英語評課稿【優秀】

在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到評課稿來輔助教學，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有著十分重要的意義。如何把評課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的英語評課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

英語評課稿1

聆聽了由X老師執教的一節英語課。內容為：譯林版四年級上冊U3 How many？（Story time）第一課時。

本節課的教學目標有兩個：

1、學生能熟練聽、說、讀、寫13，15，18這3個數詞，並能靈活應用What do you have…？I many…do you have？

2、學生能自己構建文字並熟練運用語言進行交際，也就是達到語言的輸出。

圍繞這樣的教學目標，X老師在課堂上的'關注點也就放在了學生對文字的構建及語言的輸出上。

一、注重整體感知

處理文字時採用了總—分—總的步驟，從整體感知全篇課文，再到逐圖細緻講解，最後整體呈現、跟讀並表演，並將課文的重要句型出示在板書上，強化重點，符合國小生的認知習慣。

二、注重綜合性語言輸出

閱讀前，新授單詞時運用了自然拼讀法，學生潛移默化地感知了音標，有效地糾正了發音。閱讀中，運用看、讀、劃、聽等活動，層層遞進，引導學生自主探究，培養他們聽說讀寫的能力。閱讀後，及時給學生提供自己設計並展示的機會，練習新知的同時滲透好東西共同分享的情感教育。

建議：

1、語音語調方面，教授新單詞時一定要注意培養學生靜聽、細看、再模仿的習慣，當學生朗讀單詞時，老師一定要注意觀察學生的口型，以便及時糾正錯誤讀音。對於語調的培養，可以採用升降符號、手勢語來吸引學生的注意及模仿。

2、課堂知識的最後總結時，要儘可能少的進行老師說，學生聽，而應多設計老師問，學生答或學生問，學生答。在這個過程中，不光使學生主動投入到本課時的教學內容中，也讓老師再次瞭解學生對本課時教學目標的掌握情況。

英語評課稿2

成功之處：

1.結構步驟。本堂課課堂設計結構嚴謹，新穎獨特，環環相扣，層層遞近，創意不斷，符合英語教學的基本步驟與要求。給聽課老師留下了深刻印象。在匯入部分用猜老師的家庭資訊及女兒的生日來引入本單元話題。因為貼近生活所以調動了學生參與的積極性。

2.組織活動。在本堂課的教學活動中，指令明確充分，活動組織有效有序，練習面廣，能夠以學生為主體，把時間還給學生，培養了學生的團隊合作意識。在進行“group work”和“pair work”活動時分工明確並考慮到學生思維活動的層次，逐步進行課堂教學活動，而且都能有效地展開且收到較好效果，著實體現了“以學生為主體”。並且在互動的過程中能夠師生互動、生生互動。師生密切聯絡、相互配合、相互影響。

3.角色的轉變。在本堂課中教師的地位逐漸由傳授者向同伴角色轉變，由傳授者變為促進者，由管理者變為引導者，讓課堂成為學生充分展現的舞臺，從而凸現學生的主體性，這樣學生能夠張揚個性，營造民主、和諧、平等的師生關係，使本堂課的教學成為一種動態的、師生富有個性化的創造過程。

不足之處：

1.對學生的'評價。對學生的回答及課堂表現應有客觀的評價而不是一味的表揚。

2.課堂語言及口令。課堂上給予的口令和課堂用語解釋過多，應把這部分時間轉化為學生的知識訓練。可以用更多的肢體語言幫助同學們理解教師的意圖。這樣會更加的直觀形象。

英語評課稿3

有幸邀請教研員王老師前來講座指導，結合王老師及組內其他教師的評價意見，我對這節課的反思如下：

一、追求科學的理念是高效課堂的基石

1、關於文字再構

備課一直在思索，區內的流行趨勢是文字再構。這個語篇是否需要再構。琢磨了教材後，我肯定了自己的想法，並且進行了最淺顯的區域性再構。全篇在學歌環節增加了三個表示順序的副詞first henlast。這樣的處理是將舊知和簡單易懂的新知融入到原有文字中使之更完善、飽滿。我想文字再構的初衷和目的也是如此：不是一味的堆砌更不是不負責任的全盤否定而是根據文字內容和學生語用的實際需要做合理化的改動，讓文字在真實情境下具有可讀性。

2、過程銜接注意自然與遞進

大家不約而同肯定了我的環節過渡自然且活動成遞進形式開展。確實，第一課時的語篇教學的宗旨便是整體把握文字大意、初步感知文字意思。如果只是零散地進行詞、句地操練，整節課將會成為一盤散沙。所以，我們需要為這節課設計一根主線：在音樂課上。然後以任務引領設計多樣的活動串聯在主線上。學生學習才會有依附有概念支援。

