美術評課稿【優】

作為一名無私奉獻的老師，時常要開展評課稿準備工作，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的美術評課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

美術評課稿1

各位老師各位同學:

大家下午好！

剛才我們一起聽了何老師《會變的線條》一課，總體來看整節課教學形式活潑多樣，教學理念新穎，思路清晰，目標明確。看出何老師做了精心的準備，這是一節很有創意的美術課，本節課的亮點主要有以下幾點：

一、教學方式活潑多樣

何老師能夠抓住低年級學生的情感和認知特徵，通過活潑多樣的教學方式，引導與指導學生積極參與活動。開始利用小遊戲的形式匯入，把線條當作朋友，“這位朋友最會跳舞了，有誰能讓他把身子扭動起來？”好奇心促使每個學生都想來嘗試。在作業環節讓學生為國王設計美麗的生活用品。讓學生置身於童話世界更能激發學生學習的熱情。

二、聯絡生活認識美術

整個教學過程大致可以分成四個環節：找線，賞線，畫線，評線。

首先何老師讓學生找線，找教室裡的線條和他們衣服上的線條找課件中展示建築物線條、動物身上的線條。不但發展了學生的感知思維能力，還讓學生了解線條無處不在，它和我們生活緊密聯絡在一起，線條還能美化我們的生活，使學生領悟美術表現的多樣性，以及在實際生活中的獨特價值。

三、陶冶情操提高素養

英國教育學家、心理學家斯賓塞曾經說過：“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的'情感，人生樂趣便失去了一半。”我們要不斷陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，何老師通過帶領學生欣賞畢加索《坐在柳條椅上的朵拉、馬爾》這幅畫，感受線條的美感，增強對自然和生活的熱愛，並激發學生的創作慾望。

四、注重培養創造能力

何老師讓學生閉著眼聽音樂畫線條，拓展自己的想象力，畫出自己心中喜歡的線條。這種富有情趣的美術教學更能夠發揮學生的想象能力和培養豐富的創造力，讓學生回家以後還能夠利用所學的線條知識裝扮自己的生活用品，起到了課後拓展的作用。

這節課的存在一點不足，歸納如下

1、為了調動學生的積極性，我覺得還應該採用一些形式多樣鼓勵的方法，按照蘇霍姆林斯基的觀點，教師不要用顯而易見的刺激去激發學生對學習的興趣，而是應在更深的層次上，讓他們通過發現自己“才能”的，體驗美術活動的樂趣。

2、在評價作品的時，引導學生在自評與互評的過程中發現問題，並努力尋找到解決的辦法。

最後我要說何老師在教學實踐中，不斷探索不斷豐富不斷積累，教學技藝更加成熟更加完美！

美術評課稿2

這是一節童趣、童真的、孩子喜歡的美術手工課。陳老師巧妙設計各個環節，讓孩子在玩中學，玩中做。陳老師的美術課有幾個地方非常值得我學習。

1、課堂常規做得很好

在我們的美術課中，孩子欣賞圖片的時候往往會情不自禁地叫起來，表示他們很喜歡這個圖片，然而我們不能深入引導學生欣賞。在這個班級聽課的時候就會發現學生不會尖叫起來，我想這是陳老師平時訓練有效。看到自己喜歡的`圖片，就用掌聲表示，這樣比較統一，老師也能大概瞭解有多少孩子喜歡這張圖片。當孩子在製作的時候，往往比較難安靜一下，但是陳老師也有一招，就是用拍手安靜下來，非常的迅速。從以上這些課堂細節上，可以看出陳老師非常注重學生的課堂常規訓練。

2、創設情境，展示學生作業

陳老師把學生分成兩組，一組學生為小熊店做點心，一組學生為喜洋洋店做點心，比一比哪個店的點心比較有吸引力，每個店都要推選出自己的特色點心。展示的時候，陳老師想法非常好，橡皮泥做好之後很容易損壞掉，因此，陳老師讓每個孩子的點心都放在紙盤裡，然後讓兩個小組的桌子轉過來面對面，各自成為一個櫃檯，每個小組的孩子都把自己的作品放在自己的櫃檯上，教室儼然成為一個商鋪街了。兩家店的店員都精心挑選自己組裡的優秀作品作為特色點心，端出去展示，然後對自己的點心進行介紹。

本節課留給我兩個思考的問題，其一，在介紹點心的時候，是不是結合我們的傳統節日來介紹點心會不會更好呢？其二，在點心的製作上是否可以講得更加透徹，讓學生做出更加精緻的東西呢？

美術評課稿3

許xx老師執教的《美麗的絲巾》一課，也是屬設計、造型課，課堂上主要以學生自我體驗為主，教學中李老師下意識讓學生去發現、去尋找、去探索染色的樂趣，真正達到美術課中“藝術緣於生活而應用於生活”的理念。

