《小攝影師》教學設計三篇
篇一：《小攝影師》教學設計
學習目標：
1.會認攝、鞠、躬、膠等8個生字，會寫擺、弄、準、備、側、雜、社等14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠捲、祕書、雜誌社、記者、轉告”等詞語。
2.瞭解課文的主要內容。讀好對話，感受男孩對高爾基的敬愛和高爾基對男孩的喜愛、關懷。
3、懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。
4.分角色有感情地朗讀課文
學習重點：
通過理解重點詞句，理解文章內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。學習難點：通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。
學習課時：
兩課時
知識連結：高爾基(1886～1936年)，是前蘇聯偉大的無產階級文學家，前蘇聯文學的創始人。發表了《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等多部小說以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本。
第一課時
學習目標：
1.會認攝、鞠、躬、膠等8個生字，會寫擺、弄、準、備、側、雜、社等14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠捲、祕書、雜誌社、記者、轉告”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，初步瞭解課文的主要內容
學習重點：
能正確、流利地朗讀課文。
學習難點：
瞭解課文的主要內容。
學習過程：
一、匯入，揭示課題。
1、通過上節課的學習，讓我們認識了偉人列寧。今天，我們再來認識一位著名的文學家高爾基，看看從他的身上我們又能感悟到哪些可貴的品質。
2、讀知識連結，瞭解高爾基。
二、初讀課文，掃清障礙
1、我能借助拼音把課文中的生字讀準，把課文讀正確、讀通順。
2、我能用我自己喜歡的方法識記生字，正確認讀下列帶生字的詞語：
突然、 立刻、 人行道、 照相機、 打量、 擺弄、
準備、 膠捲、 祕書、 雜誌社、 記者、 轉告
3、我要用自己喜歡的辦法理解這些詞語的意思，還會用帶點詞語造句呢!
4、我要邊認真看老師範寫邊書空下列生字，並能在練習本上練寫幾遍，盡我的努力寫正確，寫美觀!
擺 卷 突 雜 準
三、熟讀課文
1、我能標出自然段序號並能正確流利地朗讀課文，做到聲音響亮，讀音準確，語速適當，並讀出標點符號的語氣。
2、我要和同桌互相聽讀課文，看誰讀得正確流利。
四、再讀課文，整體感知
這篇課文講述的是一名( )為蘇聯文學家( )照相，因粗心忘帶膠捲未能照成的故事。從高爾基認真對待孩子拍照的態度中，我感受到了高爾基對( )的關心愛護。
五、達標檢測
1、我能區分課文中這些多音字。
吩咐(fu fù) 打量(liàng liáng liang)
擺弄(lng nng) 雜誌(zá zhá)
2、我會填空：
“輛”字，第四筆是( )，共( )筆，，組詞是( )。
“卷”字，結構是( )，共( )筆，，組詞是( )。
“雜”字，第二筆是( )，共( )筆，，筆順是( )。
第二課時
學習目標：
1、懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。
2、分角色有感情地朗讀課文。
學習重點：
通過理解詞語、句子，理解課文內容。
學習難點：
通過讀人物的對話體會老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護。學習過程：
一、複習回顧
1、我能讀准以下詞語。
紙團 牆報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠捲 祕書 雜誌社
2、我會用上以上詞語來說說課文主要講了一件什麼事。
________________________________________________________
二、深入理解，感悟人物品質
1、我眼中的高爾基：
(1)我要仔細讀課文2---15自然段，用“------”畫出描寫高爾基言行的句子，並反覆讀一讀，體會感悟他對小男孩的喜愛。
(2)我要和同桌交流我讀書的收穫。
2、我眼中的小男孩：
(1)我要再讀課文2---15自然段，用“~”畫出描寫小男孩言行的句子，並反覆讀一讀，體會感悟小男孩的聰明、有禮貌。
(2)我要和同桌分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，體會作者是怎樣通過或人物語言和行動描寫體現人物品質的。
3、高爾基給我留下的印象是___________________________
小男孩給我留下的印象是___________________________
三、巧設疑問，昇華感情
1、高爾基希望孩子來嗎?我要有感情朗讀最後一句話。
2、我來想一想：小男孩會回來嗎?我的猜想是：
_____________________________________________________
四、課後超連結
1、續寫故事：小男孩因為粗心忘帶膠捲，相未照成。想一想：小男孩會再來嗎?如果他再來，高爾基會怎樣做?如果他不來，少先隊員的牆報怎麼辦?選擇其中一種結果把你想的寫下來。
2、我要選擇高爾基的自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》中的一部好好讀一讀，瞭解他的成長經歷。
篇二：《小攝影師》教學設計
第一課時
學習目標
1、學習並掌握本課的生字、新詞，積累“突然”等詞語。
2、整體感知課文內容，瞭解故事的經過，能夠用自己的語言複述課文。
3、初步有感情地朗讀課文。
教學過程
一、板書課題，匯入新課
1、教師板書課題，指導學生讀好題目。
師：上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。（教師板書課題，指導學生讀準：攝（shè）。）
