四年級聽課評課稿（通用5篇）
簡單的說評課稿就是聽課老師的聽課心得及意見。那麼，以下是小編給大家整理收集的四年級聽課評課稿（通用5篇），供大家閱讀參考。
四年級聽課評課稿1
四年級的一節音樂課——《牧童》。這節課一開始，徐老師採用情景教學的方法。無論老師，還是學生，都在輕鬆的音樂活動情境中合作，共同完成本課的學習。學生學得較輕鬆，學得愉快。今天的教學效果很好。
一、老師在熟悉音樂教材中，創造性地編排教材，面向全體學生，制定好切實可行的教學目標和教學步驟，注重音樂與自然，音樂與人文的結合，為取得優良的教學效果打下了基礎。
二、教學中，老師把握住每一個教學環節，注意挖掘教材的旋律美、快樂美。在教師循序漸進的引導中，通過“聽一聽”環節充分地感受到了歌曲的旋律美；“唱一唱”環節充分地感受到快樂美。
三、教師動情的演唱，生動、有趣的講解，豐富多采的圖片，為啟發學生感受歌曲的情緒，以達到培養學生樹立正確審美趣味，積極進行審美體驗，提高學生音樂鑑賞力發揮了主導作用。
四、“態度決定成敗，細節鑄就成功，創新意味輝煌。”這三句話，是我們教育者應該牢記的。對新工作不久的音樂教師來說，郭老師這節課能取得了較好的教學效果，已體現出郭老師的不懈努力和優良的音樂基本功。相信她今後會更加出色。
另外，教學中還應注意幾點：
1、歌詞小黑板應抄大一點。
2、在教學中，應注意音樂性。如：教學歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會取得更好的教學效果。
3、教唱歌曲難點時應注意聽歌曲的前奏與間奏掌握節拍。
總體來說在聽完這節音樂課後，讓我獲益匪淺。這節課充分滲透了新課改的教學理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造，提倡學科綜合。在教學中採用了豐富的教學方法和教學手段，營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍。
四年級聽課評課稿2
《中彩那天》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第二單元的開篇課文，以汽車的得而復失和人物的思想感情變化過程為線索展開，通過精彩的語言表達人物的思想感情，這是本課的一大特色。本單元的主題是“以誠待人”，體會父親誠實、講信用的品質則是本課理解重點，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點。本課的教學物件是剛剛進入四年級的學生，雖然已經具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內容和透過詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，根據中年段閱讀教學的主要目標及本課的特點，陳x老師在教學以學生自讀自悟為基礎，教師根據學情恰當引導、啟發，在難點處巧設疑問，設定梯度，在重點處凸顯語言文字訓練，並及時總結提升。
一、教學重點解決到位，充分發揮了學生的主動性。
本課對父親心理的體驗可以說是個重點，是學生理解課文主要內容的關鍵。在通讀的基礎上，學生自己在字裡行間尋找父親“可以留下車子”的理由，然後再找一找“不可以留下車子”的理由，體會父親的左右為難，也就理解了為什麼把是否歸還車子稱之為“道德難題”。
二、有感情的朗讀指導的到位。
朗讀是貫穿於1-6年級的語文教學的一個重點，但在一節課中不可能面面俱到，抓住重點很關鍵。陳老師主要抓住對爸爸中彩的嚴肅和還車後高興進行了一定的對比，時刻抓住媽媽的話“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富”反覆讀，強調了課文的主題。
三、閱讀方法指導的到位。
四年級是中段向高段過渡的階段，在教學中，既要重視對本學段閱讀目標的達成鞏固，也要重視高段閱讀目標的滲透，在教學中，陳老師指導學生把握課文的主要內容，根據課文特點，巧妙地把事件的起因、經過、結果連線起來概括主要內容，注意了概括內容方法的引領和運用。
作為一名剛剛走上工作崗位的教師，陳老師的課雖然還有一些不足，但是，從陳老師的課堂中，我們欣喜地看到了成長。
