關於幼兒園的教育隨筆彙編15篇
在學習和工作的日常裡，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。什麼樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編幫大家整理的關於幼兒園的教育隨筆，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
關於幼兒園的教育隨筆1
從託班算起，我們小朋友也已經參加了三次運動會了。小朋友從原先的懵懵懂懂，到現在已經有了參與意識，這是一個質的飛躍。如果說以前參加運動會，小朋友是被動的，是老師要我參加我就參加，現在可是小朋友自己積極主動要求參加，他們對參與競爭的意識可謂是越來越濃了。
在這次運動會上，我們也是在事先對每一個專案給於了選撥，在選拔的時候，小朋友們都積極要求參加，比如跑步專案中，看得出有些小朋友可是拿出了狠勁來跑的，他們對政黨第一很積極。當然，我們也是考慮公平的原則，讓跑得快的小朋友參加。有些時候，我們在決定集體專案或者個人專案的參加人選的時候，會人為地考慮讓所有的小朋友參加，我覺得這是無可厚非的，但是，即使是這樣，我們也是要通過選拔來產生，因為我們注重的是參與的過程，在選拔的競爭中，可以說是每個小朋友都被激發起競爭性來了。這樣的過程才是我們要追求的過程。
就比如在以前的講故事比賽和唱歌比賽中一樣，我們也是要對參加幼兒園的選手進行精心選拔，為的是讓每個小朋友都在這個活動中，參與進來。她們在事先會在家裡進行準備，或準備歌曲，或準備故事講述，這個準備的過程才是我們全體小朋友收益的過程。在這個準備過程中，她們多多少少都有了進步，她們知道怎麼表演歌曲，她們知道怎麼進行故事表演了，有些小朋友原本不是很突出，但是在歌唱比賽中準備充分，表現突出，最後被大家選上了參與決賽的選手。這是對她的一個挖掘；有些小朋友原本看上去表現欲挺強，平常也挺愛表現，從表面上看好像能勝任上臺的任務，但是真正到了臺上，由於他們沒有精心準備，表演過於隨意，最後卻沒有被選上，這樣的都升級與降級都是豆孩子的一個客觀正確的評價，這樣的評價都有助於我們下一步重新調整對改孩子的教育目標。對孩子來說，是一個重新調整自己努力方向的過程。這樣的過程不是很珍貴嗎？
小小運動會，同樣給了我們重新認識孩子，重新確定教育目標的過程，雖然說，最後不是每個孩子參與到可全園的總決賽中，但是實際上在這個過程中，每個孩子都已經參與了，並且有了真真切切的感受了，他們或快樂，或遺憾，但無論是什麼感受，我認為都是對孩子來說是一種好的感受，是一種激發動力的`感受。因為，我們還注重的是運動會後的思想疏導，我們對每個孩子的不同情況都提出了今後的努力方向。我想每個孩子今後再遇到的環境是不同的，再碰到的機遇也不盡相同，希望這樣的經歷能帶給他們一個正確的認識自己，正確把握自己的啟示！
關於幼兒園的教育隨筆2
和孩子聊天的樂趣
雖然是大班的孩子，但他們的語言表達能力很差。所以我會經常和他們聊天，在聊天的時候我發現了孩子們不少的興趣及他們心裡的想法。原本以為他們是快樂沒有煩惱的，聊天后卻發現他們幼小的心裡也有許多煩心事。
和孩子們聊天讓他們的普通話也有了進步，孩子們逐漸也喜歡和我聊天。通過聊天我知道了他們喜歡動畫片，知道他們喜歡聽故事，也知道了他們喜歡和班裡的誰是好朋友，及對父母的`評論等。孩子們很能說，也很想說。但有時候是活動限制了他們，使他們沒有機會表達自己的想法，所以在活動課中，孩子們自然也就說的少了。
