小羊的天真、善良的形象；積累“看見、故意”等詞語、

3.領會寓意“對像狼一樣本性凶惡的壞人光講道理是沒有用的`，應該勇敢、機智的作鬥爭。”

基於二年級的學生知識基礎和生活經驗，我將本節課的教學重、難點確定為：

有感情的朗讀和理解狼與小羊的對話及狼最後說的話；領會寓意“對像狼一樣本性凶惡的壞人光講道理是沒有用的，應該勇敢、機智的作鬥爭。”

二、說教法、學情

《語文課程標準解讀》的閱讀教學建議提出：閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。二年級的學生的思維還是以直觀形象思維為主。因此，結合本篇課文及確定的教學目標和學生的思維發展狀況，我將在教學本課時採用

情境創設法、朗讀教學法、討論法、啟發教學法等教學方法相結合的方式展開我的教學，同時為了讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣並樂於與人交際，我將自讀、讀中思考、讀中討論等確定為本節課的學法。

三、說教學過程

在《語文課程標準解讀》中倡導的“努力建設開放而有活力的語文課程”這一基本理念的要求下，我將結合本地區的學生需求建設開放而有創新活力的課堂。因此，我的教學過程主要由以下幾個步驟組成：

（一）創設情境，複習匯入

上課開始，為了激發學生繼續學習《狼和小羊》這篇課文的興趣，我將採 用師生語言描繪情境的辦法，複習並匯入本節課的學習內容。

上節課我們已經瞭解了《狼和小羊》這篇童話故事的內容，誰能用自己的 話說一說這個故事主要講了什麼？

為了避免學生在表述中與課文原意相差太大，在學生的自我表述之後還 特意安排了齊讀課文這一環節，讓學生都能回憶起《狼和小羊》這篇童話故 事的內容。在學生的齊讀時板書呈現本課的課題，在教學中節省了一點時間。

（二）深入情境，精讀課文

本部分是本節課的重點內容，在這一環節中，我將採用啟發式教學法作為主要的教學方法，結合《語文課程標準解讀》中“注重評價主體的多元化與互動”這一評價建議將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價，促進學生主動學習，自我反思。我將通過提出的問題啟發並引導學生充分發揮想象，深入情境解決問題。

例如，在狼的第一次故意找碴兒前，先讓學生想象：“當肚子餓得咕咕叫的狼，看見一隻又肥又嫩的小羊在小溪邊喝水，他心裡會想些什麼呢？他會做什麼呢？”並引導學生找出狼找碴兒的話

通過指名讀狼找碴兒的話，將教師評價、學生自我評價及學生之間的相互評價相結合，從而更有利於每個學生的健康發展。在每一次狼和小羊的對話中，通過自由讀、按自己喜歡的方式讀、分角色表演讀等不同的朗讀方式，豐富了學生的朗讀，從而為學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣並樂於與人交際，建設開放而有活力的課堂奠定基礎。

在狼與小羊的對話中，“讀”貫穿始終。每一次朗讀都要求學生帶著自己的感情去讀，從而為實現本課的教學目標提供了實現的平臺。隨著讀書的深入，學生探究閱讀的興趣會越來越高。從而培養了學生的閱讀興趣。

（三）再現情境，總結延伸

讓學生討論總結 ：這是一隻怎樣的狼？又是一隻怎樣的小羊？使學生進一步認清了狼的本來面目。最後的師生分角色複述課文，讓學生更深切的領會本課的寓意“對像狼一樣本性凶惡的壞人光講道理是沒有用的，應該勇敢、機智的作鬥爭。”

拓展：為了讓培養學生閱讀課外書籍的興趣，讓學生自行閱讀《會搖尾巴的狼》這一故事。最後讓學生充分發揮想象狼和小羊的結局究竟會怎樣呢？會有哪些結果？是為了讓學生樂於與人交際。