論大學聯考美術特長三篇
高中美術特長生的培養與管理
美術特長生的培校角度出發，一方面要開設美術欣賞課、舉辦各類美術活動，另一方面也要培養優秀的美術專業人才來提高學校的綜合辦學能力。學校美術特長生擔負的雙重責任需要學校對美術特長生的培養工作提到一個較高的層次來討論。這種雙重擔負性主要表現在學校競賽和學科帶頭性及應考競爭，是由學校性質和學生自身發展諸因素而產生的歷史性使命。從學生角度出發，學校對特長生的培養一方面使美術愛好者學到一技之長，另一方面也是給文化成績相對較差的學生創造升入高一級院校深造的機會。
回顧近幾年來，整個南安市的專業美術和美術教育起點較低且理論研究相當缺乏，未曾有相關理想的教育教學理論和實踐案例可供參考和借鑑。雖然有某些中學有在開展特長生的培養工作，但究其成功經驗和理論卻不多。市相關部門只是簡單地舉行一些競賽活動，缺乏有效的管理機制，也沒有對高中美術特長生的培養作出研究，缺乏對這一課題的探索和對這一規律的共識，許多教育工作者都是憑藉個人的自身的專業素養在摸索規律缺少交流。在這樣的背景下我校從2000年至今，嘗試的實踐研究，從無到有、從不成熟到逐漸走向成熟，打破了我校應屆高中畢業生考上中國美術學院零的紀錄。培養了許多美術專業的人才逐漸形成了一套美術特長生專業培養的方法。但是，一些舊觀念和慣性思想包括歷史上積累下來的各種矛盾和普遍性問題，前進的道路真可謂“荊棘滿地”！
應該指出的是所有的發展是在一個我們不能忽視的大背景下進行的——大學聯考的巨大壓力。從事或關注在高中階段教師的教學與學生管理的真實情況就要把握學生的真正需要，相當程度上人們對高中美術素質的培養更多的是基於一種抽象的、思辯的理論認識，這種理論認識可以為素質教育的理論知識體系提供某種修正和增補，但卻無法對美術特長生專業培養的理論加以發展，甚至有可能使我們的實踐走得更遠。在理論和現實意義上美術特長生的培養起初要在離開大學聯考壓力和普通的美術理論及大眾的意識稍遠的位置中進行。進行高中美術特長生專業培養的理論研究無疑可以對高中生的行為進行理論的認識與實踐的論證。由於特長生從一個學校而
言人數不多，文化課基礎不一樣、學生對專業的感受和接受能力各不相同，所以只能依據當下創新教育的概念、高中生心理髮展的特殊性、重點中學教育教學的側重面出發，提倡學生專業發展的正確性，儘可能地對學業成績相對較差的學生多作個別指導，以求最大程度地推進美術特長生的教學研究，填補我校高中美術特長生專業培養理論的空白。 美術專業雖然在很大程度上是一種感性的教學活動，學生的學習主要也是一種感性的感受，沒有太多的規律可言，似乎很難在學生的學習中找到一種規律進行教學，但筆者經過近5年的教學實踐證明還是有規律可循的。
一、 制定培養的理論依據、找準教學規律
重在抓好基本功規律的發展規律為理論依據配以“隨機應變”的教學策略。大多數美術教師都懂得美術專業各門課的大學聯考要求。但是由於學科性較強，有它的特殊性，學生除了要有較強的專業基本功之外美術作品的好與壞、優與劣、可賞性與非可賞性 、感染力的強弱等方面要受到欣賞者的主觀制約，這就是藝術 風格帶來的藝術魅力的作用於反作用。就以美術大學聯考的作品評價來說，每一門課每一年有不同的專家進行評分，作為中學任課教師除了教授學生紮實的基本攻外又如何能使學生的藝術風格適應什麼樣的要求呢？因此作為教育教學工作者特別是中學美術教育教學工作者要去尋找教學規律首先是學生基本功的教學規律和學生髮展的規律及相應的系統對策。二、“循序漸進”的階段性教學規律許多中學美術教師在強大的大學聯考壓力下，急功近利急於在學生身上出成果，過早的把專業中最高要求強加於學生的身上，造成學生無所適從手足無措的結果，最終事與願違使學生到大學聯考前反而不知道美術專業各門課如何操作、作品中的問題無法全面顧及，顯露出基本功的底子不足的弱點，沒有信心去應對大學聯考。雖然循序漸進的教學規律是一個老調重彈的字眼，但大多
