幼兒小班教育隨筆精選15篇

在日常學習、工作生活中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。想要更多的瞭解隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的幼兒小班教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒小班教育隨筆1

由於颱風的影響，這幾天小雨不斷，還時有陣雨。這不，今天早上突如其來的大雨讓上學的孩子亂了陣腳。出門的時候，只是零星小雨，都沒想到要帶傘。

家長們都非常自覺，儘管雨越下越大，但是到了校門口，習慣地讓孩子下車，孩子背上書包跑進去了。儘管只有幾十米的路程，但是看到孩子淋著雨，真是心疼。

於是，我們兩位值日的老師，還有站崗的兩個高年級學生，開始護送那些沒傘的孩子進教室，可是孩子一群又一群，來不及。怎麼辦？看到撐傘的孩子讓他們等一等，讓沒帶傘的孩子和他合傘一起走。

合傘，那是一件多麼容易的事情，兩個人共撐一把傘，儘量地靠緊一點，為了不被雨淋溼。很多孩子經過老師的引導能夠非常樂意和其他同學合傘。特別是一些家長，當孩子從爸爸或媽媽的車上下來時，我讓孩子與其他同學合傘時，家長非常支援，讓孩子照顧好合傘的同學。

可是，今天，也讓我發現原來並不是每個孩子都會合傘。當我讓沒帶傘的孩子與他人合傘時，他瞪大眼睛，似乎不明白我的意思，當我再次說明兩個人合傘時，他卻飛也似的逃走了，這樣的孩子不是一個兩個。還有一些有傘的孩子，當他與其他同學合傘時，卻知道該把傘往同學那邊挪一挪。我告訴他該怎麼合傘時，他還一臉的不理解。

雨開始小一點了，又走過來兩個孩子，看得出，他們不是父母送來的。兩人似乎認識，一邊走一邊還聊著，可讓人吃驚的是，一個孩子撐著傘，另一個孩子只是用自己的手護著頭。實在想不通，為什麼兩個人竟然沒合用一把傘呢？走到我面前，經過我的提醒，他們才意識到，笑一笑，一起合著傘進教室了。

很明顯，這是獨生子女時代的後遺症，家裡沒有兄弟姐妹，一個孩子有多少人寵著，愛著，他們不知道該如何與人合作，與人分享。

今天的合傘，一定會讓孩子難忘，也許會記一輩子。希望今天的合傘，成為孩子學會合作，學會分享的起點。

幼兒小班教育隨筆2

我們乖乖虎三班有一群討人喜歡的小傢伙，有時孩子們上午的語言活動，我都會讓孩子們把小椅子排成各種各樣的圖形來進行活動，而美工活動時往往是讓孩子們把小椅子搬到桌子邊上來。每當這時，教室裡就會響起“咔嚓咔嚓、稀里嘩啦”的聲音，不但損壞了椅子，也使教室裡顯得格外亂，甚至有調皮的孩子趁這個“機會”進行搗亂。每次氣得我都大聲吆喝：“慢點啊！輕點啊！”這樣，也存在著很大的安全隱患。

這次語言活動後，和孩子們說：“孩子們，今天老師耳朵疼，小朋友搬小椅子時我不想聽見“咔嚓咔嚓、稀里嘩啦”的聲音。老師閉上眼睛，看誰搬椅子時，讓老師聽不見聲音。”小朋友們很好奇，個個躍躍欲試。我喊“一二三四五！”小朋友們開始搬椅子。當我睜開眼睛時，全班小朋友都整齊地坐在桌子邊上了。我裝做不知道的樣子問孩子：“你們是怎樣搬的小椅子，我怎麼一點聲音也沒聽到?”這時，孩子們爭先恐後地發言，有的說：“我輕輕地搬，輕輕放。”有的說：“我走路跟小貓一樣沒聲音”……。面對孩子們正確的回答我又趁機問：“下次搬椅子的時候，誰還能讓我聽不見聲音？”孩子們爭先恐後的說：“我”“我”“我”……。這樣連續幾天，教室裡再也聽不見“咔嚓咔嚓、稀里嘩啦”的聲音了。

幼兒小班教育隨筆3

每個班級都有幾個膽小、怕生、言語不多的小朋友，個性是小班的孩子。我們班的元元就屬於這一類的。為了培養孩子的表現慾望和增大他們的膽量。我們通常利用空閒時間，讓孩子們自由發揮上來念兒歌、背故事、唱歌等。但是每次讓他上來表演節目，總是怯怯生生的，而且說話聲音都很小。他內向的個性使其在活動中也不敢言語，而且一向擔當聽眾的主角，所以家長都十分著急要求我們想點辦法。

