【精華】書籍作文九篇

在現實生活或工作學習中，大家都跟作文打過交道吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編為大家整理的書籍作文9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

“雲對雨，雪對風，晚照對晴空……”《聲律啟蒙》從我在襁褓中就陪伴著我。從那時到現在，書籍一直陪伴著我。

幼兒園時，我讀《三字經》，領悟做人的基本道理；讀《弟子規》，瞭解家庭成員之間應有的禮節；讀《百家姓》，知道古代的姓氏；讀《幼學瓊林》，明白天下事理的大概……先秦散文、漢賦、三國兩晉南北朝民歌、唐詩、宋詞、元曲、明清小說的一系列書從幼兒園時便走入我的生活。

國小低年級時，我讀《唐詩三百首》：從“金樽清酒鬥十千，玉盤珍羞直萬錢”中領悟李白的豪放；從“安得廣廈千萬家，大庇天下寒士俱歡顏”中領悟杜甫的仁愛；從“海記憶體知己，天涯若比鄰”中領悟到王勃對友人的情誼；從“離離原上草，一歲一枯榮”中領悟到小白居易的才華。我讀《宋詞》：從“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”中感受到李清照的孤寂；從“西北望，射天狼”中感受到蘇軾被貶之後依然心繫祖國；從“了卻君王天下事，贏得生前生後名，可憐白髮生”中感受到辛棄疾想為國出力卻因自己年事已高而無能無力的惆悵。

國小高年級時，我讀四大名著：讀《三國演義》，我被孔明之神機、孫權之善用、劉備之禮賢、曹操之奸詐所迷戀；讀《水滸傳》，我被宋江之仁厚、吳用之妙算、高俅之卑鄙、李逵之粗魯所吸引；讀《西遊記》，我被悟空之機敏、悟能之懶惰、悟淨之平穩、三藏之仁慈所捧腹；讀《紅樓夢》，我為寶玉之出家、黛玉之惜死、賈府之衰敗、“原應嘆息（元春、迎春、探春、惜春）”之悲慘而嘆息。

國中時，我讀外國名著：在《巴黎聖母院》中我看出克洛德的陰險、卡西莫多的痴情、愛斯梅拉達的可憐；在《堂·吉訶德》中我看出騎士小說在舊歐洲對人精神上的迫害；在《百萬英鎊》中我看出上層社會中的黑暗面。

從襁褓到現在，從《聲律啟蒙》到《百萬英鎊》我的生活離不開書籍，並且我相信：書籍會陪伴我行一生！

一本書使我很難忘??《三毛流浪記》。

書中，三毛遇見過小明、小男孩、小癩等人，在不認識的情況下，他們出現了種種困難，三毛都熱心地幫助了他們，為他們解決了各種問題。最後，他們成為了很好的朋友！

我覺得三毛是個善良、愛助人為樂的好孩子，所以我要向他學習。我也想讓我的同學們都向三毛學習！

歲月悠悠，時間老人悄無聲息地從我們的身邊溜走，百花爛漫的春天，驕陽似火的夏天，以及黃葉遍地的金秋，都匆匆與我擦肩而過。一場大風過後，冬天驟然而至，在一片片雪花中，我們又開始了自己的寒假生活。

時間快得讓人來不及捏住童年的髮梢，曾經嬉戲於林間的小精靈們，已經走出童年的紅房子，踏上了青春的列車，向人生的下一個驛站奔去。在步入新的旅程後的第一個寒假，我決定不再像往年那樣玩耍，浪費掉屬於自己的青春。我想嘗試著自己充實自己，日有所進，有效地過好每一天。在這個假期，我為自己定下一個目標——看書，在這個季節，我把自己交給書籍，讓它來豐富我的寒假生活。

徜佯於文字裡，我彷彿來到了一個偌大的岔路口，每一個方向，都是一條路，都藏匿著一個不同的世界。

美國作家路奧爾特的《小婦人》，通過戰爭年代一家四個姐妹之間的生活，帶我走進了一個充滿人性美的世界，他們對家庭的眷戀和對愛的忠誠，如浪花一樣，直抵我的心靈深處。馬奇一家，一個平凡的家庭，卻用他們平凡的生活，告訴我們應該如果懷著一顆感恩的心真誠地對待親情、友情、愛情，並且應該為此而變得更加勇敢，更加堅強！平凡的家庭生活可能很枯燥，但是誰能發現它溫馨的底蘊，那他就具備了發現美的慧眼。

