音樂表演專業培養模式現狀分析論文

摘要：通過樂器、歌聲等其它音樂方式的結合和演繹形成了音樂表演這種特有的藝術形式，這種藝術形式不僅向觀眾呈現了優美的歌聲，還有與歌聲融為一體的樂器伴奏，現形勢下，音樂表演藝術越來越受人們的關注和欣賞，將會是具有前景的藝術產業。很多文化藝術活動都離不開音樂表演藝術，它對社會良好價值觀的建立和和諧文化的建設有著巨大的推動作用。優雅的音樂表演藝術可以提高人們熱愛藝術的熱情，促使人們有著崇高的精神追求。所以，培養高素質的音樂表演人才就顯得勢在必行，因為人才是整個專業的主體，才是該行業發展和進步的關鍵性因素。這就需要培養一批人美心更美的專業性音樂表演人才，同時還要注重個人的整體素質培養和道德情操的提升。

關鍵詞：音樂；表演；培養；模式；研究

一、背景

在現代的師範院校中都有開設音樂表演專業，這也是為中國小等學校輸送專業的音樂教師，為音樂教育服務。還有一些綜合性大學也有這樣的專業，只是在人才培養目標和人才培養定位上確應各有側重。筆者發現很多學校的音樂表演專業在人才培養模式、課程設定上還是存在“換湯不換藥”的現象，基本就是照搬音樂教育專業，教師也是負責音樂教育專業教學的原班人馬，有的做得好一點的學校，採取的也只是給音樂表演專業增加專業技能課時的措施來稍加區別。這種不負責任的態度完全忽略了音樂教育專業和音樂表演專業的人才培養規律，忽略了不同專業在職業必備的能力與素質方面是有區別的。這樣做最終將導致音樂表演專業的學生們就業面狹窄、專業能力不強，不能適應經濟社會文化藝術大發展的需要。另外，音樂表演專業入學的學生各方面能力素養都需要提高,這裡既有巨集觀層面的客觀原因，也有各方面的主觀因素。

二、音樂表演專業及行業發展現狀分析

音樂表演是一種對演繹者要求極高的表演活動，這其中包括演奏、指揮、歌唱等若干因素，任何一個環節的不完美都會影響整個演繹過程的表達和傳遞，影響聽眾對美的欣賞。音樂表演專業培養具有紮實而系統的音樂學基本理論、專業基本技能，掌握在高中、國中、國小等層次學校以及相應層次的藝術學校進行專業音樂教學和專業教學研究的知識和能力，適應社會音樂事業和社會音樂教育的發展，瞭解社會音樂活動的導向，具備在社會文藝團體、藝術研究單位、文化機關、出版社、廣播、影視部門，從事編輯、評論、管理、表演等方面工作能力的高素質的應用型、綜合性的藝術人才。目前在該領域內對綜合性音樂表演人才還是比較緊缺的，需要更多的音樂表演應用性專門人才。

三、音樂表演專業培養的思想

思想決定行為，只有有了正確的思想，在採取措施的時候才會有明確的目標和清晰的方向，並且不會走彎路，一切事物總會朝好的方向發展。筆者認為現形勢下音樂表演專業的培養思想應該是塑造良好的價值觀和人生觀，傳播真善美的思想，建立健康的人格觀念，以和諧文化的重要思想指導藝術行為和藝術實踐，終極目標是實現偉大的中國夢。可是現在社會各方面都在發展，可以說說想有什麼就會有什麼，沒有你不會擁有的，只有你想不到的。在物慾橫流的時代，人們的精神追求嚴重缺失，物質、金錢、商業侵蝕著高尚的靈魂，幾乎是喘不過氣來。純淨的藝術領土被無聲無息地侵犯，呈現文化藝術氾濫，文化藝術的內容膚淺，各種形式的無意義無價值商業演出低俗、糜爛，但卻有很多人們願意花高價的錢去消費去“欣賞”，也只顧著娛樂了。如果這些現象再繼續下去，整個社會也就是一個病態的社會了。所以，現形勢下音樂表演專業的培養思想就要定位準確，來拯救和解決這些不良的現象和問題，幫助和推動整個社會進行文化藝術改良，促進文化藝術健康、繁榮地發展和延續。

