優秀評課稿範文

作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份評課稿，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，並且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那麼評課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家收集的優秀評課稿範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

優秀評課稿範文1

聽了鄭老師的作文指導課《童年趣事》， 深深地體會到：習作指導最重要的工作就是從“內容”入手，開啟學生思路，而不是大講寫法，使人人都找到想寫、要寫的內容，如果一上來就用範文開路容易束縛學生，作文開始宜“放”，有人對自由表達用了個形象的比喻，叫做“你放手，他就飛”，教師只有大膽放手讓學生說，學生才可能“飛”起來

同學們在七嘴八舌的“說”中，使“材料—語言—思維”呈動態積累，使思路清晰、外化活躍，學生樂於表達，易於動筆，促進了寫的醞釀，作文不是平淡的乾巴巴的.訴說，而是學生特定情景下內心的真實寫照，有所聞就會有所思，有所思就會有所情，有所情就會有所文，藉助作文形式表達自己的情感，凸顯喜怒哀樂，應是我們作文教學追求的高階形態。

通過所說材料，學生弄清楚了所謂趣事，一是充滿快樂的開心事，二是天真幼稚的傻事。所選的事情有的可以反映童心之趣，有的可寫行為之趣，也可以寫語言之趣。或者性格之趣。讓學生明白要緊扣“趣”字選材，把人物當時的動作，語言，心理活動寫出來，這樣就能寫生動，寫具體。這樣適時的降低了難度，讓不同層次的學生都能有話可說，有趣事可寫。即使是學困生，雖然語句有的不通順，但事情卻真實有趣，確實是童心的表白，童情的宣洩與流露。聽著學生異彩紛呈的構思，天真有趣的傻事，把在場的師生逗得捧腹大笑，我想這樣寫出的作文，老師批改起來也是一種享受吧。

另外我還有一點自己不成熟的建議：

一直以來範文該不該出示，在寫之前出示好還是寫完之後出示好，一直是人們爭議的話題。我自己認為：範文的出現，對於一些學困生和中等生，起個引領作用，他們在茫無頭緒不知如何下手之際會根據教師出示的範文，開啟思路，明確怎樣安排詳略，怎樣扣題寫。但是對於一部分寫作水平較高的同學而言，完全沒必要。如果一上來就用範文開路，容易束縛學生思維。

我就想：如果我們每次作文課都能這樣以情喚情，開啟心扉，暢所欲言，我們的作文課將永遠陽光燦爛，充滿歡笑！

優秀評課稿範文2

新的語文課程標準對中年段學生提出的要求是：能不拘形式地寫見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；願意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。三年級的作文教學既是低年級看圖說話、寫話的延續，又是高年級作文訓練的準備。三年級作為作文教學承上啟下的入門階段顯得尤為重要。

昨天上午,聽了兩節看圖作文指導課.這兩節課上,兩位老師的教學風格迥然不同,教學語言各具特色.祝老師的語言規範精煉,對學生起著潛移默化的薰陶;於老師的語言幽默風趣,貼近生活,學生聽起來到嘴到肚,容易接受.

這兩節課的共同優點有:

一. 激發興趣的方法簡單有效

兒童學習任何事情，最好的時機是當他們興趣高，心裡想做的時候。昨天,祝老師一開始問學生:今天,我們上課的地方叫?你是怎麼知道的?心情怎樣?談話中既引出了本節課的關鍵詞“觀察”,又使學生心情愉快,為整節課的順利進行奠定了基礎.於老師一開始跟學生談什麼叫習作?怎樣習作?讓學生對這堂課充滿期待.更難能可貴的是兩位老師自始至終都不忘鼓勵學生, “你的想象真豐富”. “能學會別人說的也是最棒的” 等激勵性語言充溢著整個課題.

二.語言積累落在實處

三年級學生積累的素材有限,要想提高三年級學生的習作水平,就必須增加學生的語言積累.祝老師在這方面是有心人.這次習作中要用到表示心情高興的詞語,祝老師不僅讓學生說出幾個這方面的詞語,自己還送學生幾個.不僅讓學生會讀,還讓學生當堂記錄下來,而且要會用.我們覺得這才是真正的積累.長期堅持下去,學生的`語言會越來越豐富,總有一天,寫起文章來會下筆如有神.

