國小繪畫班教學工作總結

總結是事後對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查並分析評價的書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，不如我們來制定一份總結吧。那麼總結應該包括什麼內容呢？以下是小編為大家收集的國小繪畫班教學工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

國小繪畫班教學工作總結1

培養幼兒的耐心是指導幼兒繪畫的首要目的比如畫一幅畫，首先是對所畫物件的細緻、敏銳的想象力，畫畫的孩子敢於大膽地把自己所看、所記、所想的儘可能完滿地表達出來，這是一個人創造能力的表現。另外，畫好一幅畫需要雙手與身體及手腦之間的協調與配合，需要有使用繪畫工具的能力，認識色彩的能力，完整地認識與表達事物的能力，需要耐心、恆心，需要快樂的心情和對美的體驗，需要全身心的投入。如果總是口頭教訓孩子應該如何如何，其效果是比較差的。從這一點講，繪畫就是一種非常適合的活動。一個能夠自己面對實行寫生的孩子，當他從隨意的畫畫和製作過渡到能比較客觀地去表現的時候，當他從要大人指點過渡到敢於自己大膽去創作的時候，他的自主能力自然就加強了；當他們能做到自己比較有條理地去收拾用具的時候，他們的獨立性也就增強了。讓敢於大膽地去畫，讓孩子更加細心去畫，讓孩子畫畫時有始有終，讓孩子自己去尋找自己畫中的問題。總之，這一切都有助於培養孩子膽大心細以及鍥而不捨的精神。

在幼兒繪畫發展的黃金期，充分發揮幼兒的想象力和創造力教師一般先出示示範畫，再示範畫的方法，然後幼兒依葫蘆畫瓢畫出與教師示範畫的內容、形式和色彩相同的畫。這種方法雖然能通過繪畫的過程發展幼兒的繪畫技能，使幼兒掌握繪畫的一些最基本的方法，但是這種方式所產生的消極作用就是容易造成兒童畫的模式化、概念化，使兒童在畫畫時產生消極、被動、乏味的情緒，阻礙幼兒的思維和想象力的發展，扼殺他們潛在的創造意識。改變這一狀況就要把幼兒從被動模仿中解放出來，充分發揮幼兒的主體作用，注重幼兒的學習過程，引導幼兒大膽表現、自由想象，讓幼兒畫其所愛，畫其所想，使幼兒按自己的興趣由感而發、由情而畫，從而使幼兒對美術活動懷有強烈的興趣和創作熱情，教師可以在教學中提出一些線索作為孩子思考的起點，使其展開想象，大膽創作。例如先線索的提供，即向幼兒展示事物的一部分，引導幼兒想象事物的其他部分，然後用畫的形式表現出來。給孩子想象的空間和創造的餘地，有助於發展幼兒的想象力和創造力。雖然我們是中班的孩子，還處於模仿的階段，但是我們也會給孩子提供一些半成品的範例，讓孩子有空間自己加以想象；此外，我們的美術活動多以故事情節來匯入，如魚兒的世界、雞蛋哥哥、寵物畫像等，通過生動有趣的故事和可愛的人物、動物形象，孩子們對繪畫活動更有興趣了。正確認識兒童畫"你胡塗亂抹的什麼呀，亂七八糟的"、"畫得一點都不像，難看死了。"只拿像與不像作為評價一幅兒童畫的好壞標準，給人才的培養帶來一個又一個的失誤，傷透了一些孩子的心，由於幼兒的生理機制尚不完善，手、眼、腦三者的配合尚不協調，所以畫出來的形象荒誕、奇特、不合常理，特別是中班的孩子，但這正是兒童畫的'可愛之處，它所展現的魅力是成人所望塵莫及的。要知道，兒童畫更多的像玩一場遊戲，這種"不像"的畫正是幼兒自娛自樂的產物，正是他們對外部世界的真實感受和內心世界的真誠流露，是真、善、美的體現，而正是這種遊戲啟迪了他們的心智，培養了他們的個性品質，想象力和創造力。兒童畫與成人畫相比儘管表現形式和技法無法相提並論，但其純真、質樸的童趣則是成人畫所不及的。這種純真、質樸的童趣往往給人更強烈的視覺衝擊力。因此，教師應珍惜和愛護幼兒的這一特徵，不要總在"形"上做文章，評價 "像不像"、"美不美"，應該遵循他們年齡發展的規律，循序漸進，善於理解和尊重他們的心理特徵。只要他們在繪畫的過程中是愉悅的、投入的，教師就不要過分挑剔。只有孩子充分發揮了想象力，做到了敢想、敢畫，才有可能畫出真正的兒童畫。