本課教學中有這麼幾個環節值得肯定：

1、師生探究、樂於其中

課堂上學生的作品很是吸引人，在嘗試折染和嘗試練習這兩個環節，許老師做得比較到位，現成的作品不僅能讓學生髮現折染的方法，通過師生探究，化難為易，讓學生了解不同的折法會產生不同的圖案和不同的染色效果，同時，在欣賞中形成創新意識。

2、嘗試練習、循序漸進

為了解決教學的.重難點，許老師先是讓學生觀察折法，再讓學生說說折法，並在練習中時刻提醒學生把握製作要領，為了讓學生髮揮其創造力，還鼓勵學生動腦筋想其他的折法，以求標新立異。那麼在動手操作這一環節，先講單色染法，再講多色染法，這樣的過渡學生易於接受，難度也隨之降低了。

由此可見，在美術課中，知識的傳授是相當重要。這節課的知識面較廣，除了要讓學生懂得折法、學會染法之外，還要讓學生了解色彩的搭配、留白，以及還要懂得宣紙的效能，許老師在課堂中都做了精心的設計和恰當的安排。

美術評課稿4

這是一節網路美術課，執教老師是周老師。

在課的一開始，周老師就用視訊展示孫悟空三借芭蕉扇，過渡到新課。通過競賽的方式讓學生們展示課前收集好的扇子，並讓學生回答古代扇子的名稱。互相欣賞帶來是扇子，並讓學生以精煉的語言來描述扇子的種類，羽扇蒲扇摺扇紈扇等。

學生的課前準備的很充分，把氛圍渲染的很好。

在接下來的環節，展示的扇子圖片都是比較具有歷史性的，諸葛亮、宋江古代美女等。扇子根據羽扇蒲扇摺扇紈扇四大類分開，

教師課件展示扇子的.詩文結合讓學生朗讀。提問，為什麼扇子還能存在還能的生活中？扇子的美體現在哪些方面？讓學生討論，學生的談論積極。

有一個值得提醒的是，可以運用一些現代的技術讓學生可以更加直觀觀看。最後在展評的時候，在展示不同身份的人物用扇子表演，但這個班級學生走秀效果也挺好的，學生積極性調動比較好，設定的競賽在整個課堂中貫穿，能激發學生積極性。教師問題設定合理。

周老師有一個非常大的優點，就是她的語言表達，抑揚頓挫，很能吸引學生的注意力，過渡語句措辭比較優美。

美術評課稿5

11月25日，遲老師上了一堂二年級的美術課《小扇子》。聽了遲老師的課後，我感受頗深。遲老師執教的《小扇子》一課是一節以繪畫、剪貼為主的綜合製作課，這節課的活動內容是美術造型活動特有的方法和手段。

本課首先通過用國小生們喜歡的形式謎語進行匯入，激發起學生的好奇心、充分調動了學生學習興趣，緊接著介紹扇子的來源和歷史，然後通過觀察瞭解到扇子的種類以及製作材料，介紹扇子的組成和作用，最後讓同學們動手製作一把小扇。教學思路清晰層次分明、課堂教學結構明朗，通過先欣賞後製作，既培養了學生的審美意識，又培養了學生的實踐能力和創新能力。從整個教學和多數學生製作出精美別緻的小扇這點來看，“初步瞭解扇子的文化以及設計製作”這個本節課的教學重點在教學中也非常突出，遲老師很好地完成了這節課的.教學任務。

由於美術課有著不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識也是不同的，因此，我在賞評這堂課時，有以下看法：

教師在課上沒有進行安全教育，應要求學生安全使用剪刀並注意桌面物品的擺放應乾淨並留出操作的空間。

1、應結合教材

首先，佈置學生製作小扇前，應作些明確具體的指導。扇子具有實用性和觀賞性，可提醒學生扇面宜畫作什麼形狀宜用什麼材料，扇面和扇把怎樣粘連更牢固等。從實用性角度講，哪些材料可以做扇面哪些不可以做；從觀賞性的角度，我們要設計成怎樣的造型、用什麼色彩，給學生講清楚，以進一步突出教學重難點。

這節課的重頭戲在學生做扇子，但對於國小二年級學生來說，可能並不容易。從構思題材，到畫好、到剪好，再到粘好扇把製成一把小扇，應該有些難度，也佔用較長的課堂教學時間。在實際教學中就要考慮充分有效地利用課堂裡有限的時間，來提高教學效率。

另外，在引導學生觀察時，多注意運用美術方面的專業性的語言，提問時可從色彩、造型的角度來講；學生展示自己的作品時，可以加強學生之間的互動，叫觀看的同學將小紅花貼在你喜歡的小扇上。

教學過程中應注重學生的自主學習行為，教師始終以學生學習的參與者、指導者、合作者的角色出現，注重培養學生自主、探究以及合作學習的能力。

2、個體差異要隨時關注。

教師要注重建立和諧的師生關係，關注不同層次、不同型別的學生的心理需求。在作業設計中，我讓學生根據自己的能力，選擇適合自己的方式來設計製作小扇子。如能力強一點的可以自己創造設計；中等的學生可以參考老師提供的，再進行變化設計；差一點的可以用幾何形來製作。通過對不同學生提出不同的要求，讓每個學生都能會做一把扇子，得到成功。