關於幼兒園的教育隨筆3
當媽媽
可可小朋友特別愛哭，每天早上入園，都要哭，哭的聲音特別大，不理她，她能哭一個多小時。
據瞭解，小可可入園時是班裡最小的，老師對她特別照顧，每天來幼兒園老師都會抱她一會，久而久之，她養成了早晨讓老師抱的習慣。來我們班後，由於其他孩子是新來的，所以我顧及不到抱她了，可是不抱她就哭，一哭就沒完沒了，怎麼辦?正巧我上課《布娃娃》，每個小朋友都從家裡帶來了一個布娃娃，小可可也帶了。上課時，我發現她很會抱布娃娃，特別是哄娃娃睡覺的'樣子很可愛。離園時，我把她地娃娃留下了。第二天早晨我沒有抱她，她照舊哭。我說:可可，從今天起，你就當媽媽了，你的娃娃等著你去抱她呢。說著把布娃娃拿給她。她不哭了，看著娃娃。我又順勢誘導說:你的娃娃一個晚上沒有看到你，可想你了，快親親她。這一招還真靈，以後的每個早晨，我都會把娃娃給她抱著，一段時間過去了，她不抱娃娃也不哭了。
對特別的孩子，要有特別的教育。我想，這就是對因人施教教育原則的落實吧。
關於幼兒園的教育隨筆4
我剛來到這個班時，我們班的孩子都很聽話。例如張馨茹、王新格等人，她們不管是在上課還是在平常都很懂事，也很乖，可是最近張馨茹有點不聽話了。上課時別的小朋友都在安靜的聽課她就在那說話，我就叫過她來問說的什麼，可是她怎麼也不說話，我沒辦法只好讓她回到座位上去了，可是過了一會她有在那說起話來了。
第二天早上正好是我站門口，我就找馨茹奶奶說了這件事，馨茹奶奶說：“她那是和你熟悉過來了，摸清你的脾氣後就不怕你了。我笑了笑了說：“我並不是要讓她怕我，我是為了孩子好想讓她能夠養成良好聽課習慣。”馨茹奶奶說回家和馨茹談談。
回到班後我叫過張馨茹來說：“老師知道你最棒了，今天上課不隨便說話，能夠安靜的聽課，是不是啊！她一開始沒有回答我的`話，我就說：“如果你今天表現好老師就給你貼個小紅花好不好啊！她說好！就這樣在上課的時候，張馨茹果然沒有亂說話聽的很認真。
後來我發現，每當我對孩子們說“你真棒”時！他們的臉上都會洋溢著一種幸福的表情，而那些不聽話的孩子每當聽到“你真棒”時都會變得很聽話，我認為當老師的要時不時的讚美一下身邊那些不聽話的孩子，因為每個孩子都是希望得到表揚的。而那些搗亂的孩子經常犯錯那是想引起老師注意啊。
關於幼兒園的教育隨筆5
我認為作為一名幼兒教師就應該兒童化，特別是語言方面。語言是人與人之間溝通的橋樑，在兒童的世界裡有他們特定的語言。符合幼兒心理，易於幼兒接受的生動有吸引力的語言才能走進孩子的世界，才能與孩子達成共鳴。整日與天真爛漫的孩子們在一起，感覺自己還沒長大，並且在語言、穿著、心態等方面非常的兒童化，而略顯幼稚。
有一次教育活動需要小朋友們將小椅子排成圓弧形做好，結果中間不知怎麼多出兩個空位，我連續說了三遍“你們那裡不要有空隙”，孩子們還是瞪著小眼睛看著我，我馬上意識到我用詞有些成人化了，孩子們聽不明白，於是換了句話明確的說：“你們兩個來和中間這兩個小椅子交個朋友吧，把邊上的兩個小椅子搬走”。孩子們立刻行動起來。
經過這件事我意識到了我們平時語言的重要性，要明確、要有方向性、還要簡練。當然在平時的教學中語言表達光這些是不夠的還要做到“活”用兒童化語言，說的`每一句話要讓幼兒聽明白，才能提升我們的教學質量。
