國小教學故事15篇
國小教學故事1
我從事國小英語教學工作已有一段時間了，在此期間，我通過自己的學習摸索及向他人的借鑑，我總結了自己的一些教學形式, 雖然有著一定的效果，但總體上來說，還有更多需要改進及加強的方面。嘗試著失敗，享受著愉悅，總之就是把心態擺正，去發現學生的可愛之處，上英語課也就不會那麼煩惱了。
在英語教學中我也積累一些教學心得，體現在：英語課堂中我喜歡採用多樣化活動教學。就是把歌曲、簡單的動作、遊戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發學生的求知慾，活躍課堂氣氛，使每堂英語課真正地 “活”起來。“興趣是最好的老師”，對國小生尤其是這樣，他們還沒有行成良好的學習意志，在課堂中很喜歡亂動，在課前，我喜歡找一些和本課內容相關的.歌曲匯入。在英語課堂教學中，歌曲是必不可少的。針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲匯入，組織課堂教學，效果很好。 對於遊戲，學生們也是樂此不疲的，我在平常的英語教學中， “猜一猜”、“模仿秀”、“開火車”等遊戲都是常做的。我在設計遊戲時還要考慮到遊戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰性、競賽性的遊戲，孩子們更是喜歡。利用遊戲教學，能夠真正地實現“在玩中學，在學中玩”。
國小教學故事2
小棒被打翻了以後……
那是教學《三角形的認識》一堂課。課前，我事先為每個小組準備了不同的小棒，意圖讓每個小組在擺出的三角形中能夠出現銳角形、直角三角形、鈍角三角形三種不同情況，進而讓學生在動手操作的基礎上用自己的語言歸納出三角形的特徵。可是，“天有不測風雲”，就在我把一大端小棒拿住教室的途中，一位學生把我盛小棒的盒子給打翻了，原本三根一組的小棒徹底打亂了，我的教學計劃在小棒落地的一剎那也同時被打亂了。不得已，我及時改變了教學策略，想不到這一改變竟收到了一些意想不到的驚喜。先看以下兩個情境：
情境一：（三角形的概念）
1、媒體出示生活中的三角形，學生直觀感知。
2、動手操作：
師：同學們，你能用小棒擺出三角形嗎？
生：能！
師：老師這裡有一些長短不一的小棒，生個小組商量一下，需要多少根小棒，然後派個代表到老師地方領小棒。
（學生領到小棒後開始各自拼擺三角形）
3、反饋交流
師：同學們，想必你們都已經擺出三角形了。誰願意把擺出的三角形展示給大家看。
學生紛紛把自己擺出的三角形拿到投影儀上展示：
師：同學們很了不起，隨便用幾根小棒就擺出了這麼多形狀各樣、大小不同的三角形。其他同學們對這些三角形有什麼看法嗎？
生1：我認為④、⑤不是三角形，它出頭了。
師：你的意思是三角形要像①、②、③一樣，不能出頭，對嗎？
生1：對。
生2：我不同意，因為它中間部分就是三角形。
生1：中間部分是三角形，但出頭部分算什麼呢？
生2：老師要求我們擺出三角形，出不出頭有什麼關係呢？
師：我明白了，如果不算出頭部分，也是一個三角形，也就是說，這裡面有三角形。但整個圖形能不能算是三角形呢？
生2：（不好意思）不能算。
師：（指名擺④、⑤的學生）：你們擺的時候為什麼讓它出頭呢？不出頭行嗎？
生：不行，因為其中兩根小棒太短了，合起來還不如另一根長。
師：喔，是這樣。這麼說，要擺成一個三角形，三根小棒要怎樣選擇？
生：其中兩根的長度合起來要比第三個長，才能擺得成三角形。
師：講得不錯！看來，擺三角形也是大有學問。那麼你們認為三角形是怎樣的圖形呢？
師生討論得出三角形的概念。
情境二：（三角形的分類）
由於是小棒是隨意分組，有些小組擺出的三角形種類不全，這對三角形的分類帶來了一定的困難，為此我對教學作了如下調整：
師：剛才每位同學都擺了三角形，現在能不能發揮一下小組的優勢，擺出一些其它不同的三角形嗎？
學生受到教師啟發，小組內通過交換小棒，擺出了很多三角形，而且有組小棒之間的不同組合，每個小組都有出現了三種類型的三角形。
師：這麼多的三角形，我們能不能研究每個三角形有著怎樣的特徵？
小組合作。（教師巡迴指導對每個三角形的`特徵作出必要的記錄）
很快有小組有了新的發現。
生1：老師，我們發現三角形的情況只有三種：2個銳角1個直角，兩個銳角1個鈍角，三個銳角。
生2：我們不管哪個三角形至少都有2個銳角。
教師引導學生對三角形按角進行分類……
說實話，在課前我根本沒有想到這節課會上成這樣子，我在被學生那種富有創造性地學習和敏銳的觀察所感動之餘，對自己的課堂教學引發了深深地思索：
一、課堂教學不再是精心設計的“教案劇”
多少年來“認真鑽研教材，精心設計教學過程，以達到教學效果的最優化”一直是教師們不懈追求的目標，也是衡量課堂教學成功與否的重要標誌。這種在課堂教學價值取向上的傾向，使我們的課堂長期演繹著一場場“精彩”的教案劇：教者“以本為本”，習慣於從既定的教案出發，亦步亦趨；學生被動地接受一個個數學結論。這樣的課也許結構嚴謹，層次分明，但是一旦出現“意外”，教師常常舉手玩措，黯然收場。
在這節課中，課前的教學設計不可謂不精，為了讓學生能夠充分感知三角形的特點，採用擺小棒的方式，而且小棒的長短都預先進行設計，希望學生能夠擺出的三角形按角進行分類。然而，就是這樣一個設計在小棒被打翻之後就不復存在。
因禍得福，從這兩個鏡頭中可以看出，我在情急之下的調整是成功的，不便達到了課前預定的目標，而且更收穫了意想不到的“精彩”。
二、學生探究需要的“務真”。
隨著新課程的全面實施，在我們的課堂上發生許多令人欣賞的變化，很多老師能夠在課堂上積極創造機會讓學生自主發現、動手操作、合作交流，探究性的解決問題。但在發生這些變化的同時，我們也常常會陷入尷尬的境地：為了讓學生能夠順利探究，提高40分鐘的利用率，我們常常主動地幫助學生設計好探究方案，以至於出現一些形式化的“假”探究。
如果這節課沒有出現意外，按照我事先設計好的教案去實施教學，無疑也是一種形式上的“假”探究，學生在操作過程中能夠擺出各種不同的三角形，但也只能擺出這些三角形，他們的操作早在教師的意料之中，他們的僅僅為操作而操作，失去探究的價值。小棒的意外打翻，倒也應了“無心栽柳柳成蔭”這句話，促成了學生真正意義上的動手操作。學生擺出的三角形儘管型別單一，有些甚至還不是三角形，但這不是更真實地反映出學生探究知識的過程嗎？學生從中不但領悟了三角形的特點，而且也瞭解構成三角形的條件。
三、課堂教學呼喚“開放”
最真實的課堂教學應是教師在預設的基礎上動態生成的，但課堂的動態生成需要一個開放的學習環境。在第一個片斷中，正是由於教師讓學生自主選擇小棒、自主拼擺三角形，才會出現各種不同的結果，這些結果有些是我事先所沒有想到的。但是也正是由於有了這樣多樣的結果，促成了學生的討論和反思，在教師的引導下，逐漸明白三角形的概念。在第二個片斷中，教師讓學生把各種長短的小棒進行各種不同組合，擺出各種型別不同形狀的三角形，然後再對這麼多三角形的角的情況進行分析，找到了三角形的之間的本質區別，確實了三角形按角分的三種類型。這樣的課堂教學，才可以說讓學生經歷了學習的全過程，得到了數學思想的薰陶和解決問題的鍾煉。
