《金錢魔力》評課稿彙編5篇

《金錢魔力》評課稿1

今天，我有幸聆聽了朱老師執教的五年級下冊《金錢的魔力》一課，被課堂上散發出的濃濃的語文味所深深地吸引著，現擷取幾顆品味語言的“珍珠”，讓我們再次感受文字的魅力。

一、依據主題，找準落點

本文是五年級下冊第七單元中的一篇略讀課文，本組的主題是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。朱老師在本課的設計中就緊緊圍繞這個主題，引導學生通過品詞品句，透過文字感悟人物的形象，體會作者的寫作手法，使單元的`主題得以充實和拓展。

二、緊抓語言，落實重點

本文是一篇文質兼美的經典小說，可以讓學生感受、體會的地方很多。但朱老師大膽取捨，捨去了與自己的教學目標無關的旁枝末葉，選取最有價值的內容，讓學生在有限的時間裡體會作者語言運用的精妙，感受人物的形象。整堂課教學目標集中，教學重點突出。

1、在詞語分類中初知人物形象。朱老師通過引領學生對兩組詞語的朗讀，感受到了老闆和託德對“我”前後態度的變化，為下文理解人物形象做好了鋪墊，進而概括課文主要內容。將詞語的學習與內容的感知、人物形象的初悟有機地整合在一起，十分巧妙。

2、緊緊抓住語言描寫，咬文嚼字，感悟人物形象。在引導學生整體感知課文後，朱老師就直奔中心：“看看課文的語言描寫向我們傳遞了人物的哪些資訊？”接著帶領學生重點研讀託德和老闆的兩處語言描寫，引領學生通過嘆詞、問號、反語來感受人物的形象。重點處研讀後，朱老師有了一次對整體的迴歸，將人物語言分成兩組，讓學生從品讀中體會到了作者採用了對比的手法將人物的形象刻畫得入木三分。這一設計和前面的詞語教學形成了呼應，合成了一個迴環，妙哉！課行至此，工具性和人文性相互融滲，交織一體，學生的感悟得到了提升。

三、重於實踐，提升能力點

在整體感知課文環節，朱老師出示了一張學習卡，設計了兩個練習：一是用一個詞概括託德和老闆的特點；二是給服裝店取名字。這兩個練習提升了學生的閱讀、概括、分析能力，在交流中，學生各抒己見，有理有據，這一過程又提高了學生的思辨能力，學生的能力就是在這樣不斷的實踐中得到了提升。更妙的是，這個練習並不是孤立地為練習而練習，而是指向感受人物形象這一主要目標的，也達到了工具性和人文性的和諧統一。

這些散落的一顆顆亮麗的“珍珠”串聯起來，就形成了學語言、悟形象的精美“項鍊”——暨學生學習人物描寫的文字的學習策略之一，而許許多多這樣精美的項鍊就搭建起了學生學習語文的基石，建構自己的閱讀體驗。

《金錢魔力》評課稿2

《金錢的魔力》是世界知名作家馬克吐溫的《百萬英鎊》的節選內容。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而後由於拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又備受關照的故事。文章本身的內容比較好理解，對於人物形象學生也容易把握，因此俞老師在教學中就以人物的性格特點為主線，以生為本，以讀為主，使學生在讀中理解，在讀中感悟，從而體會到人物的性格特點，並通過正確、流利、有感情地朗讀課文，淋漓盡致地再現了人物的性格特點。

一開始，老師讓同學看課題聯想到“有錢能使鬼推磨”這句俗語，並抓住鬼展開教學，找出文中的“鬼”是誰，然後再次去默讀課文，思考課文講了一件什麼事？找出相關的句子體會人物的性格特點，並談談自己對託德的感受。

