(優選)沙漠綠洲評課稿

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展評課稿準備工作，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之後的教學延伸。那麼評課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家收集的沙漠綠洲評課稿，希望能夠幫助到大家。

聽了陳xx老師的《沙漠綠洲》一課，我有很多的感觸和收穫，特總結如下：

一、“學為中心”，充分發揮學生的能動性

這節課在設計上充分體現了課堂變革“以學生為主體”的思想，主要問題都由學生充分思考、充分討論、盡情展示、充分質疑，在最大程度上調動了學生的學習主動性。通過生教生的方式，縮短了教學的距離，達到了更好的效果。

二、環節清晰，對教材的解讀準確到位

本節課從匯入到以色列的地理位置再到自然環境，最後到區域特色，層層深入，有條理。而且特別是把後面區域特色中解決水問題和發展農業的其他措施做了區分，是很多老師沒有做到的。說明陳老師對於教材的解讀是十分準確的。

三、態度親和，學生熱情

這一直以來是陳老師的一大特點，平易近人的態度，使學生完全的放鬆，敢於大膽的發表自己的看法，學生參與度非常高。學生的表現可以稱之為訓練有素。

當然，這堂課也存在著一些問題：

第一，老師的語言過於瑣碎，沒有突出重點，容易給人造成聽覺疲勞；

其次，板書沒有很好的設計，書寫也不夠及時；

再次，在實際操作上，沒有很好的貫徹設計的意圖。比如：在讓學生概括節水措施的時候，老師讓學生用5個字概括，但是學生沒有做到的時候，沒有及時指出，自己的答案也沒有遵循這個原則。

沙漠綠洲評課稿2

今天有幸聽了沈老師執教的《沙漠中的綠洲》一課。感覺沈老師上課自然、親切。

一、首先沈老師的課堂從匯入開始就比較自然、流暢，先揭示“沙漠”，再通過圖片認識和了解“綠洲”。

二、通過讀題目提出疑問，教會學生帶著思考去讀課文。

三、第一課時以讀通讀順課文，瞭解文中主要內容為重點。沈老師能緊緊抓住重點，圍繞重要的難讀的段落，為學生疏通課文。

四、沈老師採用隨文識字的方法，對詞語的理解交給學生方式方法，而不是單純的理解了詞語而已，我覺得這一點很值得學習。

五、沈老師很注意過渡語的設計，這樣每一環節的銜接很自然，學生在不知不覺中被帶到了下一環節的學習。

沈老師的這堂課很流暢，給人感覺老師娓娓道來，教態也很自然。