【精品】書籍作文彙總6篇

無論是身處學校還是步入社會，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文可分為國小作文、中學作文、大學作文（論文）。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編為大家收集的書籍作文7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

時光，會在季節的輪迴中悄然消逝，有許多事都會隨著時間的推移慢慢淡忘，唯有充滿了睿智哲理的好書會永遠留在歷史的舞臺，時刻散發著獨特的知性的光芒，伴隨著我一路成長。

一本有哲理的好書，在我心裡，它便是陽光，是我理性的歸宿；快樂裡看見書的美麗，傷心下感覺書的安慰，寂寞中書陪伴在我左右。讀書，帶給了我歡樂與希望，在書裡，我可以盡情的遨遊，歡樂的歌唱，無憂的尋夢。……

我愛讀，讀填滿了我的青春時光。

小時候，讀童話。喜歡美麗善良的白雪公主，喜歡努力不懈的醜小鴨，討厭心如蛇蠍的老巫婆，也為“海的女兒”的犧牲所惋惜。

長大了，我開始讀名著了。《巴黎聖母院》中敲鐘人震撼人心的聲音讓我感受到美與醜的本質區別；《老人與海》中命運坎坷的老人用堅強的心告訴我：“一個人可以被毀滅，但決不能被打敗。”

對著書，我的心完全融入到與書交融的境界，渾然忘我。對著書，我可以聽到自己內心最真實的聲音，可以深刻感受到世間萬物的美醜。

書啊，我願做那日下的雅士，在陽光的愛撫下，將你裝在心裡；我也願做深山亭中的文人，讓你與自然完美的交融，進入我心底。

書，你是我夜中的群星，璀璨無比；你是我路上的旅伴，不離不棄；你更是我生命中一位如花似玉的美眷，陪我走過漫漫似水流年。

今天，我讀了《小豬唏哩呼嚕》這本書裡的故事之一——《哇嗚老師很和氣》。

故事內容講的是：小豬唏哩呼嚕在家很淘氣，豬爸爸就送它去上學。小豬聽說老師是一隻大兒狼，害怕的不敢去。白白告訴它老師很和氣，小豬半信半疑，第二天還是去了學校。

到了學校，小行發現大狼老師喜歡吃烤白薯、糕點渣子等，跟本不吃學生，是一個善良、親切的老師。

這個故事讓我明白：遇到事情不要輕易相信別人的話，要自己去實踐證明，才能得出正確的結論。

推薦理由：

本書是《大夏書系·國小語文名師課堂》叢書之一，叢書從最切合教師實際需求的角度出發，或以案例，或以課堂實錄的形式，展示名師課堂的方方面面，教師可結合自己的教學實踐和思考，直接吸收。《國小語文名師作文課堂實錄》收集了於永正、賈志敏、支玉恆等國內20位國小語文特級教師的20堂作文經典課堂實錄，全面展示了“想象作文”“自主作文”“觀察作文”“活動作文”等國小作文研究與實踐的最新成果。

內容簡介：

叢書從最切合教師實際需求的角度出發，或以案例，或以課堂實錄的形式，展示名師課堂的方方面面，教師可結合自己的教學實踐和思考，直接吸收。例如，《國小語文名師同課異教實錄》精選了10篇課文的同課異教實錄，20位名師的精彩課堂得到原生態的呈現。又如，《國小語文名師作文課堂實錄》薈萃了20位名師的20堂精彩作文課堂實錄，精到的評析與反思幫助我們把握名師作文教學的精髓。

不唯名，不盲目迷信權威，一切從課堂出發，既肯定名師課堂精彩的一面，也客觀地評判名師課堂的缺憾是本叢書的又一特色。也就是說，一線教師不僅可從此套叢書中學習到寶貴的成功經驗，還可吸取到深刻的失敗教訓。比如，《國小語文名師課堂成敗探究》一書詳細探究了40多個或失敗或成功的案例。再如，《國小語文名師課堂深度解析》共收集了王崧舟、竇桂梅、閆學、武鳳霞、劉發建、郭初陽等6位名師最具爭議的6堂課的課堂實錄，並附有或褒或貶的評課文章，其針對性、理論性、建設性，無論對名師本人，還是對廣大一線教師，都是極富啟迪的。