3、尊重學生體會和語用

文字中有不少功能詞塊和詞條，比如：listen to therlearn…Can you…？What can you do？。等等。我在處理時，採用了小文字的情景式閱讀和情景式對話操練方式，讓學生在真實自然的語言環境中認知並掌握他們。在輸入的同時，通過回答、選擇、找線索、填空、推理、朗讀、表演等形式讓學生進行有效輸出，及時反饋並評價。

二、鑽研更優的教法是豐滿課堂的保證

1、課型的定位

國小的語篇閱讀教學大多采用的是類似初高中的應用型閱讀模式。學生和教師的用英語的時間該如何分配。這兩年，各級的專家又提出國小課堂的任何一種課型還是以聽說為主打，弱化讀寫。新課標提出：學生是課堂的主體，教師是主導。導到何種程度，佔多大比重，設計怎樣的活動才能讓學生盡情輸出？這些都是我們亟須解決的問題。

2、語篇閱讀時對單詞句型的處理

本節課的`最後一個表演環節學生展示的時間比較緊張、咎其原因在於Pre—reading的環節，我過分操練了Can you…？What can you do？這兩個功能句型。導致了時間分配不均。王老師再次強調功能句型和詞彙應在文字閱讀的過程中逐步消化，學生輸出時間的比重一定是比輸入大。

3、板書的功能

優秀的板書不僅能完整地、科學地展示知識的發生、發展的過程，有利於學生對所學知識的理解、思維與記憶，還能給人以美的享受，激發學生學習的興趣，有助於學生知識的構建。本節課的板書確實還有需要再加工的地方。幾年前的省級培訓，沈峰老師提出了思維導圖式板書。王老師的建議也是如此：通過對Whenwhowhatwhere等詞的設定在教學過程中生成板書。最後學生要能在板書的輔助下對文字的內容、結構、層次達到複述的要求。反思自己確實在平時的課堂教學中對板書存在很大的隨意性。在今後的實踐中要不斷思索，優化板書美化板書。

俗話說：教無定法。每節課堂的模式都不盡相同。面對農村孩子英語語用的薄弱，我想埋怨於事無補。我們應該在平時教學中以學生的正確、流暢地表達為目標，大膽嘗試各種方法進行指導教學。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

英語評課稿4

劉主任的這節課主要是學習on ,under, in ,behind幾個方位介詞的用法。學習生詞的時候，劉主任並沒有用傳統的授課方法領讀，自讀，抽讀，而是通過看視訊，唱兒歌，用教具和手勢表演等直觀的手段，引導孩子們來學習，而且每個單詞的學習都列舉了大量的例詞，比如在學習“box”一詞時，利用以前學過的表示顏色和大小的單詞來加強記憶，“red box/yellow box/blue box/green box/big box/small box”。學習句型”It’s in/on/under/behind...”時，通過視訊引導孩子學習體會不同的地方有不同的物品，進而學習方位介詞的用法。除了劉主任大方得體自然的教態，流利的口語，掌控課堂的能力外，這節課應當說是一堂豐富、多姿多彩的課。可是，我卻感覺孩子們的表現不佳！從他們的神態，上課接受能力來看，這些孩子底子很差！私下一打聽，才得知那兒的孩子大部分來自周邊的村子，很多孩子要麼是留守兒童，要麼是外地跟隨父母來這打工的。原來如此。我不禁想起了我們這的孩子，我們這的生源和那兒的差不多。

生源質量決定教學質量，已經是毋庸置疑的.一個事實！從目前中國教育的現狀來說，名師擇名校，優生擇名校，已經成為不可逆轉之勢，那些名校已經形成良性迴圈！譬如，上北大、清華無疑讓莘莘學子實現與世界學術對接。以後，他們深造、就業、發展，空間巨大。我從教近二十年，感慨生源質量的因素取決於家庭因素、社群因素、學校文化氛圍，這三輛馬車，決定一個學生是否“跑得快”。試想想，一個年幼的孩子回到家，有的幫父母幹活而沒時間學習；有的甚至父母沒在家，孩子自己很難管束自己，隨心所欲；甚至有的父母給孩子傳播讀書無用的言論影響孩子的心理......作為一個老師，面對如此的問題，情何以堪？但作為一個老師，我知道肩上的擔子有多重，我所能做的就是針對實際情況，用自己最大的努力讓孩子們儘可能學到更多的知識！

英語評課稿5

本課是新標準英語八年級上冊Module 4, Unit 2的內容。本單元話題是學生比較熟悉和感興趣的，所以本堂課氣氛活躍，尤其是師生互動、生生互動的場面令人印象深刻。同時教師以新課程理念為指導，充分考慮了學生的年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上有以下幾個方面的亮點：

