家教的百科知識
一對一家教形式及其定義
一對一家教屬於“專業家教”分類，是有別於“中介式家教”和“網路平臺家教”的一種較為專業及
系列化的家教形式。與“一對一家教”同屬於“專業家教”類的還有“小班式家教”和“簽約家教”。
一對一家教通常也被稱為“一對一輔導”、“一對一個性化輔導”、“個性化家教”、“個性化輔導
”等。一對一家教並不僅僅指“一個老師對應一個學生”，概括來說，它是一整套的系列化輔導方案。
一對一家教首先需要建立在擁有相對固定的師資力量的基礎上，其次在家教培訓開始之前，需要對學
生進行一系列的測評，再根據統計及分析測評結果來了解學生的學習概況、知識結構、學習心理及習慣、
學習態度等，據此制定個性化輔導計劃，並由專人進行跟進式輔導，對整個輔導過程進行跟蹤、考評、反
饋等，並根據輔導效果，適時調整最佳輔導方案。
所以說，一對一家教應該是“一個團隊對應一個孩子”，“一套方案服務一個孩子”。
一對一家教(一對一個性化輔導)這個概念從誕生的那一刻起，就是強調以學生為中心，根據學生的
個性特點，由專屬老師進行一對一的定向輔導、管理的個性化課外輔導方式。這種個性化輔導模式往往收
費較貴，但因輔導效果明顯仍受到廣泛的歡迎。
一對一個性化輔導，就是以學生為中心，根據學生的特點，採用“一線教師一對一的定向輔導、管理
”相結合的個性化課外輔導方式，是重點校一線教師和名校大學生兩種師資相互補充的一種課外輔導體系
，由心理老師激發鬥志，學習管理師全程跟蹤管理，監督指導確保輔導效果。
一對一家教的由來
一對一個性化家教在國內興起於上世紀末至本世紀初期，誕生伊始便在當時由“中介式家教機構”統
領整個家教行業的僵滯局面中破土而出並一枝獨秀，因其充分針對學生個性需求、著力於解決學生具體化
問題而吸引了公眾的注意並廣受讚譽。當時國內起步較早的幾家“一對一家教機構”經過多年的競爭淘汰
，僅有規模龐大、實力雄厚的幾家倖存。其中學大教育以其先進的教輔體系和高度系統化的“一對一個性
化輔導教育模式(PPTS)”穩居行業前列。
直至近年來，因相關概念受到廣泛接受和追捧，一對一個性化家教行業呈現井噴態勢，各種規模不一
、資質各異的“一對一家教機構”如雨後春筍紛紛推出臺前，但部分應勢匆忙推出的機構師資力量良莠不
齊，有些機構為節約成本只能聘用高等院校學生授課，因老師本身知識結構尚不完善且教學經驗不足，所
以輔導結果往往差強人意。
如定義所述，一對一家教的核心實際並不完全在“教”，真正使其超越了普通家教的概念，真正被大
眾所贊同的，是一套以完整的分析考評體系、學習方案設計系統及學習過程跟蹤反饋系統為基礎的個性化
定製機制。這也是為什麼同屬“專業家教”範疇，“一對一家教”卻能夠遠遠勝過“小班式家教”和“籤
約家教”的根本原因。
在這個領域中，不得不再次提到前述學大教育的鎮山之寶“PPTS”。作為一對一個性化輔導行業的先
行者和奠基者，學大教育自行研發創立的這一套 PPTS系統堪稱國內個性化輔導的範本，在數年中不斷引
來眾多競爭對手的覬覦，更曾有某競爭機構為了求得一套完整的.PPTS系統而不惜砸下重金。但實際上這套
系統不僅僅是一整套詳盡的問卷及與其配套的後臺分析考評模組。除此之外，還需要由教育諮詢師、學習
管理師、教育心理學專家、教研專家等組成的配套教研管理團隊的通力合作。
一對一家教的實施步驟
一對一家教一般由其必須具備的五個要素串連為一個完整的實施步驟。
首先由“專業化的學習能力分析與診斷系統”對學生進行科學的測試與分析，得出個性化的學習能力
診斷結果;其次由“教育計劃和學習方案設計系統”依據第一步中得出的診斷結果制訂教育計劃和學習方
案;然後在“學習過程管理系統”的作用下進行系統的學習過程，整個學習過程中通過全程跟蹤反饋對學
習效果進行評測，並根據反饋對教育計劃進行調整，以達到最佳的學習效果;學習輔導必須是“個性化教
案和學習輔導系統”，根據每位學生的特點和需求來進行有針對性的私人老師指導;最後是“專業化的知
識管理系統”，個性化教育的最終目的是“授之以漁”，提升學生的學習管理、知識管理能力和自學能力
，從而實現由他人教育轉為自我教育。
在學大教育記者看到，進行一對一教學，首先要對學生個體全方位測試，包括其基礎知識、學習心態
、學習方法、學習習慣及在讀學校教學水平等。接下來就會有專門的老師針對每一名學生進行專業分析，
分析其非智力因素，制定教育培養方向，併為其制定個人專用的教學方案及輔導計劃。隨後就會確定一名
一線授課教師，排課、交流。此外，學大還有專門的學習管理師和心理專家，給孩子作思想工作進行溝通
，激發其鬥志，調節其心態。
一對一家教的發展前景
一對一家教是課堂教育的重要補充手段，經由個性化定製的方案來有針對性地對學生進行系統專業教
輔，可以有效地強化學生的知識系統，提升學生的學習能力。放眼整個人類社會的發展變革，由古代的“
代代相傳”到近代的“大規模集中教育”，再發展到現在的“一對一個性化教育”，是因為社會分工越來
越細化，知識及經濟發展對專業化人才提出了針對性越來越強的要求。根據每個人擁有的不同能力，對人
才進行個性化的專業教育是符合整個社會發展的趨勢和需要的，已經成為教育發展的大趨勢。
而從教育界及教育培訓產業化的發展前景來說，隨著人們對學習、教育、培訓越來越多樣化和個性化
的需求，統一化和集中式的班級式學校教育正面臨越來越多的問題。人們越來越多地希望學習能夠在各種
時間、各種場合，以各種方式進行，所以量身訂製的一對一個性化教育也越來越多地為人們所瞭解和接受
。一對一個性化教育已經成為了教育培訓產業化的必然選擇。
