國小數學課堂教學效率簡述的論文
一、以學生為主體
在傳統的數學課堂教學中，滿堂灌的模式長期存在，學生根本無法參與其中，只能被動地接受教師的灌輸。隨著時代的發展，這種教學模式的弊端越來越明顯。作為教師，我們應改變這種無視學生的學習基礎，把學生當作容器的落後模式，精心設計利於學生鑽研、領悟的教學過程，讓學生真正成為課堂的主體，實現有效教學。具體而言，有兩個方面。首先，加強小組合作。《數學課程標準》強調自主探究、合作交流的學習方式，所以在實際的課堂教學中，教師要積極採取小組合作、同桌討論、全班交流等學習形式，使每一個學生都有機會參與知識產生、發展的全過程。例如，在教學“認識時間”這一內容時，教師可以組織各小組分工協作，通過觀察、製作鐘面，增強學生對時鐘及時間的認識，提升學生的合作意識。其次，開展實踐活動。要想培養學生的創造力，教師就要在教學中根據學生已有的學習經驗，創造性地設計適當的教學活動，讓學生在活動中參與實踐，自主探索。例如，在教學“數一數”的相關內容時，考慮到大部分學生已對10以內的數有了初步的認識，教學時筆者把重點放在了實踐上，組織開展了“看一看、畫一畫，說一說”活動，即先讓學生觀察校園內有什麼，然後再畫出自己看到的景象，最後繪聲繪色地描繪校園內的美麗景色。一節課下來，學生不僅輕鬆掌握了本堂課的知識點，更多了一些自信與勇氣，這樣的教學遠比空洞、乏味的說教好得多。
二、利用多媒體輔助教學
隨著經濟的發展與社會的進步，越來越多的學校將多媒體運用到了教學實踐中，取得了不錯的教學效果。這主要是因為多媒體集聲、光、色於一體，可以把抽象、深奧的'知識轉變成具體、直觀的圖片或視訊展現在學生面前，有利於增強學習興趣，提升學習效率。比如，在教學“圓的周長”這一內容時，教師可以用動畫的形式演示兩隻小螞蟻比賽的情景，讓一隻螞蟻繞長方形爬一週，另一隻螞蟻繞圓爬一週，提問學生“誰爬的路程長一些”。這一問題實質上是比較長方形和圓的周長，而長方形的周長學生已會計算，自然會迫切地希望解決圓的周長的計算方式，這樣一來，學生馬上就進入了探究“圓的周長”的情境之中，教學過程十分順利。
三、安排一定的練習
如果教師適當安排一些練習，將有助於集中學生的注意力，幫助學生鞏固所學。一般情況下，在國小低年級階段，教師可多為學生設計一些以舊知識為基礎的技能訓練或者對新知識的鞏固訓練，並將其集中於課堂，這樣不僅可以幫助學生深入掌握知識，減輕學生的作業負擔，還能幫助教師及時收到學生的學習反饋，有利於及時發現問題並加以改正。此外，在教學過程中，教師還可以根據國小生的心理特點和課堂內容的實際需要，轉變傳統的練習形式，將遊戲引入課堂，真正寓教於樂。比如，在講解“認識人民幣”時，教師可以在講完基礎知識後，為學生設計一個“小小玩具店”的遊戲：將5件小動物玩具剪紙貼在黑板上，告訴學生每件玩具的價格，然後進行模擬購物活動。這種遊戲式的練習，不僅把認識與使用人民幣緊密結合起來，更將課堂教學氣氛推向了高潮，學生學習的積極性明顯提高。總之，教學活動展開的主要場所是課堂，其教學成功與否直接影響著學生的學習效率。作為數學教師，我們必須轉變落後的教學思想，不斷提高自身的業務水平和實踐能力，敢於創新，踏踏實實地上好每一堂數學課，為學生的終身發展提供助力。