1、精彩匯入，充分調動學生主動性。

良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就以“National Holiday is coming”為切入點，問學生的心情如何。要放假了，學生自然說很高興。陳老師馬上話鋒一轉，問道： “Do you think all the teenagers enjoy the holiday?” 然後告訴學生現在仍然有許多孩子因為家境貧寒上不起學，並巧妙地運用了希望工程的視訊匯入新課，使學生的注意力在最短的時間內高度集中，也讓學生通過與他們的對比產生了心靈上的震撼。

2、詞彙呈現形式多樣，時機合理，詞彙教學有效。

陳老師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，陳老師在呈現閱讀材料中的生詞時，既提供了真實的情境，又抓住了合適的時機。在板書了重點片語後，老師設計了一個選詞填空的練習，為詞彙的適時運用提供了有效的平臺，提高了詞彙學習的.有效性。同時陳老師還注意利用圖片、肢體語言、表情動作等作為教學資源，創設講解、操練和運用英語的情景。教學過程中能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，儘可能發揮學生的主體作用，啟用學生的思維。

3．採用多種手段，層層走進文字，閱讀中深受教育。

陳老師在處理閱讀文字前做了非常充分的解讀。所以在設定閱讀任務活動時，由易到難，由尋找資訊的，也有回答問題的，更有閱讀後的思考。學生在完成這些任務的過程中，收到了資訊，收穫了教育。閱讀後的隨堂練習為學生運用所學語言提供了非常及時而有效的機會。

4、任務活動形式的設計多元化。

本節課任務活動方式多樣化，有全班活動，師生互動，生生互動，在活動中突破難點，在活動中發展能力。陳老師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有認讀數字、相互問答和小組討論等，內容非常豐富，使單詞、句型的操練面廣，練習次數多。英語課堂的活動應該以語言運用為著力點，本堂課上，陳老師很好的貫徹了“在用中學，學中用，學用結合，學以致用”的原則。通過“Tell Liu Sanzi’s story ”這一活動複述了課文，通過“What can we do for Project Hope？”的討論既習得了語言，也陶冶了學生的情操。充分體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學生處於相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

當然，這節課也有值得改進的地方，比如說老師對學生的評價只限於“good”、“very good”等詞；再者，我覺得雖然老師設計的“let’s learn”環節非常好，但材料的運用還不夠充分，這一步驟稍微快了點，我認為還可以把這部分材料給學生更加充分的時間消化。......

英語評課稿6

金xx上的PEP7 Unit6 How do you feel?是一節詞彙課，採用多媒體進行教學。本版塊圍繞“feeling”這一話題展開教學活動。總得來說，這是一堂很成功的英語課。

一、教學亮點：

1．新課的匯入巧妙

通過活潑歡快又與主題相關的歌曲和歌謠將大家帶入美好的`音樂世界，在優美的旋律中欣賞。

2．由詞彙到句子再到篇章，教學層層深入

先通過圖片和故事情景呈現新授教學，同時出示片語激發學生“說”的慾望，難度不大，最後呈現故事篇章。通過挖空單詞填寫故事，來鞏固單詞的認讀、拼寫。最後學生自己填寫writeandsay。

3．教學過程緊扣主題，前後呼應

整個教學一環緊扣一環，始終圍繞主題，逐步發展，無論從課堂討論，還是問題創設都圍繞feeling展開，完整地結束了這課的教學任務。

二、教學建議：

在農村學校如何照顧到後進生呢？

無論是單詞學習的過程中還是討論時大多數學生都積極參與其中，但是積極發言，勇於表達自己的觀點依然是基礎紮實的學生居多，討論時顯得熱情高漲，回答時人數不多的現象。

英語評課稿7

聽了由謝老師執教的一節英語課。授課內容為譯林版四下U5 Seasons（story time）。聽後感受如下：

一、緊扣話題，整體教學

Story time板塊，作為第五單元的開篇之作，它極好地保留著語篇的獨立性。在教學中，謝老師緊扣話題，給學生創造了一個完整的情景，教學生學習了完整的語言，成為完整的學習者。帶領學生走進文字，學生們在語篇中感受到四季絢麗多姿的生活畫面。當學生們看到語言的整體，便能認識到語言的本質。

二、品悟詩歌，聚焦語用

語言教學應建立在學生的認知特點上，謝老師通過圖片、音樂、語言描述的薰陶幫助學生更直觀地理解詩篇，使他們加強對朗讀語氣的。揣摩能力，尋找它韻律的美。學語言的用處不僅是為了可以做語言遊戲，更是為了達到交際的目的。本節課，謝老師設定了學生能根據已有生活經驗和新舊語言知識，描述不同季節的.氣候特徵以及人們從事的不同活動，並能通過反覆品讀，初步運用小詩歌的創作技巧進行表達。通過最簡單的方式，帶領學生還原語言在生活中的真實面目，使學生能夠在詩歌的創作中實現真正的語言交流。

