課堂應該充滿大愛的陽光介紹

大愛之心往往表現為尊重和寬容。請數學成績一塌糊塗的學生上黑板默寫公式，下面一片喝倒彩之聲，江蘇省通州市劉橋中學的徐新民老師卻這樣說：“我知道你作了充分準備，只是當著同學們的面默寫你很緊張。別怕，哪怕默寫對一個公式也是你的進步！”鼓勵賞識，如春風化雨，潤物無聲。這個“差生”終於說：“老師，我最喜歡上你的數學課，我想在下次的考試中取得60分。你這麼辛苦，我不能再拖你的後腿……”老師的話說得如此巧妙得體，而得到的回報是學生的感激和進步。良言一句，也許造福終身。

“天下莫柔弱於水，而攻堅強者，莫之能勝，其無以易之。”(《老子.第七十八章》)愛出者愛返，福往者福來。在給學生以關愛的同時，教師獲得的一定是心靈的寧靜和快樂。班上轉來一個被其他學校“勸退”的差生孫聰。第二天學生就前來告狀：“孫聰因為昨天記錯了作業，做錯了題，大發脾氣，把水桶裡的水在教室灑了一地。”面對孫聰那氣呼呼不服氣的樣子，老師馬上對學生們說：“孫聰是因為昨天一時粗心，記錯了作業，正在生自己的氣呢。他這麼重視學習，我們應該高興才對。等他想清楚了，氣消了，會把教室打掃乾淨的。”我由衷欽佩山東省膠州市實驗國小的代洪霞老師。一是欽佩代老師善解人意的寬厚之心。“一時粗心”和“正在生自己的氣”之說，站在學生的角度，一下子為學生解了圍，搭好了讓學生自我認識和改正的“梯子”。二是羨慕代老師反面文章正面看的心理把握能力，從潛意識角度分析，說孫聰發脾氣是重視學習，應該為他高興，不僅鼓勵了孫聰本人，也調整了班上同學的心態，為孫聰的轉變營造了一種寬鬆的集體氛圍。有了以上兩個層次的鋪墊，代老師最後說：“等他想清楚了，氣消了，會把教室打掃乾淨的。”暗示他要自我改正和補救，教育效果就功到自然成了。事情的發展是，沒過兩天，孫聰又一次發脾氣，把水在走廊裡倒了一地。這次，代老師對學生們說：“我們應該表揚孫聰的進步，他上一次發脾氣是在教室裡，這一次他怕影響同學們的學習，把發脾氣的地點改在了走廊裡。大家為他的進步鼓掌！”看到孫聰紅著臉低下了頭，代老師又繼續說：“老師相信，以後心情再不愉快的時候，孫聰一定會想起同學們的掌聲，控制自己，不再給地面洗澡了。”教育的大愛聖心，化為蓮花巧舌，孫聰的改正進步便在情理之中了。

突然想起我喜歡的刀郎的歌：“是你的紅脣粘住我的一切，是你的體貼讓我再次熱烈，是你的萬種柔情融化冰雪，是你的甜言蜜語改變季節。”我想，把這幾句話送給以上兩位尊敬的教師，也是十分妥貼的吧！然而，在我們對學生的教育中，有幾次是真正能心平氣和的，像對待好朋友一樣對待學生，從內心深處去理解、讚美和提升他的？也許，在許多學校有的只是責怪，有的只是放棄和悔恨。就算他錯了，我們也要給他下一個積極的定義，這才是真正的大愛之心。

教育應該是創造人生幸福的職業。這種創造往往通過教師的大愛聖心，以及由此生成的美麗生動的語言去實現。國小畢業班的學生在課堂上都顯出一副茫然的疲倦樣子。見此，江蘇省張家港市樑豐國小的周春燕老師給全班同學每人發了一張白紙：“各位同學，你有什麼心事？你有什麼煩惱？把老師當成大朋友講給我聽聽好嗎？”幾十分鐘後，56張寫得滿滿的紙整齊地放在了周老師的辦公桌上。學生們訴說的各種各樣的煩惱痛苦，讓周老師感到觸目驚心。於是，在班會課上，她幫助學生們“生產快樂”：“其實，生活在世上，本來就有陽光也有陰雲，有快樂也有憂慮。但是生活本身是快樂的，你要善於尋找，善於站在快樂的一方，堅守住快樂的心理陣地，不讓憂慮打進來，你便是快樂的人。今天，老師送給你們兩個小小的`心願瓶，一隻盛放煩惱，一隻盛放快樂，老師會默默地祝福，但願心願瓶裡煩惱的事越來越少，快樂的事越來越多！”幾天以後，快樂瓶被小紙條塞得滿滿的……在以後的日子裡，師生往往一起尋找快樂，品嚐快樂，創造快樂。我相信，這種遊戲式的教育活動和心理體驗，一定能潛移默化地培養學生樂觀豁達的心態；周老師那美麗動人的話語，以及獨具匠心的活動設計，一定能在學生心裡播下享用終身的快樂的種子。

教師生活中最大的享受、最大的樂趣就在於覺得自己是學生所需要的，自己是學生所感到親切的，在給學生帶來歡樂的同時也給自己帶來欣慰。更重要的是，在學生心田播撒快樂的種子，那麼將來你收穫的就一定是學生幸福的人生。請記住，如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛；如果一個孩子生活在歡樂之中，他就學會了去創造幸福。《續愛的教育》中說：“職業上有等級。能使自己喜悅而對人有益的職業，等級最高。”教育應該就是等級最高的職業，因為教

育能夠播撒快樂，收穫幸福。