高中詩歌閱讀技巧
高中詩歌閱讀是拿分的一個關鍵點，那麼高中詩歌閱讀的技巧又有什麼呢?
一、表現手法型
【常規提問】這首詩歌採用了何種表現手法?
【提問變式】(1)這首詩歌運用了怎樣的藝術手法(表達方式、表達技巧)?(2)詩人是怎樣來抒發自己的情感的?
【答題正規化】這類提問，關注的是詩歌整體的藝術表現特色，應該從詩歌的整體構思、藝術技巧方面來解答。當然，這類題目也不排除對一些具體的修辭手法的運用。答案一般應該在下列詞語中選擇：直接抒情、直抒胸臆、間接抒情(借景抒情、寓情於景、融情於物、託物言志)、映襯(分為正襯和反襯)、象徵、聯想想象、用典、(虛實、古今)對比對照、動靜結合、細節描寫、變換抒情角度、白描、渲染等。
【考題直擊】
秋思
[唐]張籍
洛陽城裡見秋風，欲作家書意萬重。
復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。
問：王安石評論張籍詩歌的風格是“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。”試析張籍此詩寫了生活中哪個“尋常”的細節?表達了他什麼樣的情感?
答：詩中作者寫了這樣一個細節，家書將要發出時，又疑惑和擔心漏寫了什麼，故“又開封”。遊子客居洛陽，見到秋風秋景，從而引起對家鄉親人無限的深切思念，所以又開啟信封，驗證自己的疑惑和擔心。
端居①
[唐]李商隱
遠書歸夢兩悠悠， 只有空床敵素秋②。
階下青苔與紅樹， 雨中寥落月中愁。
【注】①端居：閒居。②素秋：秋天的代稱。
問：這首詩的三、四兩句在藝術手法上有什麼特點?請簡要分析。
答：在藝術手法上，第三、四句的最大特點是借景抒情。詩人藉助對“青苔”、“ 紅樹”以及“雨”景、“月”色的描寫，賦予客觀景物以濃厚的主現色彩，營造出了冷寂、悽清的氛圍，表達了悲愁、孤寂和思親的情感。(注意：從其他角度，如互文手法等回答，言之成理也可，但是要切合原詩，有觀點、有分析)
二、景情結合型
【常規提問】這首詩歌為我們展現了一幅怎樣的畫面?表達了詩人什麼樣的思想?
【提問變式】(1)這首詩歌營造了一個怎樣的意境氛圍?表達了作者怎樣的思想感情?(2)這首詩歌描寫了什麼樣的景物?抒發了詩人怎樣的情懷?(3)請從“情”和“景”的角度對詩詞作賞析。
【答題正規化】這類問題，是古代詩歌鑑賞中最常見也是最本質、最核心的問題之一。中國古代詩詞，很少有脫離景情關係來寫的。解答這類問題，要抓住幾個要點：(1)先將詩詞中的主要景物找出來。這裡的主要景物，不管是河流山川，還是飛鳥走獸，不管是暮鼓晨鐘，還是花草蟲魚，它們都得是與作者的情感表達有密切聯絡的。答案的這一部分來自我們對詩詞內容的正確解讀。(2)在提取出主要景物之後，我們還應將景物的特徵及景物營造出的氛圍特點點出來，答案中的這一部分有兩個來源：①景物前的修飾語，如“孤”“清”“幽”“冷”“寒”等，既寫景物，又點心情。②自己根據景物所處語境作出判斷，可能是清冷、幽靜、蕭瑟、衰敗等。③在把握景物及景物特點的基礎上，再結合詩歌的創作背景、作者經歷等資料，作者情感等也就自然而然呈現在我們面前了。
【考題直擊】
關河令
[宋]周邦彥①
秋陰時作漸向暝。變一庭淒冷。
佇聽寒聲②，雲深無雁影③。
更深人去寂靜。但照壁孤燈相映。
酒已都醒，如何消夜永!
【注】①周邦彥(1056-1121)：字美成，號清真居士，錢塘(今浙江杭州)人。②寒聲：指秋聲，如風聲、落葉聲、蟲鳴聲等。③雁：古人認為雁能傳書。
問：簡要分析作者在這首詞中所表現的心情。
答：作者在詞中表現了思家、孤寂的心情。上闋寫作者站在庭院等候親人的訊息，但盼來的只是“無雁影”;下闋寫作者本想借酒澆愁，酒醒之後，卻愁上加愁，於是感嘆不已，使孤棲之愁更深一層。
春日憶李白
[唐]杜甫
白也詩無敵，飄然思不群。
清新庾開府，俊逸鮑參軍①。
渭北春天樹，江東日暮雲②。
何時一樽酒，重與細論文③。
【注】①庾開府、鮑參軍：指庾信、鮑照，均為南北朝時著名詩人。②渭北、江東：分別指當時杜甫所在的長安一帶與李白所在的長江下游南岸地區。③論文：此處指論詩。
問：“渭北春天樹，江東日暮雲”表達什麼樣的思想感情?用了何種表現手法?
