國小語文學科素養大賽模擬試題

導讀：語文，顧名思義，就是學習語言文字的學科。

　　一、國小語文課程標準(35分)

(一)填空題(每空1分，共20分)

1. 課程標準的總目標部分一共10條，第三條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的( )，養成良好的( )，初步掌握學習語文的基本方法。

2.語文學科各階段目標分別從( )、( )、( )( )四個方面提出了要求。

3.語文教學應在師生( )的過程中進行。

4.課程標準按( )整體設計，根據( )、( )、( )三個維度設計。

5.課程標準積極倡導( )、( )、( )的學習方式。

6.應該讓學生更多地接觸語文教材，在大量的( )中掌握運用語文的規律。

7.九年認識 ( )個左右常用漢字，背誦優秀詩文( )篇(段)，課外閱讀總量應在( )字以上。

8.朗讀要提倡( )，要摒棄( )。

(二)單項選擇題(每小題1分，共5分)

1、關於語文課程的本特點，全日制義務教育語文課程標準(新課標)的觀點是：( )

A、工具性 B、人文性 C、工具性於人文性的統一 D、工具性、思想性與人文性的統一

2、第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：( )

A、瞭解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求

3、( )是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點：( )

A、識字 B、識字和寫字 C、寫話 D、寫字

4、閱讀教學過程是：( )

A、學生與文字之間的對話的過程 B、學生、教師、教科書編者、文字之間的對話過程

C、教師與文字之間的對話過程 D、學生、教師、文字之間的對話過程

5、鍛鍊學生口語交際能力，應鼓勵學生：( )

A、在各科教學活動以及日常生活中 B、在口語交際課中

C、在家庭生活中 D、在與社會人群交往中

(三)多項選擇(每小題2分，共10分)

1、課程的基本理念：( )

(1)全面提高學生的語文素養 (2)積極倡導自主、合作、探究的學習方式

(3)努力建設開放而而有活力的語文課程 (4)正確把握語文教育的特點

A、(1)(2)(3)(4) B、(3)(4) C、(2)(3)(4) D、(1)(3)(4)

2、關於第一學段識字與寫字，課程標準提出：( )

(1)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首 (2)學會漢語拼音(3)學習獨立識字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典 (4)初步感受漢字的體型美

A、(1)(2)(3)(4) B、(3)(4) C 、(2)(3)(4) D、(1)(3)(4)

3、各個學段的閱讀教學都要重視：( )

(1)朗讀 (2)分角色讀 (3)表演讀 (4)默讀

A、(1)(2)(3)(4) B、(1)(4) C、(2)(3) D(、3)(4)

4、綜合性學習的評價應著重於學生的：( )

(1)合作態度 (2)創新意識 (3)語文綜合運用能力 (4)探究精神

A、(1)(3)(4) B、(3)(4) C、(2)(4) D、(1)(2)(3)(4)

5、第三學段的習作教學，課程標準提出能寫簡單的：( )

(1)紀實作文 (2)想象作文 (3)記敘文(4)議論文

A、(1)(3) B、(1)(2) C、(1)(3)(4) D、(1)(2)(3)(4)

　　二、語文學科基礎知識(35分)

(一)填空(15分)

1.填上加橫線字的正確讀音(3分)

①曲高和( )寡 ②吮( )吸 ③咀( )嚼

④稱( )職 ⑤胚( )胎 ⑥鍥( )而不捨

2.寫出下列各名句的上句或下句(4分)

a.( )，一寸光陰不可輕。

b. 身無綵鳳雙飛翼，( )。

c.業精於勤，荒於嬉;( )。

d.操千曲而後曉聲，( )。

3.按要求寫出你所積累的格言、警句或諺語。(4分)

a.珍惜時間的：( )。

b.勤奮學習的：( )。

c.團結友愛的：( )。

d.關於讀書的：( )。

4. 寫出四個表現人物優秀品質的四字詞語。(2分)

( )、 ( )、( )、( )

5.寫出一首你積累的關於描寫節日的古詩。(2分)

(二)選擇(6分)

1.下列漢字按音序排列正確的一項是( )

①曇②藐③殲④餚⑤敷⑥懦

A、⑤③②⑥①④ B、②⑥①④③⑤ C、⑥②③⑤①④ D、⑤③④①⑥②

2.下列沒有錯別字的一句是( )

A、按照上級佈署，他們認真組織了一系列觀摩課，師生的反應熱烈。

B、別看他倆在一起有說有笑的，其實是貌和神離。

C、我們都迫不急待地想知道，究竟誰能贏得最後的勝利。

D、這哥兒倆，一個標新立異，一個循規蹈矩，差別太大了。

3.下列成語結構完全相同的一組是( )

(1)利令智昏 (2)犬馬之勞 (3)息事寧人 (4)度德量力

(5)洗耳恭聽 (6)步步為營 (7)富國強兵 (8)聞過則喜

(9)天網恢恢 (10)澤被後世 (11)天理昭彰 (12)完璧歸趙

(13)圖窮匕現 (14)負荊請罪 (15)青出於藍 (16)眾口鑠金

A. (1)(8)(7)(9) B.(11)(3)(7)(4)

C. (10)(15)(12)(16) D.(5)(13)(6)(14)

4.下列各句在表達上沒有語病的一句是( )

A、為了防止這類交通事故不再發生，我們加強了交通安全的教育和管理。

B、不管氣候條件和地球環境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登頂峰。

C、該市有人不擇手段仿造偽劣產品，對這種坑害顧客騙取錢財的不法行為，應給以嚴厲打擊。

D、馬教授領導的科研組研製出能燃用各種劣質煤並具有節煤作用的劣質煤穩燃器，為節能作出了重大貢獻。

5.“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高。”這首詩中的“三父子”指的是( )

