七年級上冊歷史教學反思(通用15篇)

身為一名優秀的人民教師，教學是重要的工作之一，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思應該怎麼寫才好呢？以下是小編收集整理的七年級上冊歷史教學反思，希望對大家有所幫助。

七年級上冊歷史教學反思1

本週我在七年級四個班上了第1課《祖國境內的遠古居民》，教學反思如下：本節課距離我們較為遙遠，所以上課時我藉助多媒體課件，利用歷史圖片進行輔助教學，收效很好。通過展示歷史圖片，同學們直觀地感覺這段歷史，進而瞭解這段歷史。學生在課堂上積極地記憶重點知識，充分說明學生對歷史這門學科的興趣。學生們通過小組間的交流比較北京人的頭部復原圖和山頂洞人的復原圖，得出他們的體質特徵的不同，從而進一步認識山頂洞人的進步。

由於學生未作很好預習，對本課知識有些生疏，因此在教學進度上沒達到預期效果。通過本節課的教學，使我意識到讓學生提前預習在歷史教學中的意義，以後要重視對學生預習的指導。

七年級上冊歷史教學反思2

根據學校的要求，課堂上要以學生自主學習為主，討論的時間比較多，但教師也要進行必要的引導，適當的點評，這是不可缺少的。如果教師在引導、點評時不流暢，時常卡殼，這就意味著教師對待課堂的準備肯定不充分，也就不得不對自己的教學進行反思了。

對於複習我自己認為這幾種方法很好：

1、整理題列舉題。讓學生對學過的知識進行歸納整理。

2、連線題。用線把相關的人事連線起來。

3、製作大事年表的方法，也適合於各個學習階段。

4、在教學中要重視古今中外歷史的縱橫聯絡。歷史所反映的是整個人類社會發展的過程，在這一過程中，紛繁複雜的歷史人物、歷史事件、歷史現象等等之間彼此並不是孤立的，都有著某種必然的聯絡。

七年級上冊歷史教學反思3

在課堂教學中，以學生為主體，充分發揮教師的主導作用，是提高教學質量（此文來自優秀）的保證。教師作為知識的傳授者和教學的設計者及組織者其主導作用主要體現在能否最大限度地引導學生參與教學過程。讓學生充分參與學習，發展學生教學學習的主動性。要使學生的主體作用得到充分發揮，就要讓每個學生都有所發展，成為學習的主體，積極參與學習的全過程。因此，在教學中要創設各種條件為每一個學生提供思考、表現，創造以及成功的機會，促進學生主動發展。大家都知道，歷史學科的主要功能是傳承人類的文明，它不僅告訴我們人類的過去怎麼樣，更重要的是告訴我們應該吸取怎樣的經驗和秉承哪些的可貴的精神。

在教學中創設各種條件為每一個學生提供思考、表現，創造以及成功的機會，促進學生主動發展，讓學生感受到學習的樂趣。本課我通過設計學生體會古人用算籌運算、賈思勰拜訪老羊倌、酈道元答記者問三個活動，學生都積極參與，興趣很高。從中可以發現其實很多學生其實很有表演慾望，並且具有一定的表演技巧，作為老師，要有一雙善於發現的眼睛，及時表揚這些學生，使學生感受到愛的鼓舞和情感的激勵。

同時藉助活動，培養學生正確的情感態度和價值觀。讓學生在時空結合，回到歷史的情景中，體驗歷史，當學生有了親身的“算籌”運算體驗，才能深切地感受到科學家在追求科學當中的辛勞與不懈。通過具體表演賈思勰向老羊倌請教的情境，讓學生認識到學習賈思勰的愛學習，虛心請教的精神。以及用酈道元答記者問的形式讓學生全面地瞭解酈道元寫《水經注》的過程，並從中體會到酈道元熱愛祖國和大自然的高尚品質，也是值得我們學習的。

