評課用語優缺點及建議

評課用語優缺點及建議1

1．（1）引課較好，考查學生的知識面；

（2）注意：不能利用多媒體代替板書；

（3）能通過分組搶答活動激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，培養合作精神和競爭意識，提高課堂教學效果；（多分幾組效果可能更佳）

（4）教學思路清晰，符合“三維目標”要求，教學實施較好，能基本體現“合作、探究、互動、評價”的教學模式，充分體現以學生為主體，促進學生主動學習，課堂容量不大，可增加教學容量，以訓練接納資訊和處理資訊能力。

2．（1）語速有點快；

（2）能以例貫穿課堂教學，引發學生思維、討論，促進師生互動，活躍課堂氣氛。

（3）能利用多媒體輔助教學，使學生融入當時的情境，為學習知識做了很好的鋪墊，但注意不能用多媒體字幕代替板書；

（4）教學思路清晰，教學實施恰當，教學效果較好；

（5）要注意大部分同學的聽課狀態，深入到學生當中，激發大部分同學參與課堂教學之中；

（6）拓展教學較好。

3．（1）教學基本功較紮實（教態、語言、邏輯、引導）；

（2）教學思路較清晰；

（3）能利用例引導學生積極參與課堂教學，能讓學生大膽發表自己的意見，課堂實施效果較好；

（4）小亮點1：能創設小活動（不同同學用不同語速朗讀）讓學生獲得情感體會（驗）；

（5）小亮點2：知識拓寬與漢語言文化節活動接軌；

（6）注意板書（不能利用螢幕打字代替板書及語言的“深情”表述）。

4．楹聯教育是我校的一大特色，

本節課是一節校本課程選修課，教師能利用歷史上的妙對及學生不瞭解創作的作品點評，激發學生學習的興趣以及學習語文學科的興趣，還有很好地弘揚了中華民族的傳統文化，可以說利用楹聯教學把語文學科的教學與弘揚中華民族傳統文化有機結合起來，既豐富學生的知識面，又提高學生學習語文的興趣，還鍛鍊實踐能力，培養創新精神，合作能力。

5．（1）教學設計思路較清晰，課堂教學能根據教學設計，基本達到教學目的；

（2）能利用學生扮演等活動以及大學聯考題的講解，調動學生學習的積極性；

（3）知識歸納較完整，課堂容量較大。

建議：

（1）語言節奏、語調要適當控制；

（2）要培養讓學生記筆記的習慣；、

（3）要引導學生學會自己歸納、總結；

（4）點評之前可先讓同學討論，以激發學生思維。

6．（1）教學設計思路清晰，教學實施能以例引發學生思考討論，引導學生積極參與課堂教學、課堂教學基本上能體現三維目標，較好達到教學目的；（知識的教育性）

（2）建議：

①應更“解放”學生，讓學生充分發表自己的見解，引導學生主動參與課堂教學；

②應突出語言學科聽、說、讀、寫四個環節的教學；

③注意控制語言的節奏、語調、“激情”教學（包括肢體語言和使用）；④板書！

7．（1）能通過創設活動，情景引導學生參與課堂教學；

（2）能讓學生利用English充分發表自己的見解，訓練學生思維及口語能力；

（3）能利用多媒體直觀教學，對課堂教學起到很好的輔助作用；

（4）建議：

①教師應加強本身的口語水平，以創設更好的語言環境，從而提高課堂教學效果；

②“情感教學”方面有待加強；

③應充分“釋放”（解放）（調動）學生，培養學生積極主動參與教學的能力；

（5）本節課重在知識講授及訓練學生聽、說、讀、寫方面能力，基本達到教學目的。

8．（1）能利用案例分析進行教學，特別是切合學生學習、生活實際的案例，讓學生結合自身實際進行討論，使學生不由自主參與教學中，激發學生的興趣，可以說教學設計較好，倘若教學基本技能（包括語調節奏等）再提高一些，則課堂效果將更好；

（2）本人思考：

9．（1）能合理利用多媒體輔助教學（較直觀突破“工具”）

（2）教學設計思路較清晰，能按“四位一體”課堂教學法

（preparationpresentation、practice、production）思路設計並實施教學，課堂教學基本體現“三維目標”要求，教學效果較好，（能注重聽、說、讀、寫基本技能訓練，又能引用例引發學生思考、討論，能讓學生充分發表見解，師生互動性強，課堂氣氛較活躍）；