作為教師我覺得我們有必要改善這樣孩子的狀況，讓她們多一份自信。幼兒園是一個很好的群眾教養環境，具有十分強的教育功能，對孩子會產生極大的影響。但是對於膽小的孩子來說，應對群眾的關注要有一個適應過程，直接應對大群眾，會使孩子產生極大壓力，有可能刺激孩子由最初的膽怯轉為懼怕，要徹底改變他們需要一個過程。

在我教育膽怯孩子之時，我會在他們最初介入群眾活動的過程中，給她們一個緩衝的時候，不直接強迫和要求她們，而是先讓他們有個對活動的適應過程，這樣他們就不會產生怯懦的心裡;比如在玩“找友”時，我會多去找他們幾次，用信任的目光看著她們，用親切的語言與其交流，用溫暖的手握住他們，這樣讓其多一份膽量，少一份對他的懼怕;孩子與孩子是最真誠的交往，而且更能改變一切，我會充分利用這個關係來幫忙她們。當在玩“娃娃家”時，我會叫幾個比較活躍的小朋友與她們一組，構成一個強帶弱的陣勢，讓能說會道的孩子們帶動他門，多與他們交流、遊戲，並讓他們充當主角，發揮其主導地位。

雖然這只是一些小計策，但是本期下來，確實她倆的這種性格改變了很多，而且說話聲音也大了，家長很感激。也看到了他們的進步。對待他們我們要更加有耐心多給他們一些鼓勵。當然這些也離不開家長與我們的配合。

幼兒小班教育隨筆4

畫畫時間是我們班寶寶比較開心的時間，每次上完課寶寶們都問我：“王媽媽，現在讓我們畫畫吧”“當然可以啦”聽到我的話語，孩子們特別高興，似乎畫畫是他們的樂趣所在，可是今天我有一個不同的發現：

孫雅琳小朋友好像在圖畫本上寫著什麼?去瞧一瞧，好奇心讓我蹲在她的身旁，只見寶寶正在寫自己的名字，後面還有長長的數字，奧，原來是在寫聯絡方式，於是我問：

“寶寶，為什麼這上面有那麼多的小朋友的聯絡方式?”

“因為這是我們以後的聯絡方式”

“老師，我也有”

“老師看，我這裡正在設計”

小朋友紛紛跑過來說著，於是我就問：“為什麼這樣做?”

“以後不見面時可以打電話。”

“老師，以後我可以回來看你嗎”

孩子們的行動讓我為之一振，沒想到孩子們這忙在意離別，這麼在意在一起的時光，這麼珍惜身邊的朋友，更讓我高興地是我們班的孩子是一群有愛的孩子。這幾天的網速實在是太不給力了，昨天還是一樣上不去網，所以也沒給科進更新部落格，這個時間段網速還可以就趕緊給科進記錄一下嘍，前天晚上科進寫了作業，聲母兩遍，韻母、整體認讀音音節各寫了一遍，昨天晚上把剩下的韻母和整體認讀音節一遍寫完，又寫了生字：木、人、大、天、口、日、山、幹各兩個，完成的還可以!

洗澡，睡覺，還是自己一個床，睡得很香，因為白天在奶奶家沒有午睡的緣故哦，我在家他還能午睡，我不在家的時候就沒人能管住他讓他午睡呢，唉，愁人吶，還是得午睡，不然回到幼兒園又得適應好幾天呢!

希望科進這個短短的假期過得開心哦!

幼兒小班教育隨筆5

小班的孩子，自控潛力差，好奇心強，對任何事物都感興趣，一會兒功夫，活動室裡的小椅子就東倒西歪，成了他們的“寶貝”，浩浩騎在椅子上開火車，胳膊曲在胸前作開火車狀，他的身後還坐著幾個坐車的孩子。小寶則趴在躺在地上的椅子上閉著一隻眼作瞄準狀，嘴裡還不停地發出“嘟嘟””的聲音，王佳琪、徐若琳把椅子擺成“長龍”乾脆在上面走獨木橋，看著眼前的情景，本想呵斥他們不該把椅子弄得亂糟糟，但是轉念一想，為什麼不用另外一種方式讓孩子們自覺地把椅子放好呢？，於是，我走到浩浩的面前。

“浩浩你要把火車開到哪裡呀？老師能坐上去嗎”

“能”

“上來吧老師，我們要到公園玩，”

“我們要到上海的百貨大樓，買好多東西。”

