幼兒閱讀教學法

幼兒早期閱讀主要指在幼兒園語言教學中，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結合為主要手段，培養幼兒的學習興趣，萌發熱愛圖書的情感，提高閱讀能力，下面是小編為大家收集整理的幼兒閱讀教學法，歡迎閱讀。

　　一、創設優越的教學環境，激發幼兒的閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說：“只有讓學生體驗到快樂的情感才能學得好。”在早期閱讀教學活動中，教師應想方設法，善於喚起幼兒閱讀興趣，激勵他們持續地、愉快地、主動地發展閱讀活動。這裡最關鍵的問題是教師要搞好環境創設。首先，為幼兒創設一個充滿文字與圖書的環境。教室、活動區內可以專門設立充滿溫馨、優雅氣氛、適合閱讀主題教學的圖書角，教室及園內其他設施可以張貼醒目的文字標牌，幼兒走到哪裡，接觸到一些物品，很容易通過標牌文字提示，與物品建立起意義聯絡，形成有效閱讀意識。其次，在教學過程中，教師要善於設定問題情境。可以通過導讀引入或定向設疑創設認識衝突，使幼兒在問題情境中產生求知慾，以此引導他們去觀察問題、發現問題。另外，教師應根據幼兒的好奇心和求知慾，及時調整適合幼兒閱讀的圖書、故事內容，並根據不同的故事及內容採用不同的閱讀指導技巧。如可以利用故事插圖，組織幼兒續編故事活動。這樣堅持不懈努力，幼兒的閱讀就能始終保持旺盛的活動與濃厚的興趣。

　　二、選擇好的閱讀素材

選擇好的材料是讓孩子愛上早期閱讀的基礎。要選擇貼近幼兒生活，易於幼兒理解的閱讀材料，適宜的閱讀材料可以使幼兒把閱讀活動和良好的情緒體驗聯絡在一起，在閱讀過程中滿足好奇心和求知慾，從而使他們逐步愛上閱讀，使閱讀成為他們的一種需要，一種習慣，使之終生受益。

首先選擇的內容要貼近幼兒的生活，符合幼兒的經驗和需要，易於被幼兒理解。幼兒最感興趣的是與自己的真實生活或想象世界密切相關的人、事、物。如果故事中講的就是幼兒生活中可能發生的事，或是他們經常喜歡想象的情形，幼兒就容易理解、產生共鳴，也更願意去讀。如故事《三隻蝴蝶》、兒歌《小手真能幹》等。其次，所選內容要有幽默的語言、想象豐富的情節和精彩的.結尾。即使是幼兒熟悉和喜歡的主題，如果語言過於平淡，情節沒有起伏，結尾毫無意外，這樣的故事也很難引起幼兒興趣；能夠反映幼兒情趣、想象豐富的故事情節最能打動幼兒，吸引他們反覆閱讀。如經典故事《小紅帽》，《七隻小羊》等。

　　三、幼兒早期閱讀教學應堅持的原則

根據幼兒語言發展規律及幼兒閱讀行為能力發展特點，在早期閱讀教學中宜遵循以下原則：

首先，堅持互動性原則：師生關係、同伴關係是早期閱讀教學活動的重要構成因素。幼兒閱讀興趣的產生，閱讀能力的發展離不開與閱讀內容、閱讀方式、閱讀交流等方面的相互作用。因此，閱讀教學中要充分發揮師生互動、生生互動的作用。

其次，面向全體的原則：教師應堅信每個兒童都有獲得主動發展的潛能，觀察、分析、綜合評價每位幼兒不同的閱讀基礎、興趣能力，因材施教、分層指導，使每個孩子在原有基礎上都獲得提高。

第三，堅持發展性原則：早期閱讀教學的最終目的在於使幼兒在獲得閱讀經驗，掌握閱讀技能的過程中，使其閱讀情感、態度、個性得到充分發展與提高。因此，應把幼兒閱讀能力、個性發展結合起來，作為評價早期閱讀教學效果的重要標準。

最後，堅持激勵性原則：激勵是一種手段，它能促使幼兒將閱讀的外部動機轉化為內部動機。在早期閱讀教學中，教師可採用語言激勵、動作激勵、物質激勵等手段，充分激發幼兒參與閱讀活動的積極性，變“要我讀”為“我要讀”。

　　四、營造快樂閱讀氛圍，貫穿每日活動中

將早期閱讀貫穿於幼兒一日活動之中，營造快樂閱讀氛圍是讓孩子愛上早期閱讀的關鍵。早期閱讀不能僅限於語言教學活動，應貫穿於孩子的一日活動之中，創設利於孩子閱讀的環境，營造快樂閱讀氛圍。如對於剛入園不久的小班幼兒，他們對事物的好奇心是最強烈的，許多新鮮的事物會引起他們的共鳴，並與之互動。在“親親幼兒園”的活動中，孩子們非常喜歡牆面上佈置的照片和文字結合的“寶寶小檔案”，他們有空時會經常摸摸它、看看它，在不知不覺中感知自己的名字，心中的喜悅則油然而生；在中班“甜甜蜜蜜過秋天”的活動中，自然角的花卉和動植物上“圖文結合的標籤”，讓孩子認識了“金魚草”“聖誕花”“吊蘭”“兔子花”等字眼，孩子不僅瞭解到秋天的各種植物，更在潛意識中促進了孩子的閱讀感受；在大班“小不點兒過冬天”的活動中，孩子們共同參與禮儀節活動，在圖片和文字的結合中不斷地感受著閱讀帶來的快樂。又如在角色遊戲活動中，鮮豔奪目的娃娃家、小醫院、小汽車的活動標誌，讓孩子更樂意地參與到遊戲的互動中。巧妙地讓孩子愛上早期閱讀，感受閱讀的快樂。