英語評課稿8

一、新知學習融入語篇教學

鄭老師在對新教材PEP1Unit2PartBLet’stalk進行教學設計時，以語篇匯入句型Nice to meet you./Nice to meet you,too.和Good afternoon的教學，呈現新課學習。然後再通過趣味的角色扮演，呈現複雜語篇，深化練習，再要求學生帶著問題回到教材上文字的學習，尋找出相關的重要資訊，讓學生整體感知語篇，並要求學生能表演課文，鞏固操練。最後在學生掌握課文的基礎上，根據Zoom來訪這一內容，又連成了一個拓展性語篇。通過這個語言支架讓學生操練新知，進行表演，使學生進一步知道及恰當使用英語交際中簡單的稱謂語、問候語，滾動舊知，使學生循序漸進地提升語用能力。

二、新知學習注重語用輸出

鄭老師在進行新授教學時，以下幾點非常值得我們借鑑與學習：

1.加強呈現的直觀性；

2.增強趣味性（DizzyZoom的故事令人捧腹，又記憶猶新）；

3.以舊引新，新舊結合，注意教學的系統性；

4.在語境中操演新知，感知用法。

相對於老教材來說，新教材中的對話除了內容減少外，語境更為真實、生動有趣，語言更地道。鄭老師在新授時時刻不忘讓學生學習使用目標語句，她非常瞭解三年級孩子的心理特點，設計了各個不同的富有成效的教學環節，以語用為最終目標，讓學生從懂到能說轉變，學會表達，學習交流。

三、關注學習過程，培養學生能力

在整個教學過程中，鄭老師非常注重學生能力的培養，如單詞認讀、連讀能力（Goodafternoon的教學），語言運用能力（生生之間的趣味文具指套對話），自主學習能力（DizzyZoom故事分組表演）等等。她主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實的語言，發現語言規律，並且在這個基礎上學習和運用語言。鄭老師採用了積極的、多樣的、富有趣味性的`教學方法和教學手段，引起了學生的學習興趣，能使學生積極的思考，並發表自己的意見，從而培養了學生多方面的學習能力。

英語評課稿9

今天上午第三節課觀摩了耿老師的公開課，課堂回顧如下：

十點五分，正式上課，通過播放祖國各地名勝圖片，自然引匯出本課的句型Have you been to ……?並提出自己的勵志觀點Work hard!More chances to travel.導課很自然，很理智，激發了學生的學習熱情。

十點六分，通過觀看唐老鴨遊覽迪斯尼樂園的視訊學習有關迪斯尼的背景知識及相關單詞短語，用時四分鐘，學生欣賞著生動的電腦畫面，聽著優美動聽的歌曲，以無比喜悅的心情進入英語課堂，促使學生積極主動地進入學習狀態。好。

十點十分，由李桂林領讀單詞，讀得相當不錯，體現了學生為主體的教學思想，讓學生教學生，解放了老師鍛鍊了學生，值得學習。

十點十一分，學生自讀自背單詞。當堂達標，高效。

十點十二分，檢查單詞，學習目標明確，督促了中下游學生，好。

十點十五分，閱讀3a,聽錄音。兼顧閱讀和聽力，好

十點十九分，根據課文判斷對錯，相對簡單，照顧中下游學生的學習熱情。

十點二十一分，根據課文回答四個問題，有點難度，激發優等生的學習熱情。

十點二十六分，通過學生個別朗讀和集體朗讀，回答四個精讀問題，難度逐漸增大

十點三十一分，開始做對話練習，共有十人蔘與，涉及好中差學生。

十點三十五分，通過發放圖片，引導學生進行能力的提高，進行小組合作學習，體現了組長的能力，此教學環節側重尖子生的提高。

十點三十九分，由學生對課文的知識點進行講解，繼續體現小組教學的思想。兼顧好中差學生，好。

十點四十二分，做隨堂達標。題目適中，保護了大部分同學的學習熱情，好。

十點四十五分，做能力提升。有點難度，激發了優秀學生的學習熱情，好。

十點五十一分，通過播放各地名勝圖片及天氣預報的音樂，回顧本課知識點。

十點五十五分，按時下課。

從整體上來講，耿老師的課有如下特點

一、整體結構

1、積極創設情景，激勵學生參與

新課匯入讓學生對所要學習的知識產生認識上的需要。學生欣賞著生動的電腦畫面，以探索好奇的心情進入英語課堂，促使學生積極主動地進入學習狀態，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心

2、注意銜接，善於質疑。

開頭複習了已學過的各種地名，然後利用黃金時間馬上進行主要知識的學習，緊扣本節課的'重點，新舊知識銜接自然。耿老師利用多媒體不斷質疑，學生邊看圖邊回答，既學習了新知識，又鞏固了舊知識。

