音樂教師讀書心得6篇

在平日裡，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。但是心得體會有什麼要求呢？以下是小編收集整理的音樂教師讀書心得，希望能夠幫助到大家。

音樂教師讀書心得1

閒暇之餘、我有幸閱讀了《中國小音樂教育》這本雜誌、整本書既有理論深度、又是能指導教改實踐的教育刊物、對我在以後的教學實踐中具有積極的指導作用。

通過閱讀《中國小音樂教育》、使我對新課程背景下音樂教學論的理論觀點又有了新的認識、同時結合自己的教學實際也明白了許多、下面談談自己讀後所想到的點滴感悟。

以學生為主體、讓學生生動活潑地、主動地得到發展、是素質則其人教育的靈魂。

興趣是學習的情感因素、參與是學習的行動因素”。

興趣是參與的“嚮導”、參與是吹遍興趣之花的春風。

在音樂課堂教學中、把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹、其實質就是要確立好學生在課堂學習中的“主體”地位。

一、激發孩子們的學習興趣、注重引導參與。

一節課的教學效果與孩子的心理狀態有著密切的聯絡。

生動有趣、引人入勝的教學、既能激發孩子們的學習熱情和求知興趣、也能促進學生深入思考、使學生自始至終以積極、主動的態度和旺盛的精力參與活動。

興趣能集中孩子的注意力、能推動學生不懈地學習。

在音樂教學中、激發興趣的匯入方法很多、故事法、遊戲法、情境法、討論法、投影法等等、但根據所教的內容做到新穎別緻、豐富多彩、運用得好會使學生產生獲取知識的興奮狀態、這樣孩子們對音樂課就會產生濃厚的興趣。

二、培養興趣、調動參與從目前音樂教學現狀看、大多數老師都已注意課堂上培養學生的自主能力。

但個別還存在著“滿堂灌”的現象、這樣學生處與機械接受理解的地位、體會不到參與之樂、思維之趣、成功之悅。

視唱教學一直是音樂教學的一個薄弱環節、在進行視唱練習時、以往的做法是：教學生認清唱名、視唱前就做一些輔助性的節奏練習等。

如介紹歌譜的旋律特點、該注意的某些音樂符號、歌曲中重難點拎出來做預備視唱練習、反覆練習直到“學會”。

這樣做的優點是學生對於歌譜的認識和音樂理論知識由陌生和困難逐步瞭解學會、弊端是學生由於預先知道了教學中的重點、課堂氣氛很不活躍、甚至沒有興趣、建議教師在教學中嘗試引導學生提高發現問題、解決問題的能力。

三、及時評價、積極參與音樂教學中重視對學生學習的評價是激勵不同層次學生學習的催化劑。

對素質好的學生、因為它們的'成功率比較高、自信心比較強、評價他們的學習可以嚴格一點、有利於促進他們更加勤奮、對於素質較差的學要捕捉他們的閃光點、如個別五音不全的學生、他歌唱得不好、但吹口琴、吹豎笛、敲打擊樂比較好、教師應及時的評價“很不錯、以後還要多練。”激發了後進生的自信心、促進了後進生的參與意識。

在教師的幫助下、使學生們在不同的起跑線上自我完善。

總之、《中國小音樂教育》以豐富的課堂教學形式表達出來、很好地幫助了我們音樂教師整理教學思想、提升了教育理念、並積極探索與實踐的結合、特別注重把教學理論和研究成果運用於實際教學、指導教學工作、同時也注重將教學經驗總結上升到理論層面。

讀了此雜誌、讓我感觸很深、留給我思考的也很多。

音樂教師讀書心得2

音樂是怡情悅性的藝術、學生學習音樂、不論是學音樂知識技能、音樂欣賞、還是從事音樂表演和創作、心理活動都很活躍。音樂教師對學生學習的心理狀態、應當密切注意、才能選擇適當的教學方法和教學模式、以提高教學效率。

一、興趣與好奇心是兒童音樂學習的動力

心理學證明、興趣是兒童主動學習的唯一動機。什麼是興趣呢?從心理學的角度看、興趣是力求認識、探究某種事物的心理傾向。由獲得這方面的知識在情緒體驗上得到滿足而產生。音樂興趣產生的途徑有哪些呢?