數美術教師不能正確地去運用它。筆者在日常培訓中運用循序漸進的教學規律，制定了教學的階段和階段目標，並且根據制定的目標進行教學研究。這包括：1 、專業課程的階段性安排：素描，色彩，速寫，設計2 、素描石膏像教學的一級、二級、三級、四級和創新級階段性計劃和目標3、 素描真人頭像的階段性培養目標4、 色彩教學的.階段性目標三、以學校“以人為本，持續發展”“一切為了學生的發展”的辦學思想，結合美術學科特點，對特長生進行科學管理。1、 學生的管理美術專業有其獨特性，除和其他術科的專業差異外還存在思維方式的差異，管理不當就會導致學生的自由散漫或阻礙正常的教學活動這麼簡單，而是注重在練習過程中進行個別指導。雖然老師不需要每一分鐘都在教室裡但需要經常在教室裡。教師需要化去大量的時間在特長生的身上作個別指導，有時修改一幅畫要化去相當長的時間，需要老師作出一定的犧牲，這樣一來就解決了上面的三個問題了。教師在安排學生自由消化時也要經常在教室走動以免使學生在老師不在時養成自由散漫的壞習慣，這樣一來就象把老師“貼上”在學生的身上一樣。不過要說明一點“貼上” 本身不是完全由老師一手控制學生的所有自由而是要經常關心學生的學習以外的活動和思想動向，課外要經常和學生一起聊聊天有利於建立新的師生關係。 當學生在班級學習文化課時就要進行“貼上”轉移至班級管理，減輕專業教師的負擔。但是要解決第三個問題還得要專業教師和班主任時常聯絡，專業教師要做好上課情況記錄及時和班主任取得聯絡。2、指導學生處理好專業和文化課的學習關係。 美術特長生在高中三年的學習中和其他學生相比，可以說在某種程度上來說學習負擔要重一點、經濟開支要大許多。他們要多學習一門專業課，這一切在無形之中就會給學生增加很大的壓力，如果處理不好就會使學生文化、專業兩耽誤，進而會引起學生的厭學心理，嚴重的會造成一無所獲。要解決諸多問題的關鍵是除了關注學生的生活、學習，更重要的是要運用有意義的方法指導學生自主學習。 （1）激勵方法 所謂“激勵”方法主要是依靠老師的指導激勵學生的學習興趣，從而激發學生自主學習，或以激發學生自身潛力充分發揮學生自主性。在具體的操作過程中是以學生的學習階段性及其發展過程能動地隨時隨地的引發學生的激情。只要把學生的激情引發出來，那麼其他的事情學生自己會主動的去完成任務。有許多學生認為自己在天賦上的不足而失去信心，結果是不但專業課學不好而且文化課也落下不少。這時候就要鼓勵學生，讓他們覺得自己是有用的是有潛能的，只是自己的潛能沒有得到挖掘，而挖掘的時間有長短。老師對學生的這一評價很容易讓學生接受的。 （2）、自加壓力 上面方法的運用主要從教師出發去激發學生，但如果每一個學生時時刻刻都需要老師來激發鼓勵也是不現實的，最重要的還是依靠學生自己。通過教師引導由學生自己給自己增加壓力，促使自己得到全方面的發展。這一方法在運用過程中的關鍵是：一開始，由老師引導到位，使學生自己認識到學習的重要性，進而研究自己文化課和專業課的具體情況，制定好自己的學習計劃，自覺地抓緊抓好學習和生活。具體操作如下：在學生接觸專業之初短時間內樹立他的學習興趣和學習信心，然而隨著專業學習時間的佔用使文化課上所用的時間比較少，久而久之文化成績就會下降，和班級其他同學相比成績可能不如人家進步快，作為老師要積極地和同學一起研究對策，正確地看待這一情況。看看他在文化課上的學習情況，積極和文化課教師取得聯絡。研究可發展性的學習方法，並且要和學生作一次深入的交流。老師要和學生站在平等的角度上，利用已經掌握的材料和學生一起探討問題，使學生從內心深處引起對學習的重新認識。作為學生都會理解老師的這一苦心的。以上是我個人對高中美術特長生培養的一些粗淺看法和些許的經驗感受，有許多方面不完整。但我認為，任何事物都在不斷的發展變化中，都會出現一些新的情況，這種新情況也包括美術大學聯考是否有新的政策出現，教學的內外因素的影響變化。所以必須要用發展的眼光來看待培養特長生的一系列問題，墨守成規只能是阻礙事物的發展而不適應新的形勢的要求。