法國文豪雨果的《巴黎聖母院》，把我帶進了一個人道主義的世界。聖母院裡的鐘次第地敲響，咚咚，咚咚，咚咚……沉重的、悽婉的鐘聲，好像陳述著一個故事。那是那些濃烈得化不去，深刻得褪不了的形象：獨眼的敲鐘人伽西莫多，美麗善良的愛斯梅拉達，還有知識淵博卻邪惡的克洛德副教。人性的層層面面是那麼複雜卻簡單；儘管人的精神世界是雙面的，沒有完全的醜，也沒有絕對的美。但是，美就是進步的方向，就像書中說的那樣，“美就是完整，美就是全能，美就是最原始的目的”。

世界戲劇家和詩人莎士比亞說：書籍是全世界的營養品，生活裡沒有書籍就好像沒有陽光；智慧裡沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。因為有書相伴，我的生活變得充滿陽光，因而冬天不再寒冷；因為有書相伴，我的生活變得充實快樂，思想像鳥兒一樣在太空飛翔，飛越歷史，飛向世界，飛向自己的理想和目標。

書，是人類的精神食糧，偉大的文學家高爾基說，書是人類進步的階梯。他像一位知識淵博的老人，給我智慧，帶我走遍天下，讓我學會和懂得許多天下事。

書，是燦爛的陽光，它照亮了我生命中的前程，他像波瀾壯闊的海洋，讓我享受海水的沐浴，他又像一個無所不能神通廣大的神士，給我力量，讓我勇敢的去面對一切。

我最喜歡讀書，在我的生命裡，讀書是最重要的，每天早晨的讀書時間也是我最快樂的時間，所以每天的吃早飯都要被爺爺叫上兩三次，而後才戀戀不捨的合上書本去吃早飯。讀書給我帶來無窮無盡的快樂與幸福，它讓我在書本里快樂成長。

我讀書的時候就像進入有趣的“書香遊樂園”我會感到進入了另一個世界，還會忘掉一切。記得有一次的午飯後，爺爺奶奶去街上買東西，我獨自在家裡看書，看啊看，不知看了多長時間，書裡有這樣一句話“別玩了，快去學校吧，要遲到了”這才使我恍然大悟，一看錶，啊，快兩點半了，我急裡慌忙一口氣跑到學校，最終還是遲到了。

書的魅力就像媽媽的懷抱，他緊緊的把你擁抱在自己的懷裡，滋潤著你，培育著你，讓你茁壯成長！

不但生活有酸甜苦辣鹹，書籍也有酸甜苦辣鹹。

甜

二年級時，我看了一本《安徒生童話》，我為《國王的新裝》裡國王的愚蠢而感到可笑，為《醜小鴨》的勵志而感動，也因此悟出了一個道理：醜小鴨只要堅持自己的夢想，就一定會變成白天鵝。我為《彼得的鼓》裡彼得與家人重聚而歡樂，還為《紅鞋》裡的奶奶而感到悲傷。我與書中的主角一起淚落如珠，一起開懷大笑，一起勃然作色，心裡啊，別提有多甜了！

酸

一天，我與我的朋友呂子墨、陳黛瑤一起去友誼書城玩耍。那天陽光明媚、風和日麗。天空像被油漆刷過一樣，那種藍可以說是像鑽石一樣藍，像油畫一樣藍。我們的心情變得更好了，腳步也不由得加快了。到了書城，一開始我和她們一起玩樂，過了一會兒，我不由得跑上二樓，拿了本《擺渡人》看了起來，書中驚險的環節讓我暗暗地為主角捏了把汗。這時，呂子墨重重地拍了我一下，她的眉毛皺成了一團，氣喘吁吁地對我說：“你跑這麼快乾什麼？還有，你老是看書，都不理我們倆了！”不知怎的，我的心裡有點酸酸的。

苦

我四年級時某個週末的下午，媽媽讓我去練書法。但我迫不及待地想看書，就在此時，我想到了一個“好主意”我對媽媽說：“哎喲，媽媽，我頭好痛，我想去睡一覺！”“快去快去！”媽媽聽了，著急地說。我手疾眼快地抽出一本書，放進一件外套裡，拿著外套進房間了。我一關上門，就立刻拿起書，津津有味地看了起來。過了好久，媽媽進來了，但我絲毫沒發現。媽媽看見了，嘆了口氣，說：“愛看書是好事，我並不反對你看書，可是，看書也要分時間場合呀！”雖然媽媽並沒有生氣，但我還是看見媽媽的皺紋越來越深了。我的心裡，有一絲苦澀的味道。