通過本課的教學我認識到：歷史是有生命的，學生學習歷史，不是老師無限動情地講，而學生揣著手在聽，老師要放手讓學生主動地參與，力求使學生在積極、愉快的課堂中提高自己的水平，從而達到預期的教學效果。

七年級上冊歷史教學反思4

一、成功之處

1、本節課貫穿了“人本”的教學原則，著重鍛鍊了學生自主學習的能力。並運用了現代的教學手段激發了學生的學習興趣。

2、在這節課中“學”“思”“練”三者結合，形式多樣。便於學生掌握基本知識，加強了遷移知識的能力。

3、教師和學生是處在平等對話的關係中，促進了學生主體與教師的協同成長，打破了原來沉悶的課堂教學，給教學注入了新的活力。

二、有待提高之處

1、順其自然、課堂生成性

匯入時激發了學生的興趣，這種高昂的情緒持續到學習完第一部分文景之治，在學習第二部分漢武帝的大一統時，學生略顯疲勞，我還是按照教案設疑、組織學生閱讀教材，用筆勾知識要點，由於文字多、難度大外加學生疲勞等課堂氣氛不夠活躍。

對這部分教學可以把漢武帝大一統的原因、措施、意義分3部完成，先分析原因，再引導學生閱讀政治上措施，然後思想上措施，由此教師自己歸納意義，（因為比較抽象）引導學生理解記憶。再如，學習漢武帝的大一統政治措施的背景由學生介紹完畢後，過渡“如果你是漢武帝，面對如此囂張的諸侯王，你怎麼辦？”由學生說“把他斃了”，生集體回答。如果由學生個別回答可能會更好的理解推恩削藩的2個步驟，課堂氣氛會更活躍，當然由2張圖形也體現出推恩削藩的2個步驟。教學目標雖然實現了但氣氛略顯沉悶。

2、眾生平等，關注邊緣學生

在閱讀漢武帝的大一統時，文字多外加學生疲勞以及基礎較差，有些學生在閱讀時就偷偷休息，課堂效率不高，儘管我通過集體回答形式解決了設疑的問題，但確實存在濫竽充數的現象，在教學設計時我忽視了邊緣學生。

3、突破教材編排的束縛

歷史發展有一定線索，為了讓學生更好的感知歷史本來面目，有些時候可以教材突破教材編排的束縛，採用多種手段和方法把歷史基本問題講清楚並讓學生理解。

教學改革來自於對實踐的反思、對教學中存在問題的反思。每一次反思都是對自身教學的再定位和思考，也是一個認識自己和學生的過程。我相信成長是一種美麗的痛苦。

七年級上冊歷史教學反思5

近日，我執教了一節《華夏之祖》的公開課，上完之後，感覺不甚良好，雖然不排除一些客觀原因，但回首課堂教學的各個環節，失誤頻頻，怎一個“差”字了得。

首先，未體現“自主”的教學理念。雖然學生是以小組的形式學習的，但在展示環節，我並未要求學生以小組為單位進行展示。話題投放形式太過單一、刻板，如請學生講述堯、舜、禹的故事，完全可以讓一個組的學生自由選擇講述，而不是先講堯，繼而舜，再而禹。學生講述後，也未引導學生之間、小組之間進行互動、補充。教學內容顯得單薄，不夠豐富。

其次，對學情認識不夠。未充分考慮七年級的學生只上了兩節新課，學習歷史的熱情、能力都相對底下，從而對學生預習情況把握不準，對學生學習、展示能力不能有準確的認識。要求學生進行表演“禪讓制”的環節，課前沒有進行必要的指導，導致學生空有表演的熱情，卻不知怎樣表演，在一定程度上打擊了學生的學習積極性，也使課堂氣氛略顯尷尬。

再次，對學生的情感態度價值觀教育落實不夠。要求學生合作探究“什麼樣的人才能被推選為部落聯盟會首領？你覺得堯、舜、禹有什麼優秀的品質值得你去學習？”原本讓學生充分討論、交流，各抒己見，這本是個對學生進行思想教育的絕好機會，我卻沒有充分利用，三言兩語，輕描淡寫的敷衍了過去。