3、依靠多媒體技術，整合教學資源。

充分運用電腦及網路資源，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。將網路提供的豐富的教學資源，融入到英語教學中，進入新課時，電腦先後出示漂亮圖片以及對話，在與學生的交流中引出本課的新單詞和新句型。然後利用電腦的圖畫效果演示，並利用之間的資訊差進行交流，促進了個性化學習，練習和鞏固了所學語言。

4、課堂設計新穎，任務性強。

《課程標準》中指出，本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。耿老師在組織學生練習句型Have you been to ……？創造性地設計了一個貼近學生實際的教學活動-——“做一做，玩一玩，說一說”。吸引和組織他們積極參與。每一位學生積極參與，真正將所學西方語言知識運用到了生活中，拓展了學生的文化視野，發展了跨文化交際的意識和能力。最後設計採取了任務型教學模式，給學生以自由，讓他們自己去學習知識。這堂課是一節不錯的任務型教學的嘗試。

二、教師素養

耿老師教學基本功紮實，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，表達準確。教學態度真誠，師生關係融洽。在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學於樂。有自己的獨到之處，讓學生記憶深刻。

三、教學建議

教師應加強對重點詞和重點句的閱讀。課堂應面向中等生，優等生學習自覺性比較強，可通過課下時間和他們多交流，課堂的重點還應照顧大多數。

每次聽耿老師的課，都感覺大有收穫，向敬業的耿老師學習。

英語評課稿10

陳老師這一節課上的是PEP教材第三冊第四單元關於房間名稱的詞彙課。如果是按照傳統的方法進行教學，房間名稱的詞彙教學會顯得枯燥乏味，並略顯簡單。在本課中，陳老師以其幽默風趣的教學風格，巧妙合理的教學設計深深吸引學生，課堂學習氣氛深厚，取得了不錯的教學效果。主要有以下幾點感想：

一、幽默風趣，關係融洽

陳老師具有男教師獨特的教學魅力，教態自然、語調親切，並能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣用笑容面對學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發展，達到了較好的教學效果。

二、步驟清晰，設計巧妙。

本課中，陳老師以五扇門為主線，開啟一扇門就是一個房間，引出單詞新知匯入顯得尤為自然。本課教學由詞的呈現操練再到句的呈現運用，再由句子到語篇，層層遞進，環環相扣，由難到易，符合學生的學習特點。

三、以舊引新，新舊結合。

本課通過從房間的物品擺設，激發學生的舊知來引出新詞，通過bed+room=bedroom來加深學生對於這個單詞的臥室中文意思的理解。同時在對新詞讀音的教授和操練上，陳老師並不是一味地滿堂灌，而是利用學生的好奇心啟發學生通過舊知的發音規律來推斷出新單詞的讀音，從而培養學生思考意識。

四、活動豐富，形式多樣

整節課中，陳老師設計的活動豐富多彩，有全班活動，師生互動等。在活動中，突破難點，發展學生能力。通過邊說邊做，動靜結合來操練單詞，激發學生的學習興趣。

不過，在教學中由於活動比較多，導致教師在細節及時間分配上未能全部合理把握，如果在歌謠操練及練習鞏固等環節，能讓學生自己先合作或獨立完成，更為關注學生的學習，教學肯定能達到更好的效果。

總的來說陳老師的.這堂課設計的是非常好的，值得我們學習和借鑑的。在以後的教學中，我也會不斷學習大家的成功經驗，改進自己的教學方法，提高自己的教學水平。

英語評課稿11

今天謝老師抱恙堅持上課，聽課的老師們覺得很是捨不得。我的第一印象是她的課堂發生了變化：鮮有中文輔助了，課堂用語是簡短、清晰的全英文指令，看得出來老師在努力改變，學生也在接受、適應和配合。很棒，相信只要我們農村的老師們堅持下去，會在課堂上看到效果的。

關於這節課，我的'感受如下：

亮點：

1、學生和老師之間的互動交流比較頻繁有效。

尤其突出在進入文字之前的討論圖畫這個環節，通過What can you see in the picture？Are there any？等問題的提出與解答，引領學生逐步靠近本課話題，初步滲透關於季節的詞彙和短語，學生在識圖過程中初步感知話題的含義。

2、教學輔助手段高效、新穎

初學四季是由欣賞圖片匯入的，畫面精美，播放有序，學生學到了知識，開闊了視野。

板書的設計獨具匠心，既歸納了文字知識，梳理了結構，又展示了教師的紮實的繪畫功底，美感十足，栩栩如生。

建議：

這節課的結構是需要調整的，進入文字前的認知和操練活動整整用了20分鐘，學生脫離了情境機械操練對話，教學形式會枯燥，不易於學生對知識的接受和記憶。建議從Free talk直接進入文字，聽或通讀確定本課話題，然後進行一系列的任務型活動了解文字，在語境中感知、學習詞彙和句型。

