一年級上冊期末試卷分析

進行期末試卷的分析是為了更好了解學生的學習情況，總結相關的問題，以下是小編整理的一年級上冊期末試卷分析，歡迎參考閱讀！

一、對試卷的總體分析

總體而言，該試卷知識覆蓋面較廣，資訊量大，貼近學生生活，既考查了學生的語言積累，又檢測了運用的能力。體量適中，難易適度。依據課標，尊重教材。同時，有一道題目沒有單一的答案，有助於學生創造性發揮，比較注重課改評價理念的踐行。

本次考試有七大題型，有基礎知識的考核和閱讀能力的考核。基礎知識的考核內容較為全面，包括字、詞、句，題目有一定的靈活性。閱讀能力的考核是根據二期課改精神設計的,主要考查學生獨立閱讀的能力，如,“我會讀一讀，再填一填”，要考查學生能否讀懂文章，能否從文中找到答案。

二、具體分析

我對全班40名學生的試卷進行了認真的分析統計，下面就試卷呈現的方式分兩部分對該卷及學生的答題情況進行具體的分析。

（一） 基礎知識部分

絕大部分學生的基礎知識掌握得比較好。尤其是第一、二、四、六題正確率較高。但是，有一小部分學生還存在著一些問題：

第一題，讓學生抄寫詞語，有個別學生對個別字的結果或筆畫沒弄清楚，比如：“果”字，有一個學生先寫“田”再也“木”；“書”字，有一個學生把第二筆“” 寫成了“┐”。也有個別學生書寫不工整，個別字都東倒西歪了。

第二題“連一連，我知道花兒該種哪裡”，個別學生對生字“南、藍、熱、路”這四個字的讀音掌握得不紮實。

第三題“我會變漢字小魔術”分為兩部分，一部分是“加一加，變了樣”，另一部分是“減一減，我能行”，一部分學生對題目的意思不理解，不加筆畫，直接變漢字，導致十分率比較高。

第四題“手拉手，我給詞語找朋友”，由於出現的詞語都是很常見的，所以正確率很高，只有個別同學將“頭髮”與“又唱又跳”，“小朋友”與“又黑又亮”搭配不妥。

第五題“我會連詞造句”，有相當一部分同學感到困難，連句的錯誤率比較高。首先，試卷試題呈現排句的方式和平時的練習題不太一樣，它不是以詞語前帶序號的形式出現，而是讓考生直接連詞抄句，而一年級上冊要求學生會寫的字都是筆畫較少容易抄寫的，因此學生抄寫這些複雜的字時顯得比較雜亂。甚至有個別學生一點都不懂題目意思，不知道這麼寫，乾脆就空著了。

第六題“我會按課文內容填空”，總體情況一般，兩三個學生對要求背誦的課文掌握不好，因此填空時空了一大半。在這一部分，出現一個現象，大概有半數的學生把“過了幾天”的“幾”寫成了“己”。

（二） 閱讀能力部分

閱讀能力這一部分，只有小部分的學生能完全讀懂兒歌的意思並且順利填寫完課後的習題，大部分的學生把“兒歌裡寫了____愛媽媽的孩子，它們是_______________________ 。”只寫出了4個：“白雲、綠樹、小草、魚兒”，而把“小朋友”落了。學生答錯，主要原因是獨立閱讀能力不夠，在以後還要對閱讀方法上多加指導。

總之，本次對學生完成的情況來看，總體上比較好，學生的基礎知識掌握得比較紮實，雖然學生的閱讀題完成得不是很理想，但跟試卷的難度也有一定的關聯。

三、今後改進教學策略

1、更加重視書寫端正、規範，卷面整潔。

2、重視學習習慣的培養：仔細審題、仔細答題、仔細檢查。

3、 注重在教學時讓學生掌握好基礎知識。

4、 加強閱讀訓練，提高閱讀方法。

5、 重視詞語的積累，增大閱讀量，提高說話、寫話的能力。

一、考試總體情況分析

一年級共5個班372名學生，本次調研全部參加了測試。年級均分為96.589分； 100分的15人，90--100分的共350人，80---90分的5人，70---80分的2人；及格率100%；98分以上的180人，年級優秀率較高。但學生個體差異較大,少則76分,多則100分，相差竟24分。