國小教學故事3
一、國小語文教學中應用故事教學法的意義
故事教學法在國小語文教學中應用具有舉足輕重的作用，主要表現在以下幾個方面：①有趣的故事能夠將學生思維活躍性有效的激發出來，使學生在故事情節中受到較大的啟發，學生對故事有了一定的認知與理解以後，潛移默化的對學生各方面能力進行培養；②能夠有效促使學生學習積極性與主動性的不斷提高，有利於學生在情緒較好的狀態下將新知識所接受，同時，能夠實現其主動思考、積極探索的境地；③古詩教學法能夠幫助學生將語文知識中的重點與難點攻破，使其對語文知識的理解與鞏固更加深入。
二、故事教學法在國小語文教學中應用的原則
故事教學法在國小語文教學中是一種輔助的教學手段，其能夠促使教學質量以及教學水平的提高。要想將古詩教學法應用於國小語文教學中，必須確保在進行語文教學的時，選取合理的故事情節作為課堂的情節。通常情況下，故事教學法在國小語文教學中應用必須遵循以下幾個方面的原則：
（一）故事的真實性原則
在國小語文教學中選取的故事必須確保其真實性。所以，如若講述的故事與原本事實不符，學生就會出現質疑，對學生的成長造成一定程度的不利影響。所以，為了預防此種現象的再次發生，教師在進行教學的過程中，必須將故事的真實性原則進行有效的把握。
（二）故事的趣味性原則
國小語文教學中引用故事是為了吸引學生的注意力，促使學生學習興趣的不斷提高，以此實現學生積極性與主動性不斷提高的目標。這就要求選取的故事必須有趣、生動，另外，還需要具有新鮮感，豬油這樣才能吸引學生的注意力。
（三）故事的針對性原則
故事教學法在國小語文教學中的應用，要求選取的故事必須要與課文中的內容保持統一，不能存在脫節的現象，所以，對故事的內容進行鍼對性的講述，才能根據故事內容對學習內容進行教學。為了促使故事具有針對性，必須根據學生的思維角度出發，使學生對學習意識的培養，與課本進行有效的融合，在文中將故事找出。
三、國小語文教學中故事教學法應用的措施
故事教學法在國小語文教學中的應用，除了能夠促使學生學習積極性的不斷提高以外，還能夠對整個課堂效果起到促進的作用。故事教學法在國小語文教學中的應用措施主要表現在以下幾個方面：
（一）在日常生活中對故事素材進行提煉
語文教材中的`絕大部分故事都是來自於日常生活中，所以，國小語文教師必須善於在日常生活中對故事情節進行提煉，儘量將故事教學的效用充分的發揮出來，進而實現教學的最佳效果。例如：在《一個小村莊的故事》的實踐教學過程中，教師能夠在日常生活中找出與課文中寓意相關的故事，進而將學生的學習興趣有效的激發，教師可以這樣進行故事匯入：同學們，老師家的家鄉中有一個很美麗的小河，河裡有很多漂亮的小魚，但是，不知道什麼時候起家家都有了釣魚竿，每戶人家便拿起釣魚竿去釣魚，後來，魚兒漸漸少了，日子一天天過去，小魚一條也沒有了，後來人們再釣魚的時候，釣上來的只有臭襪子，同學們都笑了，老師隨後又問：“同學們，這樣的做法對嗎？”學生回答：“不對”。教師又接著說，那麼今天我們所要學習的這篇課文中的小村莊也是這樣，現在我們就一同來學習一下吧。這樣根據生活中的具體故事，能夠將學生的學習興趣進行有效的激發，將學生較快的引入到所要學習的知識中來，能夠促使學生對課文中的整體有效把握。
（二）根據學生的表演，將故事中的淨化進行提煉
教師在利用故事進行國小語文教學的過程中，必須可以創造性的將教學資料瞭解清楚，在採用教材時，必須對教材知識進行整理，這樣才能對課堂資源進行有效的開發，才能引導學生在具體的學習時對不同的教學策略以及課文中的主要內容進行學習與掌握。因為國小生的表演慾望較為強烈，在進行語文課堂教學的過程中，必須將學生的心理特點與故事性教材進行有效的融合，將課文中的重點內容精心的編製成一個劇本，以此讓學生表演，學生根據自身的角色能夠將故事中的人物更好的表現出現，對文中的主要內容以及思想感情進行充分的理解與表達。例如，在對《漁夫的故事》一文的學習過程中，教師在對課文內容進行系統、有效的講解以後，可以組織學生扮演不同的角色進行表演，根據學生的不同的學習興趣、表演能力以及認知能力，將學生分為不同的小組，選取一名小組長，讓各個組員對錶演角色自行確定，並叮囑學生課下進行多次的練習，爭取將課文中的有趣的故事情節再次展現出來，最終以比賽的方式激勵學生進行有效的表演，採用這樣的方式，能夠促使學生主動性的不斷提高。
（三）利用多媒體將故事情境構建
通常情況下，國小低年級的學生都比較活潑、愛動，其好奇心與求知慾都比較強，但是學生的自控能力卻不是很高。所以，學生很容易對一種事物產生興趣，但是隨著時間的變化，學生的興趣會慢慢消失。所以，教師在進行教學的過程中，必須採用新型的教學方式以及教學手段促使學生學習興趣的不斷提高。在進行國小語文教學的過程中故事教學法的應用，可以利用多媒體的方式對故事的情境進行構建，這樣能夠將聲音與影象進行有效的結合，使學生的視覺以及聽覺進行有效的吸引，使其更好的進入到課堂教學中來，隨後教師引導學生進入到故事情境中，這樣能能夠對學生的學習熱情以及興趣進行有效的激發。例如，在《將相和》的實踐教學過程中，為了促使學生對故事的理解更深入，教師可以利用多媒體播放房子的圖片供學生進行觀看，根據圖片中的相關資料，使學生能夠對課文中所蘊含的中心意圖進行更加直觀的體會與理解，所有事情不能只聽別人怎麼說，必須親身經歷才能有發言權。
（四）鼓勵學生多讀、講故事，促使其愛上語文
通常情況下，教師在課堂上一般採用傳統的老師講，學生聽的方式進行故事的教學，這樣可以在一定程度上對學生的傾聽能力進行鍛鍊，促使學生歸納總結效率有所提升，但是不管何種方式，長時間採用都會造成相關的效果，國小生也一樣，所以，教師不僅要講故事以外，還應要求學生在課下多讀故事，並將自己認為的好故事講給同學聽，這樣的方式除了能夠對學生的閱讀能力有所鍛鍊以外，還能能夠促使學生口語表達能力的不斷增強，讀故事與講故事是國小語文故事教學中的重要組成部分。例如，為了將學生內心中的真善美因素進行有效的激發，教師可以推薦學生閱讀《好孩子》、《棉花姑娘》等，不斷豐富學生的故事積累，隨後選擇一節課，講述自己認為最好的故事，講給學生們聽，這樣除了能夠對學生的口才進行鍛鍊以外，還能夠促使學生自信心的提升，使學生漸漸愛上語文學科，最終促使國小語文教學效率的不斷提高。
（五）採用課文延伸方式將故事資源進行開發
