國小數學教學論文模板
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隨著社會的不斷進步，科學技術的不斷髮展，教育教學越來越受到人們重視。隨著基礎教育教學的不斷改革和進步，國小數學教育在不斷的課程改革和發展中越來越受到關注，但是在國小數學的教育教學中仍然存在著一些教學缺陷，影響了國小數學教育的教學質量和教學效率。不利於國小生的德智體美勞全面發展。
一、國小數學的教育理念
在國小數學教育中，教育教學的物件主要集中在6-12歲的學生，這些孩子通過所學的數學知識能夠解決生活中常見的數學小問題是我們現在所關注的重點，但國小數學的教育目的，不能侷限於此，還要同時培養國小生的邏輯思維能力和抽象思維能力，培養孩子的數學興趣。
(一)以學生髮展為本
在中國的國小教育教學中，要全面發展國小生的整體教育，讓每一個國小生都能和教學課程一同學習。也就是說“以學生髮展為本”，不僅要注重學生的整體發展，更不能忽視每個國小生的全面發展。在國小教學的過程中，教師必須按照學生的身心發展規律，針對不同學生的不同情況，盡其所能地為每一個國小生提供與之相適應的教育方法，激發學生的學習主動性。在關注學生身心發展的同時，學生的個性發展同樣不能忽視，要積極發展每一個學生的興趣愛好。
(二)師生互動，促進教學
在新課程的國小數學教育教學中，不能是傳統的、簡單的、師生之間的知識教授，必須開放教學模式，實現老師和學生兩者之間的學習互動，在師生互動的過程中，發現學生學習中可能存在的問題，進而能夠及時發現、解決課程中的教學問題，促進學生學習的積極性。也正是因為這樣的教學優勢，在現在國小數學教學中，師生互動教學的方法也越來越受到追捧。
二、國小數學教學中存在的問題
(一)教學三維目標不明確
三維目標是數學教育中的新型教育理念，三維目標就是指規定教學課程的性質、目標、內容框架三者之間的教學和評價建議。目前我國的國小教育，仍然存在著教學效率低、教學耗時多的問題，這些問題都是由於在國小教育教學的過程中沒有明確三維目標，也就是缺乏教學之中的知識技能、學習方法、學習態度的三維度，造成了教師在教學過程中，教學課堂混亂的不良教學現象。
(二)教學主體混淆,缺乏明確性
在實際的國小教育教學的過程中，學生處於一個被動學習的狀態，而老師只注重自己傳教了多少數學知識，卻忽視了課堂中學生所收穫了多少知識。國小生處於人生學習的初級階段，在學習的發展道路上有著廣闊的發展前景，國小生有與生俱來的好奇心，更容易接觸新鮮事物，但是在實際的教學過程中，老師往往忽視了國小生的主體性，老師在課堂授課過程中往往會讓學生按照自己的思路進行教學活動，把自己作為課堂的主體，忽視了國小生在課堂中的學習體驗，使得教學主體混淆,缺乏教學明確性。
(三)教學方法單一,缺乏多樣性
在傳統的教育教學模式中，教師的教學主要停留在簡單的知識傳授，總是覺得國小數學就是簡單的數學基礎知識。在現在的教學當中，國小老師缺乏對國小數學內容的深刻分析和研究，課堂教學中只是簡單地呈現課本上的基礎知識點，國小數學的.教學內容也就僅僅是侷限在課本之中，不能夠貼近實際生活中的數學應用。這就使國小生在學習的過程中對數學缺乏興趣，不能開發學生對數學的求知慾和創造欲。
三、國小數學教學的優化策略
(一)落實三維目標,確保備課具有方向性
所謂“三維目標”，是我國在教育教學中的改革新方向。“三維目標”強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三方面的教學目標。在現階段的國小數學教學中要深刻理解、落實、實現“三維目標”的真正教學含義及教學理念，是要求教師在每一節的課程備課中都必須圍繞“三維目標”為課程中心教學。教師可以通過各種教學資源和自身的文化素養薰陶學生，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的全方位發展，在學習中品嚐數學的樂趣。
(二)加強師生互動教學,確保備課具有實效性
在目前的國小課程教育中，國小數學教學要重視教師與學生之間的互動教學，才能保證教學質量和教學效果，促進教師與學生之間的課堂交流和課堂對話，以學生的發展為課堂重點。讓國小生在課堂教學中收穫更多的數學知識，運用到實際生活的數學問題當中，確保教學質量和教學效率。
(三)運用多媒體教學,提?學生學習興趣
摒棄傳統單一的教學模式，運用多媒體教學手段，提高學生的學習興趣。在實際的數學教學中，教師可以選擇一些豐富多彩的教育教學手段，營造一個新型的、積極的、有感染力的教學氛圍，激發學生的學習興趣，活躍教學氣氛。運用多媒體的教學方式有助於學生更好地理解、學習課堂知識，讓學生願意接觸和學習數學。通過多媒體教學的應用，提高學生的學習效率。隨著教育教學理論研究的不斷深入，國小數學教師應該具備教育創新的新認識，不斷地更新教學方法，從學生自身發展出發，以學生為課堂的主體，運用多媒體地教學裝置，通過新型的教學模式，激發學生學習數學的積極性，提高學生的學習效率，促進學生對數學教學的內容掌握，從而更好地實現教學目的。