（3）語言節奏控制較好，能利用肢體語言“拉近”師生關係；

（4）薄弱環節：板書、課堂把握（分析例）

10．（1）教學設計能按“四位一體”教學法基本要求，體現新課程“三維目標”；

（2）教學實施（包括節奏控制、多媒體應用、師生互動等）過程很順暢，教學效果好，特別是能積極引導學生主動融入課堂教學，培養學生自主學習的能力；

（3）這是一節較成功的公開課。

11．（1）演示實驗的'可視度（墊高）；

（2）第二個“演示實驗”應該做，以驗證分析的結果；

（3）注意板書的規範性；

（4）多媒體的應用不合理；

（5）教學基本功尚可，教學思路較清晰，能按教學設計思路實施課堂教學，邏輯性較強，基本達到教學目的，能利用例引導學生思考、討論，課堂氣氛較活躍；

（6）教學設計較傳統，建議把本節課改為探究性課型；

（7）應指出自感電源；阻礙等重點概念。

12．（1）利用思考題引課，讓學生較快進入課堂學習狀態是為新課教學奠定了基礎；

（2）能利用多媒體及簡單教具（如賀卡）化抽象教學為直觀教學，突破了教學的一些難點；

（3）教學基本功較紮實，教學思路較清晰，邏輯思維較強，能利用例探究引導學生積極參與課堂教學，課堂氣氛較活躍（師生互動較頻繁）教學效果較好；

（4）注意稍微放慢課堂教學節奏，培養學生做筆記的習慣，另注意克服語言的重複；

（5）建議：一道例題認真規範書寫，其它例題可直接點拔思路以增加課堂容量。

13．（1）教學基本功較紮實，特別是教學邏輯思維能力較強；

（2）能利用例引發學生思考、討論、訓練學生思維能力；

（3）能大膽進行教學方式改革，課堂氣氛雖不夠活躍，但能適應新課程改革，改變教學方式，體現“三維目標”要求，促進師生互動，提高課堂教學質量（特別是能設計以學生為主體，教師為主導的教學方式，讓學生上臺講課）；

（4）多媒體的應用？

（5）在改變板書傳統模式方面，本節課較成功，但還應多鼓勵更多學生參與教學中，培養學生自主學習的能力。（在語言節奏把握及學生配合上加把勁，則會更加成功）

14．（1）能大膽嘗試網路教學，激發學生學習興趣，讓學生親身體驗，分享成果，學會蒐集資料，培養學生處理資訊的能力；

（2）能通過設定問題情景，引發學生思考、討論，促進師生互動，生生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂效率；

（3）由於學生資訊科技技能不熟練及裝置故障緣故，導致本節課總體感覺課堂節奏把握不是很好，建議課前進行裝置檢查及提醒學生學會應用現代教育技術手段學習，另應留充分時間讓學生查詢資料；

（4）教學設計思路較清晰。

15．（1）引課的兩個例子很好，能引發學生的學習興趣，但與正文教學的銜接還應認真推敲；（過渡自然）

（2）教學方式較傳統，基本上還是採用教師問學生答的師生對話方式，課堂氣氛不夠活躍，且問題的深刻性值得挖掘，不要讓學生一看課本就能答上來，要引發學生的思維，如可以用例項來讓學生辨別發展階段；

（3）本節課多媒體的使用作用不大有點代替板書的嫌疑；

（4）教學思路較清晰，但教學方式需改進，教學技能需進一步提高。

16．（1）教學思路清晰，教態自然；

（2）傳統式教學模式，師生活動侷限於教師問、學生答的層面，課堂氣氛不夠活躍；

（3）建議：

①應多創設問題情景，引發學生思維、討論、互動，提高課堂教學效果；②應讓學生朗讀這首詩，以獲得親自體驗、感受；

③應讓學生充分發表自己的意見，多鼓勵學生，充分調動學生學習的積極；總之，在傳授知識與技能的同時，也要注意過程與方法，情感態度價值觀的

體現。

17．（1）能立足雙基展開教學，知識點回顧較全面、詳細，能利用練習

加以複習鞏固，從而夯實基礎知識；

（2）建議：

①分析講解題目時要注意思維的擴散，要注意訓練學生的思維，培養學生分析問題加解決問題的能力；

②要注意創設例情景，調動學生學習積極性，促進師生互動，活躍課堂氣氛，提高複習效率；

③要注意與“大學聯考”接軌，培養學生應試心態與應試能力；

④注意歸納的“邏輯”性。

18．（1）教學設計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創設情景：引發學生思維，促進師生互動，課堂氣氛活躍；引導學生歸納總結，體現教師主導，學生主體地位，培養學生分析例子，解決問題的能力，較好體現新課程的“三維目標”；