最後，教學未有激勵措施，評價方式單一。原本打算獎勵給學生的幸運星因為時間匆忙忘記帶到課堂，雖然少了物質獎勵，但整堂課下來，我也很吝嗇自己的讚美之詞，沒有對學生積極的學習態度和獨到的見解表示過由衷的讚揚，對學生缺乏激勵性評價。評價方式也都是自己在絮絮叨叨，沒有引導學生之間、小組之間進行互評，導致整個課堂教學氛圍壓抑、沉悶。

當然，失誤還有許多，在此不再一一列舉。總之，這堂課是失敗的。但也帶給我太多的反思，反思是為更好的成長，它讓我找到了自己的軟肋，也讓我在今後的課堂教學中，俯下身子，求真務實、腳踏實地的去鑽研、實踐。

七年級上冊歷史教學反思6

在本課教學目標設計上重點突出了新的教學理念，特別是注意學法指導、注意學生的自主學習、教師的引導式教學。

這節課成功之處以下幾個方面:

1、讓學生通過講成語故事的方式，既充實了相關歷史知識，又增強了他們學習歷史的興趣，課堂氣氛比較活躍，學生在這種愉悅的氛圍中接受知識，學習效率也比較高，基礎知識也能夠得以掌握。

2、在講授陳勝吳廣起義時，設定情境教學，還原大澤鄉起義的場景，讓學生更能深刻的體會到當時的歷史背景。

3，在匯入中，用民謠引導學生探索秦暴政的表現，也吸引學生注意力。

在實際教學中，該課還有不少需要改進的地方；

1、對學生活動時間的把握不夠緊湊，導致課堂前鬆後緊，拓展、鞏固時間偏少，《秦末農民戰爭形勢圖》使用不夠充分等。

2、對難點的突破做的不好，學生還不能夠很好區分陳勝、吳廣起義和項羽、劉邦楚漢之爭的不同性質，而且在講到鉅鹿之戰和楚漢之爭時，學生混淆了這兩個戰爭。

我認為教學案的編寫要注意留有餘地，讓學生有充分的思維拓展空間，鼓勵學生自己動腦、動手完善和發展教學案。努力避免一體化教學案的使用給學生帶來的消極、負面影響。

七年級上冊歷史教學反思7

在實際教學工作中只有運用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發展，才會有學生的發展。通過我這段時間的歷史教學實踐，結合教學反思使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性，下面我就來談一談“反思”給我帶來的益處。

1、回顧經歷，積累經驗：

（1）賞識的目光象陽光，照到哪裡哪裡亮：

在上每節課時，我都會有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著寶貴的經驗教訓。有一次，我在給七（2）班上完歷史課後，感覺非常愜意與喜悅，因為平時上課不聽講、很愛說話的兩位同學居然在那節課上從始至終保持積極狀態，後來，我仔細回憶每個細節，不禁豁然開朗：課前，我走進教室，對學生說：“哪位同學幫老師把圖片準備好？”這兩位同學就不約而同主動去做了，我在課上對她們熱愛勞動和樂於助人進行了表揚，學生報以鼓勵的掌聲。這兩位同學臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭先恐後的發言，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得有趣，使學生感覺象做遊戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點真誠讚美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經驗被我收入行囊，並在以後的工作中運用，成效很大。

（2）尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：

由於歷史學科的特點，要求識記的知識很多，在日常教學中，為了很好的鞏固所學的知識，我採取的措施是，每節課在講新授課前，總是進行小測驗，不合格的同學要受到一定的懲罰。記得有一次測驗時，有一名同學早做了“準備”，當她小心翼翼惴惴不安地“行動”時，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點了三下，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”，公佈於眾與尊重暗示中我選擇了後者。她當時不好意思的低下了頭。從這件小事之後，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以後的測驗中沒有再發生過作弊現象，而且每次都考得非常好。我在教學反思中寫下：“即便學生有錯，也要給學生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力，尊重學生、理解學生，關注學生的內心世界，是教育成功的祕訣。”