總之，本學期從孩子們的繪畫活動中，我們發現孩子們在圖形的組合，線條的流暢度，畫面的完整性及色彩的運用上都有明顯的進步，特別是孩子的創造力顯著。孩子就象一張白紙，就看我們的老師如何運用我們手中的筆來加以改造，變成一幅美麗的畫。我們相信，通過師生的共同努力，這個願望一定會實現的！

國小繪畫班教學工作總結2

轉眼間到了學期末，回首這半年的工作，有多多的喜悅與成功、也有點點的艱辛和失敗。我在領導的關心下、同事們的幫助下，各方面均有一定的進步。為了使今後更好的工作，能使自己的綜合素質有所提高，以下是本學期繪畫教學工作的總結，以便今後有的放矢。

在每個幼兒園裡幼兒感興趣的活動中，肯定有“繪畫”。這是因為幼兒的天性就喜歡亂塗亂畫，他們把亂塗亂畫作為一種自由的遊戲活動，來表達自己的心情。自己想怎麼畫就怎麼畫，繪畫活動恰恰符合幼兒的天性，反映了幼兒的本性，通過興趣班繪畫活動能生動形象的表現客觀事物，能促進幼兒思維、情感等方面的發展。我個人認為繪畫教育活動的培養，在素質教育教學中佔有重要的地位。

而無論幹什麼事情首先要對它產生興趣，有了興趣才有希望獲得成功，興趣是最好的老師，因此如何提高幼兒對繪畫的興趣就成為我們工作的側重點了。

我們準備了多彩豐富的圖案教具讓幼兒挑選出自己感興趣並喜歡畫的，我們老師在幼兒繪畫過程中引導著，並隨時觀察幼兒的情緒變化，對於孩子點滴的進步和閃光點加以表揚、鼓勵，當孩子遇到困難無以下筆時，並引導他們大膽作畫，鼓勵、幫助他們，並樹立信心。

中班和小班主要以“認識”和“感受”色彩美為主，所謂“感受”色彩，即是色彩可以宣洩人們內心的感受，是最原始的衝動，即使沒有人指導，幼兒也會對色彩有特殊的偏好。最好的.例證就是小孩子無一例外的都喜歡動畫片，為什麼？就是因為動畫片裡的形象色彩鮮明、大膽，富有幻想的空間。即便他們在理論上還分辨不出具體的顏色，因為色彩理論是成年人為了便以總結繪畫規律而操守的一種預設名稱。這種現象在國內外非常普遍，日本的繪畫顏色與顏料，名稱在紅、黃、藍三原色中，每個原色可以分出幾百種不同色相的色彩，有不同的名稱。這種名稱難道都讓小孩子一一記住以後，才能下筆畫畫嗎？答案是否定的。他們只要能分清楚紅、黃、藍就足已了，這也就是“認識”色彩了。

至於更多的繪畫理論知識，不是幼兒階段教育的方向，幼兒繪畫教育是開發幼兒動手能力與色彩感知能力的過程。應該順勢而為，不能強求。讓幼兒知道美麗色彩存在我們世界的每個角落，沒有了色彩我們的生活將會是枯燥乏味黑白灰。只有讓幼兒在繪畫活動中慢慢去體會，更要讓他們去感受色彩的存在與作用。