第一、對音樂的興趣就產生在追求音樂美的過程中。美的事物不僅使人獲得美感、而且是產生興趣的源泉。比如當你聆聽美妙的歌曲時、你是否會跟著輕聲哼唱、想去學習它、自己也能演唱呢?這是音樂本身就具有的美、它是激起學生強烈興趣的重要因素。

第二、興趣就在探索和創造的過程中。興趣和創造是兩個相互作用的因素、比如兒童在對各種物體的敲敲打打中就會產生興趣。兒童對音樂的興趣也是從對不同的聲音探索開始。音樂課程標準提出讓學生從探索生活中的聲音開始、培養學生對音樂的興趣和對聲音的'感知、正符合兒童的這種音樂接受心理的特點。

第三、音樂的興趣就在願望和獲取成功的過程中。興趣首先是從求知的願望中產生、比如、我在教三年級的學生吹豎笛時、孩子們剛認識豎笛、別提興趣多高漲了、雖然吹的不成調、但這就是學習的願望。當他們經過學習能夠演奏一首小曲時、獲得了成功的喜悅、進一步鞏固了興趣。根據兒童的心理、他們很容易得到滿足、滿足的同時又進一步產生了興趣。因此、在音樂教學中、不能讓學生感到高不可攀、喪失興趣、要讓學生經常獲得成功的喜悅、在音樂實踐中逐步培養學生的興趣。

另外在兒童時期、兒童的認知和思維能力有限、不可能對某一事物作出理性的判斷、不能像成人那樣為了某種需要去做。他們只能憑自己的興趣、而且這種興趣還是不持久的、很容易發生變化。對音樂的興趣也是如此、因此要深入對音樂的學習就必須始終引發學生的學習興趣。

二、根據兒童音樂學習心理特點改進音樂教學方法

1、組織學生體驗、感受音樂

在音樂學習中、堅持體驗性、是音樂審美教育始終具有獨特的感情色彩、便成為音樂學習的重要特點。音樂課的學習首先要通過聆聽、體驗和感受音樂來完成。如何把學生這種看不見、摸不著的對音樂的初次體驗變成可監控的狀態、就需要教師在學生初聽之前設計一些簡單的提問、如“請同學們根據樂曲的情緒或內容為樂曲命名。”“你在這首樂曲中聽到了哪種動物的叫聲?”“聽著歌曲好像把我們帶到了什麼地方?”等等。這樣、學生帶著問題聽、聽的目的明確了、在聽的過程中就會全神貫注、積極思考、認真聽辨、根據自己的體驗和感受努力從音樂中找到答案、最後用自己的語言總結出來、這樣的思考過程充分發揮了學生的學習主動性。

2、組織學生參與音樂實踐活動

在學習中、活動是知行協調的'過程、它是學生身心協調地成長、發展各種能力、學習各種知識和技能的最重要、最自然、最有效的途徑。在音樂學習中、學生對音樂的體驗主要還是來自於參與音樂實踐活動。如小小豎笛使學生們找到了演奏家的感覺、每個學生根據自身條件分別演奏難度不同的曲子、“課堂教學要面向每一個孩子”、在演奏豎笛的實踐活動中已不是一句空話。歌舞表演是學生們最喜愛的了、學生們在這一項實踐活動中充分釋放情感、展示自我、表現自我。我在這項活動中、經常讓學生根據自身的條件、選擇適合自己的表現方式。如有的學生肢體協調能力確實不夠好、但是他能唱、於是他就可以選擇邊拍手邊唱歌、不一定要求他必須學會表演。通過積極參與一些音樂實踐活動、學生在體驗著音樂美帶給它們的快樂、享受著成功的喜悅。同時音樂是一種具有豐富情感的藝術、在培養兒童情感方面是其他藝術形式不可替代的、例如、獨奏(唱)或合奏(唱)對兒童的個性形成很有意義、獨奏(唱)使兒童充滿自信、合奏(唱)使兒童學會了與他人合作等等。

