國小六年級書法教案6篇

作為一名人民教師，時常會需要準備好教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案應該怎麼寫呢？下面是小編整理的國小六年級書法教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

國小六年級書法教案1

教學要求：

1、指導學生知道什麼叫“避讓”；

2、使學生明白漢字筆畫間怎樣避讓；

3、使學生會書寫性、現、精、航、塔等字，體會筆畫避讓的關係。

教學時間：

1課時

教學過程：

一匯入

1、板書課題避讓

2、激發興趣

什麼叫避讓呢？為什麼要避讓？

二新授

（一）什麼叫避讓

1、漢字中筆畫相遇時，為了避免碰撞，必須彼此相讓，互不妨礙，同時結構還要緊密，做到整體美觀和諧，這種處理漢字筆畫互不妨礙的方法叫做“避讓”。

2、出示帶有避讓關係的字，讓學生觀察，體會什麼叫避讓。

3、根據例字講解：

“牲”字的右部“生”的撇和長橫都插在“牛”的右側下部。

“現”字的右部“見”的撇畫在“王”的下方。

“航”、“精”兩字的各部件筆畫較繁，空隙較小，所以要儘量避免碰撞。

4、讓學生琢磨一下例字有哪些筆畫避讓。

（二）怎樣避讓

1、出示例字“塔”

2、學生觀察，小組討論，“塔”是怎樣避讓的？

全班交流：

“塔”字的土旁為了靠緊右邊部件，和“”的上部呼應，將提畫向上揚，插在“”的長撇的上方，結構就較緊湊。

3、出示“航”字

4、學生觀察，小組討論，“航”是怎樣避讓的？

全班交流：

“航”字的舟旁右邊為橫折鉤，無法避讓右邊筆畫，因此只有將近“亢”的撇相對寫成直撇，才可避免碰撞。

（三）避讓關係處理得好的字

通過欣賞“塔”和“初”，體會是怎樣處理避讓關係的。

（四）筆畫未能避讓的字

這些字哪些筆畫沒有避讓？可以怎樣處理？

三、練習

寫一寫

練習書寫性、現、精、航、塔等字，體會筆畫避讓關係。

四、小結

本節課的主要內容。

板書：避讓

後記：使學生會書寫性、現、精、航、塔等字，體會筆畫避讓的關係。

國小六年級書法教案2

一、指導思想

提高學生的審美能力，增強對祖國語言文字的熱愛，加深對傳統優秀文化的理解，增進學識修養，提高寫字技能為目標，培養學生正確、規範、美觀地書寫祖國文字，並形成良好的書寫習慣。

二、教學目標

1、進一步形成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

（1）首先，要想寫好字就一定要養成正確的寫字姿勢。坐著寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，不要歪斜；兩臂要自然撐開，右手執筆，左手按紙，雙腳要自然放平，踏穩，不要交叉或踮腳尖。

（2）正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關係，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，並注意養成良好的習慣。

2、掌握漢字的間架結構和一些常見的偏旁部首。

（1）漢字的基本筆畫，主要有如下一些：橫、豎、撇、捺、點、提、折、鉤等。

（2）漢字的筆順規則，可分為基本規則和補充規則兩種：基本規則有從左到右、從上到下、先橫後豎、先撇後捺、先外后里、先外后里再封口。補充規則有先中間後兩邊、右上或裡邊的點後寫等。

