蟋蟀的住宅的評課稿範文通用

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備評課稿，評課有利於幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。那麼問題來了，評課稿應該怎麼寫？下面是小編精心整理的蟋蟀的住宅的評課稿範文通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。

蟋蟀的住宅的評課稿範文通用1

田老師一開課就引導學生找出課文的兩個重點問題，讓學生讀和思有依據有方向。然後讓學生圍繞每一個問題去讀書，通過讀自己找到與問題有關的語句，可以用自己的話說，也可以用書上的話回答。待同學們與語言文字親密接觸後，教師提出更高的要求：說外部特點是能不能用一個詞概括？設計這一環節是為了訓練學生由具體到抽象概括的思維能力。

為了讓大家都能領悟蟋蟀住宅的特點，為下文蟋蟀是怎樣建造住宅的'以及建造住宅用的是柔弱的爪子，讓每一位學生對蟋蟀產生敬慕之情打下堅實的情感基礎，也為了讓學生把書面語言內化成學生自己的語言，田老師讓學生分小組用自述的方法介紹住宅的特點，學生充滿著激情。從學生的介紹來看，田老師平時很注重學生的主體體現，注意培養學生語言的表達。這一環節的設計把人文性和工具性不露聲色的融合在一起了。

蟋蟀的住宅的評課稿範文通用2

今天有幸聽了柴老師的《蟋蟀的住宅》一課，柴老師大氣與親切的上課特點，這堂課清晰的流程，對每位學生回答的仔細聆聽與到位的點評，都給我留下深刻的印象。下面就針對這節課，發表一點個人所見，僅供參考，如果有說錯的地方，請各位老師予以指正。

1、就課堂的容量以及四年級學生的學習特點來說，感覺本課時內容較多，是否可以刪減一部分，做到精讀。

2、本學期的閱讀教學，教學建議中指出，應注重五方面的引導：練習朗讀和默讀：理解內容，體會情感；領悟表達的方法：積累語；向課外擴充套件延伸。就本堂課的閱讀教學說說自己的想法，印象中本堂課只讓學生自由讀課文一遍、默讀課文一遍。

3、感覺整堂課形和神都有些散，在教學蟋蟀住宅的.選址、和住宅特點時是否可以抓住一句關鍵句來突破和銜接“他不利用現成的洞穴。它舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室”，“他不利用現成的洞穴”突破難點：“隨遇而安”，銜接下文住宅的特點。

4、另外，這篇課文的作者法布林是昆蟲學家，他的文章字裡行間充滿了對蟋蟀的喜愛，例如第一自然段的“唱歌”一詞，第二自然段的“它舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室”“住宅”、“大廳”、“臥室”都有體現。教師是否可以在課堂中滲透。

5、感覺教師的板書有些雜亂，是否可以再做有序的整理，再精煉一些。

蟋蟀的住宅的評課稿範文通用3

《蟋蟀的住宅》是義務教育課程標準試驗教科書四年級語文上冊中的一篇課文。是19世紀法國著名昆蟲學家法布林寫的一篇觀察筆記。在課文中，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和建築住宅的才能。作者在第一自然段點明蟋蟀的出名“不光是由於它的唱歌，還由於它的住宅，”首先引起了讀者的興趣。後來作者通過富有情趣的語言表達了對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的讚許。學習這篇課文的目的，一是學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，二是體會作者是怎樣運用好語言的。教學本課的重點是瞭解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點詞語體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。通過讓學生全篇解讀課文，不僅要去感悟蟋蟀在建立時選址的慎重，住宅的特點，還要理解蟋蟀修建住宅的艱苦。林老師教學這篇文章有以下幾點值得我借鑑：

1、教師抓住了題眼“住宅”，在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”之間的不同含義及文字背後的不同情感。循著作者的思路，帶著學生梳理課文，此環節設計得十分巧妙。

2、在小組合作學習中，讓學生好好地去欣賞住宅，對住宅做進一步的瞭解和新的.發現，在不斷的與文字對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的昇華水到渠成。

3、根據學生普遍對住宅特點感興趣的情況，教師“以學定教、順學而導”，重點研讀住宅特點，採用多種方法，引導學生主動參與語文學習的過程。讀是閱讀教學最基本的方法，這節課教師非常重視讀。

聽了林老師的這堂課，我覺得在引導學生學完住宅樣子之後可否順勢引導學生將上下文聯絡起來學，發現段落之間的聯絡，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。