2、發現問題，尋找方法：

有一次，在七（2）班課上，我有意識地貫徹新課標，上了一節以“討論”和“學生編演課本劇”為主線的歷史課。課前，由於我做了充分的備課和精心的課堂設計，所以我滿懷信心地走進了課堂，誰知那堂課上得亂七七糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節目還沒上演就草草收場……從講臺上我灰頭土臉地下來之後，在反思記錄上我這樣寫到：“這節課我耗費的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是為什麼呢？”我百思不得其解，不得不請教七（3）班的幾位同學，他們告訴我說：“老師，分組討論可有學問了。首先，你得選一個有威信、有震撼力的組長；其次，不能自由結組，平時混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說地了！”我恍然大悟，此後，在課堂組織的問題上，我更加註意細節問題，把課堂上可能出現的問題儘可能想周全……我想，我的這一進步，不得不歸功於課堂反思的驅動力。

通過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長至關重要。經驗+反思=成長。積極參與教學科研，在工作中勇於探索創新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重複昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎？那麼，在每天繁忙的工作之餘，請抽出一點點寶貴的時間來“反思”吧！

七年級上冊歷史教學反思8

“興趣的最好的老師”， 有效地開展多種形式的歷史課堂活動，可以激發學生學習興趣，提高學生注意力和較為穩定的學習情感。本課在匯入新課時就有意識的設定兩個小活動：猜謎語、班級小調查，讓學生饒有興趣的瞭解了鮮卑族，同時又激起學生學習孝文帝改革慾望。一開始就讓學生在輕鬆自然氣氛中進入新課的學習。

“民族融合”這一概念，在國中歷史中是第一次提到，學生已有知識中缺乏對民族融合的認識。本課就通過四幀圖片讓學生獲得具體的感性認識，知道“胡人漢服”、“漢人胡食”這些現象，在這個基礎上讓學生談談對“民族融合”的理解，使學生獲得從感性到理性的深化。

遷都洛陽，是本課主要內容之一，為了讓學生充分理解孝文帝遷都的原因，以及在遷都過程中所體現出來的智慧，本課精心設計一個歷史短劇《孝文帝遷都》，讓學生穿越時空隧道，在特定的歷史環境下，再現歷史生活場景，加深學生了對課文內容的理解，同時也拓展了學生視野。

孝文帝的改革措施是本課最主要的內容，如何凸現出來，是教學的一個重點。改革的措施學生很容易從課本中找出來，如果照本宣科講解，然後讓學生去背一背，難以獲得具體的認知，也增加學生負擔。為了方便學生理解和科學記憶，本課先開展一個活動：縮句遊戲，讓學生把每項措施濃縮為三個字。通過這一活動，激發學生嘗試的熱情，同時使學生能在輕鬆氣氛中掌握孝文帝的改革具體內容。歷史短劇表演：《一個北魏官員的一天》，頗具新意，讓學生再次穿越時空隧道，再現歷史場景，體驗作為生活習性日久的北魏官員當時是怎麼想，怎麼做的，怎麼看待這些改革措施。把學生放置在特定的歷史環境中，體驗人物的情感，認識到當時改革會遇到一定阻力。最終了解了歷史、感悟歷史。

對歷史人物的評價，也是歷史教學重要任務之一。本課又設計“你我之見”：評價孝文帝是千古罪人， 還是少數民族改革家。兩種完全對立的觀點，讓學生思維在課堂上進行碰撞交流。通過討論，提高學生對歷史人物與事件的評價能力，也培養學生客觀看待歷史，形成正確的歷史觀。然後適時加以引導，聯絡當前改革開放過程中應該注意的問題，充分發揮了歷史教學的史鑑功能。使學生通過學習認識到在改革開放過程中只有堅持自己民族特色，才不能迷失方向，失去自我。