三.關注學生的實踐經驗

葉聖陶老先生曾經說過: “生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這兩節課上,兩位老師都注意到了學生生活經驗的重要.如 “你掉過魚嗎?” “夏天聽到蟬怎麼叫的? 這些問話看似簡單,實際上是在告訴學生生活與作文的關係,我們的作文必須與現實生活相結合.這樣,學生就會自覺地去觀察生活,逐漸形成習慣.

最後,談一談聽完這兩節課後的一點想法.這兩節課上都沒有聽到老師讀範文,我們覺得對於剛寫作文的三年級學生來說,範文引路是很重要的.讀上幾篇範文,不但可以讓學生感受一種素材多種寫法,還可以避免祝老師提示過多,學生作文千篇一律,於老師提示過少,學生作文思路不清的擔心.

另外，對於學生來說，鼓勵顯得猶為重要。在評點時我們應該要降低要求，善於發現他們的優點，適時地給他們精彩處批上一句：“真棒，能用這麼多優美語句了。”對他們一點點的進步，我們可以真誠地說：“又進步了，繼續加油。”這樣的評價，能讓他們感受到成功的樂趣，喚起他們習作的熱情。

優秀評課稿範文3

新的語文課程標準對中年段學生提出的要求是：能不拘形式地寫見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；願意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。三年級的作文教學既是低年級看圖說話、寫話的延續，又是高年級作文訓練的準備。三年級作為作文教學承上啟下的入門階段顯得尤為重要。

昨天上午，聽了兩節看圖作文指導課。這兩節課上，兩位老師的教學風格迥然不同，教學語言各具特色。祝老師的語言規範精煉，對學生起著潛移默化的薰陶；於老師的語言幽默風趣，貼近生活，學生聽起來到嘴到肚，容易接受。

這兩節課的共同優點有：

一、激發興趣的方法簡單有效

兒童學習任何事情，最好的時機是當他們興趣高，心裡想做的時候。昨天，祝老師一開始問學生：今天，我們上課的地方叫？你是怎麼知道的？心情怎樣？談話中既引出了本節課的關鍵詞“觀察”，又使學生心情愉快，為整節課的順利進行奠定了基礎。於老師一開始跟學生談什麼叫習作？怎樣習作？讓學生對這堂課充滿期待。更難能可貴的是兩位老師自始至終都不忘鼓勵學生，“你的想象真豐富”。

“能學會別人說的也是最棒的”等激勵性語言充溢著整個課題。

二、語言積累落在實處

三年級學生積累的素材有限，要想提高三年級學生的習作水平，就必須增加學生的語言積累。祝老師在這方面是有心人。這次習作中要用到表示心情高興的詞語，祝老師不僅讓學生說出幾個這方面的'詞語，自己還送學生幾個。不僅讓學生會讀，還讓學生當堂記錄下來，而且要會用。我們覺得這才是真正的積累。長期堅持下去，學生的語言會越來越豐富，總有一天，寫起文章來會下筆如有神。

三、關注學生的實踐經驗

葉聖陶老先生曾經說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這兩節課上，兩位老師都注意到了學生生活經驗的重要。如“你掉過魚嗎？” “夏天聽到蟬怎麼叫的？這些問話看似簡單，實際上是在告訴學生生活與作文的關係，我們的作文必須與現實生活相結合。這樣，學生就會自覺地去觀察生活，逐漸形成習慣。

最後，談一談聽完這兩節課後的一點想法。這兩節課上都沒有聽到老師讀範文，我們覺得對於剛寫作文的三年級學生來說，範文引路是很重要的。讀上幾篇範文，不但可以讓學生感受一種素材多種寫法，還可以避免祝老師提示過多，學生作文千篇一律，於老師提示過少，學生作文思路不清的擔心。

另外，對於學生來說，鼓勵顯得猶為重要。在評點時我們應該要降低要求，善於發現他們的優點，適時地給他們精彩處批上一句：“真棒，能用這麼多優美語句了。”對他們一點點的進步，我們可以真誠地說：“又進步了，繼續加油。”這樣的評價，能讓他們感受到成功的樂趣，喚起他們習作的熱情。

優秀評課稿範文4

今天，徐老師執教了八年級第二單元作文《尋覓春天的蹤跡》寫作課。整節課教師以學生為主體，引導學生、啟發學生去發現春天，訴說春天，描繪春天。本節課給我感觸較深的有以下幾個環節：

一、匯入自然，富有詩意。徐老師引用名句“冬天來了，春天還會遠嗎？”富有詩意。

出示圖片：校園春景，運動會場景，讓學生感悟春天，回顧這個不同尋常的春天所發生的事情，然後請學生用一兩句話描繪自己眼中的春天，自然匯入，學生思考寫作素材，併為後面的寫作環節做口頭訓練。