在教學中，俞老師引導學生抓住託德從“刻薄”到“尊重”的前後的態度變化這條主線，以此為切入口，通過找出課文中描寫託德和老闆的語言、動作、神態的句子去感悟，去體會，從而揭示了兩個市井人物的見錢眼開、唯利是圖的醜惡嘴臉。教學中，為了突出這篇課文中的人物神態描寫、語言描寫的特色，讓學生去揣摩人物的心理，走進人物的內心世界，反覆練讀這篇課文，並且試著獨自扮演不同的角色，尤其在朗讀“老闆聽到‘鈔票’二字，趕緊跑來接待我”這一段時，老師不僅加快了語速極力表現老闆誇張的興奮，為了能賺到錢，又不斷地表演動作，拼命的誇獎我身上的衣服來討好我，尤其是人物語言的描寫真是令人叫絕。在感受託德這個人物形象時，教學中老師在讓學生感悟託德語言、動作、神態的'描寫語句後，又讓學生走進託德內心世界，想象託德看到“我”衣衫襤褸時的冷漠、當“我”頗為膽怯地請他通融時的刻薄、當“我”說我的大票怕他換不開時的內心活動，再讓學生進行表演對話，進入他“以貌取人見錢眼開“的內心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。在人物神態的刻畫上，也極具特色，用誇張，諷刺的手法把人性的醜陋給淋漓盡致的表現出來，比如託德的笑，第一處笑：“那種笑容是遍佈滿臉的，裡面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘裡拋了一塊磚那個樣子。”多麼有特色的描寫，“還有……還有……還有……”一種笑容竟然有這麼多紋路；“就像……”多麼富有想象力多麼生動地描寫。第二處笑：“這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。”這樣的描寫是多麼富有想象力，多麼精彩，也正是抓住這一瞬間的凝結，使人物的性格特點暴露無疑。最後俞老師讓學生用自己的朗讀把它赤裸裸的呈現出來，確實非常的精彩。

在領略了馬克吐溫深厚的文學功底和認識了人性的醜惡的同時，也引發了我的一個深思：金錢給我們到底帶來了什麼？這是個值得研究的問題，在物慾，金錢至上觀念深入人心的今天，有很多人都沉醉其間，不可自拔，在現實生活中，我們是否應該教育孩子，樹立正確的金錢觀，使他們認識到很多東西是金錢所買不到的，比如親情、友情……不要把金錢看得太重要。所以可以通過設計小練筆：想一想金錢買不來什麼？來昇華主題。

《金錢魔力》評課稿3

有幸參加觀看福建省大田縣“先學後教，高效課堂”網上直播活動，感受了郭老師《金錢的魔力》的課堂風采、本篇課文是人教版國小語文五年級的一篇略讀課文、這篇課文節選自美國著名作家馬克吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》、課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而後由於拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事、作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的醜態、

聽了郭老師上的《金錢的魔力》後，我被作者馬克吐溫幽默誇張的語言所吸引，更為郭老師爐火純青的教學藝術所折服、課堂充滿著濃濃的語文味，老師抑揚頓挫，品詞析句，巧妙的點撥，由衷的讚美，熱情的鼓勵都彰顯了郭老師純熟的課堂駕馭能力、我認為有幾個亮點：

1、對課文大膽的裁剪，只抓住託德的神態和老闆的語言進行分析、抓住重點句段，聯絡生活實際，結合資料來體會人物的性格特點、郭老師再理解課文後，出示句型訓練，說說託德和老闆在金錢的魔力下發生了怎樣的變化：“因為沒有錢，託德——，老闆——；因為有了錢時，託德——，老闆——、”“金錢買得到———，買不到——金錢買得到———，買不到——金錢買得到———，買不到——”這就幫助學生從整體上理解了課文內容，瞭解文中人物的性格特徵，比較準確地解讀了文中人物在“金錢”面前的不同表現、讓學生明白在現實生活中，金錢買不到親情、友情、時間等很多東西，不要把金錢看得太重要、有效地教育學生的人生觀和價值觀、