3、進行以學生為主體的教學方式

以教師為主體的教學雖然有利於知識的傳授、但不利於學生生動、主動、獨立的發展、影響了學生學習的興趣。提倡以學生為主體的教學方式就是要建立和諧、民主、平等的師生關係、尊重、發揮學生的主體作用、讓學生生動、活潑、主動地發展。

在教學中我嘗試著用先學後教法。這種方法是對先教後學或是隻教不練的教學方法的改革、就是把學習的主動權交給學生、先讓學生自學、用已有的知識解決問題、在這個過程中、教師與學生一起學習、併為學生解決難點。這種方法的一般模式為：提出問題——教師引導(為學生提供必要的條件)——探索討論(發揮學生的主體)——結論評價。其中探索討論是中心環節、是學生運用已有的知識解決問題的過程。

例如在教人教版四年級上冊《牧童》這一課的時候、我就採用了先教後學法。在聽了大約三遍歌曲後、學生對歌曲的旋律有了初步的印象、我就讓學生拿出豎笛、自己練習吹奏歌曲。(當然這些四年級的學生是我從三年級帶上來的、已經學習了一年的豎笛、已經掌握了一些音樂基礎知識和一定的豎笛演奏技能技巧。)學生大約吹奏了十五分鐘、程度好一些的學生已經能夠完整的吹奏出來了。不過如我料想的一樣、在曲譜中有幾處大附點、學生吹奏的時值都不夠準確。於是我就把大附點單獨提出、帶領學生進行討論吹奏不準確的原因以及採取的改進措施。由此收到的效果不錯、學生學習興趣高漲而且印象深刻。

以上是我在閱讀《音樂學習與教學心理》這本書的一些心得與體會、為貫徹新的音樂教育理念、我們必須根據兒童的音樂學習心理改革教學方法、為學生提供豐富的教學內容、用靈活多樣的形式和豐富有趣的方法、提高學生的綜合素質、培養學生健康的人格、促進學生的全面發展。

音樂教師讀書心得3

一轉眼走上音樂教學崗位已經三年了。三年來、在師傅們的幫助下、我的課堂教學取得了一些進步、但我深知、這些進步遠遠不夠。工作上稚嫩的我面臨著知識結構、教學觀念、研究能力、教學方法、評價手段等一系列具體問題。暑假期間、在名師工作室主持人羅老師的指導下、我拜讀了李虻老師的《音樂教師實用手冊》一書。這本書從識譜教學、唱歌教學、演奏教學、音樂鑑賞教學等方面作了深入講解、現將我在書中的收穫彙報如下：

一、唱歌教學。

唱歌教學要以學生的發展為中心、努力激發學生的學習興趣、使其愉快地投入到音樂學習活動中、既獲得豐富的情感體驗、又學會自信、自然、有表情地唱歌。通過聆聽和演唱歌曲、感悟音樂的豐富內涵、熱愛生活和音樂、培養健全的人格;通過歌曲的齊唱與重唱、增強群體意識、培養尊重他人的良好品格和共同參與的團隊意識;通過理解歌曲含義、傳承中華民族的優秀文明、培養愛國主義情懷、瞭解並尊重世界不同民族的文化。

唱歌教學要求培養學生的想象力和創造力、有表情地演唱;形成科學的呼吸方法、正確的唱歌姿勢、輕鬆、自然地發聲;歌曲中的輪唱、合唱、通過訓練後儘量做到音高準確、音色統一;防止過度用嗓和喊唱。