二、對學生的評價語言精闢，優美。對於學生的口頭描繪，徐老師給出這樣的評價：“在你眼中這是一個詩意的春天”，“在你眼中，這是一個團結的春天”，“在你眼中，這是一個真誠的春天”，及時給予學生鼓勵和肯定，評價語言精練，概括性強。

三、對作文題目進行審題指導，引導學生確定不同作文題目的不同側重點。使學生明確“我眼中的春天”側重寫景，“在這個不尋常的春天裡”側重記事。

四、引導學生賞析名家名作，從中學習寫作方法。

從朱自清的《春》，宗璞的《紫藤蘿瀑布》中讓學生學習到寫景文章要注意：1、運用多種修辭手法描繪景物，可以讓景物更加生動

2、注意詞語的精雕細琢3、抓住景物特徵細緻描繪

賞析“綠絲帶”片段，描寫運動會的片段，引導學生明確寫“在

這個不同尋常的春天裡”要1、結合題眼2、情景理的融合3、記敘要結合自身經歷4、要注意品悟生活

這些寫作方法的指導精準到位，有助於學生思維的.開闊和寫作水平的提高。

對於本節課的建議：

1、對於第二個作文題目的片段賞析，所選取的“綠絲帶”片段材料稍有難度，應當考慮學生的認知水平。

2、短短40分鐘的作文課，給學生的展示環節留下了遺憾，學生沒有互相交流的時間，如果能給學生留出組內作品交流、組員相互修改，效果會更好，學生的積極性也許會得到提高。

聽後反思：

作文教學一直是語文的一大難題，聽了徐老師的課，收穫很多： 徐老師授課語言精練優美，對學生的評價充滿智慧，對學生的寫作指導系統精到，這些環節值得我認真學習和研究。

另外，如何提高學生習作的積極性，充分發揮小組合作的作用，有效提高學生作文水平，是值得我們認真思考的。

優秀評課稿範文5

首先，本節課教師能根據低年級兒童喜歡小動物的心理特點，創設生動有趣的教學情景貫穿全課，極大地吸引學生參與探索活動。如：以格林童話主人公小熊嗒嘀嗒情景引入分蘋果；以打老鼠遊戲進行鞏固練習等。其次，教師注重讓學生通過動手操作，獨立思考，主動探究新知，並結合師生互動小遊戲在學生學得有效又有趣。第三，教師能把新知識化解為幾個梯度逐步展開，把新知識與舊知識緊緊相扣。如，匯入環節的學生手中有幾個蘋果圖片有的不足10個，教師追問再拿幾個就10個，以此滲透10的組成，為新知識的探索做好鋪勢，如對10的組成幾種分法也由集體模仿到獨立，嘗試到發現規律，逐步推進，建構數學模型。第四，郭老師注重在課堂上培養學生良好的學習習慣。如，多次指導學生說完整話，培養學生說數學的能力，藉此提升學生數學思維表達能力；多次指導學生注重寫字姿勢，表揚學生聲音響亮，指導正確發音“十”讀“Shí”。

幾點建議：① 在出示幾組10的加減法算式讓學生髮現規律這一環節，教師留給時間思考太少，顯得教師太急燥了。“以生為本”的理念不能得到很好的落實，在這個很有數學探索價值的環節，教師可放手讓學生思考、交流、總結，而不是怕後邊的練習無法全部完成，蜻蜓點水，一帶而過。課堂上有限的40分鐘是應該給學生探索有價值的數學問題，還是完成教師課前預設的每個練習，在課改回歸理性的今天，教師應知道如何選擇。在課堂上根據學生的學習情況，及時調整教學方案，更是對教師教學機智的考驗，同時也能體現教師是否真正領會新課改理念，是否以理念指導課堂教學。②本課課末有連續5個的練習應用，形式活潑多樣，生動有趣，但因為時間緊迫，教師為了完成全部練習，如似趕場子。練習重要的是應紮實有效，如本末倒置，反而會顯花哨、繁雜。③評價語言較為單一，全課中對學生的回答，教師有8次給予“聲音響亮”的評價。我個人認為，數學課堂上的評價語言除了生動豐富外，要體現數學味，要有針對性，既能激勵又能導向。