A.曹操、曹丕、曹植 B.蘇洵、蘇軾、蘇轍

C.班彪、班固、班超 D.杜甫、杜牧、杜荀鶴

6、說法正確的是( )

A、“它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。” 這句話中加點詞說明作者對於恐龍飛向藍天的原因不清楚，因此用了含糊的說法。

B、“有些恐龍身長几 十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤;”這個分句，作者用了列資料的說明方法。

C、“例如，太空黃瓜裡鐵和維生素C的含量都大大提高;太空葫蘆可以長到一米長;太空辣椒不僅個大味美，還結出了漂亮的黃色甜椒和紅色甜椒。”該句運用舉例子的方法。

(三)請寫出十六個整體認讀音節(2分)

(四)閱讀下面這篇文章，然後回答後面的問題。(12分)

心中有景

南山下有一座廟，廟裡有一株古榕樹。

一天清晨，小和尚起來灑掃庭院，見古榕樹下落葉滿地，不禁憂從中來，望樹興嘆。

憂至極處，便丟下掃把奔至師父的堂前，叩門求見。

師父聞聲開門，見徒弟愁容滿面，以為發生了什麼事，急忙詢問：“徒兒，大清早為何事如此憂愁?”

小和尚滿腹疑惑的說：“師父，你日夜勸導我們要勤於修身悟道，可是，即使我學得再好，人難免有死亡的一天。到那時候，所謂的我，所謂的道，不正如秋天的落葉、冬天的枯枝一樣，被一堆黃土所掩埋嗎?”

老和尚聽後，指著古榕樹對小和尚說：“徒兒，不必為此憂慮。其實，秋天落葉和冬天的枯枝，在秋風颳得最急的時候，在冬雪落得最密的時候，它們都悄悄地爬回了樹上，開成了春天的花，長成了夏天的葉。”

“我怎麼沒看見呢?”

“那是因為你心中無景，所以看不見花開。”

面對落葉凋零而去憧憬含苞待放，這需要一顆不朽的春心，一顆樂觀的心。

人的一生難免會遇到一些不幸，在你不備的時候打擊你，但是我們沒有必要為了等待這一天的到來而整日憂心忡忡，自己跟自己過不去。

以樂觀的態度對待人生，不僅可以化解煩惱與不幸，而且每天都會有一種愉快的心情讓自己的生命鮮活起來。

只要心中有景，何處不是花香滿徑。

1、小和尚見落葉滿地，不禁“憂從中來”、“愁容滿面”，他為什麼“憂愁”?請用自己的話概括回答。(2)

2、老和尚為什麼沒有小和尚的“憂愁”?他是怎樣面對生活、對待人生的? (3)

3、“秋天落葉和冬天的枯枝，在秋風颳得最急的時候，在冬雪落得最密的時候，它們都悄悄地爬回了樹上，開成了春天的花，長成了夏天的葉。”老和尚這番含有哲理的話，不由得使我們想起近代著名思想家龔自珍《己亥雜詩》中讚美“落花精神”的兩句詩：“ ， 。 (2)

4、結合全文，仔細體會劃線句子的意思，說說“鮮活”一詞的具體含義。

5、讀了此文，你認為“心中有景”的真正含義是什麼?對你有何啟迪?

6.你認為本文的重點是 難點是

請根據重難點設計幾個有效教學問題：

　　三、語文教學案例分析(10分)

在全國青年教師閱讀教學大賽中，王玲湘老師執教《搭石》，其中有這樣一個片段：

師：那麼“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢?

生：讀“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。”

師：哪個詞語打動了你?

生2：我覺得“伏”字打動了我。

然後，老師開始引導學生分析“伏”，理解這個字的意思，出示“伏“字字理結構圖，講述：

在甲骨文時代,“犬”是人類崇拜的一種象徵，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情願啊，(展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程)我們的'祖先就這樣造了“伏”字。接下來，老師說：“現在我是那位老人，誰來做年輕人?請個小夥子。(一男生上臺)請你做做‘伏’的動作。”男生深深地彎下身子。老師(手搭生的肩)：“你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。(扶起年輕人)到了對岸，你需要老人向你道謝嗎?”

生：不需要 師：為什麼? 生：因為我們家鄉的人都習以為常了，把這看成是理所當然的事。師：多好的年輕人，(問另一位同學)老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎? 生：不會 師：為什麼? 生：因為人們把這看成是理所當然的事

師：聽了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經(指課件文字)——生齊：伏下身子背其他的老人 師：因為(指課件文字)—— 生：人們把這看成理所當然的事師：當這位年輕人老了的時候，也一定會有—— 生：年輕人伏下身子揹他 師：因為—— 生：人們把這看成是理所當然的事 師：透過這個“伏”字，你看出了什麼? 生：尊老愛幼 師：是尊老還是愛幼呢? 生：敬老師：你們的這份美好情感也是(指板書)—— 生：家鄉的一道風景 師：透過這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什麼?

生1：我覺得家鄉的人一代一代都是這麼做的。

生2：家鄉的人十分地謙讓，十分地淳樸

師：我注意到你的發言中有兩個“十分”，那也就是說，這已經積澱成山村淳樸的鄉風、民風。景美情更美，這更是家鄉的—— 生：一道風景

請仔細閱讀以上教學環節，完成下面題目

1、梳理這個句子的教學思路

2、分析王老師閱讀課堂上，字詞教學是怎樣與文字的主旨體會有機結合在一起的。

　　四、語文教師綜合素質(20分)

閱讀下面這篇短文，請站在一個老師的角度，向文中的母親寫一封信。