2、“笑”的引出，對文字解讀有獨到之處、郭老師在課堂上花了很多的時間在教學“他微笑著接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的，裡面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘裡拋了一塊磚那個樣子；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般、我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘況、”這一部分，這是描寫拖德笑的句子、郭老師不僅讓學生回憶生活中的笑和拖德的`笑進行對比，還用課件讓學生既感受到了託德的笑的醜陋，還體會了馬克吐溫誇張的寫法、這個環節的設計是多麼的巧妙啊！

3、課後拓展，激發學生的閱讀興趣、學文後，老師把節選的世界名著《歐也妮葛朗臺》引進課堂、讓學生閱讀後談談自己的感受、激發了學生閱讀名著，特別是閱讀世界名著的興趣，不露痕跡，水到渠成、

4、整堂課學生的學習熱情高，小組合作有效，分工明確，彙報交流非常有效、“我來補充”“我認為”等等，學生的主體地位非常明顯，學生學習的潛能得到發揮、這樣的課堂是學生知識獲取的過程，又是生命成長的過程、

除此之外，我談談自己膚淺的認識，其一，如果老師在拓展閱讀時，能夠拓展《金錢的魔力》的其他精彩片段或者是馬克吐溫的其他優秀作品片斷，這樣會更有效激發學生的閱讀名著，閱讀整本名著的興趣、其二，對學生關於如何看待金錢的思想教育可以再深刻一點、

《金錢魔力》評課稿4

《金錢的魔力》是世界知名作家馬克·吐溫的《百萬英鎊》的節選內容。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而後由於拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又備受尊重的故事。文章本身的內容比較好理解，對於人物形象學生也容易把握，而通過人物的神情、語言、動作的描寫感悟人物性格特點是本課的教學重點。陳紅燕老師在教學中就以感悟理解人物的性格特點為主線，以生為本，以讀為主，使學生在讀中理解，在讀中感悟，從而體會到人物的性格特點，並通過感情地朗讀課文，淋漓盡致地再現了人物的性格特點。

一、激情談話，引出課題

金老師抓住“金錢”這個大家都非常熟悉的話題，讓學生談談錢有什麼用，

然後順勢引出課題《金錢的魔力》，併發出質疑：金錢又不是妖魔，為什麼

會有魔力呢？以問引發學生思考，激發學生急於閱讀感悟文字的慾望。

他們的積極性已被充分地調動起來了，已經熱衷於“金錢的魔力”這個話題了，與此同時，金老師也把握了學情。

二、重點突出，思路清晰

1、整體感知課文。如：金老師問：“文中寫了幾個人？分別是誰？他們又分別是什麼身份？

2、教學生字詞新穎有效。分別在三個人物後出示與人物相關的生字詞，讓學生在學習詞語的同時也能初步感受人物的形象和特點，這對於下面的教學起到了引導和奠基作用。

3、金老師讓學生快速讀課文後，說說託德和老闆在金錢的魔力下發生了怎樣的變化：當我沒錢時，託德——，老闆——；當我有錢時，託德——，老闆——。這就幫助學生從整體上理解了課文內容，初步瞭解文中人物的性格特徵，比較準確地解讀了文中人物在“金錢”面前的不同表現。

三、以生為本，以讀為主，理解感悟，把握人物的性格特徵。

1、抓文中描寫人物的關鍵段落，讓學生充分感悟理解。如：“啊，是嗎------大票子的。”讓學生充分地讀，讀出了託德的刻薄，體會到“我”所受到的侮辱和挖苦，是因為沒有錢，體會到金錢的魔力所在。此時，“我”在託德的眼裡是什麼？隨之回答板書“魔鬼”，你平時到商店裡買東西時，在老闆和店員的眼裡是什麼？隨之回答板書“上帝”，原因何在？隨之回答，用箭頭與“金錢”相連，讓學生再次體會到“金錢的魔力”所在。當“我”拿出錢來時，託德、老闆又有什麼變化？金老師在教學中，主要抓住了託德的“笑”和老闆的話，讓學生充分地讀，讀中感悟人物的見錢眼開、貪財好財、以財取人的.醜惡嘴臉。從而學生也會明白是人的貪戀讓金錢具有了魔力。