四年級聽課評課稿3
本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的讚頌之情。聽丁老師的課，給人清爽舒服的感覺，讓人耳目一新，賞心悅目，對我的啟發很多。下面我就講講自己的幾點看法。
1、字詞教學，穩紮穩打
也許對於四年級的學生而言，完全有能力自學生字，但是生字詞的教學即使在高年級階段，老師還是有義務提示學生，注重培養學生的基礎知識。丁老師的這堂課便有效地解決了這一問題，如：在學生朗讀生字詞時，有幾個詞比較難讀，比如“一撮兒、小疙瘩”等難讀詞語，丁老師就及時地進行糾正，並讓多錯的孩子重讀，讓全班學生齊聲朗讀易讀錯的字音；雖然所用的時間不多，但是這對於學生而言，生字詞的讀音掌握還是紮實的。
2、以情促學，思路清晰
《母雞》是通過描寫作者對母雞看法的前後變化，表達了作者對母愛的讚頌之情。在體會作者由一向討厭到不敢討厭的情感過程中，丁老師緊扣文章的情感主線，讓學生快速找出文中兩處寫作者對母雞態度變化的句子。從而讓學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡，學生的學習目標進一步的被明朗化，有著很強針對性。
3、關注語言特點，指導寫作方法
以往的教學我們都比較關注課文的內容，比如我們經常會問學生，文章是哪些地方讓你感覺到什麼？現在的新課標要求老師要引導學生關注課文的語言特點，即作者是如何寫的，通過學習作者的寫法，提高自己的寫作能力。丁老師這節就比較關注文章的語言特點和寫作方法，比如在教學課文4到8自然段時，丁老師就提了這樣的問題：那作者是怎麼寫出母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦的？而不是問學生你從哪裡看出母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦？僅僅是一個問題不同，體現不同的教學理念。然後在交流過程中，當學生講到一個句子時，丁老師就會引導學生關注句子的語言特點，如第五節，丁老師說作者就是這樣抓住動作，把一隻負責、勇敢的母雞栩栩如生地帶到我們眼前。在教第六節時，丁老師這樣小結：作者就是通過這種對比寫出了對母雞的喜愛之情，等。這樣的引導和小結，讓孩子關注到文章的語言特點和寫作方法，為後面的小練筆和本單元的作文奠定了基礎。
4、精心設計課堂小練筆留足課堂實踐時間
語文課堂提倡給學生更多自主實踐的機會，一節課應該是聽說讀寫相結合，所以一節課應該留給孩子足夠的時間動筆寫寫，培養孩子寫的能力。丁老師這節在這方面就做得很好。她通過多次試教，反覆琢磨小練筆的題目，最後讓學生運用本節課學到抓住動作，運用對比等寫法寫自己熟悉的一個動物的一個特點，這樣的設計既把本課的寫作方法落到了實處，讓學生紮實掌握，又讓學生有話可寫。
四年級聽課評課稿4
10月11日早上第一節，我去聽了xx老師的新老師亮相課。盛老師工作2年，我在聽課前正好看到了這次網路培訓的主題，於是我試著運用剛學到一些知識，針對這堂語文課進行了聽課準備，聽完後又進行了評課小結。
首先我重新給自己定位，在聽課中自己就是一位國小生，坐在教室裡與其他同學共同上課，這樣能從學的角度對課堂教學進行審議。其次我還是一位老教師，從事語文教學已經30多年了，從專業角度觀察課堂教學的得失。最後我把自己看作是一位指導者的角色，就新課程背景下如何上好語文課，提出自己的觀點與建議。
《泉城》（蘇教版語文第七冊第9課）這篇課文是寫景文章，介紹了濟南的一種風物特徵。從文章的篇章表達形式上來看，本文是採用總分總的結構形式進行佈局謀篇的；先概述後分述，先面後點；中間並列的分述部分構段方式基本相同，都是先交代泉的`地點在哪裡，再通過幾個形象的動詞來交代泉水的特點，如“珍珠泉”是“湧”，“五龍潭”是“匯注”，“黑虎泉”是“噴吐”，“趵突泉”是“冒”。從文章的語言表達形式來看，文字的總起部分是工筆細描鋪成的，用“四個有的……”這樣的整體描寫讓讀者初步感受泉城的獨特，這個文字跟其他文字有所不同的地方就是中間部分採用的是大量白描手法勾勒的。
