大學聯考復讀有關現象分析與對策
一、復讀現象原因分析
1.來自社會的各方面因素
近年來，隨著高等院校的擴招，畢業生的人數逐年增多，由此就業壓力隨之而來。現在一些用人單位在招聘時出現了一些追逐學歷和名校的嚴重傾向，如，不考慮崗位及工作內容的實際，一味要求名牌大學畢業生；首選本科以上，有些甚至要求碩士、博士學歷；更有甚者，一些單位在招聘時提出硬性要求：應聘者第一學歷必須是“211”、“985”的“全國知名高校”。面對這樣的隱形就業歧視，使得一些被非名牌普通院校以及高職、高專院校錄取的學生在這樣的現實面前黯然神傷，紛紛放棄已經到手的就讀機會，擇機想來年考取更好的高校以免畢業後就業被“淘汰”。
一方面，隨著高校招生制度改革的深入，考生報名的政策變得非常寬鬆。例如，在教育部頒佈的普通高校招生工作規定中，取消了對年齡和婚否的限制，以至於屢屢出現類似大齡青年參加大學聯考的報道。此外，規定中取消了當年不報到的新生第二年不準大學聯考的規定，或對往屆生的入學資格沒有做出特別要求等，這些規定使得考生有了較大的空間和心理優勢。
另一方面，隨著復讀熱潮持續高漲，逐漸衍生出了一種新型的經濟——“復讀經濟”，即由復讀這一社會現象而產生的一個經濟產業鏈。儘管目前對這個不規範且波動很大的市場還無人做過全面的統計，但中央教科所研究員儲朝暉為記者做的一個測算還是有一定說服力的：以各地大學聯考報名人數中約30%為復讀生計算，2007年全國1010萬名考生中約有復讀生300萬人，由於各校依據復讀生每年大學聯考成績收費，標準不一，這裡以平均每人3000元計算，這一市場總額大約為90億元。如再考慮到生活及教學資料等方面的費用，這一總額將會更多。大學聯考復讀市場逐漸成為了一塊“大蛋糕”，而復讀經濟成為“大學聯考後教育經濟”中不可或缺的中堅力量。
2.來自學校的變相鼓勵
如果說來自社會的各方面因素是復讀現象盛行的根基，那麼不得不注意到相當一部分高階中學在此類盛行中扮演了主導作用。從總體格局看，大學聯考復讀市場缺乏市場管理和規範化，教育部門目前也只對教學提供一些指導性意見，對學校的招生、經營無法強制管理。由於缺乏有效的約束，大學聯考復讀學校間的競爭此起彼伏。如各公辦、民營私立高中為了提升大學聯考升學率、創造經濟效益而大辦復讀班；為了創自己的“品牌”，爭搶好生源，各大學聯考復讀學校和辦學機構競爭激烈，花樣翻新；還有的復讀機構為了爭搶生源，用重金懸賞、虛假宣傳等方式誤導考生，造成原本正常的、依據考生實際情況而進行的復讀演變成一場惡性復讀。而為了應對這個局面，一些條件尚可、期望通過升學率提高知名度的高中也啟動了“生源大戰”：有的不惜打破學校原有各年級師資力量的良性迴圈，給復讀班配備最優秀的骨幹教師；有的則以入學減免學費、高分考生給獎金、考上名校拿大獎等條件為誘餌，競相出臺高分復讀優惠政策，引得那些高分“失意”生在“走”與“不走”之間猶豫不決。
3.來自家庭的名校意識
