二年級坐井觀天評課稿通用
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到評課稿，評課有利於幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。那麼評課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的二年級坐井觀天評課稿通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級坐井觀天評課稿通用1
《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構成，對話的朗讀是本課的重點，寓意的理解是本課的難點。今天聽了康老師的《坐井觀天》一課，我認為這節課從整體上看，有以下幾個方面的特點非常值得我學習：
一、語言親切自然，感染力強。體態優美，具有親和力
二、課前談話，激趣匯入
康老師通過猜圖、當小導遊、分享旅行中的趣事等這一些孩子非常喜歡的形式，不僅訓練了孩子的口語表達能力，還讓學生從中體會到了什麼叫“見多識廣”，並適時地引出與之相反的“坐井觀天”這一課題。設計巧妙。
三、緊抓關鍵字詞和標點符號進行朗讀指導
一個“井沿”，一個“落”，一個“無邊無際”讓人記憶深刻。
通過擺一擺小鳥和青蛙的位置，讓學生深刻認識了“沿”的意思。（是井的口子，就是井口的一圈，最後終於說出是“井的邊”，老師順勢拓展，桌子的邊叫“桌沿”，帽子的邊叫“帽沿”，床的邊叫“床沿”。這個訓練讓學生不僅深刻認識“沿”的意思，連運用也能自如了。）
能抓住第一自然段中的重點詞語“落”，讓學生體會到小鳥飛的很遠，非常辛苦勞累。
通過出示“大海、沙漠、田野、天空的圖片直觀地來理解“無邊無際”，並相機出示句式進行訓練“（）無邊無際”，指導學生把學過的詞語進行靈活運用，培養了學生髮散性思維，能舉一反三。再回到文字反覆進行朗讀練習，對詞語理解到位而且拓展得當，可謂環環相扣。
在康老師的指導下，孩子們對問號、感嘆號的理解深刻到位，掌握了根據標點來表達語氣。
四、多種形式朗讀，明白文中道理
康老師在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練，如自由朗讀、男女生賽讀、齊讀、指名讀、同桌合作朗讀、教師示範讀、表演讀等，可謂非常豐富。
這篇課文的教學目標是否真正達到，關鍵在於寓意是學生自己感悟出來，還是老師硬塞給學生。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，康老師著重抓住以下幾個方面很好地完成了教學任務。
1．抓對話，第二次對話，在學生初步理解青蛙認為小鳥在“說大話”“天只有井口大”之上抓住“說大話”“井口大”兩個點，理解什麼是“說大話”，哪句話是大話，進而引出青蛙對天的認識：“只有井口大”。“天只有井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”這是一個反問句，老師通過換一種說法讓學生初步認識反問句與陳述句表達方式雖然不同，但表達的意思是一致的，不過語氣的程度不同。小鳥對青蛙的少見多怪並未反脣相譏，它誠懇地指出善意地糾正：“你看錯了。天無邊無際，大得很哪！”
2．第三次對話則抓住了兩個“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”。同樣是笑，笑的含義是不同的。青蛙的笑是自以為是，盲目自信的，小鳥的笑是無可奈何的。
3．通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
整堂課康老師始終以學生為本，對學生的發言都進行科學的評價，使學生始終積極的投入學習，達到良好的課堂教學效果。
這是一節成功的語文課，老師使語文教學和學生的生活緊密相連，讓短短的一節課留給學生無盡的回味，這節課老師教得快樂，學生在輕鬆愉快的環境裡，掌握了紮實的知識。
二年級坐井觀天評課稿通用2
首先感謝孫老師給我們帶來了精彩的一堂課。與其說是一堂精彩的課，還不如說是一堂紮實、有效的，平實又本真的課。下面我就從專案性評價闡述一下我對這節課的看法。
一、孫老師能根據關鍵要素：有感情地朗讀對話和發揮想象，初步理解寓意搭設了兩個平臺，第一個平臺是為什麼青蛙和小鳥看到的天不一樣呢？第二個是語言訓練平臺，你認為誰說得對呢？那你能幫小鳥勸勸青蛙嗎？這兩個平臺都是緊緊圍繞教學目標而搭設的。第一個平臺是從教學內容出發的，為的是讓學生更好地理解故事內容，培養學生的朗讀能力，學會讀疑問句和感嘆句；第二個平臺是讓學生從交流中理解寓意，知道要全面看問題。