作者老舍先生從語言表達上來說更勝一籌，在四年級上冊，學生需要形成的是有物、有序、有特點。這篇文章正好符合這個年段學生的能力發展需求。由此可見，《泉城》的價值在於它的篇章結構更符合該年段的學生搭建寫景類文章一般意義上的圖式。
再從寫的角度來反思我們的閱讀教學。現在普遍的教學不足表現在“以讀促寫太少了。”就是說的太多，寫的太少。語用的路徑就是通過寫來帶動對內容的理解。主要是讓學生在學的過程中主動建構文字的言語形式，表達結構。以讀促寫，發展學生的言語。不是學總分總，而是運用總分總的方式來寫，實際上就是幫助建立學生寫景類文章的一般意義上寫作框架，即圖式練寫。
盛老師在處理課文描寫泉水的詳略上，提煉用詞的精準上下了很大功夫，設計非常完美。
1、學習課文第一小節。
（1）播放課件。
（2）你聽見了什麼呢？好象看見了什麼？你有什麼感受呢？
（3）作者是怎樣用精美的語言，記錄下這令人如痴如醉的畫面的呢？
（4）自讀第一小節。
美在何處？（形態和聲音）
①形態美：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；
②聲音美：有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。
（5）指導朗讀。
2、學習第5自然段。
（1）濟南的泉水如此的神奇和美麗，其中最著名的要數——珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和趵突泉了。讓我們走進這些景點，去一飽眼福吧！
（2）你們知道在這四大名泉中，名氣最響的是哪個泉嗎？（趵突泉）
（3）它有什麼資格名列七十二泉之首呢？
A、大：差不多佔了大半個公園。
B、清：清到什麼程度呢？真是清澈見底！
C、美：如同三堆白雪，潔白無瑕，真美！
（4）現在再來看看這段文字，除了大、清、美，你一定還感受到了什麼？
（有活力，充滿著生命的活力，從哪兒看出來的？（冒）
（5）趵突泉難怪會名列七十二泉中的第一!
聽完這堂課，收穫很大。簡要回顧一下上課流程以及在師生互動環節，我覺得以下幾點還是值得肯定的。
(一)教學思想
教學思想是教學行為的靈魂，支配教學活動，它是教學價值觀的體現。教學思想，不僅決定著教學行為的方向，還影響教學效果的好壞。現代課堂教學是教與學的雙邊活動，謀求的是教學相長。我們反對“填鴨式”、灌輸式教學；重知識、輕能力、忽視德育的教學。老師在評課時應當聯絡教育方針、政策、法規、現代教育的價值取向和相關的教學理論，結合教學過程中暴露出來的實際問題，有根據地進行評析。這一方面是宣傳正確的教學思想的需要，另一方面也是讓講課人心服口服，達到評課的實際效果。《泉城》的泉水是自然美的呈現，學生在領略到山水美的同時，感悟到祖國山河之美，激發熱愛之情。這樣的情感把握盛老師拿捏很流暢，很到位的。
(二)教學目標
教學目標是教學的出發點和歸宿．它的正確制定和達成．是衡量一堂課好壞的尺度之一。所以，評課首先要評教學目標。從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面．指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體，指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現學科特點；適宜，指確定的教學目標，能以課標為指導，體現年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。
在查看了教學目標制定的內容後，比較全面1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全文。2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的讚歎和熱愛。而重點定位在1、體會濟南泉水的美麗、神奇。2、體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的讚歎和熱愛。這與課文的內容貼合度很高。
(三)教學方法和手段
評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用，是評課的又一重要內容。