3、語言藝術要不斷加強。

在教學過程中，教師與學生之間大量的資訊傳遞和交流都是語言來實現的。如果一堂美術課，教師只是滔滔不絕地把繪畫知識倒給學生，或者簡簡單單地告訴學生要畫些什麼然後讓學生自己畫，這是絕對不行的。所以，需要我們教師“用藝術的語言來闡述藝術”，來激發學生興趣，來啟發學生思維，來陶冶學生情操，讓學生在藝術的氛圍中感受美、理解美、鑑賞美、表現美。

美術評課稿4

10月9日上午第一節聽了新教師朱文靜老師的彙報課《誘人的瓜果》一課，記憶深刻。

教學亮點：教師教態自然、大方，課前準備充分，整堂課內容新穎，貼合學生的實際生活，學生積極性很高，課堂氛圍較活躍。

不足及建議：教師在欣賞完水果圖片時，直接進入到新授，缺少揭示課題這個環節，可以在欣賞水果圖片時，說：“看到這些水果是不是很想吃很誘人啊？”直接引出課題今天我們就來學習誘人的瓜果，這樣一句話的銜接，就很自然的引出了課題。

教師在接下來的新授環節中沒有抓住本課的重難點，該講的沒講清楚，不該細講的用的時間太多，導致後面環節時間不夠，教師沒有時間示範了。

教師在新授開始講解水果的顏色時，摳得太細，用得時間過多。

應先總的講顏色，讓學生說說水果的顏色。

其次再講水果的形狀。

顏色和形狀不要混在一起講。

教師讓學生將所帶的水果擺在一起這個環節之後，應強調一個重點，也是本課的重點：大小前後疏密關係。

“如果後面的水果被前面的擋住了，該怎麼辦？該怎麼畫？”接下來教師應在這之後進行示範，示範時強調畫水果時大小前後疏密關係的處理方法，加上這個示範環節對學生的創作有很大的幫助。

最後教師在展示評價環節時，沒有注意關注到全體學生，大部分學生在評價時沒有抬頭看聽，這樣評價的效果就沒有達到。

教師應在評價學生作業時，把音樂關掉，全體學生放下筆坐正認真看聽，在全體學生注意力都集中的情況下，展示評價才有效果。

整節課學生沒有紀律性，想說就說，該安靜時也在說話，整堂課亂哄哄的。

這樣不僅影響整節課的進度還影響聽課的效果。

教師還需在課堂記律上再加強管理。

總體來說，兩位新教師課前準備的都很充分，對學生熱情、對工作認真，這是新教師身上的優點，這種優點值得每一位老師學習！當然新教師初來乍到，對教學沒有經驗，上課環節有點銜接不上，抓不住重難點，這些都很正常。

希望她們今後的在課堂中反覆實踐，積累經驗，爭取一年就能站穩講臺，三年成為優秀教師。

美術評課稿6

蔡玲老師執教了二年級的美術課《彩蝶飛飛》，此課經過多次試教打磨，漸入佳境，在正式的比武活動中，上出了較好的效果。下面就最終的課堂教學談幾點自己的看法。

1、以蝶文化營造情境進行教學

課堂以蝶文化營造情境體現在以下幾處。

第一，在課堂的匯入上，以同學們喜聞樂見的蝴蝶動畫片匯入，同學們一下就被擬人化的蝴蝶吸引，很快就進入蝴蝶的世界。

第二，在蝴蝶的學習中，教師沒有直接進入講蝴蝶的結構，而是先向學生介紹蝴蝶種類、生活習性、美麗的翅膀等等說出蝴蝶受到人們的喜愛。之後以一句“人們喜愛蝴蝶，更受到了蝴蝶的啟發”為引導，進入了蝴蝶文化：根據蝴蝶翅膀上的花紋創造出美麗的對稱圖案美化生活；人們模仿翩翩起舞的蝴蝶跳出了蝶舞；以雙蝶戀飛創造出戲曲梁山伯與祝英臺中的“化蝶”等等，道出了蝴蝶與人們生活的密切關係，也說出了我們為什麼要學習蝴蝶這一課內容，學生在接下來的觀察蝴蝶結構，創作美麗的蝴蝶學習中才會由衷而動。

第三，在展示評價中，學生以自己創造的蝴蝶為依託，將自己的思想，情感寄託於自己創作的會“飛”的蝴蝶，手拿“蝴蝶”與其一道翩翩起舞，與其說“彩蝶飛飛”，倒不如說是學生的情思飛飛，審美體驗得到靈動的昇華。

2、善於啟發學生創新

創新是藝術的靈魂，也是藝術課堂上的追求之一。對於創作美麗的蝴蝶，蔡老師也是多處對學生進行啟發，來讓學生創新。

首先，是教師自己的示範，除了示範對稱之外，教師以與眾不同的圖案，以自身的創新進行言傳身教，引導學生。在繪製蝴蝶翅膀時，教師還準備了事先繪製好的多種不同的方案讓學生欣賞。