一、《搭配中的學問》

陳丹鳳老師與何立娜老師執教同一課題《搭配中的學問》。下面我就談談聽完這兩堂課後的一些思考。 第一，兩位老師都能創造性使用教材，創設生活問題情境，喚起學生已有經驗，激發學生學習主動性。《標準》中指出：在數學實踐活動中，要從學生身邊的行為、自身活動出發，激發學生對活動的參與熱情和學習興趣，才能使他們體驗到生活中的數學，實現數學的應用價值，同時達到培養學生的主動性和創造性的目的。這兩節課中，兩位老師從設計搭配衣服的情境引入，再到午餐菜式搭配到遊玩線路等一系列與學生熟悉生活情景中，讓學生主動獲取知識，培養了參與意識和探索創新精神。 第二，兩位老師的課堂設計，環節清晰，層次分明。從依靠實物圖片表示到連線表示到符號表示，促進了學生對數學抽象模型的自主建構。相比之下，陳老師設計了以“笑笑一天的活動”為主線的'搭配活動，過程更為流暢，思考探索的過程更為連線。

二，如果說課堂預設的方案凝聚者執教老師背後團隊的集體智慧，

那麼對課堂上生成的處理才顯現出一位老師的真功夫。我認為對課堂生成的處理主要有兩方面，一是及時調整教學方案，二是評價。我記得吳正憲老師說過：“課堂上老師怎麼評，學生就怎麼走。”教師好的評價可從激勵學生向更積極主動地探索數學知識，可以提高對數學的興趣和學習數學的信心。但這兩位老師在課堂上評價做得不夠，語言籠統空泛，而且有的學生非常好的發言，教師也棄之不理趕緊丟擲下一個問題。如陳老師在課上有這麼一段：老師要求學生用連線表示2件上衣和3件褲子的搭配，請了一名學生A上臺板演，這名學生未能按上衣或褲子的順序逐一搭配，出現了混亂。生A歸位後，老師問：哪位同學說說她剛才是怎樣連的？生B回答時把自己的方法說了一遍（有序），師未做任何評價又問：“剛才上臺的同學是怎樣連的？”又請生C來回答。顯然生B的發言答非所問，但她連線的方法是很有序的，表述也很清晰，我建議老師可這麼評價：你這樣連線很有序，這樣連不會重複也不會遺漏。要是上臺的同學能像你這樣就不會出現那小問題了，下面的同學誰知道臺上的同學出現了什麼小問題了。這樣既重申的搭配中應注意的問題，肯定了生B，又含蓄地指出生B回答的並非教師所提問的。等生C指出生A的小問題之後，教師可再次評價生C同學非常用心學習，能關注到其他同學，同時我們也謝謝生C同學，你出現的這個小問題，讓我們更懂得如何有序地搭配。

以上是我對這三堂課的幾點看法，不成熟之處請專家老師們多多指正。

優秀評課稿範文6

橋下一小老師執教的第10課《楊氏之子》，是五年級第10冊第三單元的第一篇課文。本組教材是以語言藝術為專題來組合課文的。下面，我就這節課從以下幾方面談一談自己的粗淺認識。

一、重視朗讀訓練，較好地把握了教學的重點。

本篇課文是國小生初次接觸到的文言文，而指導學生把文章讀通順、讀流利是本文教學的重點之一、古人云：“讀書百遍，其義自現。”這位老師在教學中採用自讀、同桌互讀、指名讀、男女生分組讀、聽錄音朗讀等多種形式，達到了把課文讀通順、讀流利的目的，從而為理解課文內容這一壞節做了很好的鋪墊。

二、提問設計巧妙，突破了本文的教學重點。

本文另一個教學的重點是在理解文章內容的基礎上體會楊氏之子的聰穎機智。在幫助學生充分理解了課文內容之後，老師設計了這樣一個壞節：你認為楊氏之子的回答巧妙在哪裡？學生經過合作學習，討論交流，明白了：孔君平看到楊梅，聯想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果。”意思是：你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛！這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應聲答道：沒聽說孔雀是您家的鳥。這回答巧妙在哪裡呢？孔君平在姓上做文章，孩子也再姓上做文章，由孔君平的“孔”姓，想到了孔雀，最妙的是，他沒有生硬的直接說：“孔雀是夫子家禽。”而是採用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽。”婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的'鳥”這個意思，使孔君平無言以對，這足以反映出一個九歲的孩子思維的敏捷，語言的機智幽默，令人拍案叫絕。這一環節的設計，我認為是恰到好處，自然而然突出了文章的重點。