“能把老師順便送回家嗎？”浩浩點點頭。

這時，趴在地上的小寶也站了起來，王佳琪也從“獨木橋”上走了下來，圍著浩浩，“浩浩用我們的小椅子當成火車的車廂拉上我們好不好，”“好”“都上來吧”“篤篤篤，火車要開了，大家做好了。”

孩子們做著開火車的遊戲。玩的可開心了。

“浩浩老師到家了，我要下火車了，”其他的孩子也陸續下了火車，“孩子們這天的開火車遊戲玩的開心麼？”“開心”火車也累了，就應讓它休息一下，“小椅子怎樣辦呢？”“我們就應把小椅子放到桌子洞裡，讓它也休息一下，”小寶說。“讓我們把小椅子送回家吧，”浩浩提議。

“好”孩子們一齊動手把椅子擺好了，活動室裡又恢復了往日的整齊。

透過這件事，我明白作為老師，就應做個有心人，每件事都有不同的解決方法，不就應只用命令的方式去管教孩子，而是就應走進孩子的心中，讓心與心更加的相連相通，孩子會更加的貼近你，靠近你。

幼兒小班教育隨筆6

孩子愛上唱歌了

我班來了一個新生叫小平，她剛剛來到新環境，性格尤其內向，上活動時，她更表現的非常緊張，不能大膽唱歌，時常顯得膽怯，害羞。可當每次下課，別的小朋友都在玩的時候，只有她坐在位上邊看書邊嘰裡咕嚕的在說著什麼。

我看出了她的心思，趁一次機會，我把她叫到了我的面前，和她說：“小平,你唱歌的聲音最好聽，你信不信？”她害羞的告訴我：“老師，我唱歌真的很好聽嗎？”我說：“你不信的話，老師把你的歌聲錄在手機上，你自己來聽聽好嗎？”說完，她立刻用她的小手捂住了她的小臉，我把她的小手輕輕的拿開，對她說：“小平，你一定能行。

”到了上課時間了，我把小平唱的歌放給全體小朋友聽，並且，說：“這是小平唱歌的聲音，你們覺得她唱的好聽嗎？”大家異口同聲說：“好聽”我請小朋友為她鼓掌，我讓孩子們熱情的圍著、拉著她和她一起玩遊戲，使她感受到集體玩的樂趣，她終於接受了新的家園！

幼兒小班教育隨筆7

提高幼兒音樂素質，節奏感的培養是一個重要內容。早在１９００年，瑞士的達爾克洛茲提出了《體態律動學說》，此學說把音樂與身體的感應和運動緊密結合，通過節奏向學生傳授音樂、語言、舞蹈和表演，使他 們表現音樂既有即興性，又有獨造性。德國卡爾·奧爾夫吸取《體態運動學》的精髓，提出節奏第一，音樂與動作結合的觀點建立了奧爾夫音樂教育體系。怎樣把《體態律動學》和奧爾夫音樂教育體系同我們當前幼兒園音樂教學相結合，從節奏感培養入手，提高幼兒音樂素質，我在小班的音樂教學中做了一些嘗試。

一、培養幼兒聽的興趣，養成聽節奏的習慣

孩子剛一入園，聽音樂的水平不大一樣。當聽到我彈琴，有的孩子就圍在琴的周圍哼唱或自由舞蹈；有的孩子邊玩玩具邊聽；有的孩子先看看我，認為與自己無關就接著去玩；有的孩子叫喊著、笑鬧著，好像根本沒感到音樂的存在。根據幼兒發展水平，我決定從聽音樂做走、跑、立、停等動作開始，培養幼兒聽音興趣和 習慣。首先，我和他們一起做《聽著鼓聲走》的遊戲，我要求幼兒，我敲一下鼓你就走一步，當鼓聲消失，誰也不能動。

遊戲開始時，我站在孩子中間，我邊敲邊帶動孩子們一起走，慢慢地我在一旁完全用鼓聲指揮孩子們走，鼓聲也由慢變快，當孩子們感到鼓聲急促到來不急走時，就自由地跑起來。當幼兒有了初步的音樂延續與終止及快慢感受後，我把《聽鼓聲走》換成《聽音樂走》，這時，我給孩子聽了許多節奏明快的進行曲和一些表現動物形象的小樂曲等。我請孩子們根據音樂變化和自己的想象自由地做動作，這一階段開展瞭如《小鳥飛》、《誰來了》、《餵雞》、《下雨了》等聽音遊戲，吸引了孩子。在這些輕鬆、愉快的遊戲中，幼兒音樂感受力不斷提高，對活動的興趣也日益濃厚，想用動作等方式表現音樂的慾望逐步開始強烈。當幼兒發現音樂中有講不完的故事、說不盡的樂趣，他們就學會了自覺地傾聽音樂並感受音樂的節奏。