其次，在欣賞學生作品時，教師出示了以生活中學生喜愛的圖案裝飾的蝴蝶，完全是理想化的，創新的'作品，有的是花朵的裝飾，還有的是音符五線譜的裝飾，別具匠心。

3、教師示範作品的精美

美的體驗一方面來自於自己的動手創造，另一方面更來自於自己的視覺感受，學生在課堂上的所見，在課堂上欣賞的美術作品會發揮潛移默化的作用。在整節課中，無論是教師出示的作品，還是教師現場示範的作品都非常精美，給人以美的感受，學生會在視覺審美中陶冶高尚的情操。

當然，在課堂教學中也存在著如下的不足。

1、教師教學的激情不夠

激情來自於情感的投入，上課首先教師要投入進去，這樣才能感染學生，以情動人。只有投入，情緒飽滿，也才能表現在教學語言中為抑揚頓挫。這方面不足，太平。

2、課堂結尾“彩蝶”沒有“飛”起

課堂結尾，學生完成作品及評價之後，本該把自己的彩蝶放“飛”，由於教師組織力度不夠，“飛”起的不多，本該出現的高潮沒有出現。學生將自己創作的彩蝶飛一飛，樂一樂，玩一玩是多麼高興，要知道，這是學生情感昇華與陶冶關鍵環節。

美術評課稿7

周老師今天上的是浙教版第15課《小鳥的家》，周老師作為一位新教師，給我們展示了這樣一堂精彩的美術課，實在難得。下面談談我對這節課的感受：

一、課前準備充分 教具精緻漂亮

周老師不管是自己的示範畫，還有板書，還有最後呈現的大森林，都製作的非常漂亮精緻，看的出周老師花了很多時間和精力來做這些課前準備。

二、循循善誘學生 啟發想象能力

周老師能在關鍵時刻啟發引導學生去想象，創造屬於自己的小鳥的窩。學生都說圓形的入口時，周老師會提醒可以改成愛心型的或是星星形。

三、基本功紮實 教態自然親切

當學生說出自己知道的小鳥種類時，周老師能馬上再黑板上簡筆畫畫出來，這是讓學生驚奇的，也透露出周老師的基本功十分紮實，課堂上，周老師始終面帶微笑，給人一種親切感，讓學生能學的輕鬆自在。

最後提些建議：教師請各小組將自己的作品，安放在大樹上合適的位置，然後請學生以模仿小鳥的樣子飛到老師準備的大樹跟前，找出自己認為優秀的作品，並說說為什麼？這樣的.反思與評價過程讓學生更容易接受，也更有趣味性。最後部分，建議教師提醒學生，不光讓我們知道要愛護小鳥和我們的共有家園，我們還要做一個標誌，寫一句話，時時提醒那些不愛護鳥類和樹木的朋友，讓他們也要愛護小鳥和我們的共有家園。這樣的設想不僅鍛鍊了學生的語言表達能力，同時可以檢驗本節課的人文目標是否達到。

總之，新的藝術教材教案的編寫是靈活多樣的，只要教師在教學過程中更加重視突出學生的活動設計，在每一個環節中為學生創設生動、有趣的遊戲活動，才能使學生在課堂中動起來，化被動為主動，真正感受藝術課程給他們帶來的無限樂趣。

美術評課稿8

走進課堂，去汲取新鮮的血液來營養自己，帶著期待跟隨許老師參觀了一二年級小朋友現場開的小小水果店，孩子們製作的各色水果著實吸引眼球。接下來，在這果色果香的氛圍下結合這次主題我來談談我的收穫。

《小小水果店》是浙美版一年級上冊中的第六單元彩泥造型練習第3課，本課屬於造型?表現的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。許老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，整節課的教學內容緊緊圍繞目標展開，在教學中，老師緊扣教材特點，精巧地設計教學活動，對學生進行有效的指導參與課堂實踐，感受利用各種材料來製作所帶來的`形式美感，學習製作方法，帶領大家與水果來了個親密接觸。

精彩道之不盡，總要吹毛求疵，課堂上許老師力求教學語言做到精練簡潔，並富童趣與親切感；再者許老師在作品製作展示環節中出了點小差錯，課前對多媒體的運用不夠熟練導致課堂收尾有些草率！

“沒有終點，只有永遠。”這節課僅僅是一個起點，能讓學生喜歡上美術課、用身心去體驗美術教學帶來的快樂，才是此次教學的最終目的。

美術評課稿9

這堂由楊方雲老師執教的《蟲蟲大聚會》一課是浙美版教材第八冊中的第九課，本課屬於造型·表現的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。

楊老師給我印象最深的就是“認真”兩個字。從課堂的教學環節，教具準備，展評環節來看，都進行了精心的安排和設計，可見楊老師非常認真地準備這堂課。從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善於觀察的習慣，感受利用各種紙張來製作所帶來的形式美感，學習製作方法，培養能力為目標，做到教學目標明確。