辣

有一回，同學借我看了一本《笑貓日記》，我迫不及待地想知道後面的情節。所以，我決定，在上課的時候看。上課了，老師在上面講課，我在下面看書。老師走到我的身後，一把抽出了書。全班鬨堂大笑。我的臉上火辣辣的疼，真是像書中所寫的那樣：恨不得找個地縫鑽進去！唉，以後再也不上課看書了！

鹹

最近出了一本書，叫《偷影子的人》。我特別想買，可是媽媽說：“要靠自己的勞動來獲得！”所以我就幫媽媽掃、拖地板、擦窗子…終於，我攢夠了買書的錢，我急忙跑到書店買了一本。捧著期待已久的書，彷彿有鹹鹹的汗水味道呢！

書籍是全世界的營養品，書籍的味道，你也嚐嚐吧！

國小語文教學大綱指出：“作文就是指把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來，國小作文教學ppt。”國小生寫作能力的形式與發展，對國小生心理個性特徵的形成和發展起著重要的作用。作文教學是國小語文教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質的一項重要工作。我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背範文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉湧、下筆有神、筆底生花。如何提高國小生整體作文水平，我在多年的語文教學實踐中，進行了大膽的嘗試，主要做法如下：

一、認清國小生作文教學的性質

所謂“國小作文教學的性質”，是指教師指導學生練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的文字表達出來。新課程標準明確指出國小生作文是“寫話”和“習作”的結合。這既符合國小生學習運用語言表達思想的認識規律，又符合國小作文教學的實際，國小生的作文實質是練習用筆來說話。在學生已經學會或基本學會了用口語的基礎上，要讓學生學會用筆來說話，實現口頭到筆頭的轉化，把寫變成了一種由內到外的自由傾吐，使學生對於寫話有興趣，樂於把自己的所見、所聞、所思、所感毫無拘束地寫下來，從而形成一種寫作主體，寫自己的自得之見，抒自己的自然之情，用自己的自由之筆，寫自己自在之趣的思想境界，這樣就從心底裡排除了“作文難”的障礙，減輕了學生心靈的壓力，有利於提高作文教學的效益。顯而易見，國小作文教學的過程，必須有教師的引導，於是便形成了作文教學活動區別於一般認識活動的獨特的“三維結構”(教師、學生、習作內容)，是教師“教”學生“練習”作文的過程，是師生雙邊活動有機統一的過程。

二、創設情境，深挖題目內涵

作文是客觀事物在學生頭腦中的正確反映。作文是否正確地反映客觀事物，文章表達的思想是否健康取決於學生思想認識是否正確。因此，作文教學中始終要把創設情境，引發學生寫作慾望作為教學的目的，並結合具體的作文內容對學生進行思想品德教育，努力提高學生認識生活和反映生活的能力。如，我給學生出《可愛的家鄉》一題，不是對學生空洞的說教，讓學生來寫家鄉的可愛，表達對家鄉的熱愛之情，而是發動學生深入調查，並要求做好記錄，通過調查使學生一致認識到：只有改革開放，我們的祖國才能越來越富強。從而大大激發了學生愛祖國、愛家鄉的激情，寫出的文章也大多有血有肉，字裡行間洋溢著對黨對祖國對家鄉的熱愛之情。依據情境創設，深入挖掘出題目的內涵，從而幫助學生整理清楚作文的思路，扣住作文的重點，為作文的“航行”點燃一盞明亮的“航標燈”，作文指導《國小作文教學ppt》。

三、合理命題，激發興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”從教育心理學的角度看，興趣是一種內在的力量，它能促使學生萌發強烈的求知慾，從內心產生一種自我追求，向著認定的目標前進。作文是現實的生活反映，生活是作文的源泉。命題作文要結合現實生活，一個好的題目，往往能起著概括全文，點明中心，激發學生寫作熱情和興趣的`作用，猶如火種投入乾柴，使之熊熊燃燒。反之如果題目不當，脫離實際或者公式化，學生作文就會感到無米下鍋。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話吐真情，不說空話、假話，作文和生活是緊密聯絡的，作文要靠生活積累，那麼我們的教師要激發學生對現實生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性。為此，作文命題時應注意以下幾點：

1。命題要有明確的目的要求，使每次作文在學生布局謀篇時，突破一個難點，突出一個重點

教師必須思想端正、目的明確，在教學前要想出好題，從有利於學生產生寫作的慾望，有利於學生自由選擇材料，有利於發展學生的智力與想象力為出發點，不要在命題上為難學生。

2。命題要面向全體學生

在班級裡，學生有家庭狀況的差異，如有的隨父母坐過飛機，看過大海，登過高山，有的則從沒出過遠門，若教師讓學生寫大海、高山之類的文章，一些學生就無法可寫。為此，我們可能出半命題作文，如《我第一次……》或《我愛……》，讓學生去補充完整後再去寫。此外，教師在作文命題時還必須注意要有趣味性、啟發性和及時性。