二、培養幼兒感受與表現節奏的快慢

經過前一階段訓練，一些感受力強的幼兒能夠體會到節奏快慢的不同，可是，一些樂感較差的幼兒隨著音樂快慢走總是不合拍，針對幼兒具體情況，我組織了一次音樂活動《大鞋小鞋》活動，目的是感受音樂快慢，學會聽音樂快走慢走。活動中，我請幼兒穿著爸爸的大拖鞋走，孩子們拖拉著大拖鞋當然走不快。我給幼兒放慢的音樂，孩子們緩慢的行走節奏很自然地與他們聽到的音樂節奏統一起來。接著，我請幼兒把娃娃的小鞋套在手指上，隨快的音樂“快走”。活動後，我趁熱打鐵，和孩子們玩《開汽車》、《快跑和慢走》、《學樣》等節奏遊戲。通過遊戲，他們慢慢懂得，像跑一樣的節奏快，像散步一樣的節奏慢，像火車慢慢停下來的節奏是漸慢的，像火車慢慢開動起來的節奏是漸快的。遊戲中，幼兒用身體動作來表現節奏的快慢變化，提高了幼兒感知節奏的質量，同時發展了腦與身體之間的協調能力，使幼兒動作的韻律性增強。從而發展了幼兒節奏感 受力與表現力。

三、培養幼兒感受與表現音樂節奏的強弱

幼兒對聲音大小的感覺，都有許多生活經歷。例：我帶孩子們去趕海，在離海很遠的地方，我問：“小朋友，你們仔細聽，你能聽見什麼聲音？”答：“海浪的聲音。”我又問：“你聽到的聲音大嗎？我們怎樣做聲音會越來越大？”答：“我們往海邊走，聲音就會越來越大。”我接著問：“你在哪裡聽到過這種越來越大的聲音呢？”王夢雪說：“我在家聽見我爸爸上樓梯的聲音就是這樣越來越大。”張先農說：“我聽錄音機的時候，離錄音機越近聲音越大。”張小龍說：“錄音機有個管聲音大小的鈕，往右撥聲音就變大了。”胡馨說：“那天，飛機從幼兒園頂上飛過的時候，我聽見飛機的聲音越來越大，後來飛機飛走了，聲音就越來越小了。”許多幼兒發言後，我和孩子們總結出：越來越大的聲音叫漸強，越來越小的聲音叫漸弱。生活中還有許多聲音從開始到結束大小不變，有的聲音是一會兒大，一會兒小。幼兒能辨別節奏強弱變化後，我啟發幼兒用拍手的方法表現各種有強弱變化的聲音。

儘管孩子們都能準確表現，但對強弱變化的認識和表現還很不夠。這時，我便開始訓練幼兒根據特定訊號通過動作、泥工、繪畫等 方式表現節奏強弱。我出示五個一個比一個大的藍色方形積木，請幼兒觀察後，啟發他們：“你能用拍手的方法表現出，這一排一個比一個大的玩具嗎？”胡馨、劉婉茹等一些能力強的幼兒馬上就準確地拍出了五個漸強音。一些胡亂拍手的幼兒聽到這種漸強音便開始模仿。當我請孩子們集體拍一遍時，我高興地聽到全班幼兒準確的拍手聲，我表揚孩子們真能幹，把這五個玩具的大小表現得很清楚。樑赫說：“胡老師，其實我不拍手也能把這五個玩具的大小表現出來。”孩子們的目光立刻凝聚到樑赫的臉上，我微笑著說：“那請你表演給大家看看吧。”“咚 咚咚咚咚”只聽見他的腳結實地踏在地板上，我和小朋友熱烈地為他鼓掌，接下來，就聽見呂成龍拍肩，金泰敲桌子等。孩子們用不同方式表達自己的內心感受。在幼兒表現實物的基礎上，我把實物換成圖片，後來又換 成音樂符號，請幼兒根據不同內容表現節奏重複與變化。