盛老師採用的教學方法可以說是量體裁衣，靈活運用的。教學有法．但無定法，貴在得法。教學是一種複雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。
當然盛老師又注意教學方法的多樣化。教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的複雜性決定了教學方法的多樣性。所以我們評課，既看教師是否能夠面向實際，恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣化上下一番工夫．使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。
最突出的是盛老師憑藉自己紮實的基本功，充分發揮現代教學手段的運用。
改變了“一枝粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊、單一的教學手段。整個教學過程裡，一些課件的多樣化運作，使學生身臨其境，易於掌握。
（四)學法指導
盛老師指導的目的明確。幫助學生認識學習規律，端正學習動機，激發學習興趣．掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，逐步提高學習能力，有效地提高學習效率：
學法指導的內容是熟悉並付諸實施。通過整合課文內容，把容易講解的第一、五段串聯學習，發揮教材之間的靈活性，有利設計教學流程，學生學習又事半功倍。
總之，盛老師在教學過程中始終圍繞為學生的言語智慧發展而進行教學。我們把這篇文本當做寫作的一個樣品，以讀促寫，發展學生的言語。幫助建立學生寫景類文章的一般意義上寫作圖式。環境之間過渡的自然。在教學泉水特點這部分，教師的設計意圖是：學生通過詞語的理解，多層次的朗讀，最後達到成誦的目的。這很平常，也很常見，但不平常的是，教師在每一次讀的過程中步步為營，扣學生心絃，天衣無縫地達到背誦的目的，但過程中並未看到有背的痕跡，可見教師的功底，設計也是匠心獨運，這也是在以後的教學中值得學習的地方。
四年級聽課評課稿5
孔老師講授的《尊嚴》這一課，我認為本堂課非常樸實，知識點明確，課文的主線清晰，主體突出。教師能循循善誘，逐步引導學生思考問題，通過學生批註，教師引領批註，批註方法指導，做到了一課一得。不僅學到了批註方法，更重要的是讓學生懂得了一個人要擁有自己的尊嚴，還要維護別人的尊嚴。聽孔老師的課，受益匪淺。
孔老師的課是一節實實在在的有效閱讀課，在批註閱讀時，先讓學生自批，然後老師示範自己的批註，在老師的引領下，學生學會了正確批註的方法，堅持下去，每個學生定會從閱讀中更深的理解，獲得更多的感受。孔老師的課是一節實實在在的有效閱讀課，在批註閱讀時，先讓學生自批，然後老師示範自己的批註，在老師的引領下，學生學會了正確批註的方法，堅持下去，每個學生定會從閱讀中獲得更深的理解、更多的感受。
孔老師執教的《尊嚴》一課真實、紮實，為有效閱讀的深入開展提供了很好的範例。整堂課沒有花哨的語言，沒有華而不實的教學環節，而是把課堂還給了學生，讓學生自讀自悟，教師只是在學生學有所惑時給予了恰當的指導，本堂課的重要目標是讓學生學會“解釋式批註”的方法，老師先出示一段話讓學生自己寫批註，針對學生批註存在的問題，教師沒有著急告訴學生應該怎麼寫批註，而是展示了自己的批註，讓學生進行比較，引導學生在對比中發現自己的問題，從而領悟批註的方法，再進行“解釋式批註四步走”的方法總結，最後再讓學生運用剛才學到的批註方法進行其他句子的批註。這樣“自批、示範、再批、檢測”的教學環節非常紮實有效，學生的收穫是滿滿的，教師的收穫也是多多的。
孔老師執教的《尊嚴》一課樸實而有效，課堂中的孔老師抓住分分秒妙的時間讓學生讀中悟，悟中讀，並循序漸進地引導學生掌握批註閱讀的方法。孔老師通過填空的方式讓學生關注重要詞語在文中的作用，然後通過自己批註進行感悟，在學生批註不得要領的時候，孔老師立即通過自己的批註進行就地指導，讓學生知道如何批註才能更好地表達自己的思想。然後孔老師就地檢測，再出一個句子，讓學生立即實踐自己的所得，從而讓學生對重要詞語進行批註掌握的更加紮實，讓學生當堂就能體驗到批註閱讀的樂趣，從而大大激發學生在今後的閱讀中繼續嘗試批註的魅力。