對大部分家庭來說，孩子考上重點院校是一件非常光榮的事情。大學聯考錄取開始後，經常可以聽到某某家的孩子考了多少分，進了什麼大學，學校是某省份的重點高校、“985”、“211”工程院校等，這樣類似的攀比逐漸成為其他家長和自己小孩談話的內容，並且潛移默化的使孩子把名牌高校看成了惟一的選擇。他們現實而無奈地匍匐在這個圖騰的光環之下，形成了非名牌大學不上的思潮。日前，《中國青年報》社會調查中心與新浪校園頻道聯合實施的一項題為“您有名校情結嗎”的線上調查，結果顯示，在3871名填答者中，55％的人認為，無論是學生還是家長都存在“名校情結”。如果自己或子女的大學聯考成績與名校錄取分數線只相差幾分，44.6％的受訪者表示“能花錢就花錢，能託人就託人，實在不行就復讀”，總之不能就此“委屈了”。在這種期盼下，許多考生產生了一種潛意識壓力，如若考試發揮失常或者實力不夠只被一般院校錄取或調劑，也不願意就此屈就，而是選擇回到中學復讀，以求來年再圓名校夢。
4.來自個人的主導因素
不可否認，做出復讀這一選擇往往來自於考生自身，而其主導原因是盲目的志願填報及自身定位的不精準。由於填報不當或者技巧不夠，考生往往在志願填報這一環節出現失誤。比如，在報考志願時，有些考生不考慮自身特點和興趣愛好，往往出現過於保守、從眾心理、輕率隨意等特點，造成要麼因報考院校較低而後悔，要麼錄取院校不適合而懊喪。並且由於考生自我認知不當，考慮自身的'實力和定位時不夠精準，在報考志願中容易出現急功近利、愛慕虛榮、心存僥倖、傲慢自大等心理特點。而且受社會或家庭的影響，有些考生在志願填報時，只報名校、熱門專業，而其他院校、專業調劑都選擇不服從調劑，最終的結果是因不服從而落榜或被院校退檔。或者有些考生在專業選擇時只顧及近期利益而忽視長遠規劃，不考慮社會發展的需要和專業冷熱的相對性，造成一些考生不能進入所報專業，而其他考生卻只能靠調劑志願進入其他不感興趣的專業，於是乾脆不去報到。這樣盲目而倉促的志願填報，對他們未來就業的發展方向是非常不利的。 "
二、復讀的利與弊
雖然每位考生做出復讀的選擇是出自於自身的考慮，但是由前面提到的“復讀經濟”，我們已經瞭解到復讀這一潮流對社會帶來的深遠影響。
1.微觀層面的利
從微觀層面來看，復讀的出現給學生帶來了一次契機。對於那些失意的考生，大學聯考不再意味著是一考定終身，而是可以通過自身的努力再爭取一次高等教育的受教育權，爭取的途徑就是選擇復讀；而對於那些猶豫在“走”與“留”之間的高分“失意”生，選擇復讀是通過自己的努力選擇更加優質的教育，這在一定程度上也表現出當代青少年鍥而不捨、持之以恆、勇於拼搏的精神，是一種良好的精神風貌。
2.巨集觀層面的利
首先，復讀市場的存在和發展實際上反映了國民對教育的認識和需求程度正在逐漸提高。在國家大力推行九年義務教育的前提下，在終身學習型的社會背景下，高等教育逐步成為國民教育的主流。出於對高等教育的認識和需要，國民的教育理念也正在逐漸提高，受過良好的高等教育甚至一度被認為是身份和權力的象徵。
其次，允許考生復讀在一定程度上是對學生“教育選擇權”的一種尊重，是教育機會均等下的當代教育理念的完美體現。
並且，復讀班的開辦在一定程度上緩衝了就業壓力。臨近畢業季，湧現出一大批大學生求職群體，隨之而來的是針對社會和個人的就業及求職方面的壓力。但是，隨著一部分學生進入復讀班學習，可以在一定程度上緩解幾年後學生畢業季的生源求職壓力。同時，教育市場也隨之活躍，就業對畢業生不再是焦慮的事情。
3.復讀現象的弊
首先，復讀潮流的愈演愈烈造成公辦學校職責定位和正常教學秩序的混亂。考生復讀其實質是侵佔了其他應屆生受教育的機會，影響了教育公平性。為此教育部曾在2002年就下達了公辦高中禁辦復讀班的禁令。但是，現實的情況卻不盡如人意。比如，受利益的驅使，仍然有很多公辦的高中在偷偷舉辦復讀班，或者為了應對上級的政策，學校內部不再出現復讀班，而是以培訓學校的名義舉辦復讀班。表面上看來，培訓學校是民辦的性質，但是授課的教師，所用的複習資料及教材等都和高中有著千絲萬縷的關係，可以說其實質就是學校的附庸品。