（2）教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較紮實；

（3）建議：

①可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節奏；

②創設的例可以增加一些難度，更好訓練學生的思維；

③備課要考慮多種因素，上課要靈活（遇到例，可以讓學生討論）。

19．（1）引課能跟生活實際相結合，引發學生討論，激發學生學習興趣並培養學生

合作精神；

（2）能創設例情景，引發學生思考討論，促進師生互動，但應留有充分的時間讓學生動手、動腦，訓練基本技能及培養學生的思維能力；

（3）教學設計思路較清晰，教學目標能體現課程標準的“三維目標”；

（4）這是一節整合課，應充分利用網路的優勢實現師生互動，成果分享，培養學生分析資料的能力，在這一點上老師還應加強；

（5）較成功的一節課。

20．（1）能利用網路優勢培養學生蒐集資料的能力；

（2）教學設計思路清晰，但實施呈現傳統化，如能創設例情景，但沒有引發同學討論思維，課堂氛圍不夠濃厚，教學效果不佳；

（3）應注意培養學生分析資料（問題）和總結歸納資料（解決問題的能力）。

21．（1）應教會學生如何容易處理資料，如何從資料中發現結論（規律）；

（2）本節課實際上不需要利用網路教學，只需要引用多媒體課件就足夠了。

評課用語優缺點及建議2

教師評課用語缺點

1、課堂上細節講解不夠。

2、對學生的帶動性不夠。

3、整個課堂的氣氛不是很活躍，學生的興奮度還不高，上課有點放不開。

4、在課堂教學中，老師沒有設定一個適合學生學習的情景，導致這個教學過程不連貫。

5、教師示範少，學生沒機會展示。

6、教師沒有及時幫助學生解決練習中出現的安全問題。

7、在這節課的內容安排上，課中的內容最好減少一個活動內容，否則教學時間有點緊。

8、應教會學生如何容易處理資料，如何從資料中發現結論(規律);

9、本節課實際上不需要利用網路教學，只需要引用多媒體課件就足矣;

10、應留有一定的時間讓學生思考、討論(新教師的缺點)，注意控制課堂節奏、語言節奏)

11、課堂教學方式較傳統，希望年輕教師要大膽探索、大膽改革。

教師評課用語建議

①分析講解題目時要注意思維的擴散，要注意訓練學生的思維，培養學生分析問題加解決問題的能力;

②要注意創設例情景，調動學生學習積極性，促進師生互動，活躍課堂氣氛，

③可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節奏;

④創設的例可以增加一些難度，更好訓練學生的思維;

⑤備課要考慮多種因素，上課要靈活(遇到例，可以讓學生討論)

評課用語優缺點及建議3

1、教師對美術課堂有基本的控制力。教學流程清晰，教學過程流暢。

2、能正確確定教學目標，教學目的明確，重點突出。

3、能積極為學生創設一個激發創新精神和培養審美能力的教學環境。學生在這樣的情境中，不僅掌握了基本的美術知識和技能，而且學生的思維活躍，聯絡自己的生活經驗，結合其他課程的知識，參與到美術活動中來。為學生創設一個適宜的環境，發展孩子們的想象力，提高他們的審美能力。

4、正確處理美術學科與教育功能的關係，符合美術課藝術文化課程的需要，讓學生在文化情境中認識美術的社會價值。美術課，應該創設一個文化情境，讓學生進行交流、討論、評述、創作，在美術學習中，認識到美術的社會作用，樹立正確的文化價值觀，涵養人文精神。

5、融洽的師生關係，確立學生為課堂的主體地位。師生之間的交流豐富而有效。正確處理主導與主體的關係，運用啟發式、討論式教學，創設多維互動，多向交流的教學形式，讓學生動腦思考，用眼觀察比較，運用語言表述，不應該是教師包辦到底，學生對老師提出的問題冷漠。

6、多種靈活、有趣的教學方法。引導學生感受、體驗、觀察、表現，通過有趣的實驗、製作，充分調動學生的學習積極性。有效地地運用教具和現代多媒體技術進行教學。

7、教學內容豐富，資訊傳播效果最大化，充分利用課程資源，根據學生的實際確定教學深度、廣度，開闊學生的視野，拓展思維空間。

8、重視多元評價。注重評價與教學的協調統一，尤其要加強形成性評價。關注學生掌握美術知識、技能的情況，更要重視對學生學習美術學習能力、學習態度、情感與價值等方面的評價。

9、課堂效率高，學生的積極性高，教學效果好。