音樂老師具有的素養

音樂老師具有的素養：智情雙修，德才兼備

一個人活在世上，不論從事什麼職業，第一重要的是做人。

對於音樂教師來說，做人更是第一位的，因為音樂教育是精神事業，一個音樂教師精神素質好不好，會直接在教學的態度、內容、方式以及與學生的關係中體現出來。

和傳授知識相比，音樂教師作為一個人在精神上對學生的影響是更重要的。

我們回憶自己的學生時代，最難忘的必是那種具備人格魅力的老師，他們在我們人生早期所給予的啟迪和薰陶，其作用之巨大，往往使我們終生受益。

精神素質包括智力、情感、道德，三者缺一不可，音樂教師應該是智情雙修、德才兼備的人。

音樂老師具有的素養：愛學生，真正把教育學生當作目的

談到音樂教師的道德素質，我認為愛學生是最重要的師德。

如同羅素所說，一個理想教師的必備品質是具有博大的父母本能，如同父母感覺到自己的孩子是目的一樣，感覺到學生教育是目的。

學生的年齡越小，這一點就越重要，因為孩子尚缺乏理性判斷和情感自主能力，音樂教師的態度會直接影響到他們對生活和學習的信心。

愛學生當然不是表面的隨和，僅僅能和學生打成一片。把教育學生當作目的，這是對愛學生的實質的準確表述。愛學生的音樂教師，一定會把心思放在學生身上，對學生的成長真正負起責任來。

正因為如此，他會為每個學生的進步感到由衷的高興，同時也感到自豪，視為自己的人生成就。

一個音樂教師是否真愛學生，學生心裡最清楚，他一定會受到學生廣泛的敬重和喜愛，而我們也就有基本的理由承認他是一個好教師。

音樂老師具有的素養：懂教育，擁有正確的教育理念

音樂教師以教育為職業，按理說都應該是懂教育的，其實不然。

一個音樂教師在從事教學工作時，自覺不自覺地都體現了某種教育理念，但有正確與錯誤之別。如果缺乏獨立思考，更可能是錯誤的。

就單個的音樂教師而言，教育理念不是孤立的東西，也不是抽象的理論，而必定是和他的'人生觀、價值觀有密切聯絡的，是他的整體精神素質在教學上的體現。

說到底，做人和教人在根本上是一致的。一個在人性意義上優秀的音樂教師，他在自己身上就領悟了人性的寶貴，絕不會用壓抑和扭曲人性的方式去教學生。

相反，那些用這種方式教學生的個別教師，自己的人性在相當程度上往往是不健全的。在具體的教學中，這種內在的差異幾乎是無意識地表現出來的，但是涇渭分明，一目瞭然。

不過，要自覺地、堅定地擁有正確的教育理念，不能只憑直覺。我認為，一個音樂教師無論教的是什麼專業，教育理論都是他的必修課，而且應該在教學生涯中不斷重溫和深化。

在這方面，我建議讀一些教育哲學的著作，而不要限於教育學、心理學、教學方法之類，因為教育哲學所探討的正是教育理念，即教育的根本道理。

歷史上有許多哲學家寫了教育論著，例如洛克、盧梭、康德、杜威、懷特海，他們的教育主張未必一致，但皆深諳人性，各有真知灼見，認真地讀一讀，一定會有豁然開朗之感。

音樂老師具有的素養：讓學生感受到音樂的魅力

在教學方法上，我認為最重要的是要讓學生感受到音樂的魅力，使之對你所教的這門課發生興趣。

興趣是學習的前提，沒有興趣，就只好靠灌輸，其效果如何，當音樂教師的都很清楚。

一個學生對某一門專業能否發生興趣，取決於兩個因素，一是這個學生的天賦型別，二是任課教師的教學水平。

一個好的音樂教師不可能使每個學生都對自己所教的這門專業發生強烈興趣，但可以做到使天賦型別適合的學生髮生強烈興趣，而使多數學生髮生一般興趣。

要取得這樣的效果，當然不能單憑方法。實際上，這是對教師的綜合智力素質的檢驗。首先，教師對於自己所任的課程，在基本原理方面要做到融會貫通，能夠舉一反三。

音樂老師具有的素養：淡泊名利，甘於受冷落

如果一個音樂教師做到了上述幾條，無疑就是一個好教師。

說一說我對一個好教師的最後一條要求，就是淡泊名利，甘於受冷落。憑良心做事，當然就應該不計個人得失。

一切憑良心做事的人都有一個信念：良心的評判高於一切。