1000字論文範文2篇

【1000字論文範文例一】

【摘 要】英語閱讀理解能力是國中學生在英語學習中必須掌握的基本技能之一。近年來，會考中閱讀理解題所佔的比例和分值越來越大，而許多學生由於各方面因素在做閱讀理解題時卻大量失分，導致英語成績非常不理想，因此要想使學生在會考中立於不敗之地，教師應將有效的閱讀策略有計劃、有意識地滲透到英語教學中，採用科學的訓練策略，使學生熟練掌握各種閱讀技能，不斷提高學生的閱讀能力。

【關鍵詞】閱讀理解能力;閱讀策略;閱讀策略

閱讀理解能力是指學生依靠自己的智力，憑藉已有的知識和經驗，利用已掌握的詞彙、語法知識、閱讀技巧，對所閱讀的材料進行回憶、分析、綜合推理、預測、判斷等的能力。英語新課程標準要求教師加強對學生學習策略的指導，幫助他們形成自主學習能力，培養他們具備較強的閱讀能力，從而能夠進行高效閱讀。近年來，會考中閱讀理解題所佔的比例和分值越來越大，這就映射出當代英語教學越來越重視在具體語言環境和背景下對語句和語篇的理解。而時下許多學生由於缺乏良好的閱讀習慣，不能恰當地使用閱讀策略和閱讀技巧，做閱讀理解題時大量失分，導致會考成績很不理想，因此要想使學生在會考中立於不敗之地，教師應將有效的閱讀策略有計劃、有意識地滲透到教學中，採用科學的訓練策略，使學生熟練掌握各種閱讀技能，提高閱讀能力。

1 注重學生詞彙量的積累，進行知識儲備

學生的詞彙量不達標是當前閱讀訓練效率低的主要理由之一。筆者對本校七年級-初四的學生進行了英語學習障礙方面的調查，結果發現有80%左右的學生認為自己的詞彙量不足是提高閱讀能力的最大障礙，因此在教學中，教師應採用靈活多樣的、科學的策略幫助學生積累詞彙量，進行知識儲備，為閱讀打下良好的基礎。

2 堅持進行限時閱讀

閱讀理解能力實際上就是學生在限定時間內完成一定的閱讀量併力求準確進行理解的能力。因此進行限時閱讀是提高閱讀速度、培養快速閱讀能力的主要策略之一。在日常教學中應該對學生進行多種不同題材的限時閱讀訓練，題材涉及範圍要廣泛，可以是記敘文、議論文、說明文等，內容可以涉及政治經濟、社會文化、自然現象、體育活動、故事傳說、國外風土人情等諸多方面內容。訓練前應明確規定完成閱讀的時間，並詳細交代注意事項和要求。進行閱讀訓練應由易到難、循序漸進、持之以恆。

3 在教學中不斷滲透科學有效的閱讀策略

閱讀策略是指為解決閱讀過程中遇到的理由和幫助記憶文章內容而進行的思維活動或採取的具體行為。它不僅包含了閱讀中的一些技巧，還包含了閱讀者為達到預期閱讀目的所採取的有選擇性和制約性的行為。在教學中，教師應有意識地幫助學生形成適合自己的閱讀策略，並具有不斷調整閱讀策略的能力。閱讀策略靈活多樣，應根據閱讀目的、閱讀材料的難度、閱讀時間及自己的背景知識等選擇閱讀策略：

