故事與表演英語教學體會

隨著課程改革的進一步深化和實施，在教學實踐中，我作為教師充分的認識到教師在教學過程中的“導演”位置的重要。

在教學的實際活動中，我認為學生的學習是遞進式不斷提高的過程。在英語學習的過程中應從學生的實際出發，在學習的過程中結合各自的特點，從不同的角度學會求知、學會交際、學會創造。自己在2B的教學中發現教材要求的詞彙和課文故事教學有著緊密的聯絡。在教學的實踐中，我從2個方面對學生的認讀和表演進行了實驗，下面談談自己的體會。

一、從詞彙入手，再進行課文故事學習的方法。

從詞彙入手學習後再進行課文故事的學習英語方法，我認為有2個好處：一是，學生先了解字音，再瞭解字意，便於學生將課文故事自己閱讀理解並根據自己的理解表演出來；二是，在閱讀中降低難度，學生學習增強興趣。不足之處我認為長此以往，學生會對詞彙學習產生依賴心理，不懂得如何在閱讀中學會猜詞、結合上下文的意思理解詞彙。

這種方法的學習不能長期使用，適合對剛剛接觸英語又沒有什麼詞彙基礎的學生。

教師在執教時，不能光從詞彙的角度引導學生學習，而是在認讀完詞彙的讀音和了解完詞義後，將詞彙完全放在句子中，讓學生理解詞的意思和用法。有時很簡單的詞彙可以讓學生自己說一個句子、相互說一個句子看看使用詞彙表達是否準確。這裡，我認為教師的“導演”作用要發揮的適時、到位。特別是要使用激勵評價，調動學生的積極性和主動性。在學生說的過程中及時肯定學生：Good!welldone!等。

在學生能夠認識詞彙的基礎上，要讓學生先學會傾聽，給學生一個反饋提高的過程。採取遊戲的方法能有效地將詞彙學習和課文學習緊密結合。通過嘗試我認為此法很有實效，下面介紹一下具體的步驟。採取遊戲方法具體的步驟是：

1、教師將詞彙卡片分別發到不同的學生手中；

2、將課文錄音播放給學生；

3、讓學生聽到手中卡片一詞的同時舉起卡片或站起來並大聲朗讀。

4、教師播放第二遍錄音；

5、學生重複錄音中的幾個單詞或句子。（此時教師應及時予以鼓勵評價，小組評價）這樣的一個遊戲將單詞和課文緊密的聯絡在一起，學生學習的不枯燥，而且興趣很濃，課堂氣氛十分活躍。同時，給那些平時不愛開口說話的學生一個展示的平臺。

通過前面的遊戲教學，學生再去認讀句子，大大降低了閱讀難度，為表演創造了方便。

二、從故事入手，強化詞彙朗讀的方法。

從故事入手，強化詞彙朗讀的方法我認為也有2個好處：一是提高學生的理解能力；二是在學習中能夠掌握猜詞的技巧，為將來進一步的閱讀文章打下基礎。不足之處我認為，學生年齡較低，理解能力沒有達到較高水平，往往以來圖片進行理解，對圖片有很強的依賴感，學生對詞彙認讀欠準確。

我認為此方法使用於中高年級的學生，他們有一定的'詞彙量，能夠結合上下文猜詞、理解課文，並進行表演。

教師在執教時應注重學生的實際特點，從聽入手，在多聽的同時結合圖片理解意思，找出生詞，重點聽並結合文章理解其意。

在我的教學實踐中我採用這個方法嘗試中認識到：教師更應突出學生的實際；更應在教學過程中培養學生的聽力。

教師採用此方法授課的課前準備是大量的。首先是製作一些與課文相關配套的句子卡片，每組手中要有全部句型，每個學生手裡要有2-3句；其次，製作一個沒有文字只有圖片的課件（按課文圖片順序排好）；錄製3-5遍的課文錄音放入課件中。

採用遊戲的方法：

1、分組並下發句型卡片；

2、佈置任務要求按照聽力提示給每幅圖排列順序；

3、根據每幅圖和手中的句型排列句型的順序；

4、根據聽力朗讀排列句型；

5、學生小組表演，評選最先優勝小組。這種遊戲教學的方法能夠體現學生的小組內合作學習的能力。同時，讓學生能夠在組內結合自己的優勢盡情發揮。學生在組內學習互幫互助大大提高學生學習效率。但是教師不容易控制局面和把握學生的學習質量，這節課上下來比較費時，教師的調控和進入各組瞭解學生學習情況是十分重要的一個環節。

通過前一階段的學習後再讓學生開啟書自己朗讀，自我評價。

教師在學生認度讀學習的基礎上，出示單詞卡片強化對單詞的理解，對學生來說更容易些。

總之，通過對2B的學習，我越來越認識到學生的身上有很大的潛力可以挖掘出來，作為教師要從學生的實際出發，選擇適當的教法、採用各種遊戲吸引學生，讓他們融入其中，以學生親身的感受去學習，在實踐和體驗中感受英語的魅力。

通過自己的嘗試，有了一些膚淺的認識，願意和朋友們交流，共同提高。有不妥之處望各位老師批評指正。