(熱門)《比尾巴》評課稿4篇

作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份評課稿，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。那麼你有了解過評課稿嗎？以下是小編收集整理的《比尾巴》評課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《比尾巴》評課稿1

《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內容是充滿兒童情趣的語言，讀起來琅琅上口。本課的教學目標是識字、寫字，認識新筆畫“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，瞭解一些動物尾巴的特點。

第一是教學情境的有效創設。

首先，對課題的解析，項老師以我們學校的運動會為切入點，以“比”為線索貫串聯每個教學環節。然後，營造一個充滿兒童情趣的動物王國比尾巴大賽的情景揭示這節課的課題。老師在教學中營造了比尾巴大賽的情境，語言又極富童趣（如：“動物王國的國王給我們說發來邀請函，說森林裡要舉行一場比尾巴大賽，但還缺少裁判員、播音員和頒獎嘉賓，小朋友願意幫忙嗎？”），一下子就吸引了一年級學生的注意力，輕而易舉地將學生帶到了課文中，誘發學生的學習興趣，調動了學習積極性。

其次在課堂教學的各個環節中，項老師也不忘教學情境的延續創設，會用自己富有感染力的童真語言進行語言情境的創設，比如，在識字板塊，項老師說：“你們為這些小動物們加油，當啦啦隊，它們肯定會信心百倍的……”在引導讀好問句的板塊，項老師又說“誰來噹噹運動會的播音員，對比賽專案進行播報。”“請頒獎嘉賓對我們的獲勝選手頒獎！”等等，這樣的故事情境創設隨著情節的發展，學生的學習積極性也就隨著高漲，為有效教學打下基礎。

第二是生字教學的有效落實。

低年級識字、寫字是教學的.重點。識字教學要注重識字過程，教給學生識字方法。項老師在這節課上很重視識字方法的滲透，抓住識字規律把幾個相似的字如：“公和鬆”，項老師是引導學生觀察字形特點，發現識字規律，進行學法指導。而“把”這個字的落實則是在課題“比尾巴”的認知基礎上進行引導的，讓學生自己感悟識字有加一加、減一減等方法。

動物名稱裡的生字則是通過不斷地復現而達到牢記的教學的效果。我們低年級的課堂上各個教學環節的設計都是為生字的不斷復現而服務的。項老師在這堂課上就很好的做到了這點。初讀環節有再讀環節也有，如頒獎環節，發給學生詞卡去頒獎，這又是一次復現的機會。還有就是《走迷宮》環節，更是在有趣的遊戲情景中去鞏固生字。

《比尾巴》評課稿2

李老師的這一節課，有許多值得我們學習的地方：

1、注重字詞教學，多種方法並用。

李老師在識字教學與學生交流運用了多種方法，更加註重拼音識字和整體識記。當學生拼讀出現錯誤時，老師及時引導學生進行糾正，起到了立竿見影的效果。引領學生讀生字的`時候，李老師採用了開火車讀、範讀、領讀、學生領讀等多種讀法，使學生對生字的鞏固達到了最大化。

2、正確理解語文，培養語言習慣

李老師一邊親切地注視著學生，一邊微笑著鼓勵學生，在李老師的循循善誘下，一個又一個學生躍躍欲試，一個又一個完整、精彩的句子在學生的奇思妙想中脫口而出，我們在為學生喝彩的同時也見證了李老師的教學功力。

通過李老師給我們班上課，我看到了很多我的不足，我平時訓練還是不夠到位，培養學生語文能力上還要多下功夫，我要多向各位老師學習！

《比尾巴》評課稿3

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂，在教學中我打破以往的按段講解的方法，而是採取了我為輔，學生為主，通過小組合作學習，使學生們不但理解了課文內容，而且還在較輕鬆的課堂氣氛中完成了一節課的教學。

一、讀文

古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，採用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統一，只求學生真正投入。在開始教學時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，瞭解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養了語感。並且在這過程中，對德育的滲透也比較到位。

二、教學教法

根據本課的`課型特點及語言特色，在教學方法的總體構想上，可採用情景教學法，運用版畫多媒體等教學手段，激發學生的學習興趣，突出重點和突破難點，教師通過語言描繪及提問、啟發、點撥、以讀帶講、以讀帶問，學生採用生生合作，師生合作以及自主學習的方法。

三、師生互動

老師起到輔助作用，安排各種問題，一步步去引導學生，但是在學生表現，我沒有及時的反饋以及評價語的匱乏，在匯入以及過渡語中，有很多不規範，對學生的關注不夠，在講課過程中，有絕大多數學生的三姿不合格，可能跟平時的管理不到位有很大關係。

四、收穫

通過這次新任教師達標課，我認識到自己有諸多的不足，領導已一一給我指正，有些都是自己沒有留意過的，視野一下被開啟，有種豁然開朗的感覺，也知道自己今後努力的方向是什麼，爭取在最短的時間將自己最大的不足改正，尤其是基本功方面，多虛心學習，使自己成為一名合格的教師。

《比尾巴》評課稿4

霍金說得好：命運是可以挑戰的。語文教學同樣可以挑戰。李xx老師總能對自己的教學發起挑戰，並不斷戰勝自己。在語文課上切實促進學生的發展，讓課堂充滿生命的活力。

一、一堂好課要全員參加、以學生為本，實現有效交往。

時間是學生的，空間是學生的，是學生的學習語言，因此，學生是學習的主體。李xx老師是為學生服務的，她認真鑽研教材，精心設計教學環節，組織課堂教學，引導學生全程全員參與學習活動。教學《小壁虎借尾巴》時，李xx老師給學生足夠的讀書機會，採用多種形式，如：出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等，求學生真正投入讀書之中，達到了全員參與。

二、一堂好課要充滿教學機智，及時捕捉學生的資訊反饋。

課堂上李xx老師充滿了鼓勵的語言，及時糾正學生的發言中不規範的語言，及時捕捉到學生髮言的精彩用語，進行恰當的點評，既鼓勵了學生又給予學生信心，顯示了教師的課堂駕馭能力，顯示了教師的教學機智。

三、總結全文，擴散思維，教學效果要求實而不求全。

我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的.尾巴能保護自己。教師提問：你們還知道哪些動物尾巴有什麼用？讓學生說說其他動物尾巴的作用。如果僅僅只讓學生說說這些動物尾巴的作用還是沒有體現語文課的特點，李xx老師讓學生模仿第三自然段的結構句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴盪鞦韆呢！”這樣既培養了學生的口頭表達能力，又能使學生把所學知識轉化成能力，從而獲得成功的快樂。

總之，李xx老師的課堂，反映了學生由不懂到懂，由不會到會，由不熟練到熟練；在課堂上有較長時間的且有實際意義的學生活動；教師富於生動而富於情趣的教學語言，這樣的課堂常常有震撼人心的亮點。