反思：在我的教學中、雖然注重了以學生為中心、引導學生用自信、自然地聲音演唱、但是忽略了培養學生了解音樂的內涵、忽略了培養學生的團隊意識、在今後的教學中、應該想這方面略微傾斜。

二、演奏教學。

演奏教學是實踐性很強的學習內容、是培養學生音樂表現能力及審美能力的有效途徑。演奏教學應在培養學生興趣和愛好的基礎上發展其音樂才能、使他們的表演潛能及創造潛能得以充分發揮。

演奏教學要求合理選擇樂器、從簡單的樂器學起、獨奏與合奏相結合、避免過度強調技巧練習、重視個性差異等。

反思：每次演奏教學都會毫無章法、亂七八糟。反思發現、我在教學中過分強調了技巧練習、沒有注重學生演奏興趣的培養、在今後的教學中、應該從興趣入手!

三、音樂鑑賞教學。

音樂鑑賞是音樂教學的重要內容、是培養學生音樂的感受能力、審美能力、評價和判斷能力的有效途徑。音樂鑑賞教學應該以音樂為本、從音響出發、以聽賞為主。教師的講解、提示力求簡明、富有啟發性、並與音樂歷史、文化的學習相結合。

針對國小音樂鑑賞教學、要尊重學生的獨立感受與見解、鼓勵學生主動探索、積極表述自己的審美體驗;應該引導學生以多種形式參與音樂活動、引發想象和聯想、激發欣賞音樂的興趣、養成聆聽音樂的習慣。

反思：音樂欣賞課一直是我的弱項、在我心目中、要上好一堂欣賞課太難了。在實際教學中、只要精心設計、學生對欣賞課很有興趣、可是設計好一堂欣賞課需要花大量的時間、每堂課都這樣設計幾乎不可能、儘量上好每堂欣賞課將是我今後努力的方向。

這本書解決了不少我工作中的困惑、希望能在不斷學習中找到更多“黃金屋”和“顏如玉”!

音樂教師讀書心得4

作為現代音樂老師要有紮實的教學基本功和靈活嫻熟的課堂調控能力，. .還要更多地瞭解了當今的音樂課堂的流行趨勢，以及今後的努力方向。 以前的時候，我們大肆的談論素質教育，流行教師把教材當作教學的一種輔助工具，將教材進行重新地整合，有些老師不太理解，把備課看地越來越不重要。其實，這樣是不正確的，備課的形式有許多種，我們該提倡有效地備課！

一、該不該寫教案不是問題的所在，問題是怎樣有效備課。

（一）、創造性地使用教材。

（二）、用盡可能多的時間去欣賞你要和學生共同分享的教學內容。 只有音樂你很熟悉了，你才會動情，教學才會“水到渠成”。

拿到音樂後，先自己很認真地唱一唱，別去搞設想呀，課件呀！只要的還是音樂要熟悉！

（三）、有選擇地利用配套的音響資料。

二、從備課到真正關注學生的發展。

1、從學生的實際出發，給歌曲定調。

2、根據不同的學生設計彈性的教學方案。

班級多，班級的水平不一樣，要能臨時調整。

3、根據課堂生成，臨時調整教學方案。

三、 備學習方式的選擇

1、從實際出發選擇恰當的方式。

匯入要有效

2、正確設計好“問題”。

問題是音樂課的起點，問題是主線，問題是過程與方法。 音樂課堂問題教學的誤區：

l 瑣碎蒼白的“淺問題”。

l 教師主宰的“假問題”，這樣的問題是一步步引學生進入圈套。 l 漠視差異的“偏問題”。多關注學生的差異，多關注後進生。 l 脫離目標的“空問題”。

四、問題的導向是為了更好地實現目標。

音樂課堂教學的對策：

l 難易適中，激發興趣——關注問題的“啟發性”和“新穎性”。 l 面向全體，絲絲入扣——把握問題的“廣泛性”和“層次性”。 l 圍繞目標，因勢利導——突出問題的“針對性”和“時效性”。 l 注重多元，鼓勵質疑——講究問題的“探究性”和“多元性”。