二、學生能根據教師所搭設的平臺從不同方面、不同角度理解文字。如識字教學就是本課的一大亮點。課伊始，教師就通過故事的講述，用直觀、形象的版畫理解“井沿”，並讓學生張貼小鳥在井的什麼位置，從而明確“井沿”的具體位置，然後教師拓展“碗的邊呢？（碗沿）小河的邊呢？（河沿）”讓學生能聯絡實際理解“沿”的意思，然後再學習生字，這樣學生接受起來就比較容易一些。再如：對於“無
邊無際”一詞的教學也是別有用心，在理解了“無邊無際”意思是，孫老師擴充套件學生思維，除了天無邊無際，還有哪些事物也能說“無邊無際”，學生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原？？教師用這種方式教學，學生不僅能很好的理解“井沿”“無邊無際”詞句的意思，還培養了學生學以致用的能力。
三、互動。師生互動和諧，生生互動熱烈。針對學生年紀比較小，注意力比較分散，孫老師採用2人小組合作，這樣操作起來更有實效性。如教師範讀後同桌互相說說課文講了一件什麼事？師生分角色朗讀，男女生分角色朗讀等，通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟、讀中理解、讀中收穫，在讀中訓練語感，層層深入、循序漸進。同時發揮導學的功能，讓學生帶著問題、帶著要求來讀書，讀的有目的、有內容、有體驗。
這是一節成功的語文課，老師讓語文教學和學生的生活緊密相連，從情感深處激發學生熱愛學習，熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘，成為師生共度的一段難忘時光，讓短短的一節課留給學生無盡的回味，乃至帶給學生深遠的影響。這節課老師教得快樂，學生在輕鬆愉快的環境裡，掌握了紮實的知識。
綜合這節課的情況，我還有以下幾點建議：
1、如在理解井口大小時，教師讓同學們把書卷起來看天花板。通過實踐理解青蛙為什麼會弄錯的原因。這樣是不是會更好？
2、第三次對話兩個“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”。同樣是笑，笑的含義是不同的，是不是可以讓學生再理解一下？
我的評課到此結束，肯請領導和老師多多指教。謝謝大家！
二年級坐井觀天評課稿通用3
部編人教版二年級上冊《坐井觀天》是一個非常有趣的寓言，這是一個出自寓言故事的成語。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。活潑、大方的吳佳妮老師在教學中注重加強朗讀和發展學生思維，引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，領會成語的意思。
一、以疑引讀，讀中釋疑
在匯入環節，吳老師通過猜圖遊戲，讓學生說一說旅行的見聞。由於圖片中的主人公都是班裡的孩子，學生興趣盎然地交流起各自的旅遊趣事，讓大家感受到夥伴們的見多識廣。沒有直白地解釋，沒有枯燥地認讀，學生在交談中理解“見多識廣”，這樣的教學便是“潤物細無聲”。
初讀課文後，吳老師就讓學生進行男女生比賽讀，學生各個胸有成竹，躍躍欲試，充分展現了朗讀的積極性和參與性。有的孩子讀得挺投入，但也有個別孩子出現添字、漏字的現象，教師應該及時指出並糾正。
吳老師用直觀、形象的圖畫幫助學生理解“井沿”即井口的邊，並讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什麼位置，讓學生聯絡生活實際，給“沿”組詞。
“青蛙和小鳥在爭論什麼？為什麼他們的說法不一樣？”吳老師將大問題丟擲，學生聯絡句子和上下文，通過讀，找出“鳥看到的天是怎樣的？”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，“為什麼小鳥認為天無邊無際呢？”學生不難找出“飛了一百多裡，口渴了，下來找點水喝。”吳老師因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥讚歎天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀，在思考後自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛鍊，並擴充套件思維，“小鳥會飛過哪些地方？”沙漠、宇宙、大地、草原……學生認識了一隻見多識廣的鳥。
二、語用訓練，積累語感
在教學中，吳老師巧妙設計了兩次說一說，鞏固並綜合運用了在課堂上學習的語言文字。如，在學習了“天無邊無際，大得很吶！”一句後，讓學生用“（）得很吶！”的句式說一說，不僅進行了語言拓展，更是在語言訓練中進行了有效的朗讀訓練，學生讀好了青蛙的固執、目光短淺。再如，“如果你是小鳥，你會對青蛙說什麼？”這樣的說話訓練不僅鞏固了課文中所學的知識，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化為能力。