其次，復讀潮流的盛行使各高校的招生工作受到影響。各高校花費人力、物力和財力實事求是的按照學生的志願選擇進行擇優錄取，如果考生放棄志願選擇，高校原來制訂的招生計劃就受到了影響；相反，部分學生因分數的差距卻不能如願進入心儀的學校，只能被迫復讀。而造成如此兩難的困境是我們都不願意看到的。
最後，一昧的復讀其實誤導了學生的思想，使不少學生偏離了自己成長和發展的正常軌道。為了考大學，他們重複一年的學習，被人戲稱為“高四生”，更有甚者唸到“高五”、“高六”。但是“一寸光陰一寸金”，他們不僅多花費一年的青春，更多的是沒有依據自己的潛能有效自主地發展自己，而是被封閉的知識牽引，其中得失，大概只有這些考生自己心裡才能體會。
三、建議與對策
大學聯考復讀現象在社會中涉及範圍之廣，已經不再是一個簡單的教育現象問題，而是上升到與國家的教育體制、教育思想、教育收費政策、社會就業形勢的發展、人們的思維習慣和方式、民族文化統一等一系列的問題，不是一個簡單的措施就可以解決的。正因為它的複雜性和廣泛性，更應該引起社會各界的重視。
1.公正而合理的看待復讀這一現象
依據目前的大學聯考制度和教育形式，可以預見覆讀現象在一定時間內都將存在，因此，應該公正而合理的看待復讀這一現象。基於教育“機會公平”這一出發點，筆者認為盲目的反對復讀對於復讀生是不公平的，但是適當的控制復讀生的數量與復讀的年限也非常必要，這在一定程度上也保障了應屆生的權益；或者國家教育部可以出臺相關政策，比如，對於往屆生參加大學聯考的，在應屆生錄取分數線的基礎上相應的增加一定分數作為錄取往屆生的門檻，這樣在賦予復讀生同樣享有受高等教育機會的同時，也彰顯了大學聯考門檻的平等性。
2.規範各類復讀學校的必要性
“復讀經濟”的出現，也啟示了我們思考規範各類復讀學校的必要性。既然這種現象不能消滅，那麼正視它的存在並且進行合理規範的管理，也許會取得更好的效果。同時，各高等院校也應該在復讀這一熱潮中深思：提高學校的綜合實力，發展各自的優勢專業才是硬道理。不管是綜合性的高等重點院校，還是具有特色的職業技術學院，都應該充分發揮自己的優勢特色，在相應的層次中獨樹一幟。只有這樣對復讀現象逐步引導和管理，才能使國家的教育更加平穩有序的發展。
3.正確疏導社會各階層的“名校”心理，切實加強高等教育大眾化改革
對於社會上比較流行的“名校”層次論，學校、教師及家長應該樹立正確合理的名校意識，最主要是根據學生自身的情況選擇名校，切不可為一時貪圖名校之“名”而盲目的斷送學生的前途。同時，我國的教育結構也要相應的進行調整，高校改革勢在必行。根據美國著名學者馬丁·特羅關於世界各國高等教育的“發展階段論”，無論哪一個國家，如果沒有高等教育數量上的大發展，尤其是佔適齡人口15%以上的人進入高等學校，都不能視為進入了大眾化階段。因為只有高等教育數量上的大發展才能引起教育功能、人才培養、質量標準和課程體系等一系列的變化，使高等教育在質的方面出現變化。因此，這就要求高校在傳統的英才教育的基礎上，逐步向大眾化教育階段邁進，同時對於一本、二本等各批次高校的招生規模進行合理的評估，以便輸送更多的學生進入高等學府深造，打造高等教育大眾化階段，進而在高等教育大眾化改革的若干年後，向高等教育普及化邁進。