四、音樂表演專業的教學

音樂表演人才的培養也就是該專業教育的終極任務，經過音樂表演專業的學習可以造就和培養怎樣的專業音樂人才，那就要看教師傳授了給學生什麼樣的知識，學生接受了怎樣的音樂教育。教育的好壞的評價標準就是教學的效果如何，這樣看來教學的重要性就自然而然地凸顯出來了。毋庸置疑，高質量的有效的教學會引導學生獲得豐富、詳盡的知識，這些都是學生將來踏入社會的籌碼。現代形勢下音樂表演專業的教師學歷層次明顯改善，來源日益多樣化，各方面都在向好的方向發展，可是還是有教師的業務素質有待提高，師資力量分配不合理的現象。尤其是現如今的社會對教師的師德方面議論比較大，評價不是很好。實際情況中存在部分教師沒能把握好知識傳授和從本質上培育學生這兩方面的關係，從而整體上的教育教學水平是得不到保證的；教師不能夠心無旁騖地安守教學崗位而“另有所思”；這裡，最重要的還是要把握好教學與科研的關係，但這也有客觀方面的因素，比如現代形勢下就存在這樣的現象：不教學就不是教師，不科研難成好教師。教而不研難逃平庸，研而不教也會虛空。加強科學研究是在做一件好的事情，但是也不能就不教學了，認為搞高科技的研究就是神聖的，而從事教學活動就是無所事事了。科研活動與教學之間並不衝突和有矛盾，應該齊頭並進，一起抓起來並做好。總之，身為教師，尤其是一線教學的教師務必始終銘記還有一件非常重要的事情，那就是教書育人。另外，筆者以學生自身發展的角度來談談教學的情況。現在有些院校的老師在教學時選擇的教材讀本都是選擇哪種直接配帶教學課件，把成品的課件直接拿來在課堂上進行教學了，甚至沒有備課，教學內容是什麼也不知道，可以說就是看著課件直接跟學生讀讀說說就行了。比如，練習唱歌就告訴學生這樣唱那樣唱就可以了，具體的原理什麼都沒有解釋；彈奏樂器，就簡單說明怎麼彈，後面的'時間就讓學生自己練一練，不會和學生待在一起幫助學生指導和提出改進的意見，這些都是很不負責的行為；還有的老師會帶著學生做一些科研和研究課題，但往往是直接分配任務，吩咐學生跟著老師的意願做就可以了，違背了做科研的精神和本質。這樣的教學和傳授知識的方法對學生的發展是很不利的，尤其是不利於學生創新發展。當然這需要從客觀政策方面和主觀觀念上進行改變，來完善和改進這種局面。

五、音樂表演專業建設

1、專業建設目標不明確

實際操作過程中的完成的目標與之前制定的目標不一致，也就造成了目標不明確。還有制定的目標不符合實際情況，過分誇大。筆者認為從自身的辦學特色、優勢和條件出發，追蹤國內外專業發展的前沿，瞄準全國專業建設的先進水平，適應自身情況藝術表演團體及社會文化、企業文化所需的專業，真正體現音樂表演專業的藝術特色和優勢，建設成社會發展中有重要影響的專業，培養高層次、高素質、富有創新能力和具有較強實踐能力的音樂表演藝術人才。

2、專業人才培養模式

筆者認為，人才培養的模式過於單一，不具有綜合性、應用性，忽視就業情況的考慮和實踐能力，不適應經濟社會文化藝術發展需要。其中的一個根本問題在於沒有做到與職業對接，沒有一個對接的很好的平臺，採取的有效的措施有限，很難做到音樂表演人才培養與市場需求的對接。其實，音樂表演專業的現行人才培養模式與實踐中所需求的人才是嚴重錯位的，舉一個簡單的例子，一些文化藝術公司寧願花高薪聘請同行業中的高管、去“挖牆角”，也不願意招聘受過高等教育的音樂表演專業的“正規軍”，出現專業人才的供給和需求相脫節現象越來越嚴重的原因很大程度歸結為音樂表演專業“正規軍”畢業生的競爭力較低，不能適應發展的需要。所以，為了使專業人才有很好的出路，在培養模式上還得過硬。音樂表演專業的培養需要培養具有良好的思想道德品質，具備單項音樂表演才能和綜合實踐技能，能在相關單位或部門從事音樂表演、藝術實踐指導與創新、創業等方面工作的身心健康的應用型音樂專門人才。音樂表演專業與其他專業有所不同，有些專業的專業性很強，要學得精，在其專業領域內必須學得透，就某一個方面有建樹的話就說明很成功了。而音樂表演專業不僅專業性強，還有一個明顯的特徵就是該專業具有綜合性，音樂知識很系統，相通的地方很多，所以掌握一個音樂技能是比較片面的，就像人們所說吹、拉、彈、唱、跳各個技能都精通，那就很了不起了。根據背景形勢分析，音樂表演專業探索一種“學、訓、演”三線並行的培養模式。“學”是課堂教學；“訓”是技能訓練；“演”是藝術表演，綜合藝術實踐。

3、課程建設

在課程體系建設中還是存在“課程中心”、“課程本位”思想，課程目標多多少少受考試的遷就，課程結構設計不合理，內容不具有現實意義，重視客觀知識，過分強調理論知識，一味地迎合市場經濟建設和社會上各色各樣的需求。還有就是作為藝術課程，沒能技能訓練與道德修養結合起來，這樣培養出來的結果是很遺憾的。

六、總結

總之，隨著時代的進步，現形勢下音樂表演專業培養模式也在與日俱進，但同時也存在這樣那樣的問題。只要找出問題，分析出癥結，便可對症下藥。

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