當你讀了這套叢書，相信你的感覺與我是一樣的：大家在同一個文字上走了完全不同的道路，我們有理由感到興奮，研究的激情、思想的活躍，必定會給語文教學研究和實踐帶來越來越美好的未來。

當你捧讀這套叢書時，一定會與書中的名師們一起，在心底油然唱道：“在路上，用我心靈的呼聲；在路上，是我生命的遠行……”因為課堂是一個值得我們每個教師好好經營的地方，是教師人生修煉的道場，贏在課堂，就是贏得有意義的人生。

本書收集了於永正、賈志敏、支玉恆等國內20位國小語文特級教師的20堂作文經典課堂實錄，全面展示了“想象作文”“自主作文”“觀察作文”“活動作文”等國小作文研究與實踐的最新成果。

目錄：

播撒趣味因子，收穫性靈文字——於永正“歇後語編故事”課堂實錄與評析

靈動和諧，寓情習文——支玉恆“成都鉅變”課堂實錄與評析

把作文課上得有意思——賈志敏“找手機”課堂實錄與評析

探究是快樂的，習作是個性的——張化萬“摔雞蛋的學問”課堂實錄與評析

放飛想象，寫真個性——潘文彬“想象作文”課堂實錄與評析

感之於外，受之於心——靳家彥“自主作文”課堂實錄與評析

一節平實的作文指導課——孫雙金“觀察作文”課堂實錄與評析

神奇的飲料——熊生貴“自創作文”課堂實錄與評析

行雲流水，大巧無痕——何瑩娟“現場作文”課堂實錄與評析

畫龍點睛激情趣引導開竅快樂寫——武巨集鈞“情趣竅基礎作文”課堂實錄與評析

充滿智慧的“文字遊戲”——趙景瑞“簡訊息”課堂實錄與評析

喚醒沉睡的言語生命欲求——王崧舟“親情測試”課堂實錄與反思

讓真實的作文在孩子的心靈裡安營紮寨——竇桂梅“捶捶樂”課堂實錄與反思

在生活中學習表達——徐鵠“生活中作文——寫回信”課堂實錄與反思

讓作文更自然一些——薛法根“人物素描”課堂實錄與反思

我也是快樂的小老鼠——閆學“基於繪本的想象”課堂實錄與反思

興趣與想象為學生習作插上美麗的翅膀——虞大明想象作文“智慧鼠捕鼠”課堂實錄與反思

我的名字我做主——武鳳霞“活動作文”課堂實錄與反思

讓言語張開想象的翅膀——吉春亞“我想發明……”課堂實錄與反思

作文，為了生命的發展——張祖慶“亞馬孫河探險記”課堂實錄與反思

高爾基說過：書籍是人類進步的階梯。那麼在書籍的眼中，我們都是怎樣的呢？

大家好，我是一位常年居住在小主人書櫃裡的書籍：《三國演義》，那麼說到這裡，我可就要好好地批評一下我這個“糊塗蟲”主人了。

記得一年前，一位漂亮的小女孩走進書店，將我從專櫃中取出來。回到家後，她十分認真地讀起了我，讀完後她會小心翼翼地將我放到書櫃裡。可這樣的日子只持續了兩三天。好景不長，之後，小主人就像把我忘了一樣，一直將我放在那冰冷的書櫃裡，繼而迷上了我們的死對頭遊戲機，他每天一放學就玩遊戲機，連作業都不認真寫了。

考試的日子快到了，其他同學都很輕鬆，可我的小主人卻慌了神，因為她一點兒把握都沒有。可不，患難見真情，小主人這時候又想起了我。真討厭，早幹嘛去了？平時不燒香，臨時抱佛腳，沒用！小主人又重新讀起我來，可有什麼用呢，第二天就要考試了，她就算通宵地讀也讀不完呀，就算讀完了，也消化不了呀！