楊老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：

一、錄影引入，看一看：通過觀看錄影《昆蟲世界》，來形容一些叫不出名字的昆蟲。

二、創設情境，摸一摸：教師拿出一個箱子，讓生猜猜裡面有哪裡昆蟲，鼓勵大膽的的孩子上來摸一摸，感受一下。

三、欣賞範作，學一學：通過展示示範作品，讓學生分析製作的材料和方法，主動探究出要掌握的知識和技能。

四、思考方法，做一做：以小組的形式先思考後製作，同學間互相幫助。

五、展示作品，評一評：讓學生把作品放在已佈置好的樹藤上，參加競選，學生和教師對昆蟲形象加以講評。

在課堂上，楊老師以她特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等、的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創新的在新課程背景下洋溢著現代教育氣息的美術課，讓人感受耳目一新。

但每一節課都有不足的地方，我覺得在“欣賞範作，學一學”環節中，教師創造了很好的平臺給學生探究，通過小組討論後，學生肯定是很想發表自己的'所發現，但教師為何不給學生反饋的機會呢？而是突然跳過，開始了下一個知識點。從而本課的重難點沒能很好的落實，導致後來學生上臺演示時，把昆蟲折成平面造型，真是錯失良機啊！另外這節課的作業評價顯得有點形式主義，本來作品展示在樹藤上，而且學生是圍圈做的，應該可以讓更多的學生參與最後的評價，體驗成功的樂趣，但楊老師只是讓個別學生評價，沒有把本課的精彩推向高潮。這是非常遺憾的。楊老師如果在這些細節上處理得再細緻點，相信課堂會更精彩。

美術評課稿10

各位領導、各位老師：大家好！

老師執教的《漂亮的花邊》一課是一節綜合性很強的美術課。從整體上看，本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人感到耳目一新。

本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、 採用開放的教學方式

隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬於“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，梅老師打破了傳統的常規的課堂教學形式， 採用開放的教學方式。首先，教學內容沒有侷限教材和書本，而是根據四年級學生的學習要求和美術學科特點，梅老師自己進行精心設計的，具有開放性；其二，獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍；其三，本課教學中用到的許多恐龍玩具是學生自帶的、大量恐龍圖片和恐龍資料則來自網路，教學資源具有開放性；其四，學生進行創作《漂亮的花邊》時，有的拿畫筆畫，有的用彩紙舊掛曆紙去剪貼，每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學生的個性化得到了體現和展示，具有開放性。

在這樣一個輕鬆、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂於嘗試，學習到了美術的知識和技能，並獲得了豐富多彩的體驗，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

二、採用“互助互動”的學習方式

“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的資訊交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性。梅老師在本節課的教學過程中，採用“互助互動”的學習方式。“互助互動”主要表現在：第一將全體學生分成四個團隊即機靈小隊、佳績小隊、拼搏小隊和高峰小隊，通過設計小組問答競賽、畫恐龍競賽等環節四個小隊之間互相競爭，組隊內學生間互助互動，激發學習興趣，提高學習效率。第二、抓住重難點，展開 “互助互動”。教師出示寫實恐龍圖片，請學生欣賞，教師引導思考：恐龍的身體是由幾個部分構成的？我該如何去表現它呢？學生經過認真地思考商討後認為：用基本形去概括比較好。教師根據學生的建議進行畫法指導（示範），巧妙解決了重難點。從表面看是學生幫老師解決了難題，實質是學生自己幫助了自己。第三、結合作業，“互助互動”，美術作業

與其他作業不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材同一事物的表現也各不同，作業的設計從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品《漂亮的花邊》，促進了同學之間的交流，提高了作業的質量。第四、結合評價，“互助互動”，評價時，採取自評，互評和教師評價相結合的方式，有利於培養學生寬容的合作精神和敏銳的審美鑑賞力。

三、教學態度嚴謹認真

如果說教學思想決定著教學行為的方向，那麼教學態度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練，另外，據我所知為了上好這一課她還對四年級學生對恐龍知識的瞭解情況和學生是否喜歡用競賽的形式上美術課進行過詳細的調查；二是課堂表現沉著思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易後難，先個體後合作，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些說明執教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過教材，並進行過多次試教的`錘鍊，在課外下了不少的功夫。

四、教師素質良好

教師教態自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現素質教育面向全體學生的要求。

當然，在賞評《漂亮的花邊》的同時，我也有以下幾點思考：

1、組織小組活動時，小組人數太多，很容易亂，如果是平時上課，紀律能否控制？

2、好動、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學生創設條件。教學過程中學生能說的教師不說；學生能提的教師不提；學生能解答的讓學生自己解答。教師要把展示自我的機會完全還給學生，充分發揮學生的自主性。課堂中如何把學習的自主權更完全地還給了學生，教學生學會學習，努力形成一種“可持續發展”的學力？