五、 課後反思：

沒有反思的教學不可能深刻，不進行反思的教師不可能成長。

六、素質教育包括以下幾點：

1、良好的學習習慣與品德。

2、學習願望。

3、紮實的雙基。

4、良好的身體素質與藝術素質。

音樂教師讀書心得5

一、《中國音樂教育》是音樂教師的良師益友。音樂審美教育體現在音樂教師的教育觀念中、體現在音樂教育教學的活動中、音樂教學要以音樂的美感來感染學生、要以音樂中豐富的情感來陶冶學生、進而使學生逐步形成健康的音樂審美觀念、高尚的教學情操以及必要的音樂審美能力。在這些方面、中國音樂教育專刊為音樂教師提供了及時的幫助和引領的作用。對於我們及時瞭解教改動態、教育資源教育資訊等提供了通暢的渠道。是音樂教師的良師益友。

二、資源豐富、內容廣泛、是音樂教師教學的資源庫。讀這本書最大的感觸是、資訊量大、交流面廣、教師不用走遍千山萬水便可知各地區的教育教學動態、幫助教師作好教學交流、可以看到全國各省市地區的音樂教育成果、為音樂教師搭建學習與交流的平臺。

三、教學研討氣氛濃厚、為一線的教師提供了教學思考的空間和時間。新課程實施以來、我們的音樂課教學的確比以前鮮活了許多、可是在深入一線聽課的過程中卻也發現一些華而不實的東西、如果音樂教改抓的只是表面的轟轟烈烈、忽視了音樂的本原——音樂

性、那將是可怕又可悲的事。音樂教學首先要培養學生的音樂感知力、音樂的想象力、還要引導學生提高學習音樂的意志力、音樂的表現力等。音樂是最具普遍性和感染力的藝術形式之一、是人類通過特定的音響結構實現思想和感情的表現與交流的必不可少的重要形式、“關注音樂”、就是要僅僅圍繞音樂的特點實施教學

音樂教師讀書心得6

音樂教育心理學是專門研究在音樂學習過程中、師生相互作用的各種心理現象以及教與學的心理規律的。在學習的過程中、認知、情感和意志三方面的心理活動都在發生、發展和終止。所以瞭解學生在學習時心理上可能會有的變化及時採取有效的教學手段是有效教學的最佳方法、而音樂教師在教育過程中更需要扮演好各種不同的角色才能在現在的音樂教學中得以勝任。

一、學生美好心靈的塑造者：用一定的世界觀和道德行為規範塑造學生的良好的審美心靈、教師必須清楚、音樂只是手段、育人才是目的。

二、音樂知識技能的傳授者：向學生傳授音樂基礎知識和技能、並在此基礎上促進學生音樂才能的發展和身心的健康。

三、學生身心健康的保健者：讓學生能真正成為全面發展的人、音樂教師要對學生的身心健康特別是心理健康予以足夠的關注、能通過音樂的學習引導學生用健康的人生觀生活。

四、學生集體的組織者：音樂教學不光涉及課堂教學還涉及到學生的課餘生活中、音樂教師要將這兩個方面放到同等重要的位置、要成為學校音樂生活的組織者和倡導者、注意培養音樂積極分子和骨幹、更要發揮好大部分學生的音樂學習積極性、讓學生在活動的過程中養成組織觀和集體觀。

五、孜孜不倦的學習者：音樂教師要想把音樂知識和技能傳授給學生、自己就必須要具備紮實的音樂專業知識和技能、而且更要有強烈的再學習的意識、在現代這個知識更新速度加快的時代、音樂教師的知識的容量和質量都是要進一步得到提高的、這樣學生在

聽課時才能獲得源源不斷的知識體系。

本書還非常系統地在音樂的很多方面都作了詳盡的闡述、是一本音樂教師不可不讀的書。