經過一段時間練習後，我啟發幼兒用繪畫、泥工、舞蹈動作等方式表現事物的變化與音樂間的關係，培養幼兒的音樂想象力與創造力，通過啟發，王帆畫了一棵慢慢長大的小樹苗；薛嬌畫了一塊被小朋友越用越小的肥皂；於子畫了早晨初升的太陽，她告訴我：“胡老師，早晨的太陽出來了，它照得我們越來越熱。”通過漸強、漸弱節奏教學，幼兒學會了根據圖形表現音的強弱，當我把表現音強的圖形按有規律地大小變 化排列起來，孩子們對節拍的接受力大大增強。我在黑板上畫了許多具有三拍子節奏特點的蘋果，每小節一個大的，兩個小的。

我請幼兒先數清每小節蘋果總數，大蘋果數和小蘋果數，然後請幼兒用身體律動表現這些排列整齊有規律的蘋果。接著我進一步解釋強弱關係，教授小節知識，最後配上幼兒熟悉的三拍子的音樂《小蜻蜓》、《小象》等讓幼兒表現。我用同樣辦法進行兩拍子教學。並教給幼兒如何區別兩拍子、三拍子音樂。這一階段，我和幼兒共同欣賞了大量節拍特點鮮明，適合幼兒接受的歌曲、樂曲、民歌、民謠。有一天，馮鳴龍小朋友得意地告訴我：“胡老師，我發現了一個祕密，兩拍子的音樂像走路，三拍子的音樂像轉圈，你說對嗎？”我高興地點點頭。孩子有了節拍意識， 對幼兒記憶節奏型，表現音樂節奏情緒起重要作用。

結束語：記得一位專家曾這樣說過：“要善於發現孩子的閃光點及獨特價值，為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會。以上是小編為大家收集的幼兒小班音樂教育隨筆，感謝大家的閱讀！

幼兒小班教育隨筆8

今天吃過早飯，孩子們自主選擇進入區域，趙俊達小朋友選擇了《巧嘴巴》，拿了一本關於地球的圖書，坐在那安靜的看書，不一會李特也進入了閱讀區，和達達小朋友坐在了一起，剛開始兩人各看各的。不知道因為什麼原因，達達忽然拿起李特的書就開始撕，李特看到自己的書被撕爛，轉臉就把達達的書也撕爛了。看到這種情況，我把他們兩個單獨叫到旁邊，問怎麼回事，特特說:“達達非要搶我的書，就把我的書撕爛了”。達達說:“我就是想給他換一下，他不給我換，我不是故意的”。聽完他們的敘述我說:圖書現在被你們撕爛了，它得多疼、多傷心，你們不知道愛惜圖書，圖書以後就不會和你們做朋友，你們自己說這樣做對嗎？他們兩個人不自覺的低下了頭說:老師，我們錯了，下次不這樣了。

評語:孩子雖然到區域進行活動，但是卻沒能很好的遵守語言區的規則，他們的行為在遊戲評價時可進行一個提煉和下次進區域的要求，讓孩子意識到自己的問題及學習遵守遊戲規則。

幼兒小班教育隨筆9

每次畫畫的時候，總有幾個孩子不喜歡畫畫。有一次，我剛一走進活動室，就聽到一群孩子圍在一齊大聲地說：“哇塞！好漂亮呀！”“對呀，真好看！”。何事讓他們如此興奮，我有些納悶。走到跟前一看，原先他們正忙著往小桌子上貼圖呢！

我蹲下來，仔細瞧，小桌子上花花綠綠的，到底貼上了什麼？我還沒來得及問孩子，幾個孩子就爭先恐後地告訴我：“教師，這是用紙剪的花，它可漂亮了，這是我畫的小兔子……。”他們的知識還真豐富。

孩子就是孩子，對一切事物都感興趣。沒想到孩子們如此喜歡貼圖，看來，孩子們所喜歡玩的東西，必須有它的理由和道理。今節活動正好是美術課，隨機教育就存在於我們的生活中，何不抓住孩子們感興趣的事物，讓他們的想象力和創造力發揮得淋漓盡致呢！

於是我大膽設想，對孩子們說：“你們覺得貼圖這麼好玩，都很喜歡它，那我們來比賽好嗎？看誰想出的花樣最多，就獎勵他小紅花，教師期待你們更好的表現。”孩子們一聽，更來勁了。

我發現最不愛畫畫的玲玲也快速的貼上起來。我不僅僅讓孩子們把紙貼上在紙上，並且我還準備了雞蛋皮、飲料瓶、糖紙等廢舊材料。讓孩子們自由選擇才料，來用塗好的紙片在上頭粘。不一會粘完畫的幼兒快速的來到我的身邊讓我欣賞他的作品。輕輕高興地說：“教師，快看我的蘋果花”，真的，我仔細一看，還真像。我趕緊表揚他：“輕輕，你真棒！”這時玲玲跑來說：“快看我用雞蛋皮做的小孩臉”，小靜嚷嚷著看他用飲料瓶做的大樹，婷婷讓我看他的蝴蝶花，並且孩子們一個個的比著，孩子們看到自我獨出心裁的作品，心裡那股自豪勁甭提了。