3、教育要以人為本，要面向全體學生，要讓每個學生得到鍛鍊都有所發展。本課中的小主持人所表現出來的聰明機靈勁兒和非凡的語言能力組織能力令人嘖嘖稱讚，有沒有更好的方案讓他既做我們的主持人又不失去自己寶貴的美術課學習鍛鍊機會？

總之，老師執教的《漂亮的花邊》這節課的教學體現了以學生為主體，以教師為主導教學模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的接受學習中解脫出來，學生始終處於一種積極參與的狀態中，學生的心情一直處於快樂和興奮的愉悅狀態，是一堂新課程標準下洋溢著現代教育氣息的美術課。

由於每個老師對美術教育的認識是不同的，那麼對美術課的評價也不盡相同，加上本人能力有限，平時鑽研也不夠，以上這些只是我個人對《漂亮的花邊》

一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！

美術評課稿11

俞老師執教的《留住身邊的精彩瞬間》一課是高中普通美術課程標準教科書（湘教版）現代媒體藝術系列《攝影攝像》第一單元的第一課。

在本課的教學中，俞老師運用多種教學手段，依據攝影攝像這一新的藝術媒介在現實生活中具有普遍性，從提高、激發和鞏固學生興趣出發，強調互動教學在調動學生的積極性，發揮學生在課堂中的主體作用。由於攝影和現代生活的密切關係，俞老師主要是要讓學生通過掌握照相機的基本功能，領略攝影構圖的特徵和方法，解決選擇什麼樣的題材、怎樣拍好題材以及如何評價自己的作品等問題。同時作為課堂教學的延伸，俞老師引導學生能將課堂知識和技能應用到生活中去，比如課餘時間讓學生走出教室，在熟悉的校園中拍攝不一樣的景緻。

這樣學生就會在生活中體會美、創造美、捕捉美，最終起到豐富生活、美化心靈的作用。而在課堂的尾聲，俞老師告訴學生：進入了攝影藝術的殿堂，你就會開始感受到攝影的無窮魅力。想要得到好的攝影作品，需要在不斷的`練習中探索。本節課就以著名攝影師伊蒙·麥卡比的話來作為結束語：“照片的好壞不是決定於裝置的好壞，而是決定於攝影者的眼光和感受。”這麼簡短而精闢的話語，學生在美妙的藝術薰陶中，對《留住身邊的精彩瞬間》課題有了更深刻的理解和感悟。

美術評課稿12

《折剪蝴蝶》是浙美版二年級下冊設計應用領域的一節課。本課的教學目標是

1、認識蝴蝶的基本結構、對稱特徵及紋飾特點。

2、學習用對稱折剪的方法制作美麗的紙蝴蝶，並初步形成設計意識。

3、通過看看、畫畫、做做、玩玩，在設計製作“折剪蝴蝶”的練習中感受設計應用活動的樂趣。因此本課的教學重點定位為：學會用對稱的方法剪紙蝴蝶；難點定位為：做出外形、紋飾獨特的紙蝴蝶。

聽了張偉績老師的這堂課，我想到了一句名師名言：“關注每個孩子的成長過程”，“讓學生成為教師最好的作品”。其實就是關注每位學生的個性，尊重差異，在遵循規律的前提下，最大程度地發揮學生的潛能。在本節美術課堂上，張老師從以下三個方面儘可能做到了以上的觀點。

一、課堂提問有設計

教師提問課堂問題時，往往由於表達方式、難易程度等不同，總有不願意舉手或答不上來的同學。在本節課中，張老師有意將問題進行設計。一星代表普通問題，面向全體學生；二星代表有難度問題，面向三分之二學生；三星代表較難問題，面向反應快，能力強的`學生。在觀察分析蝴蝶是對稱圖形的環節中，她出示蝴蝶正面圖片，提問：“你喜歡這隻蝴蝶嗎？”這是一個兩星問題，學生單純地從個人的角度出發，說出自己的感受，當然在學生的回答中教師發揮牽引的作用，大部分學生都積極舉手發表自己的選擇，教師也在學生的回答中繼續提問：“看完些蝴蝶你能說說它們都有什麼特點嗎？”這其實算是個二星的問題。部分學生會舉手說它們都有哪些部分，都長著兩雙翅膀等等。最後在蝴蝶身體中間加一條豎線，再提問：“你這時又發現了什麼？”這是二三星問題，教師所提的問題的答案，不能是唯一的，學生回答這類問題時，需要綜合運用各種知識，學生的思維要躍出線性思維的軌道，向平面型、立體型思維拓展。有的學生說兩邊的花紋顏色都一樣；有的說形狀相同是對稱的……學生其實怎麼說都行，在說的過程中學生緊張的情緒也就慢慢地放鬆下來。正因為有了匯入部分的鋪墊，學生的回答也是完美的。老師就著學生的回答，加以概念，生成了對稱圖形的概念。