在輸出階段，學生根據結構說說自己最愛的季節和相關活動，寫就沒有必要了，第一課時的輸出環節難度要適中。

另外，初學課文，對於詞彙的要求主要是關注讀音和意思，字形的講解和操練建議放在後續課時。

英語評課稿12

一堂成功的課堂，與教師的正確指導是分不開的。本堂課，周小娜老師所體現的教學理念：以學生為中心，激發和培養學生英語的興趣，使學生樹立信心，養成良好的學習習慣，提高英語的學習能力。這是一堂是貼近學生生活的詞彙課，內容是以cake，sweet，jelly，Coke等生活詞彙為主線的交際應用課。

這堂課的主要特點是：

一、學習目標明確。本堂課教師圍繞cake等6個詞彙，整個教學過程都是以學生為中心，學生通過遊戲、Pairwork、多媒體材料的視聽，任務過程中的交際活動和任務成果的交流促進了語言的習得。

二、教學環節清楚並有層次感，教學內容豐富多彩。本堂課以"paper，arubbe......"的chant開始，緊接以apple的視訊引入主題：Happy Birthday。從而自然引出—what is sweet？—Sweet is sweet。再以生日蛋糕的出現後，以禮物形式自然過渡到單詞：。I like......句型，進行簡單的綜合回顧及語言的應用。結合本學期剛學過的顏色單詞，拓展蛋糕、冰激凌等單詞的運用，同時自然轉到新單詞：milk，Coke，jelly。同時，在學習新詞彙時，貫穿了各種句型，有目的性的將詞彙過渡到生活實際的語言交際運用中。這是一個由易到難、由簡到繁、步步為營的過程，這為後來的語言交際運用做了紮實的鋪墊，體現了語言的功能性、實用性。

三、課堂氣氛活躍，輕鬆。課堂上教師引入各種有趣的圖案及相關的視訊，及進行個人及小組展示等活動，，很符合國小生的`年齡特點，極大的調動了國小生的好奇心，激發學生的興趣、求知慾，創造了良好的學習環境。

這堂課中有以下三個地方讓我覺得印象深刻，值得借鑑。

1、匯入適當，過渡自然，內容周全。

首先教師以一首《paper，apecil》歌曲充分調動學生的注意力，以一首生日歌曲直接匯入匯入新課：Happy biirthday。學生都踴躍發言：What is sweet？，大量的舊知在這裡得以滾雪般地複習、鞏固。在cake，ica—cream等詞彙的引入中，始終結合舊知識，融入各種句型與詞彙，自然連線貫穿到底。這樣，不但將所學新知識得到鞏固，還將已學知識得到進一步的鞏固與拓展。

2、主題明確，貼近生活。

教師內容本身與生活十分貼近生活，而在學習過程中，教師以學生感興趣的生日蛋糕等生活用品的插入，結把聽、唱、說、玩等交際手段，便本課的內容得到進一步的昇華，也令課堂氣氛達到了高潮。

今天我們在課堂上感受到的是良好的、輕鬆的、平等的課堂氛圍；也感受到了周老師大方，，活力，機智動人的教學風采與親切自然的教態。在整堂課中，周老師始終精神飽滿，激情洋溢；學生也積極配合教師的安排，聽從教師的指令，整個課堂氣氛輕鬆、愉快，充分體現了愉快教學法。

英語評課稿13

一、這節課是圍繞高二Unit4 Reading中的Language points展開的。首先是創設情境部分，我選擇了Reading中十個新單詞來引入，目的有兩個：第一，回顧上次課的所學詞彙；第二，這些單詞中有些拼寫比較難，有些是易混詞，有些用法特殊，通過幾分鐘的回顧，可以讓學生印象深刻，啟用思維。

二、第二個環節是互動解疑。對於這個部分的講解，我利用了我們《學與導》增補本上的Language points學案。由於對語言點的設計是按照段落順序來的，學生也養成了課前預習的好習慣，所以上課解決起來就顯得比較流利。在分別解決的過程中，我採取了請每個小組派組員起來發言的方法，逐一完成；因為學生是剛剛讀完了Reading這部分後完全的自學行為，所以對語言點的準確把握存在一些問題，甚至有少量題目不知道如何下手。這時，我就要起一個穿針引線的作用了。對於學生都感到迷茫的地方就儘可能多的抽不同小組來發言，或者讓學生點學生這樣一個方式來獲得大多數學生的理解。這樣也便於我自己對學生哪些方面存在問題的程度有了比較好的把握，這樣也能夠確定拓展的多少深淺等等。