通常情況下，根據故事能夠為學生提供一定程度的想象空間，教師可以對學生的這個特點進行充分的把握，讓學生根據對課文的延伸，對故事資源進行開發。在寫作文時，想象是必不可少的部分，教師應該指引學生充分的進行想象，自行編制故事，這樣學生才能充分發揮想象力，促使其更好的發展，使其感受到成功的喜悅，體會到故事教學的樂趣。總而言之，基於故事教學法在國小語文教學中具有重要的作用，因此，國小語文教學必須將課堂的主導性充分的發揮出來，可以採用多種教學手段將故事教學法充分的融入到語文教學中，故事教學法在國小語文教學中的應用並不是一蹴而就的，必須由教師進行長時間的堅持與努力。
國小教學故事4
記得在學習國小語文第六冊第27課《賣木雕的少年》時，按老規矩，先談詞語，再學習課文，最後做練習，也就和以前沒什麼兩樣了。
在讀詞語時也沒有什麼大問題。當讀到“五官端正”時，我想讓同學們理解一下“五官”,是順理成章的事。隨意問了一句“同學們，‘五官’有誰知道是哪五種器官嗎？”大家異口同聲地說，我掰著手指替他們數著。“眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴……”唉，你還別說，平時沒怎麼注意，眼、鼻、口、耳都沒問題，還有一“官”是什麼呢？真的拿不準，春晚有一個節目叫《五官新說》，也就是眼、鼻、口、耳……，剩下一個還真的想不出來。就像提筆忘字一樣，腦子中有很多答案，可想一想又什麼都不是。怎麼辦？還是實話實說吧！
“同學們，還有一官，我也拿不準！這樣吧，下課了，我再去問問辦公室的老師吧！”
下課了，我趕緊到辦公室問同事。同事小徐說：“好像是腦袋吧。”小李說：“可能是臉吧！”唉！他們也莫衷一是。沒辦法。我又跑到別的辦公室，問了好幾位老師，都沒有準確的結果。有幾位同學跟在我屁股後頭，也來瞎摻和。
時間不等人啊！“唉，隔壁教導處不是有電腦吧？何不去網上查？”不知誰提醒了一句，我又跑到教導處去上網查詢。我上網一搜索，“舌頭，不就是舌頭嘛？！”有幾個嘴快的同學忍不住往同學堆裡跑，邊跑邊喊：“找到了！找到了！是舌頭，是舌頭。”
好端端的一節課，眼看就要砸鍋了。再說，為了這事，我也沒心情繼續上這一課了。我班同學向來怕作文，比爹媽生氣時還怕。有幾個甚至已經“休戰”，哦不，是“休寫”了。乾脆不動筆，動筆的也是三言兩語，牛頭不對馬嘴。不少家長也跟我交流過這事，我也正犯難呢。上課了，我也不急於說答案，還把臉往下一沉，假裝生氣地說：“是哪幾位同學跟在老師屁股後頭‘全程追蹤’我找答案的？”教室裡頓時安靜下來，有幾位同學悄悄地舉起了手。
“好，誰來先說事情的起因？我先開個頭——今天，我們學《賣木雕的少年》，讀到‘五官端正’這個詞時……”
徐立：“老師微笑著問：‘同學們，有誰知道五官是指哪五種器官嗎？’
大家異口同聲地說：‘眼、口、鼻、耳……’”
“好，這是事情的起因，是第一段的內容，下面我要請個同學和我配合一下，表演向餘老師請教的場景。”
“周鵬，你來吧！”
我對周鵬耳語了一番。“周毅鵬，你現在就是周老師，周老師正在改作業，她認為是腦袋。”她若有所思地點點頭。我和周毅鵬如此這般地表演了一番。“好了，前面寫得比較具體了。下面我們寫簡單些，誰來用一句話把黃老師和其他老師交流的情景說一說。”同學們你一言我一語地說開了……
“那麼，今天，我們來寫一篇作文，題目可以是……我還沒講完，學生就講開了《我的老師》、可以是《虛心求教的'老師》，還可以是《五官的故事》。”
今天，我打破常規，讓作文課水到渠成。這信手拈來的果實，既輕鬆愉快，又講求實效。所以，語文老師要有敏銳的課程資源意識，因為有的機會是稍縱即逝的。
國小教學故事5
1故事教學在國小數學教學中的應用作用
1.1激發學習興趣
對於國小生而言，故事在課堂教學中的魅力較大，而“興趣是最好的老師”，教學過程中講故事容易激發國小生的學習興趣，帶領學生進入學習狀態。因此，國小數學教師應注意將數學問題穿插於故事中，應用故事教學的方式開展課堂教學活動，能吸引學生的注意力，引起好奇心，進而激發學生的數學學習興趣。同時，在激發學生學習興趣的同時，還能深刻記憶，這有利於學生對數學問題進行回想、思考、探究，培養學生的數學知識素養。
1.2發揮教育作用
在國小數學教學過程中選擇具有教育意義的故事，既能讓學生在故事中學到相關的數學知識，同時也能讓學生了解故事中所包含的故事寓意及人生哲理，在潛移默化中灌輸有利於學生樹立正確的人生價值觀念的思想，幫助學生在健康的環境中更好地成長。
2故事教學在國小數學教學中的應用措施
2.1注重故事的選擇
國小數學教學中引入故事，能有效激發學生的學習興趣，提高其積極性和主動性，因此，故事對國小生的影響力巨大，須注意對故事的選擇。對國小階段故事的選擇，不僅要符合國小生的心理特點和年齡特徵，同時還要有利於國小生身心的健康成長及終身發展。例如《葫蘆兄弟》、《白雪公主和七個小矮人》等，這些故事中都含有與數學問題相關的數字，教師通過選擇這些故事應用於數學教學中，不僅與學生特殊的心理各年齡特點符合，同時也能幫助國小生分清善、惡、美、醜，有利於國小生的健康成長，為國小生樹立正確的價值觀念奠定良好的基礎。
2.2將數學問題融入故事中
講故事既然當做一種教學方法應用於教學活動中，教師應學會有效將故事與教學進行有機結合，注意將數學問題融入到故事中。故事能有效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，將數學問題融入到故事中有利於提升學生的學習效率，進一步提高教學質量。例如，教師在進行一年級加減法（10以內）的教學過程中，若簡單地對學生描述“2+5=7”或“6-3=3”，然後便要求學生記住，然而這種方法不能幫助學生理解，自然是很難記憶的。因此，教師在教學過程中不妨應用講故事的教學方法，將這些數字融入到故事中，以加強學生的理解，便於深刻記憶。
2.3把握故事的講述時機
在教學中引入故事雖然是一種有效的教學方法，但教師在應用這種教學方式時，應注重把握故事的講述時機。數學教師在教學過程中引入故事時，應結合教學課程的進度，適當選擇講故事的時機，且不能佔用一節課中大部分的時間甚至是整節課的.時間來講故事。以免學生太過於關注故事，而忽略了學習。同時，數學教師還要學會靈活運用和變換故事，巧妙地將教學內容與故事結合教學內容，合理安排該課時應運用的教學方法和教學手段，或將故事結合其他教學方式（如多媒體教學、情景教學、合作教學等）展開教學。而不是每節課都運用同一個故事、同一種教學方法，以免不能達到故事教學的目的。
2.4注意故事的創新性
國小數學教師在課堂教學中引入故事時，可根據具體的教學目標、教材內容及國小生的心理及年齡特徵，對故事有所創新。如一些故事過於深奧、冗長，教師可發揮自己的創造力，將故事進行整理、改編，最後轉化成一個簡短精湛、易於國小生理解的小故事。而有些故事則因其普遍被講授而失去了新鮮感，致使學生提不起興趣，難以達到故事教學的目的，教師則應注重對故事進行創新和改編，對傳統的故事“取其精華、去其糟粕”，有利於學生數學思維能力的培養和提高。
3小結