3.1 略讀策略

略讀的目的就是要求學生以最快的速度通覽全文，迅速抓住文章的主要內容，掌握文章的主旨大意，明確作者在文章中所體現的情感態度、價值觀，並能準確地回答與文章主旨大意相關的理由。在訓練學生進行略讀時，應著重訓練學生讀完一篇文章後理清文章脈絡，瞭解課文大意，明確文章主題思想，迅速找出關鍵詞、關鍵句和概括文章大意的能力。要求學生關注閱讀文章的題目、各部分的小標題、主題句、文章的開頭和結尾部分、插圖、表格等部分，從整體上把握作者思路的閱讀;在閱讀前應讓學生先瀏覽給出的閱讀理由，然後帶著理由進行有針對性的閱讀，以便在閱讀過程中有的放矢，從而提高閱讀速度;同時在閱讀過程中讓學生用筆劃出與所給閱讀題相關的詞彙、句子(尤其是特殊疑問詞what、who、when、where、why和how等引導的句子)，這就為閱讀後解答理由做好充分準備。

3.2 跳讀策略

所謂跳讀就是把在略讀過程中所劃出的相關內容進行再讀，繼續進行深思，從而解答與之相關的理由。跳讀的目的就是快速有效地獲取細節理由的答案。要想讓學生在文章中能快速尋找所需資訊，關鍵是讓學生掌握好跳讀的要領，應向學生強調在進行跳讀時應特別關注與細節內容相關的語句，有時還應特別注意具體數字，這樣在做題時就能迅速準確地獲得資訊點。

3.3 掃讀策略

“掃讀”是為了查找出某一具體細節或資訊，如時間、日期、號碼、人名、年代、地名、資料等採用的一種快速瀏覽方式。為達到理想的瀏覽效果，事先應十分清楚自己想要查詢什麼，在瀏覽過程中，應把全部精力和注意力集中在這些搜尋目標上，不受無關內容干擾，把與閱讀理由無關的詞彙、句子、段落略去不讀或不仔細讀。也就是說在閱讀的過程中，不過分強調對文章內容的整體理解，只要根據閱讀任務的要求，按照文章順序，從頭到尾快速掃視，目標一但進入視線就要鎖定仔細地進行研究。

3.4 猜讀策略

生詞是學生閱讀中的攔路虎。有些學生習慣一碰到生詞就停下來查詞典。查詞典當然是排除詞義障礙的一種策略，但這樣做不僅影響閱讀的速度，不利於對文章的整體理解，還會破壞學生的閱讀思路和興趣。因此，教師就應經常挑選一些適當的材料，引導學生通過聯絡上下文、邏輯推理、運用構詞法、定義、對比、因果或常識等線索對生詞的含義進行快速猜測、判斷，使學生在閱讀過程中，會“順藤摸瓜”，從而能更快地瞭解文章的內容，提高閱讀速度。

3.5 複述故事或寫讀書筆記

複述故事或寫讀書筆記是培養學生閱讀能力比較好的策略，複述故事的方式多種多樣：可以進行故事概述;關鍵句子排序;關鍵句子改錯;短文補全練習;連詞成句;給出首句和末句要求學生完成整篇複述;也可以讓學生們寫讀書筆記，讓學生學會進行合理推理判斷，正確回答理由。只要長期堅持，學生綜合運用英語的能力一定會提高。

4 在閱讀教學過程中教師應該遵循的基本原則

所選閱讀材料應難易適中，題材應具有時代性、新穎性、趣味性，並與學生生活實際密切相關;理由設計應層次分明、由易到難、循序漸進;對於不同水平的學生需要採取不同的訓練策略，做到因材施教，充分激發學生的學習動機，使課堂充滿活力，生機勃勃。

5 積極開展英語課外閱讀活動

英語閱讀理解能力必須通過大量的閱讀實踐才能培養出來。僅靠課堂上有限的閱讀練習遠遠不能滿足新課標要求。應遵循課外活動與課堂教學相結合的原則。課外活動是英語課堂教學的延伸和有利補充;是英語教學過程的有機組成部分;是培養和發展學生語言運用能力的重要途徑。教師在設計課外活動時，應根據學生年齡特徵，採取多種多樣學生喜聞樂見的活動形式如唱英文歌、表演英語短劇、英語詩歌朗誦、英語角、英語閱讀比賽等，讓學生在玩中學，在做中學，培養學生學習英語的興趣，從而使學生在增長知識的同時，開闊了視野，提高了語言運用能力。