成績下來了。小主人非常的難過，她竟然只考了59分，不過她也沒什麼可抱怨的，這早在我的意料之中了。

不過這次考試小主人也算是深刻地反省了自己。之後的她改正了自己的錯誤，每天開始認真地讀書，認真地對待作業。一個學期後又變成了原來的`那個品學兼優的好學生了。

同學們，你們可要多讀書，讀好書呀！不要再變成我小主人原來的樣子了。

近日，我報名準備參加教師資格認證考試，以獲取一個高中教師資格證書。其中一門考試科是《教育學》，按照規定不得不購買這門課的複習資料是一本內部編印的《現代教育學》。

客觀地說，這本內部資料除了有一些排版錯誤的毛病外，編者羅列了《教育學》的很多最新研究成果，內容豐富，材料詳略得當，也算是一本編得精緻、實用（針對考試）的當代《教育學》彙編。可我在仔細閱讀之後，心中竟空落落的，是乎沒有一點充實的感覺。書中大量篇幅闡述的這個名詞、那個概念，這個模型、那個學派，這種規律、那種原理，這種意義、那種作用給我的感覺實在是在玩文字遊戲，這些紙上談兵的空頭理論除了增加考試的難度外，對指導一線教師提高教育水平實無裨益。

多年來，我們的教育理論工作者總在忙碌著翻譯國外的最新成果和整理傳統教育的精華，教育理論書籍種類是越來越多，書是越寫越厚。可不知他們思考過沒有，為什麼社會和人民對我們今天的教育滿意度卻越來越低？這難道與教育理論和實踐的脫節沒有關係嗎？難道與政治體制發展滯後和教育發展超前沒有關係嗎？

有人說，人的身上有兩種屬性並存：動物性和社會性（人性），教育的作用就在於減少動物性，增強社會性。“人之初，性本獸。”意指人生之初的嬰兒和動物幼崽類似，只知道滿足自己的需要，這其實是對自身生存和種族延續的適應，一句話說是生物的本能。而教育的意義就是在人的成長過程中用持之以恆的方法加以引導，以減少人的生物屬性，增加人的社會屬性，也叫人性。因此，“育人”被當作教育的本質屬性已是中外教育家的共識。但就是這個共識，在我國卻正在被廣大教育工作者、家長和社會淡化、弱化甚至是異化。我們的教師，為了學生的分數，不惜為學生作假；我們的家長，為了孩子的分數，不惜一切代價，更不讓孩子做家務怕耽誤學習；我們的社會，以有錢有勢為成功的潛規則，而不管成功的方法和過程，造成社會價值取向嚴重偏離社會道德的軌道。分數，成了學生的命根；考試，成了教師的法寶；升學，成了家長的目標；升學率，成了學校炫耀的資本。這些不良現象，屢屢被每一個有良知的人所痛心、所焦慮，可這有什麼用呢？為此，我認為一線教師已經到了非仔細思考現行教育不可的時候了。故不揣淺陋，談談自己對教育的一些理解。

教育首先應該尊重生命、尊重人格。既然人是一種動物，其生物屬性中最重要的一點生命和生存理所當然應該得到尊重。同時人又是一種高階智慧生物，有其思維、邏輯和情感，教育應該尊重每個人的人格，維護每個人的尊嚴。作為實施教育作用主體的教師，也就應該把關愛學生生命、關愛學生健康、關愛學生身心發展，尊重學生人格、尊重學生個性、尊重學生情感放在第一位，而不是把分數或者其它的方面放在第一位。如果做不到這一點，那就不能也最好不要做教師。