幼兒教師的工作是平凡瑣碎、單調乏味的，但幼兒教師的工作又是極富創造性的。如果你帶著愛的情感去觀察，就會發現孩子們每天都有新變化、新進步;如果你帶著研究的態度去工作，每天都會有新進展、新收穫。細心的你會發現幼兒教育博大精深、其樂無窮，只有以充滿感情的、審美的、創造的態度對待這份工作，才能體驗到幼兒教師的職業幸福。
關於幼兒園的教育隨筆6
消除孩子關小屋的恐懼
今天剛來幼兒園不久，郭子儀小朋友就被媽媽抱著走進幼兒園，抱在懷裡的郭子儀還在又哭又鬧，他的'媽媽嘴裡不時說不聽話就讓老師關小屋。孩子聽了她的話哭鬧的更加厲害。
我趕緊走過去抱過孩子，詢問孩子哭鬧的原因。郭子儀的媽媽生氣地對我說早上不吃飯，我說不吃飯就讓老師關小屋，他就開始又哭又鬧。我明白了孩子是怕自己在房子裡。為了消除孩子的害怕心理，我明確地告訴他老師會像媽媽一樣照顧小朋友，絕不會讓小朋友自己呆在一間房子裡。得到老師的承諾，郭子儀不再哭鬧，和其他小朋友去玩了。
關小屋這件事我還從別的家長中聽到，當時沒有在意，通過今天郭子儀哭鬧這件事情，使我明白必須要對孩子進行勇敢教育，讓他們坦然對待困難，勇敢面對很多事情。同時還要和家長達成共識，希望家長平時不要恐嚇孩子，要從小培養孩子活潑開朗勇敢的性格。
關於幼兒園的教育隨筆7
畫畫時間是我們班寶寶比較開心的時間，每次上完課寶寶們都問我：“王媽媽，現在讓我們畫畫吧”“當然可以啦”聽到我的話語，孩子們特別高興，似乎畫畫是他們的樂趣所在，可是今天我有一個不同的發現：
孫雅琳小朋友好像在圖畫本上寫著什麼?去瞧一瞧，好奇心讓我蹲在她的身旁，只見寶寶正在寫自己的名字，後面還有長長的數字，奧，原來是在寫聯絡方式，於是我問：
“寶寶，為什麼這上面有那麼多的小朋友的聯絡方式?”
“因為這是我們以後的聯絡方式”
“老師，我也有”
“老師看，我這裡正在設計”
小朋友紛紛跑過來說著，於是我就問：“為什麼這樣做?”
“以後不見面時可以打電話。”
“老師，以後我可以回來看你嗎”
孩子們的行動讓我為之一振，沒想到孩子們這忙在意離別，這麼在意在一起的時光，這麼珍惜身邊的朋友，更讓我高興地是我們班的孩子是一群有愛的.孩子。這幾天的網速實在是太不給力了，昨天還是一樣上不去網，所以也沒給科進更新部落格，這個時間段網速還可以就趕緊給科進記錄一下嘍，前天晚上科進寫了作業，聲母兩遍，韻母、整體認讀音音節各寫了一遍，昨天晚上把剩下的韻母和整體認讀音節一遍寫完，又寫了生字：木、人、大、天、口、日、山、幹各兩個，完成的還可以!
洗澡，睡覺，還是自己一個床，睡得很香，因為白天在奶奶家沒有午睡的緣故哦，我在家他還能午睡，我不在家的時候就沒人能管住他讓他午睡呢，唉，愁人吶，還是得午睡，不然回到幼兒園又得適應好幾天呢!
希望科進這個短短的假期過得開心哦!
關於幼兒園的教育隨筆8
“啊啊啊！快跑啊，快跑回自己的家！”戴著各種小動物頭飾的孩子們在聽到我的口令聲後，一個個邁著小步啊啊地叫著急急地往“自己”的“家”裡跑去。這是今天的活動——《小動物找家》，目的是讓幼兒聽指令往指定方向跑，鍛鍊他們走跑動作的協調性。
一開始小動物們回家的口令是“下雨啦！”，玩了幾輪之後，我把自己化身為大灰狼，同時口令變成——“大灰狼來啦！快跑啊！”小班的孩子非常容易受情景感染，剛才只是天氣不好回了家，這回是可惡的會吃小動物的大灰狼出現了，所以他們玩得更投入了，每次“大灰狼”一出現，他們就嚇得一溜煙全回了各自的家。我這隻“大灰狼”“得意洋洋”地看著跑回家的小動物，這時，“小豬”圓圓說話了，他小臉通紅，小手舉在腦門表示一團火說，“小豬發怒了！”哈哈，若不是還在扮演著大灰狼，我真要被他逗得前仰後合，小傢伙看來已經完全進入到角色中去了。