（3）漢字的間架結構，有如下六種：獨體字、左右結構、上下結構、半包圍結構、全包圍結構、品字形結構。

（4）漢字的偏旁部首。

3、瞭解古代書法家的故事，激發學生學習書法的興趣與熱情。

4、對國小生的寫字提出嚴格要求，那就是六個字："規範、端正、整潔"。

5、學習簡單的章法，嘗試作品。

三、教學內容及時間安排

周次教學內容

第1—2周書法歷史

第3—4週三個點的書寫：撇點、斜點、挑點

第5—6周橫畫的變化及其寫法

第7—8周短豎、垂豎、懸針豎

第9—10周短撇、長撇、豎撇的書寫

第11—12周斜捺的書寫

第13—14周橫鉤、豎鉤、彎鉤的寫法

第15—16周豎彎鉤、橫折彎鉤、橫折豎鉤

第17—18周斜折彎鉤、橫折、豎折、斜折

四、教學措施

為了體現學生一個時期的書法學習程度和訓練結果，在校內外可開展一些形式多樣的書法比賽、書法服務活動，如現場寫字競賽、書法作品展覽，開闢班級寫字園地、校園書法宣傳窗等等。再就是讓他們抄寫專欄、板報，為家庭、鄰里書寫春聯等。這樣可以給學生提供鍛鍊的機會，使一些書法素質好、書寫水平高的學生一展才華，以培養他們的競爭意識和為人民服務的優良品質。

國小六年級書法教案3

萬物復甦，新學期伊始，本學期根據學校的具體情況和要求有計劃有目的地開展五年級書法課程，調動學生的極積性，實施“三效課堂”，將書法課程搞得有聲有色。

一、指導思想

中國書法歷史悠久，博大精深，不但有著鮮明的藝術性和廣泛的實用性，而且自身還蘊藏著豐富的德育因素。如果注重挖掘這些因素，並恰當地將其融合、滲透在教學當中，對培養學生良好的道德情操，提高他們自身的道德素養和知識水平會大有裨益。

二、學生分析

六年級學生接觸毛筆書法比較少，對基本的執筆、運筆、行筆都缺乏一定的瞭解，書法知識知之甚少。基於這種現狀，我們採用書法入門描摹臨系列教學，從基本的描紅開始，逐步學習基本筆畫，一步一個腳印，紮實推進，使學生形成正確的寫字姿勢和基本規範的寫字技能，學有所得，學有所成。

三、教材分析

1、在教學中我們選用顏真卿的《顏勤禮碑》作為學習的範本。

2、《顏勤禮碑》是顏書成熟期的代表力作。其用筆之勁健、爽利，已達到爐火純青的地步。結字一反初唐的中間緊縮而筆勢開張，內緊外鬆，寬舒圓滿，雍容大度。隨著新課程標準改革實驗的不斷深入，隨著現代資訊科技的不斷普及，人們對寫字教學的要求也越來越高。寫字教學有利於培養學生對寫字、書法的興趣；有利於形成正確的寫字姿勢和規範的寫字技能。

四、教學目標

1、在書法學習中，使他們養成良好規範的書寫姿勢和執筆姿勢。

2、指導學生寫出一筆漂亮的字，對其學習以及將來的工作、社會交際起到深遠的影響。

3、通過書法練習，培養學生認真負責、專心致志、持之以恆的精神。

4、讓學生直接接觸書法，接觸中國文化藝術之美，傳承祖國傳統文化。

五、教學措施及方法

1、加強課堂教學，認真上課備課，與通用格教學緊密結合，加強作業檢查批改力度。課堂中注重滲透中國傳統思想教育，確定“寫字先做人”這一教學原則。

2、努力提高學生學習書法的興趣，進一步強化學生坐姿、書寫姿勢，養成良好的習慣。

3、繼續深入研究開發學生書法校本教材。

4、強化責任意識，抓好學生的習字質量。

5、有計劃開展習字活動，全面提高整體的書法水平：

6、定期舉辦書法展覽，定期更換一次學生書法作品（主要從書法選修班中選取）。積極組織參加各級書法比賽，積累參賽成果。

7、加強書法教學的評價研究，制定評估細則，認真評定學生的習字質量。

六、教學進度

單週進行中國畫，雙週進行書法。

國小六年級書法教案4

教學目標:

1.掌握女字底的寫法以及在結字中的運用。

2.培養學生觀察、分析、比較、評改以及鑑賞能力,初步能把本課例字寫得結構勻稱、整潔美觀。

3、進行補字練習,培養正確的書寫習慣和能力,培養情操

教學重點:女字底的寫法以及結字時的變化和搭配要領。

教學準備:班班通多媒體

教學過程:

一、情景匯入。

二、示標

三、合作探究

1.閱讀課本例字“安”下邊的文字,思考:女字底的書寫要領是什麼?同獨體字“女”的書寫有什麼變化?不同部位的女字旁的書寫有什麼不同?