大學聯考美術特長篇二：淺談高中美術特長教育的四個方面
淺談高中美術特長教育的四個方面 內容提要：準旗一中在創立了“一體兩翼，三種教育”相結合的辦學模式後，為許多學習基礎薄弱的學生實現了自己的大學夢，讓他們擁有了上一所好大學的機會，學校的發展也得到了各級領導和社會各界的充分的肯定，尤其是在民族教育和職業教育這兩個領域，儘管如此學校面臨的教育形勢依然嚴峻，本文就針對高中美術特長教育的四個方面，作了一些分析。
關鍵詞：學習動機 教學問題
一、美術特長髮展的社會環境和現狀
據有關資料統計2011年，內蒙古的大學聯考生有將近21萬人，大學聯考的錄取率為18萬左右，雖然錄取率年年攀升，但大學聯考落榜之人也大有人在，如何在大學聯考的浪濤中找到自己的立足之地，美術以及體育、音樂的選擇就成了無數考生的救命稻草。 縱觀大學聯考美術的興起，一方面是由於國家大學聯考招生數量逐年增加；另一方面源於社會對美術人才的大量需求。目前比較走俏的大多是一些設計類的專業。廣告學、建築學??這類帶有明顯藝術屬性的專業是按照藝術類專業招生還是按照普通專業招生？教育部門對此有了明確規定。據瞭解，從2010年起，高校藝術類招生專業，須嚴格按照教育部稽核公佈的專業目錄執行。學前教育、藝術教育、服裝設計與工藝教育、裝潢設計與工藝教育、廣播電視新聞學、廣告學、媒體創意、寶石及材料工藝學、工業設計、影視藝術技術、數字媒體藝術、建築學、景觀建築設計、包裝工程、服裝設計與工程、公共事業管理及文化產業管理等17種含有藝術屬性的本科專業，有關高校須經教育部批准後方可按藝術類專業招生辦法招生。近幾年新興的一些熱門專業：如動畫、影視後期、網頁設計等專業的就業前景良好，但如果學生想在大學選擇這些專業，就必須經過系統的、長期的專業訓練，打下良好的繪畫基礎，參加美術類聯考才能進入到這些大學學習自己喜歡的設計類專業。不參加美術聯考，則是沒有辦法錄取及轉專業的。可見藝術生的考試的要求越來越嚴格，難度開始加大，其未來的就業競爭愈來愈激烈，加上一些學生和家長對於美術認識的誤區，社會上的很多人，都認為孩子文化課成績差，只要走美術、體育、音樂等“小三門”專業就能上大學。對於孩子的未來缺乏理性的思考，並沒有考慮一些學生適不適合，帶有盲從和跟風。
在這樣的大環境下，2012年準旗一中的美術大學聯考生的規模相比往年有增無減，現在僅高一的藝術特長生就有近百人，幾乎在整個高一年級每十人裡就會有2-3個學習美術特長的學生。班級容量大，學生層次不齊，管理和教學都存在著一定的難度，形勢嚴峻。
二、對於現有藝術生學習動機的調查
除了一些社會因素以及大多數人認識的誤解、偏差，給美術的教育工作也帶來了
不小的壓力之外，在對準旗一中現有的美術藝術類學生的學習動機和心理狀態的調查中，我們發現了這些學生學習美術本身的潛在動機也是層次不齊，主要呈現出以下三種狀態： 1、喜好美術，並有一定基礎，有一定的升學目標 自願學習的學生。這類學生學習興趣濃厚，基本功較好，在專學習上進步較快，而且從小就有從事美術方面發展的意願，所以學習非常自覺，是美術教學中表現最好的一部分學生。 2、為了升學，沒有一定基礎，沒有明確目標 ，試試看的學生。出於大學聯考升學的需要，認為美術類大學文化錄取分數偏低容易錄取，採取上大學走捷徑的辦法，被迫學習。此類學生有一定明確的學習目的，加上具有良好的學習習慣，在教學中表現較為理想，屬於有潛力可發掘的潛能生。 3、純屬好玩 ，也沒有基礎，沒有具體學習目的的學生。此類學生屬於沒有學習習慣，沒有學習目標，比較頑劣，在父母的強壓下升學，不學習，混日子。認為美術班很好玩，抱著去美術班日子好過濫竽充數，此類學生學習習慣極差，沒有自我控制能力，是美術教學中的不安定因素。這當中還有一部分學生是被文化課老師或班主任為了班級安寧“勸說”來的。