傳統的歷史教學是單向灌輸式的教學，忽略了學生主體的活動過程，學生處於被動接受的地位，阻礙了學生的思維發展。本課教學設計，注重開展形式多樣課堂活動，猜謎語、小調查、歷史短劇、縮句遊戲、你我之見等活動，極大限度地調動學生的主動性和參與感，讓歷史教學活動中動起來，在輕鬆愉快中學習歷史，在無形中感悟歷史。

七年級上冊歷史教學反思9

通過本課教學，感受最深的是：怎樣增強課堂教學的有效性。我通過加強學生學習歷史的興趣；培養學生的思維能去實現。國中歷史新課程改革：一是更新教材使用觀念，由過去的“教教材”的舊觀念向“教學生如何學”的新觀念轉變；二是由過去教師為主導向以學生為主體觀念轉變；三是課堂教學模式由注入式、填鴨式向啟發式、探究式等演進。這就要求教師從課程目標出發，根據國中生的實際情況和教學的需要，靈活地取捨、整合、運用課程資源及多媒體，完成課程目標，取得最大的學習效率，這就要求對課堂教學進行優化。

1、教師課前提出學習目標，要求學生做好課前準備。本課歷史史實豐富、生動，容量大，而教材編寫又比較簡煉，如果學生不做好課前準備，那麼單靠課堂想取得最大的學習效率是很難的。課前作業主要是兩方面，一是預習新課，要求學生理解本課講什麼（大標題-昌盛的秦漢文化），是怎樣來講的（四個子標題-佛教的傳入和道教的興起、王充和《論衡》、司馬遷和《史記》、轟動世界的秦兵馬俑），瞭解每個子標題的基本史實，從而使學生理清標題關係，形成粗的知識鏈和基本史實。二是要求學生根據預習中可能不懂或者不是很清楚的知識，利用百度搜索網路等工具查詢，拓展知識。

2、教是為了不教。在本課教學中，發現學生對問題的分析不全面，缺乏思考問題的角度。例如：宗教與邪教的區別是什麼？許多學生只答了一點，繼續深入沒有了，但是經過老師指導如何思考問題的角度後，則大多數學生都能很好回答出來

3、教師備課要整合、開發資源，突出重點，解決難點。在教學中，往往出現這樣的情況，多媒體資料展示太多，設問過繁，拓展太深，表面熱熱鬧鬧。課後問學生學習效果，則一臉茫然，而真正需要解決、掌握的重點知識沒有掌握。本課有許多教材外的資料，如果都去講解，事實上是不可能，因為課堂時間是有限的，即使那樣，也不可能取得較好效果，所以教師必須根據課程目標和國中學生的知識特點和結構，對教材和課程進行再一次整合、開發，但要突出重點。同時設問要適度，要突出學生自主學習與合作學習，探究性學習與啟發性引導相結合。

4、充分利用網路來輔助歷史教與學。本課有很多歷史知識，是學生很感興趣的部分，網路提供了歷史教材無法提供的資訊和知識，不僅如此，我們還藉助網路優勢轉變教學方式和學生學習方式，從而達到師生互動、學生分工合作、相互交流、共同探究、共同提高、自主創新的目的。

七年級上冊歷史教學反思10

七年級歷史上冊“溝通中外文明的絲綢之路”教學反思本週，我參加了本組的公開課講課，從教學設計到評課過程中大家對我的建議都給了我很大的啟發與幫助。首先，由於之前沒有講過歷史的公開課，在講課之前我上網蒐集了許多優質課的視訊進行觀看，為我的教學設計與教學思路打開了一扇門，讓我知道從何下手，如何下手。