在幼兒“塗”色時我們老師不應該限制要圖什麼顏色，必需圖什麼色彩，讓幼兒大膽發揮，在輕鬆快樂中更喜歡畫畫。有時教師的要求過高，對幼兒繪畫中的“錯誤”加以批評、指責，孩子反而失去了繪畫興趣，這是最可怕的。

對於學前班、大班主要以“臨摹”為主，加以老師的“引導”。這樣不僅能激發幼兒對繪畫的興趣，同時幼兒的思維也得以發散。“因為畫畫是一種主觀的、抽象的、表達內心情感的一種形式，轉化成客觀的並給人們視覺的各種感受。不管是臨摹，還是創作，都是觀察後才能進行的，同時也加入了自己的情感，一百個人臨摹同一幅畫的思路、情感都是不相同的。

由於幼兒太小，不可能如成年人一樣進行造型基礎訓練，所以造型能力是不可能在此階段就培養出來的，造型基礎訓練是枯燥且乏味的，幼兒對此訓練都不能感興趣。他們只對“塗”“畫”有特別的愛好。3~5歲的幼兒如能準確用筆勾勒出老師事先畫好的圖案並加以主觀意識，把色彩搭配乾淨整潔，就值得我們表揚了，更不可有太多苛求。

繪畫是一門藝術，沒有好與壞之分，總有欣賞它的人，對於幼兒教育，畫“逼真”、“像與不像”是膚淺之人的體會，當今社會科技如此發達數碼相機可以把人們肉眼看不到的也可以放大到花了眼的爺爺奶奶都可以看到，你有數碼相機畫的逼真嗎？不要輕易評論孩子的畫好與不好。是美的，只有心靈純潔的人才可以畫出藝術品。而藝術品是一種獨一無二的，不可重複的。

經過本學期的培養，我逐步開始感受到幼兒越來越喜歡繪畫興趣課了，見到我總問：“今天要去畫畫嗎？”同時，讓我也深深的體會到教育改革後，新的教學理念、方法給我們工作帶來的好處。讓我們明白了，不論在任何活動中，興趣是最重要的，只有引起幼兒學習的興趣，才能提高幼兒的各種能力。同時老師的職責是“引導”幼兒的身心健康得以成長。在不斷進步、飛速發展的新世紀，需要的是頭腦敏銳、思路獨特，同時又是積極進取充滿愛心的人才，現在的幼兒正是新世紀祖國建設的生力軍，如何使他們成為合格的接班人，是我們幼師義不容辭的責任。眾所周知，幼兒期是各種能力形成和發展的關鍵時期。繪畫活動對幼兒能力和發展具有重要的作用。繪畫是一種感受、思考、幻想相結合的活動。幼兒通過繪畫認識周圍的世界，表達內心感受。因此，幼兒繪畫無論是對其智力的發展還是個性的健全，都有不可估量的意義。

國小繪畫班教學工作總結3

（一）激發學生學習繪畫的興趣

興趣是學習繪畫的基本動力。教師應充分發揮美術教學特有魅力，使課程內容呈現形勢和教學方式都能激發學生的學習興趣，並使這種興趣轉化成持久的情感態度。同時將繪畫課程內容與學生的生活經驗緊密聯絡在一起，強調了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

（二）使學生形成基本的繪畫素養

在繪畫教學中，我注重面向全體學生，以學生髮展為本，培養他們的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的、有利於學生髮展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的'基本內容。同時，要課程內容的層次性，適應不同素質的學生，使他們在美術學習過程中，逐步體會美術學習的特徵，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。

（三）教師自身素質的培養

教學之餘，我除認真參加學校及教研組組織的各種政治業務學習外，還訂閱了教育教學刊物，從理論上提高自己，完善自己，並虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短。從而使自己更好地進行教育教學工作上能更快地適應二十一世紀的現代化教學模式。