總之，故事教學在國小數學教學中的應用具有重要性意義，具體的應用措施也有很多，教師應注意結合具體的教學目標、教學內容及學生的實際情況展開故事教學，才能有利於激發國小生的學習興趣，提高數學的積極性和主動性，進而提升學習效率，提高教學質量。
國小教學故事6
“再見，母校”“再見，親愛的老師”，黑板上孩子們用粉筆留下了稚嫩的痕跡。看著我再熟悉不過的字跡，舉起黑板擦的手停在了空中，我的眼睛模糊了，那個成績一般的，動作總是慢幾拍的孩子的臉彷彿正用一雙大眼睛害羞地看著我，有點膽怯，但他不擔心我會責罰他，因為他知道我愛他們。是啊！我愛他們，他們也愛我，也正是這份愛與被愛讓我們共同成長。
人生第一堂課——愛與責任
剛出校園又初入校園，年少輕狂的我總也按捺不住自己那顆極度渴望展開雙翅飛翔的心，看到身邊的人飛向了五湖四海，似乎都擁有了一份屬於自己的輝煌。相比之下，我對即將開始的平凡枯燥的教書生涯感到厭煩，兩點一線，形如上學；埋首千尺作業，狀如服役。我開始應付差事：天天盼放學，盼放假。直到有一天，一個總是憂鬱不愛笑的女孩子悄悄遞給我一封信，“老師，我能和您說個事嗎？你就象個大姐姐，只有跟你說，我才放心……我的媽媽前不久走了，再也沒有回來，不知道她是不是不要我和爸爸了，她難道不愛我嗎？我是不是做錯了什麼事惹她生氣了，那天洗碗的時候我把盤子打碎了，是因為這嗎？我會改的，老師，你說媽媽她還會回來嗎？爸爸天天抽菸，不和我說話，我真的快承受不住了，心裡好難受……”看完信，我震驚了，天哪！這是怎樣的一個孩子，她承受住瞭如此大的心理壓力，竟還保持成名列前茅，因為她認為只有自己拼命努力，媽媽才會回來，多麼堅強又是多麼讓人悲慟，這就是我的學生！看著她每天揹著書包認真努力的眼神看著我，我感到了自己的渺小。而她竟向我伸出了手，那份信任讓我初次感受到了我必須承擔的東西——責任。我開始找她談心，鼓勵她，開導她，甚至讓她經常保持和我通訊。漸漸她打開了心結，臉上有了笑意，在一個老師節，她親手摺了一罐滿天星送給我。從未有過的滿足感和自豪感油然而生。“老師”這兩個字在我心目中此刻變得無比溫暖與光輝。是啊，他們是那麼純真善良，又是那麼脆弱。他們需要我幫助他們護航起飛，儘管他們還是會一次次跌倒，但他們從未想過停止飛翔。和這樣的他們相處生活，“老師”這兩個字此刻在我心目中日益變得驕傲、自豪。是這幫孩子給我上了人生第一堂課，那就是愛與責任。
愛上了這份偉大的職業，我開始慢慢品嚐她的醇香與甘甜。
人生第二堂課——自信與拼搏
剛開始教學，由於缺乏經驗，我班學生總考不好，我開始灰心沮喪。一次偶然的機會，學校舉行長繩比賽，孩子們練得不亦樂乎，而我由於較瘦弱，悠繩子總不得勁，於是不得不拜託學校男老師來悠。一次課間操時間，幾個孩子彷彿商量好了似的，有點害羞地走到我面前，輕輕地說：“老師，我們大家都想讓您給我們悠，只要您看著我們，我們全身都是勁！”多麼可愛的孩子，我捨不得拒絕她們，於是我接過了繩子，結果，男孩子一個接著一個喊著整齊的號子，順著我悠繩子的.節奏一一跳過，女孩子則跑過來向我一一扮著不同的可愛頑皮的鬼臉。身邊響起銀鈴般的笑聲，“老師，您悠得真棒！”“老師，好樣的！”心中只剩下感動，我再沒有理由不相信自己！正式比賽了，有老師勸我換個人來悠，看著孩子們，我依然走上了場。身旁都是身強力壯的男老師，可我眼裡只有眼前的孩子們，他們是我的力量！隨著一聲哨響，我拼命地揮舞著，孩子們比我更加拼命地一個接一個從我身旁呼嘯而過，我們比平時快了很多，而且一個都沒壞，我為他們而自豪。可漸漸地力氣不支的我漸漸慢了下來，我覺得我已經身疲力竭了，突然耳旁響起一個親切的聲音：“老師加油”，接著又是一聲“老師，堅持”“老師……”頓時一個激靈，手中的繩子又高揚起來，我要證明給自己看，我能行！終於哨聲吹響的那一刻，我感到無比充實，是啊，我想不管結果如何，先問問自己是否全力以赴拼搏過？是否問心無愧？最終我們獲得了第一名的成績。這是我無論如何也沒想到的，是啊，孩子們又給我上了人生第二堂課——自信與拼搏！
之後的日子如雲開見天日，我和孩子共同奮鬥，度過了每個充實的一天，但隨之而來的光芒卻讓我迷失了雙眼。
人生最重要一課——心之靜
我開始期待光輝和榮耀。終於等到了一場我期待已久的教師課堂教學大比武。躊躇滿志的我參閱了所有資料，並上網搜尋了新理念，新教法，還照搬了名師的講堂實錄。結果真到了比賽，因華而不實，脫離課題被無情淘汰。那是我準備了整整一個月的課啊！不甘心的我又找評委親自給我評課，賽後我還是百思不得其解，究竟哪裡出錯了？我沮喪地站在講臺上開始正常的授課，本無心講課，可在此時，學生卻比平時更加端正地坐在座位上，認真地開啟書本，一雙渴求知識的眼睛炯炯有神地看著我，等待著我播撒知識的雨露。我頓悟：我如今站在這三尺講臺上，為的是什麼，拿名次嗎？得獎嗎？亦或是評優表模？不，是傳授知識，教會做人。師者，傳道授業解惑也，不正是如此嗎？突然，我內心的驚濤海浪被撫平了。我感到我從孩子們這裡領悟了人生最重要的一課——心之靜，即教育的真諦。
我靜靜地用黑板擦將那些可愛的字跡慢慢擦去，但那些一起成長的痕跡卻永遠留在了彼此的心裡。
國小教學故事7
教師是人類靈魂的工程師，教師是人類文明的傳承者，教師是太陽底下最光輝的職業我人們給了教師無數頂桂冠，每一頂都那麼誘人，這也許是我最初愛上這個職業的原因吧。
今年，幸運的我如願以償成為XX中心國小一名光榮的人民教師，第一次以國小教師的身份走進課堂，感覺一切都是那樣美好，然而，醉酒方知為師難啊！才幾天工夫，我先前良好的自我感覺一掃而空，面對一大群麻雀似的孩子們，我才真正意識到教師職業是何等的艱辛和瑣碎。三尺講臺站上去容易，要站好可真難啊!這難道就是我將要為之奮鬥一生、奉獻一生的事業嗎？我有點茫然。這時候李校長看破了我的心事，對我說：“教師工作是細緻的，繁瑣的，有時候甚至很苦很累，但必須記住教師乾的是良心的活。”聽了這些話後，我很慚愧，也豁然開朗。“起始於辛勞，收結於平淡”這就是我們的教育工作者的'人生寫照啊！
此後，在校長的建議下，沒課時我就旁聽老教師的課，學習老教師的上課經驗。我也有了一個執著的信念，要全身心的投入教育事業，努力工作不斷進取，盡我所能，讓每一個學生能成人，讓每一個家長都放心，”一切為了每一位學生的全面發展”這一新課程理念，已成為我從教的最高準則，在平凡的工作崗位上做著平凡的事情。
還記得開學第二週，我們班有個叫少博的小男孩，能說會道很可愛，可是在學習方面，他給人的感覺就沒那麼好了，上課時注意力不集中，做作業動作很慢,不肯動腦筋，書面作業相當潦草，發現問題後，我找他談話，希望他遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯能改，爭取進步，可是剛說完後，第二天就又犯了，上課竟然變本加例，當時真的心
都冷了，想想還是算了，要不放棄吧，但又覺得非常不幹心，不能因一點困難就退縮，我要對得起自己的良心，我一定要轉化他!