我設定本課的學習目標為通過閱讀教材內容，掌握張騫出使西域的目的、結果、意義；識記絲綢之路的路線和意義，理解張騫出使西域對民族交往的重要意義。從這一層次上說，本課的學習目標基本上已經達成，但在目標實現的過程中仍有諸多的欠缺。我的課程設計流程基本完善，從視訊匯入絲綢之路，到後續的絲綢之路路線圖，以及一帶一路等對中國的影響等多方面均有涉及，但課程實施過程中出現較多問題。突出的幾點在於：

1.重點部分強調不到位。重點的部分強調兩到三次都不為過，我對重點部分的強調很少，可能學生聽過之後，瞬間就忘記了，對本課的重點內容依然不清晰。

2.課堂銜接與過渡比較生硬，在課堂用語及銜接語的使用上要多加斟酌，同時要注意知識與知識間的銜接，使知識結構化，讓學生可以更全面更系統地學習歷史知識。

3.結合目標設定活動。課堂活動最終要服務於我們本課的學習目標，我在本課的教學活動中也設定了諸多的活動，如：想象張騫拜別漢武帝時他們之間的對話；如果你是漢朝的`商人，你想將中國的絲綢、瓷器運往歐洲，你會採取什麼樣的路線；為張騫紀念碑寫一段碑文等，這些活動一定程度上豐富了課堂內容，也鞏固了目標的實現，但活動與目標之間的結合似乎沒那麼緊密，要更加強課程與活動之間的融合度。

每一次公開課的講解，都是對自己莫大的幫助與提升。從備課到試課再到上課，以及後續老師的評課，每一個環節都比我們平時上課所付出的精力要多，每一次講解背後發現的問題也比我們平時上課發現的問題多得多，之前的時候對講公開課有一種很大的恐懼感，擔心自己講的差，怕自己出現一系列的問題，現在講公開課雖然依然恐懼，但更多的是期待，期待發現自己的問題，在平時的教學過程中改正過來。同組的老師們給我提出的建議對我以後的教學提供了很大的幫助，以後我要把備課內容更精細化，重點更加突出，在課堂實施過程中更有效化，努力呈現出一節高效而精練的課程。

七年級上冊歷史教學反思11

本課利用學案教學,這種模式能讓學生通過自主學習課本，對課堂上的一些重難點問題有所思考，使學生對歷史的線索更加清晰，特別在小組學習過程中有利於培養綜合歸納能力，達標檢測有利於學生在拓展知識的前提下進一步鞏固知識點。教學方法是好的，但在實施的過程中有好的一方面，也存在著一些問題，我將從幾個方面予以說明：

一、好的方面：

1、在講第一課繁盛一時的隋朝時，作為起始課，在匯入新課時利用歷史朝代歌，通過提問方式和學生一起回顧，起到了承上啟下的作用，有利於學生新舊知識的聯絡。

2、這節課利用導學案教學，通過運用大運河資料，既提高了學生的興趣，又加深了學生對重點知識的理解。

3、學生通過自主學習、小組合作的方式，使學生在小組學習過程中有利於培養學生的綜合歸納能力。

二、不足之處：

1、設計了兩個合作探究題，時間不夠用，而且有些影響重 點的突出。

2、上了兩節課都感到課堂練習達標時間不夠充分，鞏固不到位。

3、學生在發言方面，不願舉手，課堂氣氛不夠活躍。

4、通過檢測發現學生對第一課大運河的相關知識掌握的不好。

七年級上冊歷史教學反思12

（一）這節課下來我覺得做的較好的地方是：

1、靈活處理教材、靈活處理課堂、儘可能引導學生提出些問題並解決這些問題。本來準備4分鐘完成的自主學習部分，就用了12分鐘，打亂了預計的安排，好在及時做了調整，將學生已經掌握的秦暴政方面的具體表現略講一下，從而為後面的步驟順利實施贏回了時間。

2、歷史與現實生活相聯絡。比如講解徭役的問題，比如引導學生理解鴻門宴的寓意問題。在講鴻門宴問題，通過學生的講解引導學生理解這個典故的寓意，並進一步和學生的自我保護聯絡起來，起到較好的學以致用的作用。