三、最後一個是歸納拓展延伸環節。其實針對英語學科特點，我們不能機械地理解為歸納拓展就一定要在一節課的'後半部分進行，像對於知識點的處理就可以貫穿在互動解疑的過程中。因為學生在預習語言點僅僅會停留在知識點本身，不會去聯想很多相關的知識，所以老師就一定要在這中間不斷加入一些教師生成問題，引發學生聯想和討論，我在備課時已經把我準備生成的問題作了標記，在學生易出現問題的地方作了預測，這樣就可以充分考慮到學生的學情。

評課反饋：

1、教師專業素質較好，上課很有激情，能夠很好調動全班學生的積極性。

2、學生課堂氣氛活躍，發言踴躍，參與度比較高，能夠認真地作好筆記和使用紅筆改錯。

3、課堂設計合理完整，符合三段式有效教學模式的基本要求。

4、在互動解疑的過程中，採用了學生點學生的方式，比較新穎實用，能夠調動很大部分學生的參與意識。

5、在講到動詞過去分詞作狀語時，拓展部分選擇的講解和習題較好，尤其是三組進行對比的句子，選得很具有代表性。是學生易混的知識點。這個部分的設計能夠很好地讓學生區分現在分詞和過去分詞分別作狀語時的不同用法。

6、創境外設問部分形式較好，比較貼近學生，但是否可以一邊說的時候讓一名學生一邊在黑板上書寫，這樣就可能不會像說過之後容易忘記。這個地方值得仔細考慮一下。

7、在處理《學與導》習題時，有個是關於with的複合結構，答案應該選擇to do，但是有些小組同學選擇done的還不少，教師在這上面忽視了關注全體學生，沒有停下來講解，而是一帶而過。這是個重點同時也是難點，以後應該多加註意。

8、在讓學生展示問題答案時，尤其是翻譯習題時，是否可以讓學生分別在黑板上板書一些，因為有些基礎較差的學生和動作較慢的學生跟上說的速度可能有點困難。

教學反思：

通過這堂課，我得出了一些啟示和感悟。

1、學生對於同樣知識的理解可能不同，大部分並不能代表全部，應該增強對學生的全方位關注力度。

2、在創設情境上我個人還要多下功夫思考，儘可能地做到實用，新穎不枯燥，靈活多變，真正引發學生的學習興趣，牢牢抓住他們的注意力。

3、對做得較好的方面我一定繼續保持。上課繼續用飽滿的熱情去面對學生；一如既往地堅持三段式有效教學，讓學生真正養成會學習和愛學習的習慣。

英語評課稿14

賈老師執教的《Asking the way》給我留下了深刻的印象，有一種眼前一亮的感覺。下面我就具體來談一談我聽這節課的感想。

一、充分利用電子白板功能激發學生興趣，構建高效課堂

這節課是運用了目前較為流行的互動式電子白板技術，它很好地解決了傳統教學中單純運用實物、圖片很難創設出生動的教學情境的困境，非常方便快捷地突破教學難點。在本節課中圍繞“問路”這一話題利用電子白板技術虛擬了Mr White到常州旅遊的大情境，將虛構的人物與實際教學內容有機結合，在課堂上模擬出現實生活的情境，讓學生觸景生情，為學習提供了語言環境和語言實踐的機會。

1、在匯入環節，老師通過多媒體課件整體呈現常州旅遊地圖，利用白板的區域性放大功能，逐一突顯Mr White將要遊玩的常州景點，這促使學生探索新知的慾望非常強烈，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始新知識的學習。在這一環節學生不僅可以欣賞各景點美麗的圖片，還對它們在整個地圖上的佈局有了一個大致的瞭解。同時在看圖的過程中還帶領學生一起說說看到的景點名稱，可以豐富學生的詞彙量，增加生活常識。

2、在新知呈現環節藉助互動式電子白板的各種功能，充分吸引了學生的眼球，使學生繼續保持了濃厚的學習興趣，他們完全沉浸在神奇的白板技術籠罩的英語學習氛圍中，個個積極主動地參與課堂，與老師互動，聽、說、讀、寫能力同步提高。同時有效地突破學習難點，幫助學生對新知識的理解、感悟。本課時的語言知識目標中的學習難點和重點是Go along this street，and then turn left/ right at the … crossing。賈老師很好地藉助白板將這一語言專案分解成幾個語言點逐步突破，幫助學生將難點逐個分解、理解並掌握。老師利用白板動畫播放Mr White的行走路線並呈現句式結構，讓學生對“指路”的描述有一個整體感知。接下來，教師分解句型，利用白板批註功能邊操作邊分步呈現。第一步：教師繪出Go along this street。的路線，學生邊看邊理解邊練習句型；第二步：利用批註功能圈出crossing，並按順序呈現the first/ second/ … crossing；第四步：教師繪出在第一個十字路口左轉路線，讓學生嘗試說出句型Turn … at the … crossing。這一環節賈老師利用聚光燈、批註等功能讓抽象的“路線”變得具體、生動，一目瞭然地呈現在大家面前，突出了教學中的重點，也快速突破了難點，使學習效益最大化。