(1)小組討論、總結→班內交流→教師點撥。

(2)多媒體展示“安”字的書寫,

(3)學生臨寫,老師巡視指導。

(4)拓展例字書寫。“安、委”

2.研究不同書法家書寫女字底,小組內交流它們的結構特點。結合課本40頁上的碑帖例字,老師點撥,並進行個別例字的書寫與分析。

3.學生自主研究“女”字的源流,體會不同書體的特點

4.自主研究古代書法家——董其昌,增加知識儲備,老師通過媒體介紹董其昌書法成就及主要的書法代表作。

5.拓展進一步鞏固女字底在合體字中的書寫。

6.每日一得:老師講臨寫要求然後學生書寫。

四、展示其作品,學生相互評價,老師提出優點和不足。

國小六年級書法教案5

教學目標：

1.在蒐集材料的過程中瞭解古代著名書法家和名家作品。

2.在交際過程中感受書法的藝術魅力，受到美的薰陶。

教學重點：

瞭解古代著名書法家的一些情況。

教學難點：

感受書法魅力，受到美的薰陶。

教具準備：

課件（書法家及書法作品圖片）

教學設計：

一、出示圖片匯入

1.出示圖片

【課件2】一組古代書法家作品圖。

2.教師談話：書法是中國古典藝術的一朵奇葩，在世界各國文字書寫中，沒有任何其他文字的書寫，像漢字的書寫一樣，最終發展成為一種獨特的藝術形式，並且源遠流長，中國五千年璀璨的文明及無與倫比的豐富文字記載都已為世人所認可，在這一博大精深的歷史長河中，中國的書法藝術以其獨特的藝術形式和藝術語言釋讀了中國的傳統文化內涵。

3.今天我們口語交際的主題就是：聊聊書法（板書）

二、認識書法名家

1.小組內同學自由發言，說一說自己知道的古代書法家以及他們的故事。

2.誰知道王羲之，能和大家說一說嗎？

（王羲之，字逸少，漢族，東晉時期著名書法家，有“書聖”之稱。琅琊臨沂（今山東臨沂）人，後遷會稽山陰（今浙江紹興），他的書法兼善隸、草、楷、行各體，廣採眾長，自成一家，影響深遠。風格平和自然，代表作《蘭亭序》被譽為“天下第一行書”。在書法史上，他與其子王獻之合稱為“二王”。）

（王羲之的故事：據說有一次，王羲之路過山陰城的一座橋。有個老婆婆拎了一籃子六角形的竹扇在集上叫賣。那種竹扇很簡陋，沒有什麼裝飾，引不起過路人的興趣，看樣子賣不出去了，老婆婆十分著急。王羲之看到這情形，很同情那老婆婆，就上前跟她說：“你這竹扇上沒畫沒字，當然賣不出去。我給你題上字，怎麼樣？” 老婆婆不認識王羲之，見他這樣熱心，也就把竹扇交給他寫了。王羲之提起筆來，在每把扇面上龍飛鳳舞地寫了五個字，就還給老婆婆。老婆婆不識字，覺得他寫得很潦草，很不高興。王羲之安慰她說：“別急。你告訴買扇的人，說上面是王右軍寫的字”王羲之一離開，老婆婆就照他的話做了。集上的'人一看真是王右軍的書法，都搶著買。一籮竹扇馬上就賣完了）。

3.誰還知道其他書法家，到講臺前來給大家說他一說。（板書：王羲之 柳公權）

三、欣賞書法作品

1.出示古代名家書法作品。

【課件3、4】歐陽修、柳公權、顏真卿、趙孟頫的作品。

學生欣賞，說一說自己欣賞後的體會。

四、交流學習感受

1.你學習過書法嗎？把你學習過程中的感受和同學們交流一下。

2.指名書法好的同學談自己的學習感受。

示例1.學書法，如果真的投入當中的話，你可以感受很多的樂趣。我們起初接觸到的是篆書，然後過渡到隸書，接下來是楷書，每種書法字型都有它的特點。我覺得篆書的筆畫是非常優美的，隸書是比較柔和的，而楷書是挺拔有力，有氣勢的。而且我個人比較偏愛楷書，特別是顏真卿的楷書，因為我能感受到它的神，所以每次我寫的時候，都能胸有成竹的寫好每個筆畫的形，寫的時候注意起筆、頓筆、提筆和收筆，但只要心中有它的形就比較容易掌握了。