與此同時，我沒忘記提醒他們：小椅子是我們的好朋友，我們要愛惜它、保護它，要堅持它的乾淨、整潔，此刻活動室裡成了美的樂園、想象的海洋。

幼兒小班教育隨筆10

星期天是父親節，幼兒園讓大班和學前班的孩子們畫爸爸，為爸爸準備節日的禮物．放學的時候，許多男家長來接孩子，當“爸爸們”收到孩子為他準備的禮物時，多數都表現出高興、意外，有些爸爸還有點不好意思。

其實，父愛從來都是嚴肅和樸實的，與母愛相比，對父愛的讚美的確太少了，但父愛對於孩子的成長來說又是多麼的重要。孩子的剛強、執著、勇敢和張揚的個性，離不開父親的關愛和教導。

六月是美麗的，在這個美麗的節日裡，讓我們的小朋友們把快樂帶給爸爸們吧！

衷心祝福：孩子們的爸爸幸福快樂，希望孩子爸爸的爸爸健康快樂！

幼兒小班教育隨筆11

家園共育

在教育中有這樣一個現象：5+2=0。即，一週七天，在幼兒園5天的教育，加之2天的家庭生活，孩子一週的教育等於沒有任何的效果。

之所以有這樣的現象，說明家庭教育同學校教育一樣重要。父母是孩子的啟蒙老師。從孩子呱呱落地，到孩子會跑，開始說第一句話，父母對他們的影響可謂至關重要。

有些家長認為，既然孩子上幼兒園，有老師的教育、有老師的陪伴、有小朋友和他玩耍，家長就可以放寬心了。家長放寬心可以，但是不能放寬在家庭中對幼兒的教育。

孩子在幼兒園養成的`良好行為習慣、生活習慣，需要家長朋友在家庭的日常生活中進行監督，同時也要注意孩子是否有什麼不習慣，及時地與老師溝通。

孩子在家的表現只有父母最瞭解，孩子在幼兒園的表現老師最瞭解，所以家園共育，有機結合進行教育是最好的教育方法和途徑。

幼兒小班教育隨筆12

對於剛剛進入集體生活的小班寶寶來說，不管是吃飯、睡覺、穿衣、小便都需要老師的細緻照顧和關懷。隨著天氣漸漸地變冷，寶貝們身上穿的衣服也越來越多，每天午睡前，我都要一一為寶寶們脫下衣服。起床後，一大群孩子圍在身邊，充滿懇求和無助地說：“老師，我不會穿。

”“老師，幫我。”“老師……”開始，我心裡美滋滋的，享受孩子們圍在身邊依賴我的樂趣，於是便很有耐心的幫助他們穿好。可是沒過多久我發現孩子們的依賴性越來越強，感覺上他們會做的也跑來要我幫忙。

往深處一想，孩子們的生活自理能力本來就很差，如果一味的幫忙遷就，不給他們鍛鍊的機會，他們如何能提高呢?於是，我改變方式，開始鼓勵幼兒自己動手。當然，開始肯定有些困難，很多幼兒無從下手。我便採取了先給幼兒一半的幫助，在幫助幼兒脫衣服時只脫一隻袖子，另一半讓幼兒自己動手脫下;穿褲子時，先把褲子正面朝上，利用兒歌的方式，鼓勵幼兒玩“鑽山洞”的遊戲;穿鞋子的時候我也只幫一半的忙，只穿一隻，剩下一隻讓寶貝自己穿。漸漸地，幼兒動手能力增強了，身邊圍著的孩子也越來越少了，看到的只是孩子自己在動手自理，聽到的也只有“老師，我會……”看到這一幕幕，我的心裡很欣慰。

通過這件事情，讓我明白：將一定空間或問題留給孩子，讓他們自己去解決、去思考，相信孩子，你會得到意想不到的驚醒。

幼兒小班教育隨筆13

文理分科之後,我中途接手高二(6)班，剛拿到這個班的花名冊，幾位熱心的老師便紛紛向我介紹其中幾位劣跡斑斑的“高手”，提醒我小心，對他們一定要嚴，要狠，我覺得壓力非常大。和這些所謂的“高手”接招之後，我才真正感到麻煩。這幾個同學紀律性很差，不僅自己不學，更影響別人，對學習根本無明確目標和要求。

這其中，有一位同學尤其讓我頭疼。李心安，擇校，走讀生。父母離異，跟著母親生活。該生表現一直都很懶散，我行我素，不交作業、上課不聽講、遲到等違紀事情經常發生，老師找他談心，最多管一天，第三天又恢復原樣。在又一次無故遲到後，我對他進行了嚴厲的批評，他當時一副無所謂的態度，我心裡想：“真是朽木不可雕也!”

