淺談英語課堂高效教學新思考

一、英語課堂高效教學的新思路——學案教學

1.“學案”教學產生的背景和理論依據

新課標要求以學生的發展為本，尊重學生，關注學生，全面發展學生的個性，培養具有創新精神和實踐能力的人，而實現這一目標，就需要改革當前的課堂教學方式。

學案教學與教案教學在形式上和實質上都有很大的不同。學案教學體現的是生本教育的理念：一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。學案教學完全符合新課改精神。新課標中要求“突出學生主體，尊重個體差異”、“採用活動途徑、倡導體驗參與”、“開發課程資源，拓展學用渠道”。新課標在對6-9級的目標描述中把“自主學習意識”放在頭條。這些都說明新課標的精神實質就是要以學生為本。

要實施好新課標，英語教學就是要向舊的教學模式進行挑戰。學案教學就是對舊教學模式進行挑戰，所以筆者所在的學校正在如火如荼地開展以學生為本理念下的學案教學。

2.學案的編寫原則和編寫模式

在學案的編寫過程中，教師必須遵循下列原則。

(1)探索性原則。編寫學案的主要目的就是培養學生自主探究的學習能力。因此，學案的編寫要有利於學生進行探索學習，從而啟用學生的思維，讓學生在問題的重新實現和解決過程中體驗到成功的喜悅。

(2)啟發性原則。學案中設定的問題應富有啟發性，能充分調動學生的思維，讓學生通過自主學習，領悟知識的奧祕，培養學生思維的敏捷性和頓悟性。

(3)靈活性原則。由於學生的基礎不同，在編寫學案時，教師要力求在形式上豐富多彩，靈活多樣，內容上也應儘量調動學生思維的積極性。

(4)梯度化原則。教師設定的問題應該儘可能考慮到學生認識水平的理解能力，由淺入深，小臺階、低梯度，讓大多數學生體驗到成功的喜悅，從而調動學生進一步探索的積極性。

(5)創新性原則，教師編寫學案時要強調內容創新，以培養學生的創新思維能力。

3.學案的課型設計與具體要求

教師將每個模組根據內容不同分成不同的課型，以達到培養和提高學生聽、說、讀、寫能力的目的。新教材大都以詞彙、閱讀、文化廣角、語法知識、聽力練習及寫作練習等部分構成。相應的，教師可以把這些專案分成閱讀課、語言課、聽說課、寫作課、練習課及測試課，這樣有的放矢地讓學生全面掌握整個模組的內容。

(1)閱讀課。重點放在提高閱讀能力的培養上。教師要強調課文匯入，指導學生抓住文章的主題思想，記住文章的重要細節，理解重點詞及難句，探討作者寫作意圖，推斷文句含義及把握人物心理活動等。學案中，教師讓學生通過各種渠道蒐集背景資料，如何把握主題思想，理解文章細節等，要求學生自主學習，然後再在課堂上交流，對某些主題和觀點性問題要求學生寫出讀後感等文章。

(2)語言課。主要講解及操練本模組重點詞彙、句型的意義及用法，掌握專項語法，通過精講多練，使學生有較強的語言基礎知識功底。

(3)寫作課。根據每個模組閱讀材料的內容及寫作特點與風格，採取讀寫結合的技能訓練方式，提供寫作主題與教授學生寫作的技巧和方法。

(4)練習課。該課型旨在指導學生解題技巧，提高學生的應試能力，增強學生對本模組知識的理解和記憶，增加一些與本模組內容相近的閱讀材料，豐富學生的相關背景知識，提高學生的閱讀興趣。

(5)測試課。重點檢查教學效果，對每位學生進行學習效果的評價，以便發現教學中存在的問題，針對這些問題做好查漏補缺及培優工作。

另外，在各課型學案前，教師要根據該模組的特點和目標，精心編寫該模組總的學習方案，讓學生了解整個模組的知識概括。

4.學案的整體版式及效果預測

為使學案實現一體化，筆者認為，英語學案應該有如下整體版式。

(1)學習目標。目標要具體，指出完成任務應怎麼做，達到什麼程度。

(2)自主學習（Beforeclass）。該板塊內容應該是這節課所講的全部內容的展示，以問題的形式呈現給學生。教師還要留出空間給學生，讓學生寫出學習過程中的疑惑。具體安排為：知識預覽、知識應用、知識拓展和學習疑惑及教師答疑。

(3)精講點撥（Inclass）。該板塊是知識的拓展和延伸。教師可根據自己班級的情況進行不同程度的點撥。對於該部分，教師可以自由發揮，內容是課本知識的深挖。

(4)能力提升（Afterclass）。該板塊主要是知識的遷移，主要以閱讀、完形和寫作為題材，是課外知識的學習和提高。

(5)學生學習情況驗收。

對學生知識掌握情況，要放在週末自主學習指導中。週末自主學習指導的內容要包括對本週所學知識的檢測和反饋，以便下週工作具有針對性。

二、教師和學生在學案教學中的.變化

1.在學案教學中，教師角色發展呈現出新的趨勢，在整個過程中，教師不再是課堂的主宰。在學案教學中，教師是學生髮展的促進者。學生在課堂上始終處於一種積極、活潑、興奮的狀態，學生有空間進行探究、合作、體驗、創造，完成各種活動。在學案教學中，教師是觀察者。教師在學生進行自主學習時，積極地看，積極地聽，設身處地感受學生的所思、所想、所作所為，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。同時，教師也要注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神，促進學生的學習。

2.在學案教學中，教師的課堂專業活動發生了巨大的變化。教師不是照本宣科地“教”教材而是在“用”教材教。教師充分鑽研教材，對教材進行適當地刪減與增補，然後指導學生學教材。教師不再過於重視書本和過於注重知識的傳遞，而是注重學生學會學習，讓學生採取合作交流、探索的形式學習。

3.在學案教學中，學生不再是配角，而是活動的主體。從整個學習過程來看，每一步都體現了學生的自主性。具體而言，學生親身進行觀察、體驗、實踐、參與、合作、交流。這符合學生的認知規律，也為他們的終身學習和發展打下了良好基礎。學生是最大的受益者，很多學生變得喜歡學習，主動學習。由於學生自己在討論、交流、合作中學習，學習氛圍變得輕鬆有趣，學生在教師和同學面前顯得更加自信，最重要的是學生形成了探究性學習方式，體驗到了成功的樂趣，培養了創新精神和實踐能力。

總之，在新課標的理念下，如何進行高效教學是一個值得很多教師思考的問題，教師應該在不斷的研討和實踐中促進英語教學水平的提高，並培養學生的語言綜合運用能力。