教育應該教人“求真”。陶行知說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”我們的現行教育充斥著虛假，這將會給成長中的學生帶來怎樣的消極影響？我認為，當學生從天真無邪的兒童成長為一個初具是非判斷力的少年時，教育中、生活中的種種虛假和醜惡對他們世界觀的形成所造成的打擊將是毀滅性的，他們將會比“狼來了”這個寓言中的成人更加地感到空虛無望和無所適從。而作為幹“良心活”的教師，應責無旁貸地讓學生了解真實的社會、瞭解真實的生活、瞭解真實的人，可這有多難啊！因為，我們教師作為普通人，誰又敢說自己就是一個頂天立地的“真”人呢？我不奢望每個教師都能做到言必真，行必果，但我希望教師都能成為不自欺欺人的人。

教育應該教人“求善。”心中常存感恩、憐憫之情即為“善”。教育應該讓人常存感恩、憐憫之心。我堅信，一個常存憐憫之心的民族，才是最偉大、最強盛的民族。日本經濟發達，可野心昭昭，為其不改，永遠也不會強盛。因為一心想稱霸的人，其實內心是懦弱的、可憐的。教師教學生求善，當讓學生對生命萬物常存憐憫之意；對父母、師長常存感恩之心；對一粥一飯當思來之不易。

教育應該教人“求美”。賞心悅目謂之“美”。廣義的“美”應該是“真”和“善”的完美結合。作為教師，如果能引導學生求真、求善，那麼讓學生悟出何為“美”就會水到渠成。如果能讓學生自己知道真正的美，那德育教育就不象現在這樣蒼白無力了。我常想，試圖以開設思想品德課程、政治課程來對學生進行思想品德教育，其結果無異於緣木求魚甚至是南轅北轍。因為很多學生看透了虛假，又怎能相信書上的“崇高”的謊言？惟有引導學生求真、求善，方有可能追求完美的聖人境界。這可真是奢求啊！

教育最後才是教人“求知”。在這一點上，可能很多人認為已經做好了，因為現在的應試教育已經將追求知識的掌握做到了極至。其實不然，此“求知”非彼“求知”也。真正的求知，是學會學習，學會掌握知識的方法，時髦的說法是培養學生的“求知慾”和學習興趣；而不是像現在大行其道並被多數老師屢試不爽的對學生強行的“硬灌”“死揪”“填鴨式”的“知識轟炸”。須知，古人所云“授人以魚，不如授人以漁。”乃是至理名言啊！所以在我看來，中國教育讓人真正“求知”的路還很遙遠、漫長。

以上僅是我對教育的膚淺理解，難逃俗套同時也是紙上談兵，惟望能警醒同仁，拋磚引玉，則願足矣！

又是一個晴朗的夜晚，我吃完飯後，躺在我溫暖的小窩裡，慢慢地進入了夢鄉……

“啊……啊……，救命，誰來幫幫我！”是誰在哭？“是我，地球。由於人類不珍惜資源，不保護環境，使我遍體鱗傷，不再像以前那樣漂亮了。要知道，以前我在宇宙裡有著‘最美地球’的榮譽稱號，我為此而感到驕傲。可是現在呢？樹木被人類濫伐，美麗的陸地都要變成荒無人煙的沙漠了！人們亂丟廢棄物、把亂七八糟的東西投入江、河、湖、海使水資源遭到了破壞。”

是呀。由於我們人類的亂砍濫伐，使小鳥們沒有了家；水土流失，破壞了大自然美好的環境。現在，全世界森林面積以每年約1700萬公頃的速度消失，這組資料是多麼的驚人！我們應該不用一次性筷子，多植樹，讓地球媽媽披上一件綠色的大衣。

塑料袋、食品包裝袋、泡沫盒、汽車尾氣……時時刻刻都危害著自然環境。人們亂扔塑料袋，造成了白色汙染。人們將汙水排入河流，小河變髒了，不像以前那麼清澈了。據統計，全國每年的汙水總量已經達到了5245億噸。

看，地球媽媽正承受著我們帶給她的痛苦，是誰給了我們這麼美好的生存環境？是地球。讓我們保護地球，保護我們美麗的家園吧！