到底是什麼原因使他這樣?在他交來的思想認識中，我看到了他思想的另一面。他說表現不好一是因為已經習以為常，自己管不住自己，沒有信心相信自己能做好，所以只好“隨心所欲”地上學，二是自己對學習實在提不起精神，在學習上對語文存在興趣又能怎樣，單靠語文也實現不了自己的夢想。

找到這個突破口後，面對他的實際，思考再三，我決定從他感興趣的語文入手。於是，我找他談心，分析他現在的情況，並結合他喜歡聽故事的特點，利用哲理小故事建議他現在該如何做，才能讓夢想實現。

第一個故事：狐狸欣賞著自己在晨曦中的身影說“今天我要用一隻駱駝做午餐呢!”整個上午，它奔波著，尋找駱駝。但當正午的太陽照在它的頭頂時，它再次看了一眼自己的身影，於是說“一隻老鼠就夠了!”通過這個故事，我告訴他，要正確認識自己，要量力而行，自己有多大本事就幹多大事情。

第二個故事：有人做過一個實驗:組織三組人,讓他們分別沿著十里以外的三個村子步行。第一組:不知道村莊的名字,不知道具體路程,只告訴他們跟著嚮導走。剛走兩三裡,有人叫苦,一半時有人憤怒,有的人開始抱怨,有的停下來不願意走了,越往後情緒越低。第二組:知道村莊的名字、路程,但沒有里程碑,只能憑經驗估計。走一半時,有經驗的人說：“大概走了一半的路程”。於是大家簇擁向前,當走到四分之三時,大家情緒低落,疲憊不堪,而路程似乎還很長,當有人說”快到了”,大家又振作起來加快了步伐。第三組:不僅知道村子的名字、路程，而且每一里就有一塊里程碑，人們邊走邊看里程碑，每縮短一里大家便有一小陣的快樂!行程中他們用歌聲和笑聲來消除疲勞，情緒一直很高漲，所以很快就達到了目的地。通過這個故事，我告訴他，路就在自己腳下，自己要有目標，而且要將目標細化，才能成功。

他在聽了我講的故事後，表現出了覺悟的表情。後來的一次週記中，他這樣寫道：“老師，對不起，我讓您操心了!今後我一定用實際行動來表現我的風采!”看到這些，我感到非常欣慰，看來故事的作用體現出來了。

在這之後，他表現還比較好，遲到的次數明顯減少，作業也能基本及時完成。但是，面對這樣的學生，稍一鬆懈，它可能就會又“故病重犯”，所以只要他有一點小小的進步，我就儘量在同學面前鼓勵表揚他，特別是在他感興趣的語文課上，儘量多點他回答問題，給他更多關注和監督，讓他成為全班的焦點，也使他不好意思再犯錯。這樣又過了兩個星期，在一次語文課上，他竟主動舉手要求朗讀課文了，聽著他那聲情並茂的朗誦，我知道，鼓勵奏效了!前段時間，他主動告訴我他的夢想是成為一個作家，並制定出了奮鬥目標以及努力方法，看來他對自己有了信心，在積極追求上進。

現在，他一點點地改變著，班級活動中也有了他的身影。雖然偶爾還會犯錯誤，但至少學習態度積極了，學習興趣也更濃了。

作為班主任，剛接手班級，我開始很有點力不從心!但我也不甘心，並不斷地告訴自己，無論學生多麼不盡人意，要始終相信：只要他們有夢想，併為之努力，他們就一定會有收穫!

通過與這類學生接觸，我深深地認識到：教師要把握時機與學生及時溝通，只有這樣才能使學生的夢想及時開始。特別是高中生的自我意識較強，普高中的學生對學習有很多困惑，如果不能妥善處理學生中出現的這樣或那樣的問題，那麼就可能會影響到師生之間的關係，勢必也會使學生更“劣跡斑斑”。教師應在教育中多點賞識教育，多一些理解和寬容，從思想上重視學生，讓他們在賞識中學會放飛夢想，讓他們的夢想從他們的興趣開始!