這隻“小豬”在發怒，他雙拳緊握，小嘴巴緊閉，他不滿意大灰狼總是嚇唬他們，要吃掉他們。他的'潛意識裡開始反抗。我也在迅速反應：為什麼只讓小朋友躲避大灰狼呢？為什麼不可以讓他們用集體的力量來學會反擊呢？這滿可以作為這次活動的擴充套件延伸啊！如此一來，孩子們從活動中學習到的就不僅僅是聽口令往指定方向跑了，還可以引導他們要勇敢，培養他們的團結精神。
於是，我這隻“大灰狼”惡狠狠地說，“哈哈！你發怒了？！那就過來對抗我吧！可是，就你一隻小小豬，怎麼能打倒我這隻大灰狼呢？！”我的激將法果然管用，“小動物”聽完“大灰狼”的說話，大聲喊起來，“我們一起上，趕跑大灰狼！”他們一邊喊著一邊衝上來，啊呀！真是來勢洶洶，嚇得我這隻“大灰狼”夾著尾巴灰溜溜地跑了。
小動物們勝利了，感受著成功的喜悅，興奮地跺著小腳，“我們贏了，我們贏了！我們趕跑大灰狼了！”我趁熱打鐵問他們，“為什麼一隻小動物打不跑大灰狼，很多小動物一起使勁就能打跑大灰狼？”眾說紛紜中，我和他們一起總結出來那條真理——團結起來力量大！
這次活動，由於孩子積極投入之後的反應，引發了整個活動目標與內容的擴充套件延伸。一隻發怒的小豬，一個靈活的教育策略，成就了一節有意義的耐人尋味的活動。
關於幼兒園的教育隨筆9
開學有兩個月了，孩子的常規還是不是很好，我分析下原因：孩子們都長大了，比較活潑好動，也有自己的主見了，什麼事情都想著親子嘗試一下，有什麼問題當然也要嘰嘰喳喳的一起探討，這一系列的原因導致班級的常規停滯不前，在幼兒園讓孩子們養成一個好習慣是重中之重，所以咱們必須透徹的瞭解孩子們的心理。讓他們做的更好。
咱們兩位老師要一步一步的認真的謹慎的來培養孩子的常規，只有做好了這個工作，孩子們各方面的能力才有提高的可能，於是咱們兩位老師又重新開始對我班的孩子進行常規方面的培養。在一次教育活動開始之前，我要求孩子們要上課了，要用很神氣的樣子坐在位子上準備上課。可是這時候，有的孩子已經坐的很神氣了，有的孩子還是在一起講話，影響整體的課堂效果。這時候我馬上表揚了坐的很神氣的那個小朋友林林，我說：“小朋友們，你們看AMY多神氣啊，她可是一個愛學習的.小朋友，咱們小朋友都要跟她學習啊，這樣才有機會做小班長，值日生呀！”這時候在講話的DAN馬上坐的很筆直，看到他這樣，我馬上表揚他，說：“大家看，Dan也坐神氣了！”不一會兒，所有的小朋友都坐神氣了。
原來，孩子是喜歡老師多鼓勵表揚他們的，所以作為老師的咱們也要隨時抓住孩子在生活中的閃光點，隨時給予他們鼓勵與表揚。覺得自己也是很棒的，讓咱們的教育出來的孩子都充滿自信，勇敢面對以後的生活。
關於幼兒園的教育隨筆10
春暖花開，萬物復甦，小動物們冬眠了一個冬天開始活動了。小朋友也開始和家人逛公園，看花展，爬山看景，到廣場上跑跑步，活動活動筋骨，有的小朋友看別人放比較大的風箏，自己也放小風箏。
張睿萱小朋友最喜歡奧特曼，他和媽媽特意買了個奧特曼的風箏，在家裡和媽媽一起動手裝飾風箏。因為奧特曼穿的是盔甲，眼睛部分要圖黃色，看著亮亮的;頭盔是紅色和藍色，衣服是深藍色和淺藍色。媽媽問他為什麼是深藍色和淺藍色，他說：我最喜歡藍色呀!