2、聯絡生活實際說說“攝影”是怎麼回事，“攝影師”是幹什麼的。
師：同學們，課前你們讀了課文。現在請你們告訴老師，這個“小攝影師”指的是誰？（十歲的小男孩）他要給誰照相？（學生：高爾基）
3、出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。
師：正如你們所說，高爾基是蘇聯偉大的無產階級文學家，蘇聯文學的創始人。這樣的一個偉人居然讓一個十歲左右的普通男孩給他照相。這是怎麼回事呢？今天，我們就來學習這篇課文，走進這位偉人的故事。
二、初讀課文，整體感知
1、教師提出自讀要求，學生自主研讀課文。
（1）選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
（2）讀準、讀通課文，學習並掌握本課的生字、新詞。
（3）想一想，課文寫了高爾基的一件什麼事？
2、檢查生字，強調個別字音、字形。
（1）教師出示本課生字，先指名讀，再小組比賽讀，最後全班齊讀。
（2）指名說一說，哪些字在讀音上要注意的。
（3）教師強調，強化記憶。
（字音：“社”“準”是翹舌音，“側”“雜”是平舌音。）
（字形：“弄”“王”字第一筆是橫，不是撇；“卷”只有兩橫；“雜”的第二筆是橫折彎鉤；“社”字是“示”字旁，不是“衣”字旁）
2、指名反饋：課文講了高爾基一件什麼事？
（高爾基答應一個孩子給自己拍照，結果孩子發現忘了帶膠捲，拍照未能完成，孩子哭著離開。但是，高爾基交代祕書，如果來的是那個小男孩，就一定讓他進來。（板書：高爾基 小男孩）
3、指名分角色朗讀，再次整體感知課文內容。
三、再讀課文，理解文字
1、思考課文主要通過人物哪方面的描寫推進故事情節的呢？
師：現在，請你們快速地瀏覽課文，想一想：這篇課文主要是通過對人物哪方面的描寫推進故事情節的呢？
2、指名反饋。（人物的對話）
師：好，誰來說說，作者是從人物哪方面描寫推進故事情節發展的？
3、小組內分角色朗讀課文。（指導學生在朗讀的過程中不斷呈現出與文字有關的畫面內容）
教師小結：的確，《小攝影師》一課最大的表達特點，就是抓住人物的語言描寫，刻畫人物的內心及品質。
四、丟擲問題，引導探討
1、細品人物對話。
師：接下來，請同學們以小組為單位，帶著思考，細細品讀人物的對話。
2、教師出示品讀要求，學生小組合作探究，老師加以引導。
（1）先自讀，說說你讀出了一個怎樣的高爾基和一個怎樣的小男孩，並找出相關語句證明你的觀點。
（2）和同學交流你的閱讀體會。
（3）小組內再次分角色朗讀人物對話。
五、課堂總結
同學們，通過這節課的學習，我們知道這篇課文最大的表達特色就是對人物對話的描寫。剛才，大家小組內就人物的對話進行深入的探究，並進行了二次分角色朗讀。下節課，我們一起來交流一下小組合作探究學習的成果。
六、佈置作業
1、抄寫本課的生字詞。
2、繼續預習本課，課後多讀幾遍，把不理解的地方圈圈出來，課堂上與老師同學一起解決。
七、板書設計
6 小攝影師
高爾基對話 小男孩
第二課時
學習目標
1、繼續學習，反饋上節課學生自讀的情況，深入瞭解高爾基和小男孩，感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
2、總結全文，分角色朗讀課文。
3、續編故事。
教學過程
一、複習匯入，引出新知
1、鞏固詞語
紙團 牆報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠捲 祕書 雜誌社 轉告
2、用上以上詞語來說說課文的主要內容。
師：誰能用上面的詞語來說說課文的主要內容？
3、通過上節課的`學習，我們知道《小攝影師》一課最大的特點，就是對人物對話的描寫。今天，我們一起聚焦人物語言和動作，體會人物的內心及品質。（板書：語言 動作）
二、溝通交流，感悟品質
1、這是一個的小男孩（聰明、有禮、認真）
師：現在，我們先來交流一下大家學習的感受和體會，你覺得這是一個怎樣的小男孩？你從文中哪個詞語、哪個句子可以看出？（引導學生抓關鍵詞句品讀感悟）
教師小結：你們看，要認識一個人，我們不但要關注他的語言，還要關注他的動作和神態。特別是高爾基，文中為了突出高爾基的形象，多處進行了細節描寫，讓我們對高爾基的印象更
加深刻。
2、這是一個 的高爾基。（對孩子有耐心、關愛孩子）（板書：關愛）
師：現在請你們說說你對高爾基的的印象，你從哪些地方感受到高爾基對孩子的關愛和耐心？（引導學生用自己的語言概括，也可以結合課文中的語句說一說。）
3、聚焦描寫高爾基的細節，深化對人物形象的感知。（板書：細節描寫）
（1）教師出示下列細節描寫：
高爾基走到視窗，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多的膠捲。” “請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”
（2）學生自由讀一讀。（教師指導學生讀好這些句子，讀出高爾基對孩子的耐心和關愛。）
三、巧設疑問，昇華感情
1、提問：小男孩會回來嗎？
師：學到這裡，同學們，你認為小男孩還會回來嗎？
2、讓學生髮表自己的看法，要求聯絡全文，在課文中找出自己的依據。
3、高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最後一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前後態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
四、課外延伸，想想續寫
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什麼？做些什麼呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。
五、課堂總結
又是一個名人與孩子之間的故事。它讓我們的內心是那樣的溫暖，它讓我們感覺到每時每刻都有人在關注著我們成長，而且是無私的關愛和無盡的付出。
六、佈置作業
1、續寫這個故事。
2、課後熟讀課文，預習下一課。
七、板書設計
6 小攝影師
關愛
高爾基 小男孩
細節描寫
（語言動作）