二、對試卷的總體分析

總體而言，該試卷題型靈活多樣，有看拼音寫字詞，看圖寫音節，形近字組詞，給字加筆畫變一變，連線等；知識覆蓋面較廣，資訊量大，貼近學生生活，既考查了學生的音節、生字、生詞等基礎知識學習情況，又檢測了語言積累和閱讀運用的能力。如；最後一大題重點考查學生能否讀懂文章，能否從文中找到答案，能否弄清題意，平時是否接觸過類似題型。總體來說，題量適中，難易適度，既依據課標，又尊重教材，不失為一份好試卷。

三、對題目的具體分析

我對我校學生的試卷進行了認真的分析統計，下面就學生對該試卷的答題情況進行以下分析：

（一）基礎知識部分（一至八題）

一至八題都屬於基礎知識部分。本部分涵蓋的內容多，知識面廣。學生在以下部分存在較為集中的失分情況。

第四題“我能照樣子給它們變一變”。許多學生未看清題意，不知道第一部分是給田字格外邊的字加兩筆變成新字，部分學生只加了一筆，還有許多學生是真正從腦子中搜索不到給“八”加兩筆的字。

第六題，“詞語碰碰車”。大多數學生都知道題的意思，但在一些字中找詞的能力有欠缺。

第七題，“我會選字填空”。許多學生對三個“他、她、它”的`用法容易混淆，未真正掌握，所以填亂了。

當然，第一、二、三、八題，個別學生的個別字或拼音錯了。如：第一題當中有的把“東昇”寫成了“東生”，未真正理解兩個shēng的含義；有的把“火車”寫成了“火東”，兩個容易混淆的形近字未真正記牢。第二題中有的把“qīng wā”寫成了“pīng wā”或“qīngwā”，說明p和q,前鼻音和後鼻音還未完全掌握。

（二）閱讀能力部分（第九題：讀一讀，想一想，寫一寫）

錯誤最多的還是這道題。這道題得滿分的學生很少，不到40人。

第1小題要求孩子們填出“這篇短文共有幾段。”全校不到一半的學生填對。因為一年級學生是剛剛瞭解了自然段，教師們只在最後幾篇課文上課時，給孩子們講過，以開頭空兩格為標誌，讓孩子們標過，但認為這一知識點不是一年級學生的重點，所以就沒練習過，因此失分較多。第3小題，讓孩子們在讀懂這篇短文的基礎上回答“如果你是文中的小鳥，這時你最想說的話是什麼？”其實對於這6段話，80%的學生就根本沒讀懂，或者說就乾脆讀不懂，當然就不會寫了，因此這一小題是本次試卷中失分最多的一題。不過，這正說明了平時的閱讀量還不夠大，閱讀訓練不到位，給我們指明瞭今後的努力方向。

總之，從學生完成的情況來看，總體上比較好，學生的基礎知識掌握得比較紮實，雖然學生的閱讀題完成得不是很理想，但跟試卷上閱讀題的難度也有一定的關聯。

四、 今後努力方向

1、進一步夯實字、詞、句等基礎知識，注重以訓練為主線。

2、更加重視學習習慣的培養：仔細審題、仔細答題、仔細檢查。

3、更加重視書寫端正、規範，卷面整潔。

4、加強閱讀訓練，提高閱讀方法。藉助拼音幫助學生主動識字、獨立識字，並在識字中鞏固拼音，充分利用漢語拼音、識字、甚至閱讀之間的相互作用，讓學生在不斷的語言實踐中練習、鞏固。

5、增大閱讀量，重視詞語的積累，提高說話、寫話的能力。