二、作業佈置有分層

本課的課堂作業要求是用自己喜歡的方法設計製作一隻有漂亮花紋的會飛舞的紙蝴蝶。但也可以有不同層次的選擇。

1、用對稱的方法剪紙蝴蝶。

2、用對稱的方法制作外形、紋飾獨特的紙蝴蝶。

3、用對稱的方法剪剪、貼貼、畫畫等方法，製作外形、紋飾獨特的紙蝴蝶。

經過這樣的設計後，在作業表達上出現有豐富多樣的作品，有的外形不大，但是紋飾很美；有的外形特別，紋飾色彩豐富；有的甚至用彩紙剪貼，同樣完成了本次作業。

三、用作品美化環境

每個教室都有一個綠色的角落，下課後孩子們將自己的蝴蝶作品張貼在植物後面的玻璃上，遠看彷彿一群蝴蝶聞香而來，孩子們都快樂地說：“好美啊！”伸著小手爭著說這個是我的，那個是他的……一片玻璃貼不下了，就貼到教室的其他窗戶上，在環繞著自己動手做的彩蝶飛舞的教室裡上課，孩子們開心極了！

一堂課裡，教師同時扮演兩個角色，從孩子的視角和認知程度出發，用心設計教學。教的目的是學好。孩子們有興趣學，學得好，那麼教就是成功的。

美術評課稿13

邢老師執教的《元宵節裡掛花燈》一課從整體上看，本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人感到耳目一新。 本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、 根據五年級學生的學習要求和美術學科特點，邢老師自己進行精心設計的，層層誘導深入，激發了學生活動的興趣，營造了一個開放的`良好學習環境和氛圍；其三，本課教學中用到的實物給與學生視覺上的，教學資源具有開放性；再次，向老師指導學生在進行創作時，每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學生的個性化得到了體現和展示。

在這樣一個輕鬆、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂於嘗試，學習到了美術的知識和技能，並獲得了豐富多彩的體驗，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

如果說教學思想決定著教學行為的方向，那麼教學態度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了邢老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現沉著思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易後難，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些說明執教者課前、課外下了不少的功夫。 教師教態自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現素質教育面向全體學生的要求。

當然，在賞評《元宵節裡掛花燈》的同時，我也有以下思考：

1、 學生自由想象時間是否可以再增加？ 由於每個老師對美術教育的認識是不同的，那麼對美術課的評價也不盡相同，加上本人能力有限，平時鑽研也不夠，以上這些只是我個人對《元宵節裡掛花燈》一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。

美術評課稿14

老河口市三中李建華老師主講的《蒼松翠柏》這節美術課，是一節造型表現課。從這節課的效果看，這是一節很成功的美術課。李老師的教學思路很清晰：基本理論的講述—基本技巧的強調—演示—評述。教學過程中，重點突出，難點分散，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善學生人格。

下面，我將對李老師這節課作如下幾個方面的評述。

一、本節課處處體現美術課的人文性質。

課堂中讓學生講故事、完成範畫、完成作業並展示學生的大量作業等，這些方面，李老師很注意學生的個性發展，並且也很尊重學生的個性表現。面向全體學生，以學生髮展為本，培養學生的人文精神和審美能力，促進學生健全人格的形成，為學生的全面發展奠定了基礎。

二、讓美術與其它學科相結合。

李老師在新課的開始講山石的畫法時，講到山石乃“天地之骨，流雲之根”，為了讓學生正確理解其中的含義，李老師讓學生講“盤古開天地”的傳說，把美術與文學巧妙地聯絡在一起，學生心中便豁然開朗。在講山石的紋理常用的表現技法“皴”時，讓學生用地理中地殼運動的知識來解釋山石紋理的形成，把美術與地理知識有機地融合在一起，這些都說明李老師對美術中的“綜合探索”領域的要求掌握很好。

三、緊抓重點，分散難點。

國中二年級的學生在本學段已對美術知識有一定的基礎，在此基礎上，把重點突出，學生就能更好掌握技法，這一點李老師做的特別出色。本節課重點學習了皴法之一“披麻皴”。李老師花了很長時間講解“披麻皴”的基本技法，課中反覆強調皴時所用的“拖筆”以及皴時的用墨，這樣以來，就把深奧的“中國畫技法”化為較為簡單的拖筆“皴”，化難為易。

李老師在示範山石的畫法時，把較難的“皴”化為塊面的“拖筆”，學生掌握的又快又好，把難點分散在老師示範，學生演示之中，學生在實踐中探索筆墨的特點和繪製技巧，這是一種事半功倍的教學方法。

四、教學態度嚴謹。

課前，李老師準備了大量的範畫，對教材的內容掌握的較為透徹，挖掘的較為深入，演示技法準確熟練，這些都說明了李老師的教學態度是嚴謹的，認真的。

另外，對李老師的這節課還有點不成熟的想法：

1、美術與生活聯絡不夠緊密。

作為一個社會人，學習美術不是為了成名成家，而是為了使自己的生活更加豐富多彩，使自己每天徜徉在美的海洋裡，特別是中國畫，要

是家中有一幅自己喜愛的中國畫，不僅美化了居室，提高了口味，更重要的使自己賞心悅目，心情愉悅，這一點李老師應該在課的.拓展中提出來，同時也能夠增強學生學習美術的舉趣。