答：表達了雙方翹首遙望的思念之情，作者思念友人李白，想象李白也在思念自己。用了借景抒情、寓情於景的表現手法。
三、語言賞析型
【常規提問】簡要分析詩詞中某個詞語的作用?
【提問變式】(1)聯絡全詩，賞析某個詞語的表達效果。(2)談談這首詩歌中某個詞語的運用。
【答題正規化】這類提問，一般有以下幾種型別：(1)關注整首詩的語言風格或特點。一般從這些詞語中選擇答案：清新淡雅、平淡自然、明快淺顯、辭藻華麗、委婉含蓄、簡潔洗練、沉鬱頓挫、渾厚雄壯、多用口語、明白如話等。(2)對詩詞中單個詞語進行賞析。做這類題目首先還是弄清楚要賞析的詞語在寫什麼，然後分析它怎麼寫，這裡如果有修辭手法的話，一定要明確說出來，然後再結合修辭談表達效果，談效果時一般要聯絡中心。
【考題直擊】
壬辰寒食①
[宋]王安石
客思似楊柳，春風千萬條。
更傾寒食淚，欲漲冶城②潮。
巾發雪爭出，鏡顏朱早凋。
未知軒冕樂，但欲老漁樵。
【注】①寒食：清明前一天(一說前兩天)。②冶城：古地名，在今南京市西，臨長江。
問：聯絡全詩，賞析“雪”和“朱”的表達效果。
答：“雪”隱喻了白髮。與“朱”相對，產生強烈的色彩對比。隱含著詩人對過早衰老的感嘆之情。這種悲嘆與全詩抒發的客思之愁、寒食之哀以及為官不快的情緒融合在一起，使詩人關於衰老的'感嘆更為深沉。
曉至湖①上
[清]厲鶚
出郭曉色微，臨水人意靜。
水上寒霧生，瀰漫與天永。
折②葦動有聲，遙山淡無影。
稍見初日開，三兩列舴艋。
安得學野鳧，泛泛逐清景③。
【注】①湖：杭州西湖。②折：彎曲。③景：影。
問：請從表達技巧的角度對“折葦動有聲，遙山淡無影”進行賞析。
答：①對比，以“有聲”與“無聲”對比，近寫聲覺，遠寫視覺，突出層次的遠近和景緻的深闊。②對偶，以“折葦”對“遙山”，近景與遠景結合，以“動有聲”對“淡無影”，聽覺與視覺相結合，節奏優美(或形象豐富或層次分明)，意境淡雅(或幽靜、清新)。
四、開放探究型
【常規提問】(1)兩首詞都寫了某某意象，但象徵意義不同，請作簡要分析。(2)詩中某詞句，有的版本作某某，你更喜歡哪一種?(3)有人認為詩歌表達的是某種思想感情，你同意這種看法嗎?
【答題正規化】開放探究類試題是大學聯考詩歌鑑賞能力較高層級的要求，也是實施課程改革後越來越受命題人青睞的一種題型。其命題的基本思想是，比較同樣題材詩詞的不同寫法與主題，比較不同題材詩詞中的相同手法，比較不同詞句的表達效果，比較對詩詞主題的不同看法等。這類試題既具有一定的開放性，也有一定的約束性，即有時對某個問題只要言之成理即可，但有時又只能選擇其一。
出關①
[清]徐蘭
憑山俯海古邊州，旆②影風翻見戍樓。
馬後桃花馬前雪，出關爭得不回頭?
【注】①關，指居庸關。②旆(pèi)，旌旗。
問：詩的前兩句，有版本作“將軍此去必封侯，士卒何心肯逗留”，與本詩相比你更喜歡哪一種?請簡要說明理由。
答：更喜歡本詩。本詩前兩句點出居庸關的雄壯氣勢，景物描寫鮮明生動，為後面抒情作了鋪墊。“將軍”兩句缺乏形象感，並且與全詩思鄉的情感內容不相稱。(注意：本題雖問的是你更喜歡哪一種，但並未給你選擇的餘地，故只能更喜歡原詩中的版本了)
清 明
黃庭堅
佳節清明桃李笑，野田荒蕪自生愁。
雷驚天地龍蛇蟄，雨足郊原草木柔。
人乞祭餘驕妾婦，士甘焚死不公候。
賢愚千載知誰是，滿眼蓬蒿共一丘。
【注】①此詩作於詩人被貶宜州期間。②士：指介之推，春秋時晉人。從晉文公出亡十九年，功成後拒絕做官，隱居錦山被燒死。
問：指出“人乞祭餘驕妾婦”這句話體現了作者怎樣的思想背景?
答：《孟子》或“齊人有一妻一妾”，表現了詩人對賢愚混雜、是非不分的世道的憤慨，表現出詩人一種無奈的超脫。