為了轉化他，我採取了以下措施：
① 我先讓他認識到自己的錯誤，做為學生應該尊重老師團結同學，樹立做個好孩子的思想。
② 在批改作業時我用了足夠多的激勵語言，儘可能的激發他的進步。例如：這次作業很棒，有進步；老師其實很喜歡你，如果你把字寫的再好一點就更完美了等等。
③ 在課堂上，反覆地提問他問題，在回答正確時，我毫不吝舍地給予肯定，表楊，回答錯誤時，我會稍微引導他，讓他再想想。
④ 課後，我會詢問他旁邊的同學，看一下他的表現情況，以及在生活上家庭上的一些情況。
一週以後，我發現他的情況有所好轉，注意力集中的時間長了，作業安時完成，回答問題也積極了，於是，我開始反思這種情況，我發現，我把這種方法用在了另外一個不愛說話其他情況與少博同學差不多的學生身上，效果是一樣的，都有了很大的進步。
從這件事中，我深刻認識到，要做好一個老師必須因材施教，循循善誘常言道：”一把鑰匙開一把鎖”，每位學生的實際情況是不同的，教師必須深入瞭解，弄清學生的行為習慣及落後的原因，因材施教，因人而異正確引導。
國小教學故事8
書語是我們班的活躍分子，說他是活躍分子主要是上課的時候屁股老坐不到椅子上，老是翹來翹去的，下課也是動個不停，一點也沒有閒下來的時候。可是他有一個最大的優點，就是特別喜歡幫老師做一些力所能及的事情。很喜歡老師叫他做小班長，每到我們要請哪個乖的小朋友做小班長的時候，書語就坐的非常好，把小腦袋抬的高高的，小眼睛期盼的盯著你的眼睛，這個時候如果仔細看，還能看見書語眼睛裡閃閃的星光，讓你不請他也不行。
請到他做小班長時，他就非常高興，一個勁的對別的小朋友說：今天老師請我做小班長，請我做小班長。讓人忍俊不禁。
做班長的時候，他也做的特別認真，別看他年紀小，可是做事情我們還是很放心的。不過，做小班長的時候很乖，但是一到沒請他做小班長的時候他的好動的個性就又出來了，上課又要晃來晃去，跟他說過好多遍，上課要認真聽講，不要老是動來動去，每次都記住了，可過一會就忘記了。真的得想個好辦法，改改他的這個習慣。
後來，我們想，既然他那麼喜歡做小班長，下次就跟他說如果表現好就請他做，表現不好就不請他做。剛開始，他在小椅子上動個不停的時候我們就提醒他，書語，如果上課不乖，坐的不好可就不請你做小班長咯。他沒聽進去，下課了，我們根據幼兒的表現請了一個表現很好的小朋友做小班長，沒請到他。這下，他可不開心了，一個勁的.問老師怎麼不請我呀。這個時候我們就跟他說“書語，你自己說說看上課表現的好不好，有沒有認真聽老師上課，回答問題呀？”書語不好意思的笑了笑。 第二次表現還是不太好，我們還是沒請他，這下他知道我們是來真的了，表現的不好以後就真的不請他做小班長。他就跟我說：“老師，以後我上課認真聽，不亂動了，以後還請我做小班長好不好？”“好啊，如果書語以後上課能乖乖的，還請你做小班長。”
那次以後，我們明顯感覺到書語上課動來動去的時間少了，比以前好多了。為了表揚他，下課後就請他做了小班長。書語咧開嘴開心的笑了。
國小教學故事9
摘要: 英語故事教學在國小英語教學尤其是國小高年級段的英語教學中有著不可忽視的作用。本文探討了國小高年級階段（文中簡稱為“國小高段”）英語故事教學的價值，如何在實際教學中進行故事教學等問題。
關鍵詞: 國小英語教學；國小高段；故事教學
一、引言
隨著學生學習年段的逐步提高，英語學習材料已經從簡單的情景對話發展到以故事為主的比較複雜的語篇，文學素材應用於英語教學也越來越普遍，兒童文學正逐漸被視為閱讀教學的最佳材料。因此，英語故事教學在國小高段的英語教學中有著不可忽視的作用。
本文將對國小高段英語教學中進行故事教學的價值加以闡述，並就如何進行故事選擇，如何進行故事教學，如何進行教學後的提升，以及故事教學中會出現的一些問題加以討論。希望能給正在從事國小高段英語教學的老師以及有意於從事英語故事教學的同行們一些參考。
二、故事教學的價值
（一）故事教學體現了英語課程標準的精神
《英語課程標準(實驗稿)》指出，基礎教育階段，英語課程的任務是:激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
故事是人類智慧的結晶和傳承，故事的美，不僅體現於語言，更體現於故事中所蘊含的意義。國小高段學生通過對中外優秀故事的深入學習，不僅能夠掌握語言，同時能夠學習故事的深刻意義，瞭解世界各國文化差異，拓展視野。
（二）故事教學符合國小高段學生身心特點
國小高段學生的知識結構日趨完善，心理逐漸成熟，思維活潑富有表現力。他們迫切希望有一種形式能夠綜合運用並檢驗自己的學習成果，以期望在這個過程中得到心理滿足。簡單的情景教學已經不能滿足他們的需要，冗長的閱讀材料對他們來說又稍顯枯燥乏味。故事材料，內容有趣，語言活潑，又不失深意，正符合國小高段學生的身心特點。
（三）故事教學能夠滿足高段學生的學習需求
國小高段學生的學習需求已經從單純的模仿性學習轉為創造性學習，從詞、句的學習轉為段、章、篇的學習，從簡單的跟讀轉為有較高難度的閱讀，他們渴望用英語做更多的事情。故事教學為滿足學生的這種學習需求提供了條件:學習材料更加豐富，富有邏輯，充滿智慧，故事教學中的閱讀訓練，幫助學生充分發揮閱讀理解的能力；讀寫訓練幫助學生系統地運用語言，聽力訓練更是充滿了挑戰；學生還可以通過複述、表演故事充分展現想象力和創造力。
（四）故事教學為教學提供更廣闊的空間
教學已經從傳統意義的教師教、學生學轉變為教師、學生共同學習。這種改變不僅解放了學生，也解放了教師。教師、學生共同選擇學習材料，制定學習計劃，優選學習方式，用大家喜歡的材料，使用雙方都感覺快樂的方式，可以極大地提高教學和學習的效率。故事教學，採用大家都喜歡的故事為教學材料，語言豐富，教學方法多樣，不僅學生愛學，教師也愛教。“興趣是最好的老師”，學生和教師的興趣將激發雙方更大的潛能，給了彼此更廣闊的空間。
三、故事教學的實際操作
故事教學要以發展學生綜合語言運用能力為宗旨，全面提高學生聽說讀寫的英語技能，應該精心設計，精心施教。
（一）如何選擇故事
1. 根據學生年齡特徵選擇
故事教學的一個重要功用就是提高學生的學習興趣，選擇一個好的故事將是學生和老師共同學習的興奮點。比如在NSE一年級起點第五冊中，選擇了《小紅帽》、《三隻小豬 》 等富有童趣、適合初學者的故事，深受學生的喜愛；在第八冊中選擇了《神筆馬良》、《狼來了》等富有教育意義、國小高年級學生感興趣的故事，都是適合學生年齡特徵的選擇。
在選擇故事時，教師可以考慮以下幾個問題:（1）故事是否符合學生的年齡與興趣特點？（2）故事中所使用的語言是否適合學生英語語言知識掌握的程度和理解能力？（3）文句節奏與韻律感能否吸引學生仿讀？學生接受能力範圍內的材料才能真正起到教學效果，教師要根據學生學習情況認真選擇。否則，教學和教育的效果就要大打折扣。
2. 根據學習要求選擇