在廣場上和媽媽放風箏時，張睿萱小朋友的`自豪感滿滿的。因為是自己親自挑選的圖案幼兒教育，還按照自己的想法和媽媽一起進行了裝飾，都是按照自己的想法一步一步進行的。放風箏時還引來不少的小朋友圍觀，說這個奧特曼風箏好!孩子雖然年齡不大，但有自己的想法，家長們要學會尊重孩子的想法，適時放手，只要做好孩子的助手就可以了。
關於幼兒園的教育隨筆11
淘淘小朋友是在中班的時候才來的，剛來的時候，哭了一段時間後就很快適應了幼兒園的生活，早上來園的時候能跟媽媽說再見，表現一直不錯，上課能認真聽老師講課，積極回答老師提出來的問題，但是淘淘今年暑假回來後的情況就不像以前了，回來後，淘淘上課不認真聽講，老是走神，老師提問也是多半不會，情況非常嚴重。
通過和媽媽的'談話瞭解到，淘淘暑假大部分時間都在姥姥家，跟著姥姥姥爺，跟著老人老人心疼孩子，所以縱使淘淘養成了這些習慣。大班的我們就要接觸到寫字，字母，算數這些，淘淘上課不認真聽，這些就很難理解，我們上課也難免會說淘淘兩句，淘淘就出現了不想來幼兒園的情況，早上跟媽媽說再見頁很不情願，拽著媽媽的手不放，甚至會流眼淚。
從這個月開始我們每天都會獎勵表現好的小朋友，連續幾天也獎勵了淘淘，現在淘淘來幼兒園能跟媽媽說再見，上課認真聽老師講課，回答問題也像以前積極了，看來獎勵的作用很大嘛。
關於幼兒園的教育隨筆12
老師，天上飛來了什麼?
今天的風很大，天空中不時會有颳起的土和小草。從廁所回活動室的路上，郭海洋突然指著天空大聲地喊起來:快看哪，天上什麼飛來了?。我和小朋友都隨著他指的的方向看去。只見從北方有一個很大的白色東西向南方飛來，隨著那個白色東西越來越近，小朋友有的'說是飛機，有的說是大鳥，甚至有的小朋友還說是飛碟。白色的物體離我們很近了，終於看出了是一個很大的白色塑料布，小朋友們都露出了失望的表情。
回到活動室，很多孩子還在討論著那個白色的塑料布。我見他們還對那塊塑料布那麼感興趣，就問他們塑料布怎麼會飛到天上去呢?通過討論孩子們明白了風大了就會吹起來，很大的風會給人們帶來很多不便，甚至還會把大樹房子吹到等很多危害;但小一點的風可以給人們帶來很多好處，例如發電，吹乾衣服等。我又問孩子們塑料布和塑料袋飄在空中好不好?有的孩子說很好看，可有的孩子說不講衛生。針對這些我又對他們進行了環保教育，讓他們懂得塑料袋舊電池等這些東西，對環境破壞非常嚴重，不能隨便亂扔，看到垃圾要撿起來放到垃圾桶，從而培養了孩子們的環保意識。
關於幼兒園的教育隨筆13
玉章是一個好動的孩子，由於家長的管理不當，構成了孩子自以為是的性格，經常和小朋友鬧事，之後還要來個“惡人先告狀”。小朋友和老師都不喜歡他。但孩子畢竟是孩子，我堅信如果採取相應的'措施進行教育，必須會有起色。
於是在接下來的幾次活動中，他過來告狀，我就先讓他說個夠，當時不表態，對他進行冷處理，等他激動的情緒平息了，注意力開始轉移了，這時再把他叫過來，明確地指出他的錯誤所在，並且事後與家長取得聯絡，要求他們配合老師指出他的過錯，這種方式切中要害，慢慢地，玉章變了，變得乖巧多了，也聽話了，講理了。
看到他的這些變化，我很欣慰。是的，孩子本質不壞，只是沒有引導好，今後他會從其他小朋友中得到友誼，會比以前更快樂，而我也有了成就感，也很快樂。
關於幼兒園的教育隨筆14
幼兒園是孩子們共同成長的大集體，也是他們走向社會的第一步。如何與小夥伴友好相處，對幼小的孩子來說是一個難題。在集體學習和生活中，幼兒之間的矛盾與摩擦難免會發生，但對於家長來說，自己的孩子在幼兒園受了委屈，心裡肯定不舒服，那麼我們應該怎樣看待？又應該怎樣教育自己的孩子呢？