我們可以看出選擇美術的藝術類的學生在心理狀態上的多元化和不平衡化，這樣就為我們的美術教育帶來了許多難題。很多學生抱有的學習態度就是得過且過，漫不經心，大多數的學生都知道藝術類錄取的文化課成績要求較低。儘管美術生文化課的分數要求比普通大學聯考生低，但此消彼長，他們的學習生活一點也不輕鬆。他們要和所有學生一樣參加6月的普通大學聯考。此外，他們還必須在1月份參加省內的專業課聯考，如果省聯考沒過，他們就失去了美術大學聯考生的資格。過了省聯考，還有一些比較特殊的情況，如果將來想報省外的藝術院校，他們還必須在2到3月間跑到對方學校參加校考，所以必須“一心二用”
一般的美術專業要測試的是速寫、素描和色彩，由於不同的專業招生考試有不同的考試科目和要求，準備的應試的專業側重點也有所不同，如報考設計類專業的考生除了要準備素描、色彩、速寫外，還要認真準備設計類專業的功課，要求可以說是很高的。
而且，近兩年，隨著藝考人數的增加，文化課的錄取分數線也在提高，教育部在2006年開始規定藝術類考生的數學成績要計入總分。雖說有利於提高藝術人才的綜合素質，但這對文化成績要求開始嚴格起來。
對美術生而言，高三上半學期，幾乎都在為專業考試加緊訓練，下學期開始又要到處奔走參加各個學校的單獨招生考試，所以文化課複習時間就比普通大學聯考生少了大半年。這些都是這幾年美術在一中發展的過程中呈現出來的問題、難題。這些問題逐漸積累成為了美術教學中的一些頑疾問題。那麼都有哪些問題存在呢？
三、美術教學中存在的問題
1、教學組織無序：每年學生都是由自願報名參加美術專業訓練，稍做統計後進入畫室進行美術專業的學習。由於這樣的程式很模糊，有很大的漏洞，造成了部分的學生不自覺，打著美術專業學習的幌子魚目混珠，上專業課時候謊稱在教室，上
文化課的時候又謊稱在畫室，結果兩邊都不在，耽誤了學習的時間，也對學校的風氣也造成了負面的影響。 2、教學管理不力：很多學生上專業課的時候擔心文化課會落下，上文化課的時候又擔心自己的專業課會落下。不能使學生安心的學習和畫畫，教學不能良好地開展。“學”不踏實。 教學中無論文化課還是專業課，學生必要的學習時間、質量不能得到保證。
3、教學計劃不開放：教學計劃與目標並沒有跟學生和家長們進行良好的溝通，使很多學生對美術大學聯考教育有很大的疑慮，使學生和家長心情不穩定。造成學習過程中，學生不能安心，浪費專業課時間，也浪費了文化課時間。
4 、 教學現狀甚憂：學生的學習態度不端正，學習的態度端正不端正，是十分重要的，他直接左右我們的行為，影響著我們的表現，不求進取、及格就行、怕苦怕累、貪玩、無故請假、曠課甚至逃學這些都是不端正的學習態度導致，而我們的學生出現這種行為的不在少數。學習動機不純，動力不足，很多學生，選擇學習繪畫，並沒有經過認真的考慮，幾乎都是隨大流，跟風，聽說美術考試簡單容易就來了，為了考試而選擇，帶有強烈的功利性和目的性，並沒有從自身的喜愛程度，適宜程度出發，所以大多數學生表現出來的很多行為也就不足為怪了。由於揹負著遙遠的考試夢，目標不實際，自然也缺乏認識和動力。學習起來很多都是在濫竽充數停滯不前。
在這樣嚴峻的形勢下，我們還是在不斷地求發展，找出路， “一體兩翼，三種教育”相結合的辦學模式我們還要堅定的開展下去，為未來更為廣闊的天地開拓進取，為開啟新的局面，走出更為驕人的成績而努力。在通過對社會、學生以及教師自身的教學等多方面分析後，我就針對這些存在的現狀提出了幾點解決的構想。
四、如何解決這些問題的幾點構想