四、把握寫作要求，訓練審題能力

要做好作文，把握題意是寫作的基矗首先要對學生進行審題訓練：第一是析題的訓練。可將一些題目讓學生詳細剖析，把握題目的“表”與“裡”，“露”與“含”的意思。圍繞題目提幾個“什麼”“怎麼樣”之類的問題，自問自答，直到能回答出“這篇文章要寫什麼?”如《挖泉水》，學生可以提出了這樣的問題：“誰挖泉水?什麼時候?為什麼挖泉水?怎樣挖泉水?結果如何?”在提問的過程中，學生實際上就抓住了重點詞“挖”理清了事情的發展順序。《記難忘的一件事》，要抓裝難忘”;《記有趣的一件事》要抓裝有趣”。第二是辨析訓練。可將一組題目，要求學生比較，區分異同，弄清要寫的內容、中心及角度。如《記一個勤奮學習的同學》與《記一個值得我們學習的同學》進行比較，後一個範圍較大，除了寫勤奮學習之外，還可寫文明禮貌，助人為樂、熱愛勞動等內容。此外，還要有選題、配題、擬題訓練等。如果學生用這種方法去寫作文，就能迅速地找到一把通過“審題關”的“金鑰匙”。

五、注重“書面”與“口頭”作文相結合

就作文教學而言，老師要注重“書面”與“口頭”作文相結合，培養學生刻苦訓練作文的自覺性，平時應從以下四個方面入手：(1)對學生進行寫作目的的教育，讓學生懂得寫好作文的重要性。(2)經常給學生讀報紙雜誌上的優秀作文和較好的學生寫作，並結合班級實際，表揚勤於刻苦寫作的學生。(3)結合課文，創設情境，即興作文。(4)利用課餘時間，帶領學生深入到城市、部隊、敬老院、博物館等參觀訪問，使學生學會觀察方法，達到視而有見，聽而有聞，善於思考，現場口頭描述，從生活中獲得豐富的寫作素材。在現實作文教學實踐中，反映出來的卻不是這樣，而是教師給學生提供材料，提供範文，讓學生“照葫蘆畫瓢”寫葫蘆文。提供提綱，紮起框架，讓學生填“框架文”，像這樣指導學生作文，忽視了學生的認知過程，忽視了訓練過程，忽視了學生習作中的主體性，使學生陷於被動學習的局面。因此寫出來的作文往往是鸚鵡學舌、假話空話連篇，千篇一律，很難寫出內容具體、生動，說真話、吐真情，有創意的作文，這不僅束縛了學生的思維，而且影響了學生的思想健康發展。

總之，在當前課改的洪流中，要切實做好師資培訓工作，加大教研力度，改進教學方法，努力激發學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，諳熟門徑，從而讓學生自由選擇恰當的表達方式，讓學生無拘束地寫，想怎麼寫，就寫什麼，想怎麼說，就怎麼說，把作文內容用恰當的語言文字一句一句、一段一段地表達出來，並做到有中心、有條理、有重點、有具體內容、有真情實感。讓學生主動參與寫作過程，發揮學生的主體作用，調動學生的習作熱情，使學生把寫話、習作成為日常生活中的一種自覺需要，切實培養、提高學生認識能力，特別是思維的加工和整理能力，從而提高作文能力。因此，把培養學生的認識能力和語言文字表達能力作為統一的整體在作文教學過程中一體化地完成，正是我們所要追求的作文教學的理想境界。

書籍是我們的朋友，它是人類文明的傳播者，幫助我們領略先人的智慧；它是一把鑰匙，幫我們開啟智慧的大門；它是一盞明燈，能幫助我們尋找正確的道路。?耙槐臼槎際且桓鍪瀾紓??頤竊謔櫫飪醋攀櫓腥說畝髟骨槌睿?煲飩???/p>

書籍是我的朋友，他教會了我去熱愛自然萬物。看過了《我喜歡》，我才真正領會了大自然賜予我們的禮物。我喜歡冬日裡的暖陽，在迷濛的晨霧裡展開，我喜歡那沒有喧譁的光與熱；我喜歡在春風的吹拂中走過山間的小徑，沿途的紅草莓香像紅燈籠一樣殷勤的張結著，笑著，滿滿的都是歡喜的氣息。