2、巧妙地滲透了寫作方法，觀察方法。使學生明白：在寫作時，要言之有物，言之有據；觀察時，可以選擇不同的角度。如：說說帶有笑的詞語？（學生回答：笑裡藏刀，捧腹大笑------）可作者怎樣寫託德的笑？讓學生體會到，作者抓住了託德遍佈滿臉的笑容裡的“紋”來寫，並讓學生反覆朗讀，同時配以圖片，這樣一來，學生可以充分地感知，更加深刻地體會到“這凝結起來的笑容裡”有難堪、有窘迫、有虛情假意，更多的是對金錢的貪戀。再如：金老師抓住了文中老闆自言自語的那番話和結尾處的道別語，讓學生充分地讀，投影:顯示：“------，好像在自言自語”“哈”“您說得對，先生，您說得很對。您稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。”通過學生反覆地個性化地朗讀，通過金老師細緻入微地指導，再現了老闆見錢眼開的嘴臉，再現了在金錢面前語無倫次、羅羅唆唆、不住地奉承的奴才相。此時，金老師再問學生：“我”這時在老闆和託德的眼裡是?(生答：上帝)，這就又一次讓學生感受到“金錢的魔力”。

四、點明主旨，照應全文

金錢又不是妖魔怎麼會有魔力？答：是人的見錢眼開、貪財、以錢取人使金錢具有了魔力，總結照應全文主旨，昇華情感。

總之，金老師這堂課教學內容豐富，重點突出，結構安排合理有序，課堂學生學習興趣濃厚，積極投入，整堂課自然、流暢、有的放矢。學完課文後，還可以讓學生交流對金錢的新認識，進一步昇華主題，拓展語文學習的空間。

《金錢魔力》評課稿5

這節課充滿著濃濃的語文味，課上得很成功。胡老師關注整體、提綱挈領、品詞析句、巧妙點撥，彰顯了他純熟的課堂駕馭能力。我認為有以下幾個亮點：

一、教學設計精巧，思路清晰

胡老師在教學中，主要抓住了託德的“笑”和老闆的話，讓學生充分地讀，並巧妙地滲透了寫作方法，觀察方法，使學生明白：在寫作時，要言之有物，言之有據;觀察時，可以選擇不同的角度。如：你平時在作文中怎樣寫“笑”?可作者怎樣寫託德的笑?讓學生體會到，作者抓住了託德遍佈滿臉的笑容裡的“紋”來寫，並讓學生反覆朗讀，深刻地體會到“這凝結起來的笑容裡”有難堪、有窘迫，更多的是對金錢的貪戀。再如：胡老師抓住了文中老闆自言自語的那番話和結尾處的.道別語，讓學生充分地讀，通過學生反覆地個性化地朗讀，通過胡老師細緻入微地指導，再現了老闆見錢眼開的嘴臉，再現了在金錢面前語無倫次、羅羅唆唆、阿諛奉承的奴才相。

二、學生學習熱情高，小組合作有效

整堂課學生的學習熱情高，小組合作有效，分工明確，彙報交流非常精彩。“我來補充”“我認為”等等，學生的主體地位非常明顯，學生學習的潛能得到發揮。這樣的課堂是學生知識獲取的過程，又是生命成長的過程。

三、課後拓展，激發學生的閱讀興趣

學文後，老師把作者馬克吐溫進行介紹，並把世界名著《百萬英鎊》引進課堂。讓學生閱讀後談談自己的感受。激發了學生閱讀名著，特別是閱讀世界名著的興趣，不露痕跡，水到渠成。

總之，觀看胡老師的教學，讓我受益匪淺。聽胡老師的課是一種享受。

以上點評，如有不當之處，請提出寶貴意見，謝謝大家!