故事教學使複雜的語言簡單化。通過學生熟悉的材料教學，可幫助學生理解、掌握新的語言知識，提高學生運用語言的.能力。因此，在國小高段英語教學中教師應該儘量選擇知識點集中、會話內容適中，同時能給人以啟示的語言內容，學生才能夠集中學習和運用相關語言知識。比如在學習動詞過去時這一語言點時，最好選擇學生耳熟能詳並且用過去式描述的故事，如《神筆馬良》、《狼來了》、《孔融讓梨》等。在根據學習要求進行故事選擇時，不妨考慮以下問題:1）故事中所使用的語言與情節，是否具備重複及可預測的特性？在課堂教學中，教師可通過重複的語句與學生互動，也可運用發問技巧讓學生對某些情節進行討論和猜測，提高參與感。2）故事是否有清晰的情節和強烈的角色對比，且寓教於樂？故事內容情節清晰，角色對比強烈，能使學生專注於故事的發展。同時，好的故事能讓學習者自然領略其中的深意。3）故事中所使用的語言與反映的文化是否真實與恰當？教師要能夠判斷故事中所使用的語言與反映的文化是否真實、恰當，而不至於因文化的隔閡造成認知偏差，傳遞錯誤資訊。
（二）如何實施故事教學
教學過程無疑是最重要的環節。在故事教學中可以採取以下一些步驟:
1. 背景鋪路
故事的背景知識有助於學生了解故事，減少學習障礙。例如在學習《神筆馬良》這一個故事時，學生對故事的事先了解幫助他們更好地理解、體會人物對話，並從中猜測語言所表達的真實含義。
2. 聽力開道
聽力是學生英語能力中一項重要內容，故事教學不能離開對這一技能的訓練。教師採用講述或播放磁帶、VCD等方法整體呈現故事，要求學生大概聽出故事發生的時間地點、主要人物及故事內容，以強化學生聽力技能。
3. 提問深化
整體感知故事後，學生可自主選擇適合自己的方法，或者朗讀、默讀，或者分角色讀，也可以單獨完成。這是學生深入理解並細化學習的過程，閱讀時要求學生用筆勾畫出不能認讀的詞句或不能理解的內容，教師鼓勵學生根據自己勾畫的內容進行提問。同時，教師要整理出故事線索，在圖片或關鍵詞、句的提示下，根據故事發展的順序對需要掌握的知識點進行提問和操練，幫助學生更深入地理解故事，掌握語言。
4. 線索回顧
通過自主閱讀和提問掃清了學生對故事的理解和誦讀的障礙，這時，教師可以輔助學生對故事進行回顧。教師提供一些關鍵詞句，或者出示幾組相關圖片，請學生給圖片排序並講述故事，或者請學生根據出示的關鍵詞和句進行拓展講述。這樣，既能檢驗學生是否理解故事，同時也能鍛鍊學生講述故事、運用語言的能力。
（三）故事表演
表演故事是幫助學生內化併產出新內容的過程。根據學生的不同情況，教師要提供多種方式讓學生選擇，每一種選擇都可得到相應的激勵。
1. 有感情地朗讀故事
對於學習有困難的學生來說，能夠做到有感情地朗讀故事，足以證明他理解了故事內容以及語言背後的含義，應該得到教師的鼓勵並獎勵。
2. 背誦並表演故事
積累一定量的語言材料是英語學習的方法之一。最基本的要求是:學生能夠比較準確地反映故事內容，較為細膩地刻畫人物。學習能力強的學生一般會選擇這一項內容。
3. 改編並表演故事
這是對學習能力更強的學生所做的要求。許多學生不滿足於僅僅背誦或表演故事，他們希望根據自己的想法和學過的知識去改編故事。教師可以鼓勵他們寫下修改後的劇本。
4. 編寫一個新故事
學有餘力的學生會選擇在原作的基礎上大幅度地改編，改寫成一個全新的故事，再演繹出來。在這個過程中，教師可以幫助學生以各種形式記錄下自己所做的努力，比如修改過的劇本、討論時的錄影、表演日記等作為成長的記錄。
四、對故事教學實踐的思考
故事教學的實踐，為國小高段英語教學提供了新的思路。教師可以針對學生學習情況，創造性地使用故事，進行聽、說、讀、寫等技能的教學和訓練。實踐表明，國小高段學生非常喜歡這種學習，尤其是最後的表演環節，學生們往往帶來很多驚喜，每個學生都投入到故事學習中，創造性地運用學過的內容。從他們自如的運用中可以看出，學習，已經成為一種需要，一種展現自我的需要。
為了更好地進行故事教學，需要注意以下的幾個問題:
（一）保持語言的地道性。為了豐富故事的來源，選擇更適合學生的學習材料，教師們往往會選擇自己改編或撰寫故事，注意此時語言的地道性就很重要，一定要避免中式英語的出現。
（二）國小高段英語故事教學的最終目的是幫助學生學會運用英語，全面提高學生綜合運用能力。因此，在課堂設計或採用故事教學的時候，必須以學生的全面發展為宗旨，結合多種教學形式，以聽說讀寫譯五項基本技能為基礎進行教學。
（三）故事教學應該是一個完整的體系，除了進行課堂教學之外，可考慮如何挖掘更多資源，充分調動學生課外學習的積極性，鼓勵學生自主學習，多說多聽多閱讀。
參考文獻:
中華人民共和國教育部. 20xx. 英語課程標準（實驗稿）［S］. 北京:北京師範大學出版社.
國小教學故事10
美術課上學生只有在感性的基礎上動腦，才能培養出自己獨特的思維。看一看、摸一摸可以使抽象變為具象，把想象變成現實。此時他們便會感到無比喜悅和自豪，同時也會激起他們不斷創新的興趣。因此在課堂教學中，我選取適合學生特點，根據學生喜好的題材開展教學。
《我給同學畫張像》一課是國小三年級的課程，畫人物對於低年級學生來說，是比較難的一個課題。在教學這一課時，學生雖然興趣濃厚，但很難表現出人物臉部及五官特徵。
為了使學生能在較短的時間內生動的表現人物臉部特徵，上課時，我先分析人像的五官的不同，並演示五官的畫法。這時再讓學生摸一摸自己的臉，一邊摸，一邊說出臉部的凹凸感覺，手腦合一體會臉部的曲線感覺。結合老師的講解、演示和自己的體會，適時引導學生觀察所畫同學的五官特徵和神態特徵，結果學生對本課作業有了濃厚的興趣。較準確的`畫出了人物的五官特徵。
用同樣的方法，讓學生摸一摸自己的頭髮，感覺頭髮是按什麼方向梳理的，使學生把感性認識和理性認識很好的結合起來。也能很快的畫出頭髮的走勢，使人物頭像更完美，更充實，更有層次。
又如《葉貼畫》一課，剛一上課，教師就請大家拿出自己準備好
的樹葉子，摸一摸，問：“有什麼感覺？”學生：摸葉子後回答：“有凹凸感；有葉脈；葉邊有鋸齒狀花邊；有厚；有薄。”教師的意圖是讓學生感受、體驗葉子的質感，讓學生首先得到對樹葉的感性認識，從而他們快速進入興趣提升階段，以便更好的進行作業創作。
國小教學故事11
對待潛能生，每個老師各有各的教育方法，但歸為一體，都是對孩子的一份關愛。潛能生的家庭情況不同，有著個性差異，但老師都要以愛心為基礎，用教師的愛心去觸動、溫暖孩子的心靈，以達到轉化的目的。
四月中旬，我特地和班上一潛能生家長進行了一次長談。這個小女孩上學期轉入班上，性格比較內向，學習狀態不穩定，長時記憶非常不好，成績不理想，一般處在班級中下等水平。平時在校能尊重老師，友愛同學，待人誠實；在家能主動幫助父母做一些力所能及的事，是個懂事的孩子。其父母都在長沙，但家長平時工作都忙。
這個孩子有禮貌、懂事、誠實，自理能力較好，說明她的父母在培養她優秀的思想品德和自理能力方面付出和很多心血。這個孩子短時記憶還不錯，當天學完的知識，當天記得比較牢固。但是長時記憶不行，過了幾天又差不多忘了。
上學期我發現了孩子這個問題，和家長溝通過，家長對孩子學習還是比較關注的，但家長也很傷腦筋。本學期我發現孩子課堂表現有所進步，發言主動些了於是我經常在班上表揚她，她更有自信了。但是通過單元考試發現，該掌握的基礎知識點她還是還沒有記住，成績不理想。我為這孩子安排了一位小老師，幫助她學習。我特意找家長進行一次長談。