當然，再完美的課也有它的不足之處，這位老師的這節課，我認為有下列值得探討的地方。

一、對文言文的認識這一環節有蜻蜓點水之嫌。

《楊氏之子》是學生初次接觸到的文言文，我覺得應讓學生在自讀的過程中自己去發現它與現代文的不同之處，從而真正認識文言文。而老師雖然設計了這一環節，但只有一個學生回答了它是文言文，就一帶而過了。並未讓學生通過交流，達到真正認識文言文的目的。

二、對文言文的朗讀停頓落的不實。

《楊氏之子》這是國小生初次接觸到的文言文，我認為，應重點指導學生把文章讀正確，特別要注意停頓的恰當。這一環節公老師也處理得有點欠缺。我覺得在學生反覆讀了之後，讓他們動筆畫一畫停頓，互相交流，教師再統一意見，這樣，就能使學生真正達到感情朗讀、理解文意的目的。

總之，老師的課堂教學設計條例清晰，層層深入緊扣主題，每一個教學環節都紮實有效，從課堂的積累展示到結課的推薦書目，每一個環節都是在為學生服務，沒有多餘的、無用的環節，可以說這樣的課做到了“簡簡單單教語文，本本分分為學生，紮紮實實求發展”真正起到了拋磚引玉的作用。

優秀評課稿範文7

《王戎不取道旁李》選自南朝文學家劉義慶等人寫的《世說新語》，講述的是一個善於觀察並冷靜分析的機智少年的故事。全文僅用四句話，就表現了王戎觀察仔細，善於動腦筋，能根據有關現象進行理智的推理判斷。針對本課的教學，我進行了以下反思：

一、講故事匯入，瞭解《世說新語》。

備課時，我想：如何讓學生快速瞭解《世說新語》呢？我讓學生進行講故事比賽，講一講學過的“曹衝稱象”“司馬光砸缸”等四個故事，然後讓學生找到四個故事的規律性——都是寫人的。這樣的教學設計，學生學得有趣，學得有效，從而調動了學生的積極性。

二、表演故事，內化感悟。

文章故事性很強，適合表演，於是我組織學生在充分閱讀的基礎上，進行表演，讓學生在閱讀、表演的過程中，真正將書本語言化為自己的語言。學生從讀到悟，由悟到說，從說到演，進行語言實踐，內化語言，真正體會到王戎的機智、冷靜。

三、不足之處。

在總結課文告訴我們的道理這一環節時，學生對於概括並提煉出哲理性的語言做得不夠到位，學生的認識不夠全面，還需要加強這方面的訓練。

王戎不取道旁李優秀評課稿4

一年一度的滻灞優課是老師們學習、交流的平臺，非常有幸能參與本次優課展示。活動結束後，深感意外的是自己並不是長舒一口氣完成了一項任務，而是回味無窮。回想從接到任務到今天，心中頗多感受，我想，這種獨特的體驗正是本次展示課帶給自己的成長吧。

我執教的是統編版第七冊教材第八單元的第一篇課文《王戎不取道旁李》，全文僅49個字，故事簡短，卻描寫生動。講述的是一個年僅七歲的孩子，能根據環境來分析路邊李子樹上的.李子是苦李而不取的故事，讚揚了他的聰慧、善於觀察和善於思考。

接到任務後，我並沒有著急備課，而是反覆讀課文，問問自己讀完文章有哪些感受，明白了什麼，還有哪些不確定的知識。同時從一位老師的角度出發，梳理出了本課需要教會學生的知識，然後根據學生的學情進行取捨、設計。本單元的人文要素是瞭解歷史中的俊傑，語文要素是“瞭解故事情節，簡要複述課文”和“寫一件事，能寫出自己的感受。”針對文言文語言精練的特點，教學本文時，需要將簡短的文言文變長，因此我將引導學生梳理文言文學習方法，圍繞“複述課文”及抓住人物的動作、心理、神態來想象畫面講故事作為本課的重難點。

本課設計了一個課時，如何在一個課時的時間帶給學生更多的收穫，哪些是學生明顯知道的資訊，哪些是需要老師課堂上引導提升的方面，以何種方式來引導，突破重難點是我在設計教學時考慮最多的方面。

經過多次試教，我決定關注語文的實用性，將課堂還給學生，整體上設計了五個環節：字理匯入，激發興趣；梳理方法，做好鋪墊；理解文意，挖掘形象；創造性講故事；拓展延伸，以文帶文。