2、沒有較好的引導學生參與文化的傳承和交流。

中國畫——傳統的中國藝術，是每個中國人都應該瞭解的藝術形式。李老師在講這節課的時候，把技法和規則講得透徹準確，但始終沒有帶出讓學生在享受中國傳統的藝術美的同時，積極參與文化的傳承與交流，並對文化的發展做出自己的貢獻。

3、發現問題後沒有及時糾正。

李老師在出示樣畫，讓學生分析技法時，學生的意見不統一，老師發現了問題但沒有及時糾正。比如：學生對同一幅範畫的基本技法有說“披麻皴”的，也有說“折帶皴”的，學生的認識不統一，老師應該講一下這兩種皴的主要區別，再讓學生分析，效果就不一樣了。還有讓學生演示皴的技法時，有個別同學皴錯了方向，老師應該講一下皴的方向性，再演示，學生會掌握的更好。

4、評價學生以多鼓勵為主。

在義務教育階段的美術教育中，評價主要是為了促進學生的發展，評價標準要體現多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習情況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力。李老師在評價學生的美術作業時，沒有靈活的挖掘出不同學生的個性特點，沒有努力保護和發展學生的個性。學生們的自我再現力很強，很短時間內都完成了作業，李老師在評價作業時，沒有注重發現學生的優點進行鼓勵，而是泛泛而談。我想，如果長期這樣，在以後的課堂中參與的學生將會越來越少。

美術評課稿15

《走向明天——我的姓名我做主》這一課，選自義務教育課程標準實驗教材國小美術六年級下冊（湘版）中的第九課第一課時。從教學內容的安排上看，本課屬於“設計應用”的範疇；按照學習目標，要求學生能運用相關美術字知識設計、美化自己的姓名；從美術學習的角度看，學生要展開豐富的想象，大膽運用已有的美術知識設計自己的姓名，在老師和同學之間互相贈送，交流情感，培養創新精神；從學習的方式上看，綜合性學習是本課較突出的特點，集欣賞、探究、設計、製作、交流於一體。

教學中，龍老師採用談話法、討論法、演示法、自主探究法、合作交流法等教學方法，緊緊圍繞以學生髮展為本，把學生設計、製作、情感擺在重要位置，引導學生體驗情感、珍惜友情，充分調動學生潛能，發展學生的審美感知能力，體現了學生的主體地位。

開課時龍老師利用多媒體資料引導學生談再有兩個多月就要畢業了的感受，從學生的情感需要出發，漫談畢業的心情。學生們用生動的語言表達了自己多年來對母校、老師的辛勤培養的感激之情。隨即順勢引入在即將離開母校之際，準備給學校留下一份什麼樣珍貴而有意義的禮物？在設計形式上同學們想出了很多辦法，最後決定，將自己的名字用自己喜歡的方式，創作出有獨特創意的簽名，現場送給老師和同學，給母校的老師和同學留一份最有意義的紀念品。

為同學們準備的禮物是同齡人的姓名設計，一款款精美的姓名設計讓學生在感受同齡人的創造力的同時，更激發了他們的創造思維和創新表現的興趣。在探究方法中遷移借用，讓學生主動思考、選擇，這樣有利於學生創新思維的發散，創造性的發揮。接著在欣賞他人作品中，充分調動學生思維，在細緻的'觀察和相互的探討中發現姓名設計的方式和方法。然後引導學生直觀的去欣賞生活中的字型，讓他們知道美來源於生活，美就在身邊。

還等什麼，趕緊鼓勵學生大膽設計，表現出獨特的創意。悠揚的音樂聲裡同學們的創作靈感猶如泉湧，學生們的創意豐富多彩，有的把自己的名字用描繪的方式進行了創作，很有個性；把自己的名字貼上到色彩鮮豔的卡紙上……總之，每個同學都創作出了自己獨特的簽名。在現場的贈送活動中，學生互相贈送、互相祝福，昇華了情感。現場的贈送就是評價的環節，請同學們談自己收到的禮物和感受，不失時機的讓設計者暢談自己的創意，引導他們學會感恩，說聲謝謝，帶上祝福，深情相擁，可以說最後的評價和課堂小結部分把整節課的情感推向高潮，同學們在優美的歌聲中盡情享受了童年的美好，更體驗到了情感的真摯。本課使美術教育的情感功能得到應有的發揮。

當然，本課在教學中也有不足之處，在評價時注重了學生的創意，沒有強調讓學生先說自己設計的方法，認為學生一眼就可以看明白同學用的是什麼設計方法，這樣有個別學生的設計方法忽略了。今後在教學中要多注意細節問題，使自己的教學水平更上一層樓。