我兒子橦橦兩歲半就上幼兒園了，在幼兒園裡度過了四年開心快樂的美好時光。四年中他結識了許多好朋友。直到如今，兒子還經常會提起兒時的夥伴，談起他們小時候發生的趣事。我能深深感受到他與朋友間濃濃的友情，這種友情將會成為他們之間最寶貴的財富。但那時的他們也經常會發生矛盾。幼兒自控能力較差，是非辨別能力尚處於萌芽階段，因此當同伴間發生矛盾時，他們並不能有效控制自己的情緒，於是“戰爭”時常會發生。擁有教師和媽媽雙重身份的我，需要隨時調整自己的角色，開導和教育自己的孩子。
突如其來的受傷事件
記得那是兒子上小班的時候。一天中午，我像往常一樣來到教師食堂用餐，剛盛好飯後，兒子的班主任老師就過來找到我說：“橦橦今天可有點受苦了！對不起！”我平靜的心彷彿一下被揪了起來，顧不上吃一口飯，忙問道：“怎麼了？”“孩子在玩滑滑梯時，被欣欣踹了一腳，正好踹在鼻子上，當時流了些鼻血，我們及時處理了，衣服也幫孩子換了……”老師用帶著歉意的語氣回答說。
聽了老師的話，我帶著疑問，腦子飛速幻想著當時的情景，“欣欣怎麼會踹到他的鼻子上呢？”想把事情的來龍去脈弄清楚的我又忙追問。
老師放下了手中的筷子解釋道：“當時橦橦在滑梯的樓梯上走著，想到上面去玩滑梯，欣欣不讓橦橦上來，就用腳踹橦橦，結果腳一下踹到了橦橦鼻子上，鼻子就流血了……”我接著問：“是橦橦先招惹欣欣了嗎？”“這還真沒有，就是欣欣有點霸道，她不想讓橦橦上去滑滑梯。”
兒子的鼻子被踹流血了，會不會被踹成所謂的“傷鼻子”，以後一碰就會流血呢？我的心更加疼起來。“欣欣穿鞋了嗎？”我開始期盼欣欣當時沒有穿鞋，或者穿的只是一雙軟軟的小布鞋，那麼這樣有可能兒子不至於那麼疼。“穿了，是一雙小皮鞋。”老師遺憾地回答。
我的心好似又被緊緊地擰了一下，彷佛親眼看到了欣欣踹兒子的畫面，並一直揮之不去。但當著老師的面，只好強壓住自己的情緒，所以嘴上仍淡淡地說：“噢，沒關係，下次讓孩子注意點就行了……”可是，不爭氣的淚水卻像斷了線的珠子落了下來，而且居然控制不住地流。老師見狀忙歉意地對我說：“對不起對不起，我已經批評欣欣了，也告訴她媽媽了，以後在戶外活動時我們會控制好人數，會更用心地看著孩子的'，回頭我們在班裡再開展一些安全教育的活動。哎，這次橦媽是真心疼了！”
可憐的孩子，從出生到現在，我們不曾忍心碰過他一個手指頭。但欣欣也是個孩子，兩個寶貝還經常一起玩，何況她的媽媽還是我的好友。我該怎麼辦？去批評欣欣？作為老師和家長，我覺得實在不妥，但難道就讓事情這樣過去了？我的心情久久不能平靜，那頓午餐也變得食而無味。
事後的冷靜思考
回到教室後，我努力讓自己冷靜下來。面對這樣的情況，不少家長可能認為我應當鼓勵兒子“還擊”，教育他當遇到別的孩子欺負自己時強硬地反擊；但也有家長認為，不能“以暴制暴”，要讓孩子擁有善良的心和友善的性格。我想到的是，作為家長遇到自己的孩子受欺負時，首先不能失去理智，不同的事情要分析原因之後，再採取適宜的解決方法。
首先，作為班主任老師，同樣不願意看到這樣的事情發生，她對欣欣已經進行了教育。這件事雖是欣欣故意而為之，但她也並不是經常欺負橦橦。孩子一定明白了自己的行為是錯誤的，老師也會在班裡開展安全教育活動，我就完全沒有必要再去找欣欣或她的家長了。
而對橦橦，我必須加強他的自我安全保護意識。於是，回到家中，我打算再進一步詢問孩子當時的情況。
與孩子對話
考慮到3歲半的孩子，尤其是男孩，還不能很清楚地表達自己在幼兒園發生的一切，於是，我問了他今天有哪些令他開心和不開心的事。