家長相當重視這次的交流，我把孩子最近在學校留給老師的`良好感覺和進步言行告訴其父母，並且對於孩子的需要改正和努力的地方告知了家長……這一個小時，我和家長針對孩子長時記憶不好的問題，探討了孩子識字、寫字以及閱讀的方法，交流了對孩子品德教育的重要，分析了家庭教育常見誤區，詢問了孩子在家、在校的表現，明確了鼓勵在孩子身上的妙用……在互詢互問中時間很快，在敞開心扉之間話很投機。從孩子家長的眼神中我分明看到了一種信任，一份放心，一份期待。這種信任，對我而言是一種欣慰；這份放心，對我而言是一種鞭策；這份期待，對我而言更是一種動力。
國小教學故事12
【教學設想】
這是一篇民間故事，語言通俗、誇張，情節曲折、生動，很受學生們歡迎。因為容易理解，所以教師不必多講，可讓充分發揮學生的能動性，以課本劇的形式通過學生的表演來理解體會。
【教學目標】
1、學習民間故事：情節完整、人物形象鮮明、層次結構清楚
2、領會本文寓意：對待惡人不能怯懦，要敢於鬥爭善於鬥爭。
【教學方法】
以學生自學為主，討論、表演。
【教學課時】
1課時。
【教學過程】
一、匯入新課
同學們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》的故事了嗎?聽說過《神燈》的故事嗎?是呀這些故事伴隨我們長大，給了我們無數美好的幻想，這些故事都是出自一本古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》。這是一本神奇的書，今天我們要學習其中的一篇──《漁夫的故事》。
二、教學達標
1、瞭解文學常識：
你知道《一千零一夜》的故事嗎?給大家介紹一下。
2、自讀課文解決生字、詞並且初步瞭解故事情節。
3、教師拋磚引玉，提示性表演開頭：
我是一個窮漁夫，以打魚為生。我打了一輩子的魚，養成了一個習慣!每天只撒四次網，這就足夠我維持一天的生活了。可是今天我已經撒了三次網了什麼也沒撈到，難道今天這麼倒黴嗎?我再撒一次看看，上帝保佑我撈一條大魚。(做撒網狀)哎呀怎麼這麼沉，上帝真的保佑我撈著大魚了。(做用力拉魚網狀)
4、學生排練：
兩人一組自願組合，排練在魔鬼和漁夫之間發生的故事，通過排練熟悉語言，進一步瞭解課文細節，體會人物形象。教師提示可以利用現有的條件做道具。
5、學生表演：
每一對學生表演完，請同學來評價表演的優點與缺點，讓下一對錶演的同學引以為戒。找三對學生表演較好。
6、教師小結：
漁夫的'故事告訴了我們一個什麼道理?總結出：對待惡人不能怯懦，要敢於鬥爭還要善於鬥爭，既勇敢又要機智。
三、開拓擴充套件
這是一個古代阿拉伯的民間故事，我國古代有沒有類似的故事?(東郭先生)
四、能力延伸
通過這篇民間故事的學習，你能總結出民間故事的特點嗎?
五、欣賞體會
動畫片《皇帝的新裝》中節選：老大臣看新衣一段，讓學生進一步瞭解在課本的基礎上怎樣表演得更加生動，加深對錶演課本劇的理解。
國小教學故事13
隨著新課程標準的頒佈，教學改革的深入發展，遊戲教學已逐步引起了廣大教育工作者的重視和興趣。成功的遊戲教學，不僅能調節學生的精神，而且能寓教學於遊戲之中，使學生在緊張的腦力勞動之後，通過輕鬆愉快的遊戲鞏固已獲得的知識，並加深對知識的理解，也可以讓學生們通過遊戲，學習新的知識，促進知識的遷移。遊戲教學發展到現在，已經有了一定的理論規模，被應用於各科的教學中，符合新課程標準的要求，符合當今教改的新潮流。遊戲教學還能引起學生對數學學習的興趣，而這種興趣又將轉化成為學生繼續學習的一種神祕的動力。
一、數學遊戲的形式
長期來，人們創造了多種多樣的遊戲教學形式，其中比較適合國小數學教學的有以下幾種：
1、講故事。對於數學知識，我們可以把知識寓於故事中，通過講故事的形式，讓學生們在聽故事的過程中學習到知識。而且講故事能夠引發學生們學習數學的興趣，它具有讓學生們瞭解數學、引導數學志趣、薰陶精神和情感的特點與功能。
2、觀察。觀察能力是國小階段對兒童進行訓練的最重要最基本的能力。
3、猜想。猜想的特點與功能，是能夠讓學生們展開和培養想象力，並且培養合理地推測和驗證能力。在數學遊戲教學中，可以採用讓學生們進行猜想的遊戲形式，讓學生們掌握數學知識。讓學生們猜一猜，估一估，促進思維培養，引起學習數學的興趣。
4、活動。作為活動的形式，是數學遊戲教學法最常使用的一種方式，包括實驗、模擬、繪製、創造等具體形式。這些活動形式的特點與功能是能夠培養學生們的合作精神、動手能力、加強對數學的理解等。對於國小生來學說，數學知識是比較抽象、枯燥的，而對於老師就要設計一些淺顯而有趣的遊戲活動以引起學生的興趣，讓學生們通過活動來學習數學，促進他們學習數學興趣與能力的提高，在玩中學習數學。
5、競賽。它是指以比賽的方式進行的遊戲，它包括智力、體力和技巧等方面的競賽遊戲。比賽遊戲形式的特點與功能，是能夠使學生們精熟“數”與“運算”的能力，培養動作或思維的快速、敏捷的團隊精神等。而且能夠培養學生們的競爭意識，不但是讓學生學習到了數學知識，而且從思想上也得到了培養、薰陶。在課堂教學中，小組之間，或個人之間的競賽，是最常用的競賽方式。
二、數學遊戲的組織
關於數學遊戲的組織主要包括下面幾方面：
1、制定計劃。在數學遊戲教學中，制定計劃是遊戲教學組織的首要環節。一個遊戲的開展，必須經過嚴密的安排、設定，有計劃的進行制定，才能充分發揮遊戲教學的優點。具體設定方案，要達到什麼樣的目標，要怎樣來對它進行評價，要讓學生掌握到什麼等，都必須要有一個計劃，按照計劃來開展遊戲教學。
2、數學遊戲的選擇形式與內容。數學遊戲的組織，要根據教學內容的特點確定合適的遊戲教學。只為遊戲而開展的遊戲教學，是一種形式主義的活動，只有以興趣為前提，完成課程標準與教材規定的內容，並實現教學要求，這樣的遊戲教學才能取得良好的教育效果。我們設定一個遊戲在課堂上實施，必須要先學習把握課程標準與教材內容，根據教材內容來設定。
3、遊戲活動規則的交待。數學遊戲進行時，必須要交待遊戲的具體規則，對參與者和不參與者，都要提出要求，要遵守規則，按照規則來進行活動，而且還要有意識地提出相應的教育要求。
4、編組活動。遊戲的組織結構有個體型、小組型、全班型。個體型是指以學生個人為單位參與遊戲，全班型是以班級為單位的遊戲，各個個體間的活動要求協作配合，全班型利於教師控制整個遊戲的發展，並通過遊戲對全班進行及時的、有針對性的指導。而小組型則是最常採用的方式，它可以採取多種組合方式，具體可以有以下幾種：第一，就近分組。將相鄰就近的同學分為一組，可以避免由於課堂形式改變過大而造成混亂。第二，水平分組。按學生知識、技能的高低分組。第三，自由組合。這主要由學生自願組合成遊戲小組，這種小組往往凝聚力較大，並有一定的風格。對於小組型的分組方式，各有利弊，可以按遊戲的內容、班組情況、學生特點來選用。
5、進行活動評價。一個教學遊戲的活動結束後，必須對這個活動進行總結、評價，總結經驗，吸取教訓，抽象出教學內容和知識技能。對於總結、評價，教師可以充分發動學生共同總結評價，然後加以提煉與系統完善。