3、將教材的知識做適度的拓展延伸，考慮到七年級學生的特點，通過引導學生理性、客觀、多角度的思考，還是讓學生（至少是部分學生）得到了昇華和提高。從而超越了教材。

4、環節的過渡方面也是處理的比較輕靈、流暢。比如匯入設計、從秦暴政過渡到大澤鄉起義、從秦滅亡到楚漢之爭的過渡，這些小安排還是收到不錯的效果，讓整節課連貫，緊促。

5、三維目標的落實方面效果較好，通過自主檢測反饋的資訊感受到這節課教學效果不錯。

（二）然而這節課操作下來，也有做的不夠好的地方。

1、學生自主提問方面的引導。這個環節由於該班學生可能突然間改變了教學模式，一時不能適應，弄得自主提問環節有些冷場，學生提不出一些有質量的問題，而且提問的學生積極性不高。

2、一節課的容量過大。可能長期呆在九年級的緣故，這節課忽略了七年級學生不可以長時間集中精力，最多25分鐘的“紅線定理”。本節課除了8分鐘的自主學習和8分鐘的自主檢測之外，差不多有半小時在讓學生緊張思考和解決問題，導致學生有疲勞感。

3、板書方面。由於時間關係，將課堂總結進行的較為倉促，而沒有落實到從基礎知識到基本能力再到情感價值觀方面的縱橫向聯絡寫在黑板上，讓學生有種一目瞭然的直觀感受，從而實現本節課的昇華。

4、本節課影象資訊的處理較少，大量的文字資訊，對於七年級的學生也是不太適應的。

5、成語故事的蒐集與整理方面也做得不到位。

總的來說，這節課收穫還是蠻多的，有成功也有失落，有喜悅也有遺憾。好在人們常說：教無定法、教無止境。今後的教學中繼續完善和發展自己的課堂吧。

七年級上冊歷史教學反思13

1、課前準備較充分，使教學任務得以順利完成。

上課前我做了充分的準備。課前的充分準備是順利完成教學的必要前提。首先對教材進行了總體的把握，寫好了完整的教案，並根據學生特點制定出了教學目標。查閱了大量的資料輔助教學，因此在教學過程中，可以比較熟練的把握教學內容和教學環節，順利完成教學任務。

2、採取了多種教學方法，引導學生完成知識的學習

在教學過程中，根據教學目的和學生的具體情況，我主要採用的是講述法、比較分析法，提問法。同時還通觀看與課題相關的圖片，使學生能直觀，清楚的瞭解相關知識。通過講述法，把與課題相關的背景知識講述給學生。通過比較分析法，培養學生的比較分析問題的能力。通過提問法，引導學生思考問題，調動學生的學習積極性。

3、教學中的師生互動略有欠缺

在教學互動方面，通過提問法，引導學生積極參與課堂。但在這堂課中，尚未完全調動學生的積極性，同時在課堂中應更多的站在學生的角度，引導學生思考問題，起到拋磚引玉的作用。在以後的教學過程中，應充分體現學生在課堂中的主體作用，把學生的課堂參與性充分調動起來，還課堂於學生。

4、教學過程中暴露的長處及不足

教學過程基本得以順利的進行，教學目標也比較順利的實現。教學的每一個環節包括過渡語言，都通過現有教材的知識和以前學過的知識，進行過渡。並在新授過程中引導學生回顧舊的知識的基礎上，再得出答案，做到“溫故而知新”。但在培養學生學習技巧方面仍有很大的不足，以後應注意在課堂教學中教會學生如何學，如何思考，注重加強歷史學法的培養。

在以後的教學中，我會發揚優點，改正不足，並努力學習其他老師的長處，優化自己的教學，努力提高自己的教學質量和專業教學能力。

七年級上冊歷史教學反思14

1.本課的設計線索脈絡清晰,能突出重點,突破難點。我把教材內容分解成三部分：一、草原帝國的興起。二、草原帝國與西漢王朝的和戰。三、草原帝國的消失。以匈奴政權的興起、發展、消亡為主線串起全文。以漢匈的“戰—和—戰”為中心突出重點,突破難點。