經過這樣的引導，橦橦用簡單的話說出了今天令他開心的事。當說到不開心的事時，他一下就想起了“欣欣踹自己鼻子”的事情。果真，他的描述雖然簡單，但和老師說的大體一致。
兒子從小就身高力大，我教育他要懂得“我不被人欺負，但也不能欺負別人”。我經常會通過講故事、看動畫片、聊天等，讓孩子明白不能“以強欺弱，以大欺小”的道理。
於是，我問橦橦：“那以後再玩滑滑梯的時候應該注意些什麼呢？如果你在滑梯上，有小朋友要上來，你會怎樣做？如果欣欣再這樣對你，你應該怎樣對她呢？”兒子的回答讓我很欣慰，他說：“滑滑梯時，我不推小朋友，也不踹小朋友，我還要用手抓住扶梯。”當回答第三個問題時，橦橦想了又想，然後告訴我：“欣欣再打我，我就告訴老師！”我親親了他說：“好兒子，你做得對，你還可以自己解決的，再想一想？”顯然，這個問題難住了3歲的兒子，我對他說：“你還可以告訴欣欣，我們是好朋友，不打架，萬一打到誰對方都會很疼的，打架是不對的。”橦橦聽完了，若有所思地點點頭。
一點感想
這件事就這樣平息了。通過這件事給我的感受是：孩子前一分鐘打架，後一分鐘就有可能玩得不亦樂乎。因此有時不必太認真，但也不能為了維護大人的關係或面子而採取息事寧人、不了了之的做法。讓自己的孩子忍讓，有時不但會助長對方的霸道行為，也會使自己的孩子形成懦弱和逃避問題的性格；但不忍讓並不意味著要讓孩子“以牙還牙”，那樣又會助長孩子的暴力傾向，學會攻擊性行為。而應根據實際情況，找出具體的解決辦法，最重要的是教會孩子正確的保護自己的方法。
關於幼兒園的教育隨筆15
一個以自我為中心的孩子
“劉老師！王雨霏搶我積木，我不要和她一起玩。”“劉老師，王雨霏又搶我的玩具了。”一早上盈盈的告狀聲此起彼伏。很快，我就走向她們，瞭解爭吵的情況，我先問了告狀的孩子盈盈：“你們怎麼了？”她皺著眉頭苦惱著說：“她搶我的積木。”而一旁的霏霏也不甘示弱：“她先搶我的。”
此時，我拿起她們手中爭吵的玩具問著其他的孩子：“這些玩具是誰的呀？”“幼兒園的。”盈盈說道，“我們不能搶的。”
“盈盈真懂事，這些玩具是我們幼兒園的，我們應該一起玩。搶玩具的小朋友不是個禮貌的孩子哦。你們看，琴琴和曉彤她們玩的真不錯，她們在一起玩跳蹦蹦的遊戲呢！盈盈先看了看我，然後看了看菲菲。然後我問盈盈：“應該怎麼辦呀？”她低著頭不情願的說了句：“那一起玩吧。”“我們一起玩吧。”霏霏接受了這個建議。
之後，教室暫時沒有爭吵，大家互相一起玩了起來。
盈盈是一位以自我為中心意識很強的孩子。媽媽在外打工，很少回來。爸爸也經常忙於工作，所以家裡的爺爺奶奶非常寵愛她，總是順著她的意思滿足她的各種需求。有的時候，稍有不滿意，她還對奶奶發脾氣。在幼兒園裡，她在玩區角遊戲時常常會與同伴搶玩具。然而這個年齡段的`孩子最初對外界事物的認識，都是從自我出發，所以都是以自己為中心去認識她所接觸的外界事物。因而，她們經常會出現“爭搶玩具”這樣的情況。
為了讓孩子更快地融入到同伴中去，我採取了以下措施：
首先，我及時與她的家長溝通，把她的這些情況告訴了他的奶奶，通過家園共育，孩子在慢慢改善。
同時，我們也利用各種機會教育孩子養成謙讓的美德。如通過講故事、兒歌等形式讓孩子學會玩具要大家一起玩，如果都要玩時，應該交換玩或輪換玩。
其次，在一日活動中，我們也儘可能的提供幼兒一切鍛鍊的機會。比如：組織一次玩具總動員的活動，幼兒各自帶來了自己的一些玩具，讓幼兒學會和其他孩子交換玩等，讓幼兒在這個過程中慢慢學會謙讓和分享。