1、在高一學生進行分班專業選擇的時候，教師多提供一些資訊，如美術發展的社會現狀、美術的就業前景以及近幾年的大學聯考情況，讓學生在巨集觀上對這個學科有個認識，也能夠對於自己的未來有心理準備，不做盲目的選擇。
2、培養學生端正學習態度，培養良好的繪畫習慣及學習習慣，掌握正確的學習步驟，使學生系統的規律的學習。
3、制定專業班教學、管理相關制度。如：入班考試、班主任、家長與學校簽約入班、培訓協議、家長鬚配合支援教學、畫室制度、班級制度、培訓制度的建立。初選美術特長生，建立美術生的檔案，組建訓練班。使專業培訓教學正規、正式起來。 4、班主任的合理配置 。美術生在很多文化科老師的印象中是意志品質脆弱、學習基礎薄弱，個性特徵張揚的難教難管學生，是學校班級管理的老大難，是問題學生的代名詞。很多文化課老師甚至班主任在教學管理上拿美術生沒辦法。針對這種普遍現狀，必須在美術班選擇班主任上下功夫，要選擇那些做學生思想工作指導思想先進、教育手段多樣、教育方法靈活且具有一定人格魅力的教師。或者採取正副班主任的配置方式，即一名專業教師任班主任，一名文化課老師任副班主任（或
稱助理班主任），達到雙管齊下的作用。總之，無論什麼樣的配置都必須要是管理學生經驗豐富、敬業愛崗的教師來任美術班班主任。 5、合理配置文化課教師分為文科和理科各科教師，鑑於美術高等院校一般為文科性質，所以美術專業化教學班以開設文科美術班為主，理科班為輔的方式。文化課教師要有健全的人格和積極的敬業心態，良好的教學業務素質和教育管理能力，能正確看待學生學生共性特點和個性差異，能正確處理學生突發事件和合理引導能力。
6、做好學生和家長們的思想工作，消除他們的疑慮和誤解。解除他們的疑問。使他們充分得了解到學校的辦學思想。以及歷年來的教育方式和成績。明確學生的學習目的，給學生和家長們吃一顆“定心丸”。
7、專業老師的配置 美術包括繪畫、建築、雕塑和工藝美術四個門類；美術高等藝術院校入學考試，俗稱美術大學聯考，主要考試形式為素描、色彩和速寫。素描考試的形式以鉛筆畫為主，內容主要有靜物素描、石膏人物頭畫素描、人物頭畫素描等；色彩考試的畫種選擇一般為為水粉畫，水粉畫考試的內容主要有色彩靜物、色彩風景、色彩人物等，少量院校還要求考設計，而設計的門類更多，如平面裝潢設計、服裝設計、環境藝術設計、工業造型設計、動畫設計等。考試的方式主要有：寫生、默寫兩種。其中寫生是對實物繪畫，相對難度較小；默寫是憑記憶畫出要求內容，對於基礎不紮實的考生難度相對較大。任何一名美術教師不可能在素描、色彩、速寫和設計上都是最優秀的全能教師！所以在美術專業班專業教師的配置上應該採取按專業分素描、色彩、速寫和設計等門類教師。
8、樹立高分名校意識，即在學生心中樹立考取藝術名校的意識，文化課底線定在文史類重點錄取分數線以上，一步一營，持之以恆，不達目標誓不罷休精神。
9、針對學生的實際情況制定科學嚴謹的專業輔導方案。
10、及時總結，為以後的發展提供經驗。及時瞭解相關資訊，為了合理的強化學習。
綜上所述，在準旗一中對於美術特長生的培養過程是充滿艱辛和挑戰的，但我們在“一體兩翼，三種教育”相結合的辦學模式的正確引導下，正在逐步的修整著自己的管理方法和教學方法，正在探索著如何讓學生更好的走好職業之路，相信準起一中定會讓更多的學生走上大學之路，成為有用之才。
大學聯考美術特長篇三：大學聯考問答：藝術特長生和藝術類考生有何區別
“藝術特長生”“藝術類考生”，看似相近的兩個詞卻有著完全不同的概念。 據介紹，報考藝術類的考生被有關高校錄取後，就讀於藝術類專業；報考藝術類的考生也可以同時兼報普通類。 而藝術特長生則是普通類中的一個招生形式。報考藝術特長生的考生屬於普通類考生，被有關高校錄取後將就讀於非藝術類的專業。由於藝術特長生和藝術類考生屬於兩個不同的報考科類，因此他們在報考條件、專業測試內容、形式、錄取政策和辦法等方面都不同。