總之，要想科學地培養學生的英語閱讀能力，需要教師根據學生的實際大膽探索，對學生進行科學的、持之以恆的閱讀策略訓練，訓練他們的閱讀思維，調動他們的自主能動性，增強他們的閱讀興趣，使他們養成良好的閱讀習慣，並能科學恰當地使用閱讀策略和技巧，學會閱讀，樂於閱讀，在閱讀中開闊視野、拓展知識、體驗快樂，使閱讀能力有飛躍性的提升。

【參考文獻】

[1]教育部.義務教育英語課程標準(2011版)[M].北京師範大學出版社，2012.

[2]劉美琳.例析高中英語閱讀教學中存在的幾個理由[J].中國小英語教學與研究，2013.

【1000字論文範文例二】

研究背景:中國學校教育普遍採取的是老師測評的方法,由老師單方面給予學生評價,老師單方面的測評有著客觀,公正,高效的優點,但不免存在與學生間缺少溝通,不能充分調動學生的學校積極性,參與度方面的缺點.本實驗意在對比自我測評與老師測評的優缺點,進而研究學生自我測評的可取性.

研究內容:1.學生英語口語表現的自我測評與老師測評是否存在差異?2.如果存在差異是由什麼導致的呢?3.自我測評相對於老師測評有什麼優勢呢?4..第二輪的學生測評會與老師的評價相接近嗎?

研究方法:

1. 總體簡介:通過兩週的培訓與十週的兩輪的測評,測評由師生配合完成,評測標準包括四部

分,每部分五分制.通過兩輪學生自我測評與老師評價之間的的對比,以及發放的相關實驗的問卷調查,根據其調查結果以及測評結果的差異反映實驗結果.

2. 參與者:廣東大學外國語學院師生,包括18位女同學,10名男同學,22名英語專業的同學和

6名非英語專業的學生,在實驗研究前,他們都以及學習英語6-12年.

3. 具體實驗過程:A,通過評估培訓確保學生們懂得測評的'方法及準則,b,通過舉例說明及老

師及時的反饋來幫助同學們及時調整評估的準則.c,老師的參與跟及時指導讓同學們明白正確客觀的評分.d,位確保實驗結果可靠性,學生們在測評前都經過了測評的相關培訓.e,利用卡方測試表考察兩次測評的相關性

4. 輔助工具:評分標準表,問卷調查,學生反饋表

資料收集:1,第一輪老師測評與學生自我測評的差異達5.3分,而第二輪測評,差異縮小到1.4 2,學生自測第一輪跟第二輪的測評結果與考試的相關性分別為0.5521與0.7938

3,p值小於0.05，可以看出兩次測評的結果是不同的

4，學生們對自我測評問卷調查的反饋，93%的同學認為學生們應該參與到測評中，71%的學生說他們的測評是以評分標準為基礎的

研究結果:

1.學生們在第一輪測評中與老師測評的分數相差較大,而且學生們傾向於給自己打更低的分,在老師的及時反饋跟指導後,第二輪測評中的自我測評更加客觀,更接近老師的評估分數.

2，問卷調查的反饋結果可以退出學生傾向給自己分數偏低的原因有學習過程，學生們不太傾向給自己過高的分，還有中國傳統的自謙的思想。

3，問卷調查的反饋可以得出學生們對自我測評的積極態度。

研究結論：1，學生們在自我測評實驗過程中不僅學會了評分方法，而且在給自己同學評分的過程中看出自己應該提升的地方。

2，實驗結果表明學生們應該受到自我測評方面的培訓，老師也應該給予學生相當的反饋幫助學生提升。學生的性格會左右其評分結果，如成績更好的學生會給自己打相對較低的分，而成績較差的同學會給自己打較高的分。

4，更長時間的實驗過程會產生更加可信的結果。