師生關係影響著大學聯考

進入高三下學期，也進入了整個高中階段最關鍵的時候，大學聯考迫在眉睫，師生和諧大學聯考必勝。寒假中有很多同學通過QQ告訴我，越逼近高三，學習的壓力越大，自己心情越緊張，特別是和老師的關係感覺很緊張，時常因為一件小事不如意，總感覺老師好像是專門針對我似的，學習的注意力反而不像高三上學期那麼專注了。本期我們就請成都醫學院的心理學專家為我們這些正處於苦惱中的學生解開心結。

師生和諧，大學聯考必勝

【案例】：

班主任劉老師遇到了一個棘手的問題：班裡的一個男生，也是班長，從高一到高二一直成績優異，深得老師的器重。按理，照這樣繼續下去，該生考個重點大學沒有一點問題。但是，進入高三後，該男生不知何時與一個高二的女生談起了戀愛，成績開始直線下滑，以至後來月考成績連C優線都沒能上。身為班主任的劉老師自然是看在眼裡急在心頭，開始對該男生進行思想教育，希望他不要再戀愛，回到學習上。然而苦口婆心說了許多道理，該男生雖口頭上承諾，但行動上依舊我行我素，甚至開始逃課。劉老師不得已，用“開除學校”等強硬手段“逼”其回到正道上來。結果，師生矛盾逐漸激化，以至該男生口出狂言說如再幹涉他的私事將報復老師等等。

案例分析

【劉老師的行為分析】：

拋開所謂的升學率不談，親眼看著一個優秀的學生的`成績由優異轉向平庸，哪個老師願意看到這樣的事情發生？在需要集中精力面對大學聯考的時候，自己的愛徒卻因為其他的事情分心，甚至有落榜的可能，哪個老師不心急？劉老師本是一片好心，結果不但沒有達到預期效果，師生關係反而走向僵化，大學聯考心理《師生和諧大學聯考必勝》。

其實，一個老師的說服力是有限的，可以影響學生行為的因素很多，如家長、同學、大學聯考過來人、科任老師、班主任、校長、心理諮詢師等。但從案例中可以看出，該學生的影響來源主要是劉老師，而其家長、科任老師卻未有明顯的說服行為。劉老師單槍匹馬行動，缺乏足夠的“群眾基礎”，不僅有效性大減，還容易讓學生產生“多管閒事”、“小題大做”等錯誤認識。而老師長期對某些優秀學生溺愛的，這部分學生對其可能採取的強硬措施往往視為警告、氣話，而不當真。老師貿然採取強硬措施，則很容易刺激他們出現這些不成熟、不理性的應對方式。

劉老師該怎麼辦？

1、繼續對該生充滿希望。距離大學聯考尚有兩個多月的時間，而該生在高一、高二時由於學習刻苦故其基礎牢固，劉老師應該一如既往的關心、督促該生，有充分的理由相信緩和師生矛盾。

2、動員其他老師參與干預行動；與其家長及時交換資訊，增強說服力，引起該生的高度重視。

3、集體心理輔導。單獨進行心理輔導容易引起學生的警惕和敵對，故集體心理輔導既可以很好的解決有心理問題的部分學生，又可對其他學生起到預防作用。高三學生在面臨升學的巨大壓力的同時，還面臨著早戀與學習、師生關係惡化等矛盾。其焦慮、抑鬱等心理症狀會比其他學生明顯。而心理症狀明顯的個體往往缺乏理智的判斷能力，所以用心理輔導等方式解除其心理症狀，恢復其理智思考能力，可有效促進師生關係緊張的緩解。

學生應該怎樣處理？

師生之間的關係是教育者與被教育者之間的關係，有時發生矛盾是不足為怪的，可以通過理解、諒解、談心、說服、批評與自我批評的方法來解決。當老師出現失誤時，學生能不能給老師提意見，怎麼提法？

(1)選擇最佳時機

同樣一條意見，因時間、場合、地點不同，效果也大不一樣。給老師提意見要注意顧全大局，不要傷害老師自尊心。

(2)理解、諒解、幫助老師

老師在生活中也會有困難和苦惱，而這些都會影響老師的情緒並在工作中反映出來，如輕易發火、講課出差錯、精神不振等。學生如能理解體諒老師，或通過一些途徑巧妙地幫助老師排憂解難，對老師是莫大的安慰，使師生情誼更為融洽、濃厚。