3、在操練鞏固環節，賈老師設計了兩個層面的活動。第一層面是機械操練活動，她設計的是“I draw，you say”遊戲。老師運用白板的批註功能在空白地圖隨意畫出行走路線，組織學生用搶答的形式描述路線。第二層面是意義練習。活動一：老師呈現電影院地圖以及a、b、c、d四位新來常州的旅遊者，並提出問題：They want to watch films in the cinema but they don’t know the way。 Can you help them？先安排學生pair work，嘗試運用完整的“問路”“指路”句型進行交際。接著利用白板的批註功能，請部分學生上臺演示，在白板上邊繪製路線邊對話練習。這兩個層次的活動都是在當學生思路不清或表達遇到困難時，老師隨時在圖上批註，引導學生之間適度提醒，以促使不同層面的學生都能積極運用所學語言。

這節課賈老師在匯入、新授、鞏固環節將互動白板與互動技術完美結合，化枯燥為有趣、化煩瑣為簡練，設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍，提高了學生的學習效率。

二、對這節課的幾點建議

這節課通過線索化情境的創設，將學生置身在“連續劇”般一環扣一環的生活情境中，大大激起了學生學習的.“潛意識”，促進了師生互動，學習的實效在循序漸進的教學中逐步得以體現。但是在以下幾個方面我覺得還有待商榷。

1、在電子白板上是可以隨意“寫寫畫畫”的，縱觀整節課教師在白板上操作的機會多，學生操作的機會少。

2、在鞏固環節的第二個層面練習的活動二時學生不是很感興趣。在這一環節賈老師繼續利用電子白板創設情境，利用地圖呈現其它多個景點，丟擲問題Where does Mr White also want to visit？讓學生自由選擇Mr White可能去的下一個目的地，與同伴編對話、表演對話。在這一環節和第一層面的機械活動是換湯不換藥，看起來好像是讓學生髮揮了想象、運用了本節課所學的對話，但事實上並沒有達到這樣的目的。如果能進一步開發白板的功能，多給學生創設一些資訊差，再開放一些，多給學生一些提示，讓學生自由選擇使用，這樣就能進一步激發學生的興趣，使學生更多地發散思維，語言運用空間也會更大。

模組二的學習在快樂而緊張中過去了，通過這個模組的學習使我感悟了很多，我將帶著獲得的新的教學理念和優秀的教學方法，指導自己的課堂教學，不斷提高自身的教學水平。

英語評課稿15

四年級上的是譯林版四年級下冊Unit 7 What’s the matter?的Story time板塊。賽課是以同課異構的形式開展的。

本單元的Story time的教學目標是依託文字情景理解會說單元部分詞彙：thirsty，water, ill, tired，初步運用文字情景表達基本資訊：What’s the matter? I’m …Can I have…? Here you are. Come and have… I want to… Good night.

我聽課的整體感受就是這幾節課都上得非常的紮實、實在，對學生的朗讀訓練到位。通過適當鋪墊、整體感知、理解掌握、嘗試運用這一國小生自然習得的學習規律開展教學活動，在自然創設的情境渲染下，教師與學生的Free talk中幫助學生理解詞彙，避免了刻板的詞彙操練。

凌老師的課流暢自然。第一步：以If you’re happy這首歌開篇，快速收攏了學生的注意力，活躍了思維，激發了學生的學習熱情，又以happy為主旋律，喚醒學生已有的知識經驗，如hot, cold, happy, thirsty, hungry等。接下來很自然地過渡到讓學生用已學詞彙預測劉濤的情況。

第二步：快速匯入話題後，讓學生根據預測的資訊，第一時間親密接觸文字。通過追問How do you know it？進行細讀課文。用聽錄音輸入文字資訊的反思引出新語言點Come and have a pie.在情景中知道朗讀和替換練習，在說說學學中習得語言。

基於學生已有的知識經驗，讓學生進行母子對話的創編，再揭示文字資訊。讓學生用What would you like? Would you like some water? This glass of water is for you.等已有句型，根據情景模擬對話，找到學生學習新知的`就近發展區。

圖3包含Ticking time中的兩專案標：I can use What’s the matter? I can talk about feelings.因此教師通過豐富文字的場景，增加語言的輸入量，加入劉濤tired的原因，讓學生在理解和獲得情感體驗的基礎之上朗讀，操練句型。

最後一幅圖故事性地收尾，通過看圖及指導朗讀引導學生體驗一家人相互關愛，其樂融融人的心情。

本節課的理解掌握環節，教師通過朗讀故事、表演故事、總結故事這四個活動幫助學生深入理解故事的細節，在朗讀中內化詞彙學習，訓練學生跟讀和模仿的習慣，培養他們良好的語感和正確的語音、語調，提高了學習的實效性。