蘇教版二年級數學下學期期末考試真題
一、填空(29分)
1、運動會上，共有8804名運動員參加比賽，約為()人。
2、一個雞蛋的重量比一個西瓜的重量()得()。
3、一萬里面有()千。
4、最大的四位數是()，最小的三位數是()它們相差()。
5、由9個千、五個十組成的數是()，讀作()。
6、299前面一個數是()後面的一個數是()。
寫作：()寫作：()
讀作：()讀作：()
7、“神八”升空是()現象，“神八”繞地球飛行是()現象。
8、填>、<或=
98千克()980克
7千克()700克
999()10213000()1300
9、24個蘋果平均分給5個小朋友，每人分()個，還剩()個。
10、在下面方格中，每行、每列都有2-5這四個數，並且每個數在每行、每列都只出現一次，A是()B是()如圖：
二、選擇(5分)
1、在有餘數的除法中，除數是8，餘數最大是()
A、7B、8C、6D、9
2、媽媽體重大約是()
A、60克B、600克C、6000克D、60千克
3、下面數中，一個0也不讀的是()
A、5002B、1050C、10000D、3604
4、7個一5個十和6個萬組成的數是()
A、756B、657C、6507D、60057
5、男生有120人，女生比男生多得多，女生有()人。
A、350B、90C、210D、128
三、判斷(5分)
1、是軸對稱圖形
2、7850中的8比9480中的8表示的數大
3、計算56除以8和7乘以8用同一句口訣
4、5076讀作：五千七十六
5、由8個十和6個千組成的數是6080
四，計算
1、直接寫得數(5分)
24÷8=9÷9=1500-700=9000-4000=800+900=
7×9=50+70=45÷5=48÷6=27+8=
2、豎式計算(10分)
32÷446÷627÷922÷360÷7
3、脫式計算(12分)
4×(9-6)52+8×47×9-548÷(24÷4)
五、看圖回答問題(8分)
二年級同學最愛吃水果情況
葡萄西瓜蘋果草莓
1、最愛吃()的人最多，最愛吃()的人最少。(2分)
2、每1格代表1人，二年級共()人(2分)
3、最愛吃西瓜的和最愛吃草莓的相差()人(1分)
4、請你提出一個數學問題並解答(3分)
六、應用題(26分)
1、超市原來有35個風車，賣出28個後，又運來30個，這時超市有風車多少個?(5分)
2、同學們要栽65棵樹，已經栽了6行，每行8棵，還要栽多少棵?(5分)
3、小明說：“我買了4袋餅乾花了24元。”小剛說：“我買了1本書花了9元。”
(1)一袋餅乾幾元錢?(3分)
(2)50元最多能買幾本書?(3分)
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4、小蘭家有6只母雞。2只公雞。如果每天每隻產雞蛋1枚，一週共產雞蛋多少枚?(5分)
5、老師把47本故事書平均分給6個同學，每個同學分到幾本?還剩多少本?(5分)
一考試基本資料統計
本次全年級參加人數:178人,平均成績89分及格率98%優秀率58%
二.試題具體情況分析
1、在基本知識中，填空的情況基本較好。應該說題目型別非常好，而且學生在先前也已練習過，因此正確較高，這也說明學生初步建立了數感，對數的領悟、理解能力有了一定的發展，學生良好思維的培養就在於做像這樣的數學題，改變以往的題目型別，讓學生的思維很好的調動起來，而學生缺少的就是這個，以致失分嚴重。
2、此次計算題的考試，除了一貫有的口算、計算，用不同方法計算的題型，通過本次測驗，我認識到學生的計算習慣真的要好好培養。
3、還有平時應該多讓學生動手操作，從自己的操作中學會靈活運用知識讓學生置身在一個充滿趣味的數學活動中，激勵學生用自己的智慧去解決問題，體現了濃濃的人文關懷。
4、取材比較貼近生活，評估了學生聯絡生活的能力。例如：第五大題的第2.3小題，笑笑上樓，小虎做加法,第六大題試一試試卷從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發，選取源於孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數學的價值與樂趣。
三.學生答卷情況分析。
1、存在的不足：
(1)部分學生在計算中計算粗心，仍有抄錯或漏抄資料的現象;特別是在列豎式計算中，橫式結果漏寫或寫錯;計算時粗心算錯答案。
(2)學生會讀題時馬虎沒有弄清題意就開始做題，導致簡單的'計算錯題太多。
(3)學生對解決實際問題的能力太差,對知識學習太死,不會靈活應用第五題第2.5小題只有很少學生做對，第六大題也只有個別學生想出來。
2、取的成績：
(1)在本次試卷中可以看出，學生基礎計算總體還不錯，說明學生掌握了前段所學知識。
(2)多數學生能按要求正確答題，有一定的能力。
(3)學生書寫整體不錯。
四.今後努力的方向和改進措施。
1、培養學生良好的解題習慣。減少學生因不良的學習習慣造成試卷上所反映的審題不仔細、看錯符號、漏做試題、漏寫結果等現象。
2、重視基本算理、基本概念教學，在教學中要減少機械的、單調的重複訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學生對於概念正確地、全面地認識。減少學生因錯誤地或片面地理解概念造成的失分。
4、關注學生的學習過程，讓學生有體驗數學的機會。為學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中體驗數學和經歷數學。數學學習特別是新概念、新方法的學習，應當為學生提供具體的情境，讓學生在實際的操作、整理、分析和探索中去體會數學。
5、為學生留下思考的時間。好的課堂教學應當是富於思考的，學生應當有更多的思考餘地。學習的效果最終取決於學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考。而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間與空間。