示例2.我覺得學好書法，也得有一定的審美要求，寫出來的作品要有美感。要在追求美的風格中不斷超越自我。在書法學習和創作中，追求美的風格，看一幅書法作品美不美，既要看每個字的形體結構，也要看整幅作品中是否有變化，結體、點劃不雷同，肥瘦適當，肥而能秀，瘦而能腴，風姿瀟灑，達情儘性，神采飛揚。由於每個人愛好和審美觀的不同，必然有各自不同的看法、要求和追求。由此形成了各自不同的藝術風格，從某種意義上講，形成了個人的藝術風格，不斷地超越別人、超越自我，才能從容地走進這一人類書法藝術的殿堂。）

（板書：感受樂趣 超越自我）

五、暢談學書益處

1.學生小組內自由發言，談一談自己感受到的學習書法的好處。

2.教師總結：

（1）培養耐力和自信心

（2）開發智力，培養協調性

（3）提高人的整體能力

（4）提高個人修養與文化素質

六、總結交際要領

1.學生討論，本次交際活動要注意什麼？

2.教師總結，出示：【課件5】

?有條理地表達，如可以分點說明。

?對感興趣的話題深入交談。

3.課後蒐集一些名家書法作品圖片帶到學校，和同學互相交流。

板書設計

聊聊書法

王羲之 柳公權

感受樂趣 超越自我

教學反思

本次口語交際的目的有二：一是學生在交際過程中，學習有條理地表達，如可以分幾點來說明，也可以清楚地分開層次來說明；對自己感興趣的話題可深入交談，讓別人聽懂自己瞭解的內容。二是聊一聊關於書法的話題，在交流中瞭解我國古代的一些著名書法家以及他們的一些傳說或故事；欣賞一些書法作品，從感官上感受書法作品的美；談一談學習書法的過程中自己的感受和學習書法的好處。

在教學中，我感到了自己的不足，主要是對書法知識瞭解的不太多。整節課當中，對書法知識的指導過多，對交際的指導少了一些。

國小六年級書法教案6

教學目標：

1、瞭解書法大家蔡襄的作品及風格。

2、瞭解福建的歷史上的著名書法家以及他們對中華文化所做的貢獻。

3、讓學生充分領略福建文明作為中華文明的一部分，感受家鄉的歷史文化。

課前準備：

蒐集“蔡襄”的資料。

教學過程 ：

一、談話匯入。

蔡襄（1012－1067） ，字君謨，漢族，仙遊人，原籍仙遊楓亭鄉東垞村，後遷居莆田蔡垞村，天聖八年（1030）進士，先後在宋朝中央政府擔任過館 閣校勘、知諫院、直史館、知制誥、龍圖閣直學士、樞密院直學士、翰林學士、三 司使、端明殿學士等職，出任福建路轉運使，知泉州、福州、開封和杭州府事。卒 贈禮部侍郎， 諡號忠。 主持建造了我國現存年代最早的跨海樑式大石橋泉州洛陽橋， 蔡襄為人忠厚、正直，講究信義，而且學識淵博，書藝高深，書法史上論及宋代書 法，素有“蘇、黃、米、蔡”四大書家的說法蔡襄書法以其渾厚端莊，淳淡婉美， 自成一體。

二、閱讀資料，感受柳永。

1、閱讀書本資料“書法大家蔡襄” 。

2、文中介紹了蔡襄，你能向大家介紹一下嗎？

3、蔡襄是宋代著名書法家,其風格是什麼？

三、瞭解蔡襄，分享體驗。

1、閱讀書本中的“相關連結” ，瞭解唐宋閩籍書法大家。

2、福建歷史上還有很多的著名書法大家，你知道他們是誰？

四、總結課題，課後延伸。

1、學習了今天的內容，你知道了什麼？

2、回家後可以向親戚朋友們介紹你所瞭解的福建歷史上的著名書法家，讓更多 的人瞭解福建的歷史文化。