三、數學遊戲教學法的意義
1、激發學生學習數學的興趣。作為國小生，他們的機體正處在成長髮育的過程，特別是神經系統還不夠成熟。注意力集中時間只有二十分鐘左右。特別是對於抽象、枯燥無味的數學知識，他們往往更加難以集中他們的注意力，對數學產生興趣的慾望不高。而數學遊戲教學方式，能夠補充這一方面的不足。遊戲教學法具有趣味性和娛樂性，通過遊戲教學，能夠給孩子們帶來樂趣，讓學生們能夠在愉悅的氣氛中學習數學，從而對數學產生興趣，擺脫心中的抗拒因素，從而達到教學的目的。
2、培養學生們的數學意識。對於國小生來說，數學教育的首要目的是培養學生的.數學興趣和一種數學的眼光及數學的表達，讓學生能夠用數學的眼光去觀察世界。作為數學的眼光，它是一種感覺，一種意識，一種看待事物的角度，它還帶有一定的天賦能力。數學在我們的周圍，無處不存在，只要我們能夠運用數學的眼光去觀察，去發現。
3、培養學生們的合作精神。數學遊戲教學能夠培養學生們的合作精神，能夠使他們在活動中愉快的合作，從而完成任務。前面已經闡明，數學遊戲教學必須遵循合作性原則，那麼也就是說，遊戲教學能夠培養學生們的合作精神，提高他們的協作能力。遊戲教學方法很多時候都是以競賽活動的形式出現的，對學生進行分組讓各個組來進行競賽。而對於整個組來說，它不僅僅是依靠個人的力量，而是需要整個組全體同學的共同努力，充分發揮他們的協作能力和合作精神，才能夠完成任務。
4、培養學生們的創造精神。國小生具有潛在的求知慾和好奇心，他們的想象力是極其豐富的，數學遊戲教學形式能夠激發學生的求知慾和好奇心，並且能夠進一步培養學生敏銳的觀察力和豐富的想象力，從而培養學生們的創造精神。國小數學遊戲就是針對國小生的心理機制來設定，它的心理基礎是活動的自由性和自我決定性。凡是經兒童自由選擇而開展的活動中所需要的各種心理機能住往可以最大限度地得到發展，因而使兒童某些潛在的能力有表現的機會，從而發揮他們的創造力。在國小數學遊戲教學中，很多的遊戲都是需要學生自己動手，自己動腦筋去解決問題。那麼，在這一過程中，學生們通過努力，去想象，從而也促進自身創造力的發揮。從一般上來說，在數學教學中所採用的遊戲活動大多是由明顯的規則和隱蔽的想象情境所構成的，想象情境表現在兒童往往以一種簡短的方式再現真實的生活情境，通過這種方式有助於兒童的發展，從而培養了學生們的創造精神。
國小教學故事14
這學期我又開始教美術了，這是我的老本行。自從1992年開始教美術以後，我就一直對美術教學很感興趣。在兩年前支教的那段日子，我把學生們的作品都精心儲存著，想為學生做些什麼。可是一直都沒有找到合適的工具，直到這學期開始，我終於發現了有一種工具能讓自己的願望得以實現。那就是把學生的作品徵集集結，建立一個真正屬於孩子們的空間。我可以每天都去那裡，孩子們也可以。我可以在其中感受孩子們的一顆顆純潔的童心，孩子們也可以在那裡找到他們感興趣的東西。
在一番設想之後，我就動手去做了。這樣一來，學生們看見了自己的作品，都異常興奮。這大大提高了他們的繪畫積極性，上課的紀律更好了，學生們的創作熱情更高了，一幅幅學生作品漸次湧現，讓我應接不暇，愛不釋手。
有一天，一個孩子在聽到我給的良好的評價之後，想我提出了一個請求：“老師，我可以把自己的畫先拿給媽媽看嗎？”我看了看手中的這個孩子的畫，又看了看孩子懇切的眼神，有點捨不得，又不能不滿足孩子的要求。我微笑著把他的'畫遞給他：“給媽媽看一看，媽媽肯定會特別高興的！”孩子拿著自己的畫，蹦蹦跳跳地回到座位上。我看著孩子的背影，為這個孩子感到高興。因為，這個孩子體會到的是經過自己一番努力之後獲得的成功，而他沒有獨自品味這份成功，而是想著把自己的快樂與幸福與父母分享，這不僅是孩子的自豪，也是作為老師的我的自豪。
我被學生這樣一個小小的舉動而感動，想我們每一個人是不是都應該把自己的成功和人一起分享。我也感動於自己的一顆敏感的心，能夠從教學生涯中的點滴小事，有所感悟，有所體會，從而不斷完善自己的工作，完善自己的人格，和學生一起成長、發展。
我們教師每天與學生接觸，每天都應該以一顆細膩的心面對學生。仔細觀察，認真傾聽，用心感受，把自己和學生融為一體，才能夠達到教育的最高境界，那是至善、至真與至美，那師生熔爐與共的最好的境界
教師從教的心情愉快，學生學習的心情愉快，師生之間的交往愉快，那樣何愁教育的質與量呢？
教師要帶著一顆師心而來，師心裡面也要有童心、愛心，這樣就會感動學生，感動自己。
國小教學故事15
在國小裡，美術一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂裡，他們可以盡情地發揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和表現方法來展現他們腦海中的世界。回顧多年的教學工作，除了欣慰自己能完成一學期的教學任務外，那些天真活潑的孩子們的影子還時時縈繞在我的腦海裡。
特別是三年級的一位學生給我留下了深刻的印象。他從剛入學時的性格孤僻、缺乏自信、常常拖欠作業到能夠積極思考、踴躍發言、認真完成作業，短短的一個學期裡他在美術課中有了極大的變化。這位男生名叫陳錦勝，是三年級的學生。初識陳錦勝同學，是在剛入學的第一節美術課上，我讓全班小朋友畫一張自己最拿手的畫，全班幾乎都拿起了畫筆，惟獨陳錦勝同學靜靜地趴在桌子上，我問他為什麼不畫？他什麼也不說，只是搖搖頭。他的同桌告訴我，他是外地人，普通話都說不好，更不會畫畫了。弄清原由，我告訴他：畫畫很有趣，只要你大膽畫，即使是亂塗亂畫，也會從中發現美的東西。我讓他用點、圈和線試著亂塗幾下，然後讓他在這裡邊找圖形，並塗上顏色。於是，他勉強進行了第一張作業的練習。接下來的幾節課，我又發現陳錦勝同學經常不帶學習用具，上課從不舉手發言，作業時有拖欠。我知道這是自卑心理在作怪！想要徹底改變他，必須建立他的自信心，因為自信是促進健全人格形成的必備條件。於是，在美術課中我極力關注他，對他的些許進步就鼓勵他，表揚他。經過一段時間的觀察，我偶爾會看到他的臉上露出一絲羞澀的笑容，我彷彿看到了一縷陽光。
開學一個多月後的一天，陳錦勝悄悄地走近我身邊，低聲對我說：“老師，今天我帶來很多漂亮的彩紙，您這節課要教我們做什麼呢？”我感到一陣驚喜，他終於從一個沉默的男孩到主動開口找老師說話，這是多麼可喜的一步！我問他：“你喜歡上美術課嗎？”他點點頭。我鼓勵他：只要你有興趣，就肯定能學得很好的。這節課中，我注意觀察陳錦勝，他做得多麼認真呀！是呀，興趣是學習美術的基本動力之一，這種興趣轉化成持久的情感，將幫助學生終身受益。陳錦勝一天天在進步，他不但能堅持帶齊學習用具，而且能舉手發言了。特別讓我感動的是他的'作業經常是別具一格，頗有自己的特色。
陳錦勝同學的行動已證明了他能行，從他的變化中我看到了希望，我堅信每個學生都是小天使，他們都具有學習美術的潛在能力，都能在他們不同的潛質發展上獲得不同程度的進步。送走了一個季節，迎來了充滿希望的新學期，我祝福可愛的陳錦勝同學能每天進步一點點，成為一名獨立、自信、優秀的好學生。