書籍是我的朋友，它讓我瞭解了一個生活在新時代的女性所應該有的樣子：獨立、堅韌、追求人格自由、嚮往並努力獲得平等、美好的愛情。它讓我瞭解了一個時代展現的最美好的精神：“為理想而獻身的精神，鋼鐵般的意志，頑強奮鬥的高貴品質。”

書籍是我們的朋友，他把許多作者對人生的感悟與思考傳遞給了我們，我們經常會被優美的旋律與它們蘊含的深刻哲理所折服。在書中，我知道了“人生若只如初見，何事秋風悲畫扇。等閒變卻故人心，卻道故人心易變。驪山語罷清宵半，淚雨霖鈴終不怨。何如薄倖錦衣郎，比翼連枝當日願。”的無奈；知道了“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”的悲涼；知道了“煢煢白兔，東走西顧。，衣不如新，人不如故。”的悽婉。

書籍是我的朋友。在書中，我遇見了很多人和事。我遇見了“問靈十三載，等一不歸人”的藍忘機。在此之前，我從未遇見或是知道像他這般端方雅正，鍾靈毓秀的世家公子。正如書中所說的，“有匪君子，照世如珠。景行含光，逢亂必出。”真真是上善若水的含光君啊，我既驚訝於他的堅韌，與感動於他的痴纏。我也遇見了心思細膩的瑤瑤。“縱然認祖歸宗，射日做仙督；終究觀音像下，恩仇封入土；怕只怕救人有術，窮奇道一誤再誤，名為同道，實則殊途。”很多看過書的人都覺得瑤妹壞，但無法否認的是，這世界並不是非黑即白的，瑤瑤他也是個可憐人。“縱然人前人後，玩弄有權術；縱然欺世盜名，何嘗不歹毒？不擇手段出身誤，機關算盡太孤獨，誰又知我真正面目？”每次看到瑤瑤，總要想起一句話：“金星雪浪，一世斂芳”。

書籍是我們的朋友，它總是教給我最珍貴的道理。

啊，書籍，知識的源泉，多彩的演繹！你突然出現在人類的生活裡，寂寞的人們，激動不已。你像是盛裝出席的使者，為男女老幼送去歡喜；你像雪中送炭的天使，讓人們奪得最終的勝利。

啊，書籍，你就是神奇！你擁有的力量不可比擬。你傳授的知識，究竟是高尚還是卑鄙，要看它是和不良資訊裡外勾結，還是做到傳播美好、正義。沒有對你透徹的理解，便談不上隨意評議。

啊，書籍，你就是美麗！在書中，不分貴賤高低，只要你精神富裕，書的王國隨時歡迎你；在書中，尋找到知己，從而享受到那份特殊的愜意。它可使人類獲得知識，文筆中透著靈氣。一切美好的事物都由書做根基，這樣的世界才會更美麗。

啊，書籍，你就是獨立！你教會人們學習，讓人們生活甜蜜。你使人們的思想從零亂變得整齊，你成為人們通向成功的坐騎。閱讀你，能給人們啟迪，幫助人們思考，提出好的建議。

啊，書籍，你就是毅力！遇到問題不能半途而廢，絕對不能放棄。你和人們形成默契，讓人們產生動力。你讓人們鼓起勇氣，面對人生的種種難題。你讓人們在生活之外，擁有一片自己的天地。

啊，書籍，我歌頌你！

我們家裡有很多“高人”，它們時常陪我談話，因此，我懂得了更多的知識。不錯，這些“高人”正是我們進步的階梯——書籍。

人們常說，讀一本好書，就好像和一位高人對話，我十分喜歡這些“高人”，我捧著它們，和它們用目光聊天，它們所懂得的知識也很多。有時，我竟在寫作業時揹著家長，偷偷和它們聊。這些“高人”可真高呀！在一個密封的空間裡呆了那麼久，竟什麼都知道！真可謂是“秀才不出門，竟知天下事吶”！和一個“高人”聊累了，便找來另一個繼續聊。那天，我和這些“高人”一直聊到被媽媽發現了，並且吵了一頓為止！

這些“高人”們並不只是懂得單一的語文。它們還可以教我一些歷史、科學！有時，它們中的幾個還能和我一起遨遊三國、上梁山呢！這些“高人”對這些都懂得非常透徹，有一些我不懂的，它們能與我解釋其中的原因。我和它們游完之後，它們往往會問我感受到了什麼。我不會的，它們感悟得也比我深得多，真不愧是高人也！

這些書本讓我懂得了更多知識！和這些“高人”聊天竟讓我腦洞大開，太不可思議了！難道不是嗎？