優秀評課稿範文8

今天聽了馮老師教學的一節有關小括號的運算一課，給我留下了深刻的印象，特對本節課，結合自己的教學做一點評：

1、在混合運算中的教學重點就是讓學生理清運算的順序，在這一方面，馮老師做的非常到位，從剛開始的複習舊知時，教師就讓學生說說要先算什麼，運算的順序如何，明確順序後再進行計算，為本節課的新知學習做了很好的鋪墊。在教學小括號的運算順序時，老師在每做一道題之前，都要讓學生先說說應該先算什麼，再算什麼，然後再去算，學生的學習習慣有了很好的培養，今後相信老師即使不說，他也會先觀察順序然後再去計算的。

2、本節課的重難點有所突破。在課堂上馮老師注重了對學生方法上的引導，每次遇到計算時，都要問大家，先算什麼，尤其是遇到小括號時，總是要問大家：為什麼要先算他呢？這樣就會使本節課的重難點時時呈現在大家面前，大家就會時刻提高注意力，在老師的.引導下去練習，而且馮老師注重了知識的總結，及時給大家總結演算法，結合具體的例子，讓大家認識小括號的作用，有必要時時都用小括號嗎？

3、練習形式多樣，適合低年級學生使用。比如有：比一比，算一算；給小樹苗治病；火眼金睛；動物找車廂；找朋友；小猴摘桃等等，而且在解決這些問題時既有指明口答的，也有共同交流解決的，還有指明板演的，等等，通過各種形式的練習，目的還是讓大家都學會如何計算，本節課相信教學效果一定很好。但是有一個小小的瑕疵就是上面的字設計的太小了點，學生很難迅速的看清，可以適當的大一些。

建議：

1、在開課時引入小括號時用的是一個解決問題的例題，當老師出示資訊之後，我覺得他們不可能就會提出一個問題吧？可以讓他們再多說幾個，也許有人就會提出加法的問題，可以為後面的第二種方法做一個鋪墊。

2、在練習中可以設計一道實際應用的題型，讓學生用兩種方法去試一試，也可以檢驗本節課的學習效果。

優秀評課稿範文9

今天有幸來到沂南四小進行了品社學科的培訓學習活動，學習了朱洪福老師的《讓學生從“生活地理”中來到“地理生活”中去》—品德與社會中“地理與環境”題材教學策略，從策略解讀中知道了什麼叫地理、為什麼要學地理、地理題材設定的目的以及國小品社課中所涉及的內容等以後又給我們詳細的講解了品社課的教學策略，讓我更加熟練的瞭解到了品社課的上法。然後觀看了《生活在世界各地的華人》、《破碎的山河》兩節多媒體教學錄影。下面，我就《破碎的.山河》一課發表一下我的個人看法.

《破碎的山河》一課是人教版《品德與社會》六年級的一課，教師王小峰帶領同學們一起圓滿的完成了這一節課的教學，教學目標具體、明確，符合課堂標準要求、教材和學生的實際。重難點的提出與處理得當，符合學生的實際。教學內容的組織與合理的呈現符合學生的生活實際和知識水平，具有科學性、邏輯性。體現用教材教，把我教材內涵，善於挖掘教材資源，用活材料；分量適中，容量適度。教學過程思路清晰，課堂結構嚴謹，教學密度合理；師生共同創設學習環境，探究活動有較充足的時間和空間，生動活潑，紮實有效；圍繞教學重點有效展開，設計科學合理的教學情境，問題設計有針對性、探索性、展示性和延伸性；體現知識形成過程，結論由學生自悟與發現。教學方法靈活運用了臨沂市國小課堂教學策略。教學方法靈活多樣，注重培養學生學會學習的能力，尊重學生的發現，並做合理的處理；注意面相全體，調動、尊重學生的積極性，關注學生參與面和個體差異，關注學生個性發展；密切聯絡實際，重視培養學生的品德和科學素養，注重培養和訓練學生的動機、興趣、習慣、信心等非智力因素，妥善處理學生出現的意外情況；充分利用校內外資訊資源，合理、充分、正確利用現在教學手段。教學效果是在向40分鐘要質量，能達到預定的教學目標哦，注重新的課堂生成；課堂體現民主、合作的特徵，學生學會學，尊重學生，師生平等，氣氛融洽；學生思維活躍，積極體現參與活動，

在知識、能力、情感態度等方面都有發展。教師素質很好，用普通話教學，語言規範簡潔，生動形象；學科素養良好，教學基本功紮實，素養全面；教態自然、端莊大方，語言有親和力與凝聚力，師生關係和諧。