不放空手走進課堂

上課鈴響了，我匆匆忙忙地趕往教室，猛然發現自己只帶了剛批好的作業本，而忘帶了教課書、備課筆記和教學參考，心裡不由一陣慌亂。回辦公室去拿，豈不是要耽誤時間？可現在兩手空空，又恐怕要誤人子弟。

師生問候完畢，學生在靜靜地等候我的下文，面對五十多雙期待的眼睛，我一邊暗暗慶幸備課時認真地鑽研了教材，心中有一些底，一邊腦子急速轉動，想著對策。新課改不是強調要把課堂還給學生嗎？我何不“偷”一回“懶”，讓學生給我上一堂課。於是，我向學生坦白了我的尷尬處境，並與學生商量：“老師什麼也沒帶，這節課你們來教我吧。”學生一陣驚愕，一片譁然，繼而躍躍欲試。一堂師生角色互換、別具一格的語文課拉開了帷幕：

師（故作疑惑）：今天我們學什麼？

學生不約而同，齊聲高誦——《寓言二則》，一學生上黑板寫題目，一筆一畫，極為認真，頗有老師架勢。

師：什麼是寓言？“則”又是什麼意思呢？

學生踴躍發言，臉上抑制不住興奮，他們也許為能幫助老師而自豪，也許為自己學有用武之地而快樂。

師（迫不及待）：那這則寓言講的是什麼？你們準備用什麼樣的方式告訴我這個故事呢？

學生積極討論，有的準備用朗讀的形式；有的準備用講故事的形式；有的準備用表演的形式，花樣還挺多。

接下來的彙報讓我一陣陣驚喜，也讓我一次次震驚，我發現了許多原本該發現而沒有發現的東西……

他竟然是位朗讀高手。開學一個多月，他從未發過言，上課小動作還不斷，我曾搞過突然襲擊，可他總是一言不發。今天，他破天荒地舉了手，我有些狐疑地叫他試試，沒想到他不僅課文讀得正確、流利，而且還頗有些講故事的味道。在激動之餘，我不由一陣汗顏。教師不該帶著有色眼鏡看人，應擁有一雙善於發現的眼睛。課堂，應給每位學生施展才能的機會——他們是表演的天才。

《鷸蚌相爭》、《盲人打燈》這兩則寓言都非常生動有趣。學生在短短的'幾分鐘內排演成了課本劇，我不得不佩服學生的理解能力和表演天賦，他們把鷸蚌爭搶時的情態，盲人打燈時的樣子表演得惟妙惟肖，他們不僅依託課本運用了課本中的語言，還自然地融入了自己的理解、自己的語言。學生在輕輕鬆鬆的表演中，不知不覺就達到了教學目標。

沒想到，我無意中空手上的一堂課，卻成了我與學生最快樂、最輕鬆也最滿意的一堂課。原來，沒有了教本、教案、教參，就沒有了束縛。教師就不必隨著教本亦步亦趨，學生也就不必隨著教師預設的圈套乖乖就範。沒有了束縛，就擁有了自由，師生就能以平等的身份出現，平等地交流自己的感受和意見，相互理解，相互欣賞。教師無所牽掛，心中只有學生，教師跟著學生的思路走，隨機調控，靈感跌出。學生無所限制，思維自由馳騁，在與文字、教師、同學的平等對話中，感受到自身的價值，感受到共享的甜蜜，感受到成功的快樂。

空手進課堂的感覺真好，不過，這無疑對教師是個挑戰，教師必須對課本爛熟於心，必須對教材鑽研深刻，必須預先猜測學生在課堂上的一些“可能”，必須有靈活的應對能力……空手進課堂，決非容易，功夫還在課外。