2.教學過程巨集觀設定合理,能保質保量完成教學任務。第一環節【設定情景點撥匯入】約三分鐘。第二環節【自主探究合作掌握】約三十五分鐘，其中一、草原帝國的興起約十分鐘。二、草原帝國與西漢王朝的和戰約二十分鐘。三、草原帝國的消失約五分鐘。第三環節【本課總結】約兩分鐘。第四環節【自我檢測鞏固提高】約五分鐘。

3.教學設計平穩紮實，知識脈絡構建系統清晰，能用學生喜見樂聞的形式，把握重難點適時形成課堂高潮。如：問題二（3）觀看《漠北戰役》視訊再用上節課總結的學習史實的方法概述漠北戰役的經過和影響(時、地、事)。問題二（4）你贊同這時再實行“和親”政策嗎?（創設漢元帝朝辨情景，學生分文武大臣兩組辯論）假如你是王昭君,你願意出塞嗎?這使大部分學生積極主動參與課堂互動，出現有效知識生成，達成教學目標。

4.能挖教材，找立意，聯絡生活，關注社會，引導學生擴散思維。如：問題二（2）結合史實比較一下，漢初對匈奴的政策與漢武帝時對匈奴的政策有什麼不同？為什麼會有這種不同,請用史實說明（政治、經濟、軍事）。---關注社會:放眼當今世界，你認為中國立足於世界取決於什麼？。問題三（1）天56個民族中有匈奴族嗎？匈奴族在我國古代歷史上做出了哪些貢獻？問題三（2）我們中華民族大家庭擁有56個民族，那麼今天民族與民族之間應該如何相處呢？。

5.但是，總的來講這一節課我仍然沒有改變對知識點處理面面俱到的習慣，所以受時間限制，在學生自主合作學習這一部分的拓展還是有所不足。我是應該打破體系,還是堅持風格呢?

七年級上冊歷史教學反思15

打造高效這種教學模式能讓學生通過自主學習預習課本，對課堂上的一些重難點問題有所思考，使學生對歷史的線索更加清晰，學生在小組學習過程中有利於培養學生的綜合歸納能力，課後的小測有利於在學生拓展知識的前提下進一步鞏固知識點。教學方法是好的，課在實施的過程中有好的一方面，也存在著一些問題，我將從兩個方面予以說明：

一、好的方面：

1、在講第一課繁盛一時的隋朝時，作為起始課，在匯入新課時利用歷史朝代歌，通過提問方式和學生一起回顧，起到了承上啟下的作用，有利於學生新舊知識的聯絡。

2、這幾節課都利用視訊輔助教學，通過大運河、和武則天的視訊資料，既提高了學生的興趣，又加深了學生對重點知識的理解。

3、通過預習題綱導讀，讓學生通過自主學習、小組合作的方式，使學生在小組學習過程中有利於培養學生的綜合歸納能力。

二、不足之處一：

1、在第一課設計了三個合作探究題有點多，時間不夠用，而且有些影響重點的突出。

2、在預習導學時讓學生按所有的提綱的順序通覽全書有些浪費時間。

3、上了兩節課了都感到課堂練習時間不夠充分，鞏固不到位。

4、學生在發言方面，七（7）班較好，其他班級學生不願舉手，課堂氣氛不夠活躍。

5、通過課前默寫檢測發現有四分之一的學生對對第一課知識大運河的相關知識掌握的不好。

三、採取的措施：

1、在導學案的設計上再精煉，問題的設計要少而精，討論問題要突出重點內容，使學生能有感而發。

2、增加課堂練習時間，保證學生能當堂掌握所學知識。

3、督促學生利用好小組互幫互學，發揮小組的作用。

4、對學生髮言好的及時加分鼓勵，激勵其他同學參與進來。