幼兒小班教育隨筆14

今天是開放日，全班幼兒的家長都來了，不大的屋子裡滿滿的人，充滿著歡聲笑語。孩子們的表現比平時更出色，家長們看到孩子的進步都笑得合不攏嘴。

“光寶寶溜下地呦，親親一群果娃娃……”歌兒唱起來了，聲音最響亮的一個是侯亦婷，我注意到婷婷媽的眼裡似乎有些潮溼。看著婷婷唱歌投入的樣子，我也不禁想起了初次見到婷婷時的一幕。那時已經開學三四周了，可是婷婷卻一直沒來報道。從婷婷原來班的老師那裡我們瞭解到，婷婷是奶奶一手帶起來的，老人對孩子嬌得很，在家一個噴嚏就請假不上幼兒園了。婷婷習慣了家人的過度關心，對家和家人的依賴性很強，自理能力方面缺乏鍛鍊，並且幾乎獨自不跟外界來往。至於婷婷為什麼開學這麼久了還沒入園，我們通過電話知道的情況就是婷婷去另一縣區的姥姥家了。

日子一天天的過去，孩子們和我們兩個老師的關係越來越默契，在我們又往婷婷家打過一通電話之後，婷婷的父母答覆下週一就把婷婷接來送入園。婷婷來到這個新的班集體時，我們看到的是個文靜怕人、白淨漂亮的小姑娘。她躲在奶奶身後，拽著奶奶的衣角哭著鬧著要回家去。我們兩個老師先把依依不捨的婷婷奶奶勸走了以後，好不容易才使婷婷的情緒平復下來，可是直到午飯時，婷婷的眼裡還是淚汪汪的。幾天後，在婷婷媽來送她時，我和婷婷媽單獨進行了一番長談。通過交流，老師詳細瞭解婷婷在家的表現和家庭環境，和婷婷父母制定了針對婷婷以往不好的生活習慣和不願容入班級活動、不適應集體生活這些需要糾正問題的教育計劃。

幾天後，在老師有意的引導和婷婷父母的鼓勵下，婷婷終於可以笑著問“老師好”了。婷婷的表現馬上得到了全班小朋友的熱情鼓舞，從那以後，婷婷來幼兒園再也沒有鬧過情緒。在隨後開展的各項集體活動中，孩子們在老師的引導和暗示下主動帶婷婷等幾個性格內向的夥伴一起參與，使他們性格和膽量在集體的帶動下越來越放得開，在能力上的差距與全班整體水平越來越小。

看到孩子們在不斷地進步，我們當老師的總是及時表揚和鼓勵他們，把小小的閃光點放大，修正缺點和毛病，在促進幼兒成長的同時，有意識地形成集體中幼兒團結互助、分工協作的生活和學習氛圍，逐步建成一個充滿溫馨、充滿親情和關愛的大家庭。在這半年來，孩子們每時每刻都在成長進步著，在知識技能提高的同時，良好的行為習慣和性格也在老師、家長統一的教育理念下逐步形成。沒有了入園鬧情緒的孩子;沒有了與夥伴起爭執就打人的孩子;沒有了不吃飯的孩子;沒有了不好好午休的孩子;沒有了嬌氣的愛哭鬼……在整個班集體健康向上的良好氛圍中，許多事情不用老師指出，就會有孩子提出正確意見。現在，班裡的團結互助已成為孩子們的自覺行為，大家有快樂一起分享，有困難時也爭先恐後的一起來幫著解決……

如今已經是我們班“小巧手”的婷婷成了夥伴中的小老師，每次在班裡的美工活動中把自己作品做得又快又好後再主動去幫助身邊的同伴，也常常會把自己在家完成的作品帶來幼兒園展示並教給大家，難怪婷婷媽總是逢人就誇：“看我們家婷婷多棒……”

幼兒小班教育隨筆15

豪豪是我們班“調皮大王”，小紅花評比欄內連一朵小紅花也沒有得到。漸漸地，他產生了一種自暴自棄的念頭，變得更加調皮了。課間還搶小朋友的玩具，大家越來越討厭他了。

這樣下去怎麼行呢？為了幫助豪豪，我左思右想，終於想出了一個辦法。週末的評比會上，我對小朋友說：“今天我們只評優點，不評缺點。”在小朋友們一片嘰嘰喳喳的議論聲中，連老師和豪豪都沒有發現的優點，被小朋友們發現了。評比欄內豪豪的名字下面終於貼上了一朵小紅花。雖然只有一朵，但他的眼中已經閃出喜悅的光。

我想這次評選活動一定會成為豪豪自我更新的動力。