三、創設空間，自主實踐
吳老師也善於利用多媒體技術，給學生創造訓練朗讀的空間，不著痕跡地培養學生的朗讀能力和語言表達能力。學生在理解課文內容後，教師讓學生加上動作、表情分角色朗讀課文，從而給學生創造了自我展示的空間，讓孩子們盡情地發揮自己的表現力。因為國小生的身心發展特點，他們正處於愛玩、愛動的年齡，如果老師能夠抓住這一特性，並且在教學設計上予以考慮，那麼課堂教學不僅能夠順利進行，更重要的是讓學生體會到了學習的樂趣，開拓了學生的思維，以後的教學也將更有新意。
二年級坐井觀天評課稿通用4
1、教學課件設計精巧
在這節課中，看到侯老師製作的教學課件就能發現，侯老師在這節課的設計上一定花了不少心思。教學課件設計的十分生動，以實物的形式展現課文內容，引起了學生的好奇心，激發了學生的學習興趣。並且針對國小生形象思維發展活躍的特點，採用動畫展示的形式，讓學生很好的理解了“井沿”“無邊無際”等詞語的含義。
2、識字教學，展示教學亮點
識字教學也是課堂上的一大亮點。識字寫字對於國小生來說是一個學習的重點也是一個難點。在這堂課上，侯老師另闢蹊徑，在開始授課的時候，侯老師就通過故事的講述，用直觀、形象的版畫理解“井沿”，並讓學生張貼小鳥在井的什麼位置，從而明確“井沿”的具體位置。對於“無邊無際”一詞的教學也是別有用心，在理解了“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，並擴充套件思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說“無邊無際”，學生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……這一引導，不僅讓學生很好的理解了要學的詞語的意思，更重要的是讓學生學以致用，做到了知識的'遷移，這種能力的培養也為學生以後更好的學習打下了堅實的基礎。所以侯老師的這一點，做的非常好，值得我們學習。
3、以讀為主，紮實進行語言文字訓練
在語文教學中，很多老師都知道“讀”的重要性。在這節課中，侯老師進行多種形式的朗讀訓練，在讀中引導學生理解詞語的意思以及文章的含義，使教學有一個水到渠成的效果。並且侯老師在學生理解文章大意的基礎上，進行有感情的範讀，提高了學生的朗讀水平，也吸引了學生的朗讀興趣。
4、創設了實踐的空間，培養了學生觀察、思維、想象的能力
侯老師也善於創造想象的空間，不著痕跡地培養學生的創新想象能力和語言表達能力。學生在理解課文內容後，教師做了一個假設：青蛙跳出井口後，他會看到什麼？想些什麼？說些什麼？從而給學生創造了想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己的想象力。因為國小生的身心發展特點，他們正處於愛玩、愛動的年齡，如果老師能夠抓住這一特性，並且在教學設計上予以考慮，那麼課堂教學不僅能夠順利進行，更重要的是讓學生體會到了學習的樂趣，開拓了學生的思維，以後的教學也將更有新意。
二年級坐井觀天評課稿通用5
《坐井觀天》是一篇寓言故事，作者想通過青蛙和小鳥之間的三次對話告訴我們：看問題不要鼠目寸光，要目光長遠；不要自以為是，要虛心聽取別人的建議或者意見；不要做井底之蛙，要做能夠觀整個天空的小鳥。
王老師從齊讀課題出發，看似直接匯入，實際上是動畫激趣，通過看與課文相符的FLASH動畫理解課題，熟悉課文。之後王老師從畫面定格的地方進行深入挖掘啟迪，從瞭解井出發，為之後青蛙和小鳥奠基。接著進行了主人公的位置定位，這樣就可以開始“表演”了。整個過程我覺得有許多值得我學習的地方。
1。朗讀的教導真實有效，渾然天成。例如青蛙和小鳥的第一次對話，青蛙問：“你從哪兒來呀？”不僅強調是什麼句子，而且強調語氣。小鳥問：“我從天上來，飛了一百多裡，口渴了，下來找點水喝。”從理解小鳥飛了多遠出發，感受小鳥的累與渴。還有一個教師從重點詞語的理解出發，體會文章內容，深究復原當時情境。
2。重點詞語的理解與生活緊密結合。無邊無際是什麼意思？生活中還有什麼是無邊無際的？
3。訓練說話井然有序，讓學生跳一跳就能摘到桃子。王老師秉承了維果茨基的最近發展區理論。將課文的講解控制在學生已有的發展水平和可以達到的發展水平之間，讓生造句給予看圖說話這個階梯，生即使剛開始不理解，看到圖後就會有話可說。
建議：“青蛙在小鳥的建議下，終於跳出了井底，看到了好多美的東西。續編青蛙與小鳥的第四次對話”和“坐井觀天指的是什麼樣的人”應該對調，效果會更加。坐井觀天是個完整的故事，完整的故事必然有完整的寓意。在講完課文後引導學生坐井觀天的意思和體現了什麼樣的人是相輔相成的，不能人為割裂。之後的續編故事應該屬於思維和說話的拓展練習。
這是我的幾點想法。
